二年级上册语文精美教案：18 称赞2

第一篇：二年级上册语文精美教案：18 称赞2

《称赞》教学设计

教材分析：

《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第18课，本组所在的单元是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。这篇课文是一个有趣的童话故事：小獾在小刺猬“你真能干，小板凳做得一个比一个好”的称赞下有了自信和进步，小獾的一句“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果”，让小刺猬消除了一天的疲劳。故事告诉我们朋友之间要互相欣赏，互相鼓励，共同进步。课文以对话为主，于细节处见真诚，平淡中见深情，利于低年级的孩子在学文过程中理解文本内容，感受相互称赞带来的快乐。根据本学段识字教学和阅读教学要求，本课以充分理解感悟语言文字为基础，以提高学生的自主学习能力为重点，开展教学活动。

教学中，教师要为学生营造“时时称赞，处处称赞”的情境，帮助学生发现称赞会使人受到鼓舞，树立信心；结合本课文本的具体特点，采取由扶到放的教学策略，突出教学重点，突破教学难点。教学目标：

1、采用多种方法学习“刺猬、板凳、糙、但、傍、椅、瞧”等10个生字，学写“但、傍、椅、板”4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：通过感情朗读感受称赞带来的快乐，体会小刺猬的真情。

教学难点：学着发现别人身上的优点。

教学准备：刺猬、小獾图片、生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、课前交流

教师随机表扬坐得端正、有精神的同学，并让学生发现身边同学的优点，模仿教师夸奖有优点的同学，指导其他学生学着称赞。

小结：我们班的同学有这么多的优点，那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，对吗？

二、激趣导入

1、今天，老师给大家带来一个小故事，我看看谁最会听，最会看！（音乐响起，师绘声绘色地讲述课文故事，中间适时出示生字卡片）

2、揭示课题

喜欢这个故事吗？它就是我们今天要学的第18课《称赞》

板书课题，生书空。齐读课题。

三

三、初读课文，学习生字词

1、整体感知，随机识字

在故事里谁称赞谁呢?（师提示学生用“也”字把两句话连起来说）

师出示小刺猬小獾图片，贴图

2、学习生字“刺、猬、獾”

①其实它俩的名字也特别想和我们班的小朋友见面，只不过，争先恐后的都跑乱了，哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴？

指名上台摆，并带读

② 师评价并提醒学生：刺猬读轻声，“猬”单独念四声，全班齐读

③ 与小动物打招呼

2、学习其余字词

① 自由读文，认读生字

现在小刺猬和小獾在课文里等着我们呢！在读书之前，请大家先看老师的两点提示

课件出示：（1、注意小树叶上生字的注音；

2、一边读一边想：还有哪些不理解的词语或句子，用“△”作上记号。）

② 学生自由读文，师巡视指导评价

③ 认读生字词，字词闯关活动

A、小朋友读得这么认真，现在小刺猬和小獾要考考大家呢！（出示带拼音的词语）

自由读——开火车读——全班齐读

B、小刺猬把字宝宝的拼音藏起来了，你还会读吗？（去掉拼音）

同桌合作读——指名带读

C、摘苹果游戏

D、我会连：出示连线题，指名连一连；

E、读句子：呀，小獾把生字宝宝藏进句子里了，你会读吗？

（出示句子）①板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。

② 傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。

③小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。

指名读第1句话，引导把字音读准

引导发现第2、3句中的多音字“背”，师带读“背着”、“背上”

3、质疑:句子也会读了，那你们有不理解的词语或句子吗？

过渡：同学们，能够在读书的时候提出问题，说明你在读书的过程中非常会思考，那想解决问题呢，就得用心地再读读课文。

首先，请同学们认真地读一读课文的1—4自然段，边读边画一画：小刺猬是怎么称赞小獾的句子？

四、学习“清晨”部分，体会小刺猬的真情

1、汇报交流：小刺猬是怎样称赞小獾的？（师相机出示句子）

你真能干，小板凳做得一个比一个好！

① 指名读②齐读

2、理解“粗糙”

过渡：小刺猬这样夸他，那小獾的板凳一定做得很精致，很好看吧！那到底是不是这样呢？咱们来看看它做的三个小板凳吧——

（出示板凳图）师：仔细看看，你发现了什么？

学生交流自己的发现，师引导感受“粗糙”的意思（并出示“粗糙”词卡指名读，齐读）

3、体会小獾“认真”的做事态度

① 师：小板凳做得这样粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？

生汇报，师相机出示句子：板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。

② 师引读：板凳做得很——（生接读），但是看得出，他做得很——（生接读）

4、指导读好小刺猬的话

小獾做得这么认真，哪只小刺猬再来夸夸他？

① 指名读

② 这句话后面是什么号呀？感叹号说明多热情呀，该怎么读呢？（再指名读）

③ 师做动作示范读

④ 指名生模仿教师读

⑤ 全班齐读，师相机出示：真的吗？

⑥ 师生角色对读（师当小刺猬，学生当小獾）

5、理解“一个比一个好”

① 师：当然啦！小獾的板凳就是“一个比一个好”（板书），你们再来看看小獾做的三个小板凳，你觉得“哪个比哪个好”？——指名说，② 指导读好一个比一个好 ③ 小结：看来小刺猬不是随便称赞小獾的，而是经过仔细观察后，发现小獾做得有进步，才这样夸他的。——像这样恰当地进行评价，别人才最喜欢呢！——让我们也发自内心地称赞称赞小獾吧！（生齐读小刺猬的话）

5、语言训练

出示：一个比一个好 一 比一 学生自由表达，师可相机引导

五、感受称赞带来的效果

过渡：自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起动了！一晃，太阳就要下山了，这个时间就叫做——（出示：傍晚）——生齐读词语

1、傍晚的时候，小獾变得可厉害了，你知道他都会做什么了吗？

2、小獾居然会做椅子了，他把这把椅子送给了小刺猬，是什么力量让小獾这么自信？咱们还是听听他自己是怎么说的吧。

出示： “我有点泄气的时候，是你……收下吧。”

自由读第7自然段

指名读（师提示儿化音：有点儿气、一点儿心意）

理解“泄气”的意思

同学们，“泄气”就是想放弃的意思，小獾做什么的时候想到过放弃呀？——生汇报

3、是谁给了小獾做下去的信心呢？有了别人的鼓励，小獾就更加自信了——板书：自信，（齐读词语）这就是称赞的魅力，让我们再读读这句话吧！

师点击出示红色句子：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

生齐读，师示范读整段话，生模仿做动作读

出示句式练习：在我 的时候，称赞了我，让我。

4、师小结：小刺猬的称赞不仅让小獾拥有高兴的心情和自信，还让他学会了做椅子，称赞的力量真大呀！以后，咱们也要学着多多称赞身边的人哦！

六、巩固生字，指导书写生字

1、出示含有生字的儿歌。

2、自由读儿歌（出示儿歌）

3、拍手齐读

4、儿歌里藏着我们今天要写的4个生字。（出示：但、傍、椅、板）

指导学生观察字的部首，结构、书写要领

5、师范写“傍”生跟着书空，说清楚书写要领

6、学生描红，临写

7、师讲评，拿一生书写得较好的生字，其他学生评价，师表扬

七、课文总结，布置作业

八、板书设计：

称赞

小刺猬 小獾

一个比一个好 自信

第二篇：人教版小学二年级上册语文《称赞》教案-2019精选文档

人教版小学二年级上册语文《称赞》教案

教学目的：

★认识10个生字，会写个字。

★正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

★借助插图，了解课文内容。

★学习通对话进描述的方法。

教学重点：

了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。

教学难点：

学习课通过对话进行生动描述的方法。

教具准备：

生字卡片、小黑板、教学挂图

教时安排：

2课时

教学过程：

【第一课时】

教学目标：

认识10个生字，会写8个字，初步感知课文的内容。

教具准备：

生字卡片、图片。

教学过程：

一、解题、导入新课。

“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？

二、识字写字。

1、自由读课文：边读边画出本课的生字。

2、借助拼音读带有生字的句子。

3、借助图片和生活经验识字。

借助图片

一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。

借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。

4、在朗读词中认读生字。

（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。

（2）小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？

板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。

6、写字指导；“采”是爪字头。

三、朗读课文，初步感知课文内容。

四、板书设计。

刺、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

【第二课时】

教学目标：

了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。

教具准备：

图片。

教学过程：

一、复习导入：

朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？

1.看第一幅图：

你发现了什么？品读第二自然段。

2.看第二、三幅图：

想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角色读第三、四自然段。

3.看第四幅图：

从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）

二、有感情地朗读全文。

想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。

读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点。）

三、实践活动。

小组合作学习：互相夸一夸对方面军优点。

四、巩固与练习。

完成课后作业。熟读课文。

五、总结课文。

让学生把课本中的故事讲别人听。

第三篇：18称赞(小学语文二年级上册)

18称赞（小学语文二年级上册）

一、教材及学生分析

爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的则爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

二、设计理念

针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。

三、教学目标

知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文,重点研读1---7小节。能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。

四、教学准备

教师准备：课件

学生准备：找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她）

五、教学流程：

1、课前谈话：当你们班小朋友读课文读得好时,你怎么表扬他?(你读得真棒!你的声音真响亮!你读得真有感情!你读得很流利!)激情表扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）

师:得到老师的称赞你会觉得?(开心,快乐)老师也相信你们会做得更好。

2．开门见山，出示课题： 板书：称赞。

师：“称”是翘舌音，后鼻音。“赞”是平舌音，谁能声音响亮的来读一读，一起试一试。（指名读、齐读）师：称赞就是？ 生：夸奖，表扬。

师：今天我们就来学习一个叫“称赞”的故事，你们看，故事的主人公出场了（课件出示：獾和刺猬的图片）师：让我们和他们打个招呼吧！

师：猬在这个词语中要读轻声。你知道獾是一种怎么样的动物么？（上网查找资料）

3、看动画片，感知课文大意：

师：故事开始了，看了动画片，想一想，谁称赞了谁？（课件放课文动画片）师：这里讲了谁称赞谁？（刺猬称赞小獾、小獾称赞刺猬）师：这就是他们互相称赞呀！

4、一读课文，读准字音，读通句子：

（1）师：你们真是一群会听故事的孩子啊，相信你们也能把这个故事读得非常棒，让我们打开语文书翻到85页，自己读读课文，遇到不认识的字就请书下面树叶上的拼音来帮忙，如遇到难读的句子就多读几遍。一会儿我请读得好的小朋友先来展示一下。开始自己读自己的吧！

（2）（生自由读）请10个小朋友每人读一段。

5、检查生字词及句子：

1）师：你们真是10个了不起的孩子，第一次就把课文读得那么通顺，那么有感情！你们看“生字宝宝”穿着红衣服来啦，你们其他小朋友能顺利的读出这些句子么？

出示带生字的句子：1.板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（凳读后鼻音，理解粗糙的意思，但表示转折）2.瞧，我已经会做椅子了。(自豪的语气)3.傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。(读准背的两声)4.小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意。”

2）拼音宝宝不见了，你还能顺利地读完这些藏着生字宝宝的句子么？（每个大组一句，集体一句）

过渡：师：你们看小刺猬和小獾都跑出来称赞你们了。

6、学习课文1-3小节

师：让我们再打开书翻到85页，同桌小朋友一起读一读课文第1---3小节，用波浪线划出小刺猬称赞小獾的话。

（1）他称赞小獾说:“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

师：谁来读一读？（我听出你在夸他能干，真能干就是：很有本领，很会做事。很勤劳。）

师：（理解一个比一个好）随机引：老师也听出你把一个比一个好读得特别响亮，一个比一个好是什么意思？（一个一个好起来，有进步）A、学习课文第2自然段：

师：那小獾到底做了什么样的板凳呢？请你轻声的读读课文第二小节。小獾做的板凳用一个词概括就是：粗糙。（理解粗糙）粗糙就是：

1）看：出示图：看看图，板凳腿有的细，胡的粗，有的高，有的低，有的直，有的弯。

2）摸：找个同学摸一块粗糙的木板，谈感觉：开裂，坑坑洼洼，小毛刺，3）师：像这样不精巧，也不光滑的样子就叫粗糙。

4）小獾做的板凳这么粗糙，可小刺猬为什么还要称赞他？？（因为他认真。）指导朗读课文第二小节。最后一句，读出认真。5）除了小獾认真以外，还有什么原因小刺猬要称赞小獾的？

6）出示：你真能干，小板凳一个比一个做得好！再次理解“一个比一个好”：第一个做得不好，第二个做得比第一个好，第三个做得比前两个都要好，这样就是一个比一个好！说明有进步，有进步了，我们就要表扬他。

7）句式训练：一个比一个--------，一棵比一棵-------，一-------比一-------； 铅笔可以说，一支比一支长，鲜花可以说一朵比一朵美丽。

总结：现在明白了，一个比一个好，并不是他做得很好，而是说他一个做得比一个有进步，你们真是会读书的孩子，让我们再次大声，自豪的来夸夸小刺猬吧！

8）师：是啊，老师也听出来了，你把一个一个读响了。他是发自内心衷心地称赞小獾，读得很真诚。谁能加上动作吗？ 指名一学生朗读。师：你真是我们班的小小朗读家，读得真好，来，走上前来。对着屏幕上的小獾当面称赞一下。生走到屏幕前来朗读。

7、学习课文第4、5、6、7段

师：“真的吗？”小獾高兴的说。听了称赞的小獾仅仅是高兴么？让我们去听听小獾是怎么说的吧？四人小组分角色读一读4、5、6、7小节。用横线划出小獾说的话。

8、重点研读第七小节：

课件出示：理解“泄气”：失去信心，没有干劲，师：你泄气时，是什么样子的？你泄气时，你还想做板凳吗？（不想），理解：自信

师：正是因为有了小刺猬的称赞，小獾才有了自信，自信就是：相信自己，当你写字有自己信时，你会怎么样？当你读课文有自己信时，你会怎么想？？所以小獾有了自信，才会自豪的说：“瞧，我已经会做椅子了。”才会骄傲地说：“瞧，我已经会做椅子了。”才会大声的说：“”，才会充满了感激地说：“”。才会无比欣慰的说：“”。

7、给同学或朋友送去一份温馨： 1)过渡：因为有了小刺猬的称赞，小獾便有了自信，可见称赞的力量多么神奇。有人说如果你希望得到别人的尊重，你得先尊重别人，那么我要说，如果你想得到别人的称赞，你也得学会先称赞别人，读了小刺猬和小獾之间的相互称赞，你是否也想称赞一下你的同学，你的老师，你的朋友呢？ 师:我请我们班的朗读高手,再来读一读1—7自然段,其他同学要仔细的听哦,一会儿你要来评一评呢!8练习写字：

写字时间又到啦：（课件出示要写的10个字生字）师：你想记住哪个生字？生自由说（重点写椅和板）

第四篇：二年级语文上册《称赞》最新教学设计

教材分析：

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学思路：

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：

认识生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：

2课时

第一课时

教学要点：

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得真好！老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以

都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知（检查自读效果）

1、我能认

认读带拼音的生字词语

刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下(学生读，教师及时正音)

认读没带拼音的生字词语（开火车读）

2、我能记

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读

以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

1、我发现

出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

2、我会写

每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

第五篇：小学二年级语文上册《称赞》教学设计-教学教案

教材分析：

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学思路：

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：

认识生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：2课时

第一课时

教学要点：

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得真好！老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以

都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知（检查自读效果）

1、我能认

认读带拼音的生字词语

刺猬

小獾

板凳

粗糙

但是

泄气

傍晚

椅子

瞧

留下

(学生读，教师及时正音)

认读没带拼音的生字词语（开火车读）