新北师大版四年级上册数学《神奇的计算工具》教学设计[模版]

第一篇：新北师大版四年级上册数学《神奇的计算工具》教学设计[模版]

新北师大版四年级上册数学《神奇的计算工具》教学设计

教学目标：

1、认识并会使用计算器。

2、会利用计算器探索一些数学规律。教学重点：认识并会使用计算器。

教学难点：会利用计算器探究一些数学规律。教学过程：

一、提示课题

1.教师取出电子计算器，让学生也拿出自己的计算器。教师：猜一猜，今天，这一节刘我们一起学习什么？ 学生：认识计算器。

2.教师：你知道如何使用计算器吗？

二、引导探索

1.让学生说一说他自己所掌握的使用计算器的方法。2.认识一些功能键。（1）由学生来说明。

（2）集中说明一些功能键的作用。① 开关及清除键。

按一下此键，打开计算器，再按一下就关赣计算器。② 运处符号键。

只要介绍“+、-、×、/“键的使用方法。③ 数学键

数字键的使用。如按1 2。显示屏就显示“1 2”。④ 等号键

按下数字键及运算符号键后，按下此键，显示屏就显示出输入算式的计算结果。⑤ 小数点键

按下此键，就呈现一个小数点

还可以向学生介绍如：时间键、日期键、括号键、存储运算键等。3.尝试练习。（1）计算25×4 操作过程：

输入25→×→4→=，屏幕上呈现100，就是计算的结果。（2）计算一份菜单的价钱。① 呈现：

酒;14元 凉拌豆腐:3元 肉丝:5元 青菜：3元 清蒸鱼16元 三鲜汤：12元 甜点8元 ② 让学生用计算器计算。③ 反馈计算结果。4.探索一些数学规律。（1）呈现计算题。

① 1+2+3+4……+98+99+100 ② 999×9 9999×9 99999×9（2）让学生独立用计算器计算，教师巡视课堂。（3）反馈计算结果。（4）引导提问：通过计算，你有什么发现（特别指导观察第②题中各算式的计算结果，并进行比较）？你有什么感想和体会？

发现：积的个位都是1；积的最高位都是8；中间几位数都是9，9的个数比第1个因数中的9个数少一个。

接着，让学生说一说以下几个算式的结果： 999999×9 9999999×9 99999999×9 通过以上活动，让学生观察计算结果、发现规律，同时突出了运用简便方法计算很可能比计算器还要快定眯，充分体现了计算方法的灵活性，也提高了学生的学习兴趣。

三、课堂活动

课本第36页的“练一练”。板书设计：

神奇的计算工具

计算器的组成：

屏幕、数字键、功能键、运算符号键等

第二篇：四年级上册数学学案-3.3神奇的计算工具（2）-北师大版

《神奇的计算工具》教学设计

【教学内容】北师大版义务教育教科书四年级上册数学第三章第三节。

【教材分析】

随着信息技术的快速发展，计算器成了必不可少的日常工具。本节教材是认识神奇的计算工具——计算器，借助计算器进行复杂计算和探索数学问题。先让学生自己观察计算器的构成、形状及键盘，通过老师讲解记住各键的功能，尝试计算激发学生兴趣，在用计算器计算解决问题的过程中，探讨一些简单的数学规律。

教材首先安排了计算器的发展过程，了解远古时期人们的计数方法，更要了解中国劳动人民智慧计数的算筹合算盘的伟大发明。接着通过提问“关于计算器你已经知道了什么？”让学生初步体验了计算器与日常生活的紧密联系，从而激发学生学习计算器的兴趣和信心。

紧接着教材出示了一道让学生用计算器计算的题。帮助学生熟练运用计算器的常用功能键。教材安排了“用计算器算一算”。主要意图是通过让学生进一步熟练掌握计算器的操作。计算器应该是一种数学学习的辅助手段，主要用来解决实际问题，探索数学规律。一定要引导学生正确、合理地使用，这样才能真正发挥计算器的威力！

【学情分析】

学生对计算器非常感兴趣，在平时的生活中都接触过，所以教学起来起点较高。大部分学生思维灵活，敢于质疑，小组合作意识强，对周围环境中与数学有关的某些事物具有很强的好奇心，能够主动地参与教师组织的教学活动。通过调查发现，本班学生大都有使用计算器的经历，但是不熟练，不知道计算器的键的具体名称，小部分学生对于一些基本键的使用掌握的较为熟练，大都不能用准确的语言进行描述，【教学目标】：

知识与技能：让学生初步了解计算器面板上的常用按键名称和功能，认识、掌握计算器的运用方法，培养学生善于观察发现数学秘密的意识，并会利用计算器探索一些数学的规律。

过程与方法：在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识。在解决实际问题中，培养学生节约、环保等意识。

情感态度与价值观：运用计算器解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。

重点：认识并会使用计算器计算四则运算。

难点：会利用计算器探索一些数学规律

【教学准备】计算器：利用实物加强练习、应用，多媒体课件

【教学设计】

一、猜谜激趣，导入新课。

1.猜谜：一个东西真奇怪，上面布满方块块，用手一摁字出来，加减乘除算得快。谜底是：

2.问：在日常生活中，你在哪见过计算器？（能说得尽么？在我们的身边，计算器是无处不在的。请同学介绍（让学生说一说他自己所了解的计算器的知识合掌握的使用计算器的方法。

3.小结：可见，在日常生活中计算器已经被广泛的使用了，那么，这节课我们就来了解一下计算器这个神奇的计算工具,并利用它解决一些生活中的问题。（板书：神奇的计算工具）

首先来了解计算器的发展史（课件播放“小知识”。）

计算器的使用为我们带来了许多的方便，通过使用计算器，你觉得计算器如果具备哪些功能就更好了？更希望同学们能利用自己的聪明才智发明出更好的计算工具。

二、引导探索

1.认识计算器的组成与种类。

2.提问认识一些功能键。

（1）由学生来说明。（本活动可以先让一部分学生来介绍计算器各功能键的作用，然后根据学生的介绍，教师再作适当的补充）。

（2）集中说明一些功能键的作用。

①开关及清除键。按一下此键，打开计算器，再按一下就关赣计算器。

②运处符号键。只要介绍“+、-、×、/“键的使用方法。③数学键。数字键的使用。如按12

。显示屏就显示“1

2”。

④等号键。按下数字键及运算符号键后，按下此键，显示屏就显示出输入算式的计算结果。

⑤小数点键。按下此键，就呈现一个小数点。（因为学生所准备的计算器的型号不同，所以各计算器中配置的功能键也不一样，以上5种功能键是比较普遍的存在。如果学生有兴趣，教师还可以借助一些计算器，介绍一些其他的功能键。

如：时间键、日期键、括号键、存储运算键等。）

3.尝试练习。

（1）计算25×4

操作过程：输入25→×→4→=，屏幕上呈现100，就是计算的结果。

（2）计算：①

57734+7698=②56÷7=

师：那么这几道题做完以后，你有什么想法？有没有学到些什么？

（3）你还认识哪些功能键？（M+、M-）你知道怎么用吗？

（区别科学计算器与普通计算器）

4.提出有些功能键，引导学生会用多种学习方式学习。

三、探索规律。

1.简便运算：1+2+3+……+98+99+100=

2.奇妙的连环题:教材练习题

3.数的规律：探索规律“神奇的宝塔”

师：同学们，你喜欢做游戏吗？现在我们一起做一个小游戏，9×9

99×9

999×9

师：不计算，你能写出9999×9的积吗？观察算式，你有什么发现？你是怎样发现这些规律的？

99999×91又等于多少呢？

四、巩固练习

1．接龙比赛，看看哪组算得快。

2.走进生活，解决新问题：（课件出示练习题）

一个没有拧紧的水龙头每天大约滴水12千克，请计算：

（1）一年（按365天计算）浪费多少千克水？

（2）把这些水分装在饮水桶中，（每桶约装水20千克），大约能装多少桶？

（3）如果一个三口之家每月用6桶水，这些水够用几个月？约合几年？

五、课堂总结

师：学完这堂课有什么收获？

第三篇：神奇的计算工具教学设计

《神奇的计算工具》教学设计

连平县第一小学 冯志燕

学习目标：

1.通过学生自学提问、探索讨论的方法，使学生初步了解计算器面板上的按健名称和功能。

2.了解计算器的形状、款式、功能不同的基础上，学会计算器的基本操作方法、并能使用计算器正确地进行较大数目的四则运算。

3.培养学生运用计算器解决生活中的实际问题，培养学生的运用意识和解决问题的能力。

4.在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识。在解决实际问题中，培养学生节约、环保等意识。

重点、难点、关键：

重点：运用计算器正确地进行较大数目简单的四则混合运算。

难点：对计算器一些功能键了解和使用。

关键：利用实物加强练习、应用

教具准备

计算器、实物投影仪。学具准备

电子计算器（最好每人一个，要求功能简单一些的，不要太复杂）。

教学过程

一、教学活动

活动一：逐一出示口算题卡，以抽签游戏形式导入(老师手上有一沓口算题卡，我设置了几个红色的地雷，我们来玩抽签游戏，要小心抽到地雷哦！)70+20= 90-50= 25×4= 7.6+2.4= 7.6×2.4= 2100-2100÷7=

1000+125×8= 532×78= 416000÷128=（红色部分题目为“地雷”）.（设计意图：通过在口算过程中出现一些口算困难题目，532×78=？ 416000 1

÷128=？贴小纸条出示题目启发学生想到用计算工具来解决问题。）

师：同学们，刚才我们在游戏过程中有没有遇到什么困难？你能想个法子来又快又准的解决这个困难吗？你想到了什么计算工具？学生可能回答：算盘、计算器。

师:“对，算盘，计算器都是计算工具，它们的出现可以帮助我们进行快速地运算，那除此之外，你们还知道有哪些计算工具呢？

活动二：了解计算工具的发展历程

课件出示（设置了图文超链接功能、动画效果），逐一简单介绍：算筹、算盘、世界上第一台电子计算机、计算器等。着重让学生感受电子计算机和计算器的运算速度之快。

师：“现在世界上运算最快的计算机每秒可以运算54902万亿次，怎样？很神奇吧？”“那么，这节课我们就来学习神奇的计算工具。”

板书课题：神奇的计算工具——计算器。

活动三：认识计算器

（活动目标：充分调动学生的主动性，放手让学生当老师，促进学生互相交流和学习。）

师：在日常生活中，你还在哪见过计算器？它们有什么作用？课件展示计算器在生活中各种场景使用的情况。（运用超链接功能）

师小结：可见，在日常生活中计算器已经被广泛的使用了，那么，这节课我们就来了解神奇的计算器。

1.了解计算器的结构。

（1）师：你了解计算器吗？假如你是一位计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器的构造？（板书：面板、显示器、键盘）键盘里有哪些键？（板书：数字键、运算符号键、功能键）

这个点是什么意思？（点出开机、关机、删除）（课件动画效果、视频展台功能）

（2）请一生介绍上台自己的计算器（利用视频展台进行实物操作投影）

组内学生相互介绍自己的计算器。课件展示计算器的构造，功能名称，介绍运 2

算符号键、小数点键的用法。

各种不同的计算器的功能和操作方法也不完全相同，因此在使用前一定要先看使用说明书。但对于一些简单的操作，方法还是相同的，像开机按ON关机按off。

2.学习计算器的操作：（设置了动画效果）

师：大家认识了计算器，如125×4，先输入125，然后输入×，接着输入4，再输入=，屏幕上出现的数就是计算的结果。教师在操作过程中故意按错数，抛出问题：“如果输错了怎么办？”由此引导学生认识“CE”清除键的功能。如果输入错了，按 CE 键（设置了放大镜）清除后重新输入，继续计算。

活动四：扫雷勇士。（用计算器解决刚才口算困难的题目。）

活动目标：1.巩固计算器的操作；2.让学生体验计算器的优势，激发他们的探索精神；3.让学生辨证地看待计算器。）

1.你学会了吗？能帮同学们把刚才口算中的困难题目解决掉吗？准备好了吗？（请你把计算结果记录在草稿本上）

2.（设置了板中板）出示：532×78= 416000÷128= 3.同桌之间说说你是怎样用计算器计算这两道题的。

4.谁来汇报计算结果？你是怎么算出来的，跟大家说一说？ 指名学生演示（实物投影）

5.老师点评 ：注意在输数时应该从高位输起，可以先估一估结果。

二、巩固练习

1.用计算器算出括号的数。

（设计意图：在巩固计算器使用方法时也复习了加减乘除的验算。）（设置了动画、蒙层、橡皮擦）（）+2151=10355（）-5729=41265 428 ×（）=240108 229313 ×（）=329 2.任选一个自然数，用计算器算一算，你发现了什么？（设置了蒙层、橡皮擦）

（）×878－765×2＋2000－470÷1756=()3

（设计意图：放手让学生通过多次计算、验证、并说出自己的发现：任选一个数，在代入以上算式中的最后计算结果还是得原来的那个数。）

3.北师大版教材36页第3题。（详见教材）

（设计意图：让学生利用计算器经历较大数目的几步计算，复习第一单元的知识，并在此题中渗透节约、环保教育，培养学生细心审题、计算的习惯。）

4.数学游戏：计算接龙，我说你算。

(设计意图：通过同桌（男女）合作，增强学习的趣味性，巩固计算器的使用方法。)（设置了蒙层、橡皮擦、计时器）

（1）（）+245=（）+3194=（）-2943=（）。（2）（）×83=（）-840=（）×29=()。

5.拓展练习：用计算器算算，再仔细观察式子，说说你发现了什么？（学币奖励）（答案设置了动画效果）

25×3= 25×6= 25×9= 25×12= 25×15= 25×18= 25×24= 25×36= 25×48= 25×72= 25×96= 引导学生观察式子并小结：第一个因数不变，第二个因数扩大几倍，积也扩大几倍。（设置了动画效果）

三、回顾小结

1.师：用计算器计算与口算、笔算相比你有什么体会？引导学生联系实际合理地使用计算器，当运算数据特别大、计算比较复杂时，我们才借助于计算器进行快速运算，不可过分地依赖计算器来计算。

2.谈谈这节课你有什么收获？

3.轻松一刻：学校组织数学考试，允许学生们使用计算器。在考场上，同学们都奋笔疾书，用计算器演算着各种试题。这时突然从考场的一个角落里传来了一声惊呼：天哪，我怎么把家里的遥控器带来了！（设置了动画效果）

四、课堂作业：教材第36页第1、2题。

板书设计

神奇的计算工具

计算器的发展：算筹、算盘、电子计算机、计算器。

计算器的组成；

屏幕、数字键、功能键、运算符号键等。

教学反思：

《神奇的计算工具》是北师大版四年级上册第三单元的内容，教材内容不多，所以在讲科组教研课之前，我总觉得计算器对学生来说应该是很常见，照着计算器按就是了，没有什么好讲的，让学生自学、多多操作实践也就会了。但当我用心地去查阅资料，挖掘教材时，才发现这一课大有讲头、而且学校老师也没有什么现成的课例，抱着试一试和别人不一样的想法，我上网查阅相关资料，发现此课的课堂秩序不是很好掌控的，为了避免在课堂上拿着计算器当玩具摁个不停，我在讲课之前要求学生，在没有计算任务时要把计算器放在课桌的右上角，不可随意拿出来玩。因为事先打好了“预防针”，所以整节课的课堂秩序都能做到有条不紊。

教学环节的设计中，我以抽签游戏的方式导入课题，创设“埋地雷“教学情境，极大激发了学生学习热情，也为下一环节“扫雷”埋下伏笔。为此，在教学过程中我放手让学生去探索、发现规律，体验计算器计算的优势，通过设计一些口算和大数目的计算器计算题目，引导学生要联系实践情况，灵活地选择计算方法，不能过度地依赖计算器。

在课堂小结环节，我创设了“轻松一刻“数学小笑话这一环节，学生在放松心情的同时，也得到了做事要认真细心的教育启示。

课件制作方面我用的希沃白板5，在练习的设计上，我由浅入深、有梯度地进行训练，比如四则运算的练习，我先出示数目较小的题目后、紧接着出示了加减乘除的验算，再出示数字接龙游戏，让学生在学习计算器的同时，既复习了验算，又能感受到学习计算器所带来的快乐。当然也还有诸多不足之处，比如说最后一道题的课件没有达到与实际教学同步，出现了一点故障，我居然没有发现，真是很不应该。

第四篇：北师大四年级数学下册教学设计：计算工具的认识

北师大四年级数学下册教学设计：计算工具的认

识

结合目前学生的学习进度，查字典数学网为大家准备了有助于四年级同学学习的教学资源，希望小编整理的数学教案计算工具的认识，希望可以帮助到你们，一分耕耘一分收获!相信只要同学平时多学习、多积累，掌握学习方法与技巧，科学运用，通过自己的努力，一定能够取得优异的成绩!

随着素质教育的深入开展，教师的教学观念在不断更新：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都得到充分发展。然而，在教学中较为普遍的现象是，教师简单浅显地提问，将学生的思维引入预先设置的圈内，学生按照预先步骤一步一步进行学习。往往造成是教师清楚要教什么、为什么教和怎么教，而学生却不知道自己要学什么、为什么学和怎么学。学生的学习缺少方向，缺少动力，缺少方法，他们学习的主动性、创造性是难以得到发挥的。这正是长期以来教师习惯的教学方式，严重地影响了学生的学习方式，阻碍了学生主体的发展。在二十一世纪这个信息化的社会，人类的生活越来越离不开数字化、信息化，信息决定着我们的生存，这已是不争的事实。信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素，它必将导致教学内容、手段、方法、模式甚至教学思想、观念、理论，乃至体制的根本变革。

改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式，而信息化教育(即教育信息资源的利用和信息技术特别是多媒体网络技术在教育教学中的应用)最根本的特征就是给学生提供多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，培养一种自主、实践、探索、合作的学习方式。

教学案例：《计算工具的认识》

第一部分：自主探究阶段：

(一)导入

师：同学们，咱们已经是四年级的学生了，在前面的学习中我们知道，数学总是离不开计算。那从古至今，人类都有哪些计算的工具呢?它们发展的进程又是怎样的呢?今天这节课，我们就来一起初步认识、了解计算工具。(板书：计算工具的认识)

(二)自主探究

师：你都知道哪些计算的工具?谁愿意给大家介绍介绍?

生：计算器、算盘……

师：看来同学们的知识都非常丰富，但有关计算工具的知识还远不止这些，老师也搜集制作了一个网页，同学们可根据自己的兴趣点击，去了解计算工具。

(学生4人一组在教师制作的网页上进行浏览，查找有关资料。)

师：通过在网上学习，你又对计算工具有了哪些了解?

(学生结合网页内容进行汇报，教师根据学生汇报的情况有重点的请学生介绍如绳结、算筹等使用的方法，从而进一步使学生体会计算工具发展的过程。)

师：再给几分钟时间，同学们可根据实际学习情况进行查阅。感兴趣的问题可两人讨论。

第二部分：了解应用阶段：

(一)认识计算器

师：那我们现在最常用的计算工具是哪一个?你会使用计算器吗?

(学生介绍)

师：那位同学愿意出一题大家帮忙算一算?

(二)练习应用：

师：看来同学们都会使用计算器，那我们就借助计算器来做一个游戏好不好?

闯关游戏：

(游戏规则：

1、以小组为单位，共闯两关，两关都过即为获胜。

2、每关开始以老师口令为准。

3、遇到困难可使用求助热线进行帮助。)

第三部分：拓展延伸阶段：

师：今天这节课我们一起认识了计算工具，你还想了解哪些有关的知识?

课下同学们可以从老师制作的网页中继续去了解，或者从互联网中查找资料进行下载，我们来办一个相关的展览。

反思：

《计算工具的认识》一课的教学设计，力求充分运用现代信息技术，特别是网络环境下，学生学习方式的转变，体现以学生为主体，主要表现在以下三个方面：

一、由被动接受向自主获取知识的转变

在传统的教学中，学生获取知识的途径主要是来源于教师和书本：教师讲什么，书本中教什么，学生就接受到什么。这大大局限了学生的思维发展。而现代教育技术具备了大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生提供大量丰富的学习材料，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题，利用资源探究提高探究和解决问题的能力。

基于这一思考，我有意识在本节教学的第一部分安排让学生自己去查阅相关的资料，进行汇报，之后根据自身情况继续查阅的环节。在这一过程之中，网络的信息量大、选择性强等特点体现得尤为突出，它不仅开阔了学生的视野、加大了知识的容量，并且为培养学生自主探求知识的能力创造了良好的条件：学生可根据自己的喜好、对知识的掌握程度等自身差异，彻底改变原有的被动接受的地位，掌握学习的绝对主动权，自己驾驭学习的进程，与此同时也提高学生搜集和处理信息的能力。

二、由指令性操作活动向自主探索实践转变

本节课的重点是掌握计算器的使用方法。在以往的教学中，往往是先由教师来介绍计算器的一些按键功能，在逐步的通过一道一道的题目计算来巩固。然而，当今社会的信息化环境注定，学生已不再是、也绝不可能是一张白纸，这就决定了小学数学学习的基本方法是对经验现象的逻辑归纳和引申。因此，小学数学教学更要向学生提供探索、讨论、实践和解决问题的各种机会。

而信息技术教育的优势，在于能充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。

因此，在这一课的教学中，我考虑到学生在实际生活中已有使用计算器的经验，就设计了一个“闯关游戏”，在游戏的进程中去解决计算器使用的一些重点，如：按顺序的两步计算、不按顺序的两步计算等，并在其中贯穿所谓的“求助热线”，加强对有困难学生的引导。

整个探究实践活动中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，只是在自主的运用，其思维也在解决不断出现的问题的过程中被深化。教师教学的基本方式已不是指令性的先做什么，再做什么，而是“引导”,让学生成为学习活动的主人,给学生思考和发展留下充分的空间。

三、小组合作式学习方式的尝试 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任;积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动;期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突;对于各人完成的任务进行小组加工;对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。

在教学中，“通过网页搜集整理资料”和计算机设计“闯关游戏”这两个环节中充分体现了小组合作的价值，特别是后一环节，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，在加强学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，培养学生的竞争意识与竞争能力的同时，学生将主动承担任务，如：读题、计算、键盘输入等，进一步调动学生学习的主动性。更可贵的是，合作学习有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标，使每个学生都能够拥有成功的体验。

以上只是自己教学中的一点体会，其中难免还存在一些问题，但可以肯定的是，学生的学习方式的转变关键在于教师。一方面教师应不断更新教学观念，树立先进的教学理念;另一方面教师要勇于将先进的教学理念化为教学行为，特别是要改变长期形成的、习惯了的旧的教学方式，为学生积极创设有充分从事数学探究活动的机会，以发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性。

第五篇：北师版四年级数学上册神奇的计算工具名师教案教学设计

神奇的计算工具

教学目标：

1、使学生认识阈学会使用计算器。

2、会利用计算器进行一些四则运算，并探索一些数学规律。重点、难点：

重点：运用计算器进行一些简单的四则运算。难点：对计算器一些功能键了解。教具准备：

计算器、实物投影仪。学具准备：

电子计算器 教学过程：

一、激趣导入

1、教师取出电子计算器，让学生也拿出自己的计算器。教师：猜一猜，今天，这一节刘我们一起学习什么？ 学生：认识计算器。板书：神奇的计算工具。

2、教师：你知道如何使用计算器吗？

二、自主探究，合作交流

1、让学生说一说他自己所掌握的使用计算器的方法。学生可能会展示一些简单的加、减速法的计算方法。教师应给学生提供较多时间，让学生展示自己的技能、知识。从中也可以了解本班学生对操作计算器的认识程度，为教学工作提供帮助。

2、认识一些功能键。（1）由学生来说明。

随着计算器的普及，大多数学生在教师讲解计算器的使用方法前，已经懂得了一些操作计算器的方法以，所以本活动可以先让一部分学生做小才师，来介绍计算器各功能键的作用，然后根据学生的介绍，教师再作适当的补充。

（2）集中说明一些功能键的作用。① 开关及清除键。

按一下此键，打开计算器，再按一下就关赣计算器。② 运处符号键。

只要介绍“+、-、×、÷“键的使用方法。③ 数学键

数字键的使用。如按1 2。显示屏就显示“1 2”。④ 等号键

按下数字键及运算符号键后，按下此键，显示屏就显示出输入算式的计算结果。

⑤ 小数点键

按下此键，就呈现一个小数点

因为学生所准备的计算器的型号不同，所以各计算器中配置的功能键也不一样，以上5种功能键是比较普遍的存在。如果学生有兴趣，教师还可以借助一些计算器，介绍一些其他的功能键。

如：时间键、日期键、括号键、存储运算键等。

三、精彩展示（1）计算25×4 操作过程：

输入25→×→4→=，屏幕上呈现100，就是计算的结果。（2）计算一份菜单的价钱。① 实物投影呈现：

菜 单

酒 ： 14元

凉拌豆腐： 3元 肉丝：

5元

清蒸鱼： 16元 三鲜汤：12元

甜点： 8元 青菜： 3元

② 让学生用计算器计算。③ 反馈计算结果。

四、测评反馈（1）呈现计算题。① 1+2+3+4……+98+99+100 ② 999×9 9999×9 99999×9（2）让学生独立用计算器计算，教师巡视课堂。（3）反馈计算结果。（4）引导提问：

通过计算，你有什么发现（特别指导观察第②题中各算式的计算结果，并进行比较）？你有什么感想和体会？

学生可能会提出一些简便的计算方法。如：

① 1+2+3+1+……+98+99+100=101×50，只要用计算器计算101×50 ② 999×9=8991 9999×9=89991 99999×9=899991 发现：积的个位都是1；积的最高位都是8；中间几位数都是9，9的个数比第1个因数中的9个数少一个。

接着，让学生说一说以下几个算式的结果： 999999×9 9999999×9 99999999×9 通过以上活动，让学生观察计算结果、发现规律，同时突出了运用简便方法计算很可能比计算器还要快定眯，充分体现了计算方法的灵活性，也提高了学生的学习兴趣。

五、板书设计

神奇的计算工具（1）计算25×4（2）计算一份菜单的价钱。

菜 单

酒 ： 14元

凉拌豆腐： 3元 肉丝：

5元

清蒸鱼： 16元 三鲜汤：12元

甜点： 8元

青菜： 3元