领语言之会神奇 悟文字的奥妙(语文二年级上册识字三教学设计)

第一篇：领语言之会神奇 悟文字的奥妙(语文二年级上册识字三教学设计)

领神奇语言，悟奥妙文字

——《识字3》第一课时教学设计

教学目标：

1．认识11个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，感受三字经的韵律美。

2．通过自主探究的学习方法，引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。3．激发学生热爱祖国的情感，培养他们对祖国方块字的独特情感。重难点目标：

感受汉字的鲜活生命，准确领悟字意，把复杂字形形象化、简单化地记住。体会三字经中蕴藏的深意。教学过程：

一．字源字理，切入主题。

1．利用字源字理的方法猜字谜。（课件分别出示“网、水、鱼、鸟”的篆文，请学生猜字。）

2．课件出示“川”的篆文，请学生猜。指导学生读准翘舌音，并让学生明白“川”指河流。再出示“州”的篆文，请学生猜，提醒学生州也是翘舌音，并让学生知道“州”指河流中高出水面的陆地。你觉得咱们祖国的语言文字怎么样？（——真是太神奇了！）3．课件分别出示中国地图和中华人民共和国的字幕。

这只昂首挺胸的大公鸡又是什么呢？她的全称是什么？（出示“中华人民共和国”，让我们热情和祖国妈妈打声招呼——（中华人民共和国）。4．祖国妈妈还有很多响亮的名字，（出示“神州”、“华夏”）让我们深情地呼唤她。利用领读、齐读、分组比赛读等方式读准“神州”的字音。

5．让我们再次呼唤祖国妈妈的名字。（——中华人民共和国、神州、华夏）

6．我们是生活在神州大地上的华夏儿女，我们热爱我们的祖国，因为我们的祖国山河壮美，风景如画。让我们走进三字经《识字3》去看看吧！（课件出示课文——识字3）

（设计意图：利用篆文来猜字谜，追根溯源，让孩子形象感知“川”“州”等字的演变过程和它的意义，既激发了学生的学习兴趣，又让学生初步知了祖国语言文字的神奇和奥秘。导入时利用中国地图和祖**亲多样化的名称，让学生对神州、华夏有了一个初步的概念，降低了文中的难点。）二．读中识字，寓识于读。

1．请生打开语文书42页，同方合作，要求看清字，读准音。遇到不会读的字请教书本上的树叶老师，还不认识的问同方或老师。2．检查同方合作学习的情况。（课件展示课文内容，并逐行展示生字的读音，请学生读，生生评价，师生评价，随机正音，再分组或齐读。）3．团队合作读《识字3》。（三字经读起来掷地有声，比比哪个团队能在读正确的基础上读出气势。）

检测团队朗读情况。请一个团队读一二行，随机评价。再请一个团队读三四行，评价。再分成两个大组“一组三字”比赛读。

4．三字经读起来不仅掷地有声，而且还能读出韵味，我们还可以这样读，老师拍手领读——“我神州，称华夏”，学生拍手接读——“山川美，可入画。黄河奔„„”。

（设计意图：这环节通过各种形式的读让学生寓认于读，字字入目，人人过关。寓识字于阅读，字不离词，词不离句，句不离文。在具体的语言环境中随文反复认字，学生更能从整体把握住字的音、形、义。而且随文识字理念也一再强调生字要在课文中多次见面，单独拿出来脱离具体文本的时间越晚，孩子认字效率也会越高。）三．以学定教，顺学而导。

1．通过前面的学习，我们已经知道我们的祖国叫——中华人民共和国，也叫神州，也称华夏，那里山河壮美，风景如画。那在这段三字经里，赞美了祖国哪些地方的景色呢？请用“____”画出来。学生默读，勾画。

2．检查学生勾画情况，根据学生的回答，随机补充。（写了黄河、长江、长城、珠峰、台湾、海峡等地的景色）

3．你最喜欢哪个地方的景色呢？根据学生的回答以学定教。预设一：黄河，随文感受“奔”。

课件分别出示黄河壶口瀑布气势磅礴的图片5张让学生欣赏，此时展现在你眼前的黄河以什么样姿态向我们走来。如果请你用“流”和“奔”给“黄河（）”填空，你会选什么？为什么？ 预设二：长江，随文感受“涌”。课件分别出示滔滔江水向东流的长江图让学生欣赏，眼前的长江展示给我们的又是怎样的风采呢？感受“涌”的气势。

预设三：长城，随文感受长城的“长”和它是古代劳动人民的智慧结晶，是人类文明的奇迹。

课件出示雄伟壮观的古长城，介绍长城的总长和“万里长城”名称的来历。简单介绍长城是人类文明的奇迹，是古代劳动人民的智慧结晶。预设四：珠峰，随文感受“耸”。

请生介绍珠峰的高度，8844米，相当于600栋五层楼高的教学楼叠起来这么高，在学生惊叹之余课件出示高耸入云、终年积雪的珠穆朗玛峰，师补充介绍：作为世界第一高峰的珠峰实在是太高了，所以这里云遮雾绕，终年积雪。像珠峰这样高高的直立在眼前，就叫什么呢？——（耸）

你有什么巧办法记住这个字吗？（小小耳朵有力气，两个小人头上立）小结：神州大地，山河壮美，把你们的感受带进去，用你们的朗读读出来，指导朗读一二横排。

预设五：台湾岛和海峡，追根溯源，识记“岛”和“峡”。出示中国地图，请生指出台湾岛的位置。并从图上观察知道台湾岛四周都是海洋，从而知道“岛”指海洋中露出水面的山叫“岛”。而两山夹的水道又称“峡”。台湾和大陆之间的这个峡又叫什么海峡呢？——（台湾海峡）

为什么“岛”如此像“鸟”呢？这里面还有一个故事呢？（课件出示“岛”的演变过程，师讲述：有一只鸟在无边无际的大海中飞呀飞，累了，怎么办呢？她是不是得找一座露出水面的山休息一下呢？那么她找到的这座露出水面的山就叫“岛”，所以“岛”才这么像“鸟”）该怎样识记这个“岛”字呢？（像鸟不是鸟，是鸟横变山）台湾岛位于我国右下方，是雄鸡地图上的一只鸡脚，虽然中间隔着宽阔的台湾海峡，但她永远属于我们中国，因为我们是一家人。4．我们的祖国是个大家庭，有56个民族，你知道哪些民族？ 课件出示藏族、蒙古族、高山族、维吾尔族，请学生根据他们的服饰说出他们是哪个民族的。

我们祖国各族人民团结努力，振兴中华，取得了一个又一个了不起的成就，请欣赏《大中国》（播放音乐大中国，再次欣赏祖国的壮美山河）

5．让我们一起来激情朗诵这首三字经吧！

（设计意图：通过大量生动直观的图片，拉近了祖国山河与学生的距离，大大激发了学生学习语文的兴趣，深切地感受到何为“奔、涌、长、耸”。深入感悟到文中语言运用的准确性，以此培养了学生准确用词表达的能力。追根溯源，让孩子形象感知了“岛”的演变和“峡”的来源，赋于生字鲜活的生命，再次感悟到祖国语言文字的神奇与奥秘）。

四．集中识字，游戏巩固。

祖国的山河让我们骄傲，祖国文字也令我们自豪，让我们一起来读读这些美妙的文字吧。

1．课件集中出示本课生字。第一排：翘舌音“神、州、川”，第二排：易错音“族、民、陆”，第三排：普通音。要求：同方合作，一人一个，读准音，组对词。2．请生读，检测学生生字掌握情况。3．游戏识字。

利用“气球飞”、“胖乎乎的小手”等游戏抢读，巩固生字的字音。4．我们祖国的汉字不仅音律美，而且形体也美，下节课，我们还将继续学习书写美丽的汉字。

（设计意图：汉字的我国的文化瑰宝，寓记于赏，让学生感受汉字的音律美、形体美。充分激发孩子学习汉字的热情。在课终之前来个生字大集会，再次加以巩固，将随文识字与集中识字相结合，依据它们的特色安排在合适的环节，提高学生识字的效率。）

第二篇：二年级上册语文识字三教学设计

识字3

周春丽

教学目标：

1、通过看图、识字和熟读课文，认识文中11个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过图片欣赏，朗读课文，感受祖**亲的伟大、增强民族自豪感，培养学生对祖国的热爱。

3、感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵，对三字经这种语言形式感兴趣。

教学重点：认识“神、州”11个生字，会写“夕、与”等8个字。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：感受三字经的特点，大致理解课文内容。加深学生的民族自豪感。教学准备：

教师：课件，字词卡片

学生：收集了解各民族的特点和祖国各地风光图片。会熟识生字，进行积累，结合图片能正确流利朗读全文，感受祖**亲的伟大！

教学策略 ：自主探索、合作学习、情感体验等教学策略。教学过程：

一、看地图，识国情 导入：

1、小朋友们,今天老师给大家带来了一幅地图,你知道她是哪个国家的吗？（课件出示写有“中华人民共和国”的中国地图。）请你仔细看看她的形状像什么？(大公鸡)一只昂首挺胸的大公鸡！多么威武呀!你知道我们祖国的全称吗？（出示 :中华人民共和国）

2、师总结：我们的祖国历史悠久、幅员辽阔、物产丰富、风景优美。勤劳勇敢的中华儿女为了民族的振兴团结奋斗 开拓创新。祖国是我们的母亲,我们是祖国的孩子我们都爱伟大的祖国 让我们一起走进课文来感受祖国的伟大吧!板书 ：识字3

二、读准音，读熟文

1.打开课本，用你喜欢的方式读课文，要求边读边仔细观察，课文与以前学过的课文有哪些不同？你发现了什么？（课文中的文字是三个三个一起排列的）

师：对，这篇课文就是三字经 ,三字经，语句简练 有韵律感。

2、请同学们一起再来读一读，找一找课文中的生字和同桌交流交流。

（出示生字卡片开火车读生字）

过渡：这些生字宝宝还藏在词语里呢，快来大声读一读吧！(多媒体出示词语)

3、我发现我们班的小朋友读得真好听, 我还想听听同学们读课文呢 自由的大声读一读吧。

指名读，其他小朋友仔细听，听他们把字音读准了没有。

三、品出味

读出情。

1、我们中国在古代又称神州、华夏，九州等。我们的祖国山河壮丽，风景如画。想去看看吗？

2、你看到了什么？你到过哪里？

3、边看多媒体边介绍有关黄河、长江、长城、珠峰的知识。

指导朗读第一、二句。从第一句和第二句中读出祖国山河壮美、风景如画。

4、看多媒体介绍台湾。

在我国东南部有一座宝岛—台湾岛。它虽然远离大陆，但与我们大陆却 是一家的。它自古以来就是我国不可分割的神圣领土。

5、多媒体展示全国各族人民奋发向上的精神面貌，指导朗读第四句。班内交流：

说说自己哪里明白了，还有什么不明白的地方？

各民族：中国有56个民族，有汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、苗族、壮族、傣族等。（可让学生结合课后习题中的图画来了解）

华夏：早在公元前21世纪时，我国建立了第一个奴隶制国家，历经夏、商、周三个王朝，逐渐形成华夏民族。后来，人们就用“华夏”来作为中国的别称。

九州：大禹治水以后，曾把中国划为九州，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”。

6、课件播放：看祖国大好河山，包括长江、黄河、长城、珠穆朗玛峰及台湾岛的美丽景色。一边播放教师一边讲解。

7、除了这些美丽的景色外，你还知道我国的哪些名胜古迹？

⑴ 先说给同桌听。

⑵ 班内交流。

8、师生交叉朗读全文。

游戏：我是小小朗诵家

四、写好字 练练笔

1、同学们读的真好听，真美！那能不能把字也写的美美的呢？

2、（出示“川”“州”）跟这两个汉字宝宝打个招呼吧！（齐读）

3、学生观察生字，看生字在田字格中的位置。

4、教师范写，学生一起书空。

5、念写字歌。学生描红，练写。教师巡视。

五、深拓展 勤练习：

1、你想对祖国妈妈说些什么呢,请你在卡片上写一句话表达对祖国的热爱吧！（交流汇报）

2、（1）认一认，组词语。

台（）川（）与（）合（）州（）写（）（2）读一读

长城长，长城高，长城内外风光好。小朋友，把舞跳，一起歌唱祖国好。

板书设计：

山川美

可入画 隔海峡

是一家 齐奋发

兴中华

第三篇：二年级上册《识字三》教学设计

《识字三》教学设计

教学目标：

１、认识１１个生字，会写８个生字。.0

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

３、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

教学重点：

认识“神、州”１１个生字，会写“夕、与”等８个字。

教学难点：

感受三字经的特点，大致理解课文内容。

教具准备：生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、音乐渲染，激情导入

（音乐《大中国》片段，课件出示写有“中华人民共和国”的中国地图。）

１、这只昂首挺胸的大公鸡，就是我们祖国的地图。请你告诉全世界，我们的祖国叫——（中华人民共和国）

２、祖国妈妈还有许多响亮的名字，（出示“神州”、“华夏”）让我们一起告诉大家。（开火车读准字音）

二、初读课文，读文识字

我们是生长在这（神州）大地上的中华儿女。你想了解祖国

吗？让我们一起来读读。

1、自由读：利用拼音自由小声读课文。

2、检查读书情况，展示读：这么多的生字有信心读好吗？我们来比一比谁的读音准，谁的耳朵尖？

3、指导评：谁的读音准，好在哪里？谁的耳朵尖，哪儿要提醒？

4、认读生字

（1）出示带拼音词语自由拼读

（2）、去掉拼音读词语。

（３）、小组内4个人互相检查，把不会读的生字教会他。

（４）、指名比赛读。

（５）、全班一起来读。

（６）、生字卡片出示：

神 州 川 涌 岛

隔 峡 与 陆 民 族

⑴ 指名读。

⑵ 小组４个人读、开火车读、挑读。

⑶ 生字口头组词

⑷ 齐读生字词。

三、朗读感悟

１、用自己喜欢的方式读课文。

２、请同学们再读课文。

３、同桌互读，纠正字音。

４、小组读，理解词义。

５、班内交流：

说说自己哪里明白了，还有什么不明白的地方？

各民族：中国有５６个民族，有汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、苗族、壮族、傣族等。（可让学生结合课后习题中的图画来了解）

华夏：早在公元前２１世纪时，我国建立了第一个奴隶制国家，历经夏、商、周三个王朝，逐渐形成华夏民族。后来，人们就用“华夏”来作为中国的别称。

九州：大禹治水以后，曾把中国划为九州，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”。

６、课件播放：看祖国大好河山，包括长江、黄河、长城、珠穆朗玛峰及台湾岛的美丽景色。一边播放教师一边讲解。

７、除了这些美丽的景色外，你还知道我国的哪些名胜古迹？

⑴ 先说给同桌听。

⑵ 班内交流。

８、全班朗读课文。

９、小结

第二课时

一、复习巩固

１、游戏巩固生字：

⑴ 摘星星：

出示蓝蓝的天空及闪闪的星星，星星上面带有本课的生字，学生自由认读，读对了把星星摘下来作为奖励。

２、创设情景，朗读课文。

３、自己练读全文，同桌互读。

４、出示课件，认读生字词：

神 州 川 涌 岛 隔

峡 与 陆 民 族

二、我会读

课件出示课后习题中的“我会读”：

山川 四川 民族 人民 市民

台湾 海湾 大陆 陆地 陆军

神州 广州 隔壁 隔离 隔断

⑴ 自由读。⑵ 小组内读。

⑶ 指名读。⑷ 齐读。

三、指导书写

１、课件出示生字：夕 与 川 州 台 争 民 族

２、自读、齐读、指名读。

３、说说在书写时应该注意什么？

４、教师在田字格里范写一个，学生写一个。依次进行。

５、小组内互相检查评议。

板书设计：

识字三

山川美，可入画。

隔海峡，是一家。

齐奋发，兴中华。

第四篇：二年级上册《识字三》教学设计

二年级语文上册《识字三》教学设计

宋府小学 刘萍 教材分析：

本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望祖国统一，祖国繁荣昌盛的强烈愿望。三字经是传统的蒙学教材的一种形式。学生在学习本课过程中识字是重要的任务，但同时还要感悟丰富的内涵，所以让学生在文中识字，从多种形式的识字方法中体会汉字鲜活的生命，准确领悟字义是其中的重点。学情分析：

学生在一年级已初步学习了三字经，在此基础可让学生进一步感知三字经的语言形式。而学生在一年级中已积累了一些识字方法，有一定的自主探究识字方法的能力，所以本课在识字方面的设计更多的是启发孩子的思维，让学生自己思考出更适合更好的识字方法。教学目标

１、认识11个生字，会写８个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

３、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。教学重点：

认识“神、州”11个生字，会写“夕、与”等８个字。教学难点：

感受三字经的特点，大致理解课文内容。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

１、同学们，你们听过三字经吗？知道什么是三字经吗？ ２、学生讨论汇报。

3、师总结。今天我们要学习的这篇课文就采用了三字经的形式，给我们描述了一幅祖国的美丽图画。

二、初读课文，读文识字

我们是生长在这（神州）大地上的中华儿女。你想了解祖国吗？让我们一起来读读。

1、师范读。

1、自由读：利用拼音自由小声读课文。

2、检查读书情况，展示读：这么多的生字有信心读好吗？我们来比一比谁的读音准，谁的耳朵尖？

3、指导评：谁的读音准，好在哪里？谁的耳朵尖，哪儿要提醒？

4、认读生字

（1）、出示带拼音词语自由拼读

（2）、去掉拼音读词语。

（3）、小组内4个人互相检查，把不会读的生字教会他。

（4）、指名比赛读。

（5）、全班一起来读。

（6）、课本生字出示： 神 州 川 涌 岛

隔 峡 与 陆 民 族

⑴ 指名读。

⑵ 小组４个人读、开火车读、挑读。

⑶ 生字口头组词

⑷ 齐读生字词。

三、朗读感悟

１、用自己喜欢的方式读课文。

２、请同学们再读课文。

３、同桌互读，纠正字音。

４、小组读，理解词义。

５、班内交流：说说自己哪里明白了，还有什么不明白的地方？

各民族：中国有56个民族，有汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、苗族、壮族、傣族等。（可让学生结合课后习题中的图画来了解）

华夏：早在公元前21世纪时，我国建立了第一个奴隶制国家，历经夏、商、周三个王朝，逐渐形成华夏民族。后来，人们就用“华夏”来作为中国的别称。

九州：大禹治水以后，曾把中国划为九州，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相传，称中国为“九州”。

７、除了课本这些美丽的景色外，你还知道我国的哪些名胜古迹？ ⑴ 先说给同桌听。

⑵ 班内交流。８、全班朗读课文。

９、小结

四、作业布置

有感情的朗读课文。背诵课文。板书设计： 识字三

山川美，可入画。

隔海峡，是一家。

齐奋发，兴中华。课后反思：

第五篇：二年级上册《识字三》教学设计

《识字二》教学设计

一、导入：

１.祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，请看中国地图。（ＰＰＴ）祖国像什么？（雄鸡）

２.欣赏祖国美景的照片。（PPT：壶口瀑布；十三陵；日月潭；珠穆朗玛峰）

二、学习课文。

１.打开书，自己读读，边读边想，这篇课文与我们以前的课文有什么不同。还要把字音读准。

２.这篇课文有什么特点？（三个字停顿一下；像三字经）师：这篇课文就是仿照《三字经》来写的。３.齐读一遍（师跟读）

４.小组里读喜欢的句子，合作读，然后评评读得怎么样。

指名分句读。（及时订正：朝夕）

５.观察图，想一想你喜欢的这句话，和哪一幅图相配呢？（PPT）

看图，说说是哪幅图，然后指生当小老师带读。６.齐读课文。

７.师：我的脑海里展现出一幅又一幅的美景。我们把这么美的景色记在心中，自己练习背诵。

（１）自由练习；（２）齐背诵。

三、学习生字。

１.翻到第43页，生字由同学之间相互指认、学习。２.游戏：

（１）开火车读卡片生字。

（２）谈识字方法：峡——山被夹住了；

泳——永远在水里；

岛——海中一座山，鸟儿好家园。

３.写生字。（１）读要写的生字。

（２）说说特别难写的生字（民——笔顺，最后一笔为斜勾；族——我国有多少民族？知道哪些民族？）

（３）读读第43页“读读认认”（读民族名称）

还知道有哪些民族？

（４）师范写“民”、“族

“州”的三点——第一点向左，后一点向右。