教案1--经典诵读社团

第一篇：教案1--经典诵读社团

怎样朗诵好诗歌

2017.09.19 教学目的：

1.让小学生初步了解诗歌，并且产生朗诵的兴趣。2.初步了解诗歌朗诵技巧。教学重、难点：

初步了解诗歌朗诵技巧。教学过程：

一、导入：

学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。

二、学：

比如《春晓》，是一首格律诗，朗诵这首诗时，应该注意每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿：春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花落／知／多少。念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感到诗的音韵美和节奏感。

前两句是写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、舒缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。在读“花落知多少”时，要想象出落花满园的景象。可重读 “落”字，再逐渐减轻“知多少”三个字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。

三、展示：

学生逐个朗诵展示，打分评优。

四、小结：

总之，朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，并根据作品的基本节奏采取相应的速度。该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。

第二篇：经典诵读教案1[模版]

故事中的“爱国心”教案

皇庄小学

李晓云

一、教学理念

爱国诗歌，是我国传统文化的一个重要组成部分。在这些诗歌中，诗人或表达对祖国大好河山的无限热爱，或表现对民族命运和祖国前途的热切关注，或抒发自己保家卫国、建功立业的豪情壮志，洋溢着强烈的爱国主义激情。我们学习这些诗歌，可以从中受到生动而深刻的爱国主义传统教育，具有十分重要的现实意义。

二、教学目的

1.借助注释学懂《示儿》《春望》《从军行》（其四）《夏日绝句》的诗意，了解古诗叙述的内容。

2.体会诗中表达的思想感情，陶冶爱美情操。3.感受诗歌中诗人强烈的爱国主义情感。

三、教学准备

1.准备课程，搜集古诗相关背景故事。2.制作相关的课件。

3.搜集爱国主义歌曲及相关作品。

四、教学过程 1.温故知新

首先让学生回忆背诵学过的《示儿》“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”《春望》“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”《从军行》（其四）“青海长云暗雪山, 孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲, 不破楼兰终不还!”《夏日绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”从而引出爱国主义主题。2.揭示诗题，介绍背景

解释每首诗诗题含义，了解诗人背景。

陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。出身簪缨世家，少有才名。孝宗即位，特赐进士出身。乾道二年(1166)，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，先后入王炎、范成大幕府，襄助军务。六十六岁后遭劾罢官，退居山阴达二十年。85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，他什么事都丢开了，惟独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首诗篇，与世长辞。杜甫，字子美。唐代伟大的现实主义诗人，后人尊称他为“诗圣”，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为“诗史”（李白“诗仙”），著有《杜工部集》。

王昌龄（约698-757），字少伯，京兆万年（今陕西西安）人，他的边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。《出塞》共有两首（均从《全唐诗》）。其一为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。李清照：（1084~约1151）自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太学生赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。3.情景再现，诵读玩味 《春望》诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。

诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。

“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！

诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。《从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗，共有七首。这一首，描写边塞将士久戍思归的边塞诗歌。这首小诗，笔法简洁而富蕴意，写法上很有特色。诗人巧妙地处理了叙事与抒情的关系。前三句叙事，描写环境，采用了层层深入、反复渲染的手法，创造气氛，为第四句抒情做铺垫，突出了抒情句的地位，使抒情句显得格外警拔有力。“烽火城西”，一下子就点明了这是在青海烽火城西的瞭望台上。荒寂的原野，四顾苍茫，只有这座百尺高楼，这种环境很容易引起人的寂寞之感。时令正值秋季，凉气侵人，正是游子思亲、思妇念远的季节。时间又逢黄昏，“鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思！”（《诗经•王风•君子于役》）这样的时间常常触发人们思念于役在外的亲人。而此时此刻，久戍不归的征人恰恰“独坐”在孤零零的戍楼上。天地悠悠，牢落无偶，思亲之情正随着青海湖方向吹来的阵阵秋风任意翻腾。上面所描写的，都是通过视觉所看到的环境，没有声音，还缺乏立体感。接着诗人写道：“更吹羌笛关山月”。在寂寥的环境中，传来了阵阵呜呜咽咽的笛声，就象亲人在呼唤，又象是游子的叹息。这缕缕笛声，恰似一根导火线，使边塞征人积郁在心中的思亲感情，再也控制不住，终于来了个大爆发，引出了诗的最后一句。这一缕笛声，对于“独坐”在孤楼之上的闻笛人来说是景，但这景又饱含着吹笛人所抒发的情，使环境更具体、内容更丰富了。诗人用这亦情亦景的句子，不露痕迹，完成了由景入情的转折过渡，何等巧妙、何等自然！

在表现征人思想活动方面，诗人运笔也十分委婉曲折。环境氛围已经造成，为抒情铺平垫稳，然后水到渠成，直接描写边人的心理——“无那金闺万里愁”。作者所要表现的是征人思念亲人、怀恋乡土的感情，但不直接写，偏从深闺妻子的万里愁怀反映出来。而实际情形也是如此：妻子无法消除的思念，正是征人思归又不得归的结果。这一曲笔，把征人和思妇的感情完全交融在一起了。就全篇而言，这一句如画龙点睛，立刻使全诗神韵飞腾，而更具动人的力量了。

《夏日绝句》 这首诗起调高亢，鲜明地提出了人生的价值取向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。爱国激情，溢于言表，在当时确有振聋发聩的作用。但南宋统治者不管百姓死活，只顾自己逃命；抛弃中原河山，但求苟且偷生。因此，诗人想起了项羽。项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径，借古讽今，正气凛然。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。

4.体会情感，有感情朗读

这些诗作的风格与写作内容不尽相同，但他们都突出了同一个主题：爱国主义。5.教师总结

在这节课中学生朗读诗歌流畅，咬准了字的读音，在复述学过诗歌的时候，古诗再次复述的能力较好。学生在掌握“借景抒情”时，能较快分析出诗歌中景物描写对于主人公内心的烘托作用。学生在比较四首诗时，比较他们所表达主题，环境对人物的烘托作用。

第三篇：诵读社团小结

“诵读社团”活动小结

王志艳

按照学校课程建设要求，诵读社团科学规划课程内容，撰写课程纲要，编写课程教材，不断尝试诵读的课程实施，目前已初步形成了诵读社团的活动特色，逐步让学生喜爱学习、欣赏、吟诵古诗文作品，受到了许多家长的认可与好评，现将本社团活动情况做以总结。

一、实施情况 1.活动方式

诵读课程以声律启蒙、吟诵规则、吟诵腔调为基本内容进行活动。（1）《声律启蒙》是一本蒙学书，具有丰富的历史、文化知识，而且韵律优美，琅琅上口，对学生形成良好的语感有重大作用。以此为素材，在诵读中会自然而然受到古代优秀传统文化的熏陶，从而汉字中发现音韵之美。

（2）吟诵规则有初、中、高三个不同要求的规则。教给学生最初级的吟诵规则，让学生能用这种方法吟诵古诗文。

（3）教给孩子吟诵的基本腔调，用基本调吟诵诗词文赋。在基本调的基础上，根据诗词内涵，依字句和情绪做微调、改进，更准确表现诗词的情感。

2.特色亮点

（1）初识吟诵从培养兴趣做起。针对学生年龄小，对吟诵一无所知的特点，前几次活动主要进行欣赏、声律启蒙。每次诵读内容不多，但由浅入深。通常采用最简单的老师示范、学生跟着吟诵的形式。通过反复念、念反复，形成记忆。这样，教师对古诗文的理解、感悟，通过诵读传递给了学生，又营造了吟诵的学习氛围。

（2）走进吟诵从学习发现入手。



教师选择内容（内容一般为优美的、经典的诗词）组织学生听录音或听范读欣赏其文字的优美，从而让学生感受到文字之美，声音之美，意境之美。

 学习基本的吟诵规则：依字行腔、依义行调、文读语音。

认识吟诵中入声字的作用。在吟诵中通过入声字的正确读法理解、表达诗词的感情。3.活动成效

（1）利用社团活动，开展吟诵风采展示，学生争先亮出自己的热情很高。

（2）在学校“红领巾相约中国梦”体育艺术节的舞台上，展示了《橘颂》《蒹葭》的诗词吟诵，获得社团活动三等奖。

（3）通过吟诵，用喜闻乐见的方式掌握了一种读书方法，丰富了学生的古诗词积累，激起热爱传统文化的情感。

二、反馈意见

通过调查，发现社团的孩子们最初觉得吟诵特别好笑，但随着一段时间的活动，开始对吟诵产生了兴趣。他们觉得吟诵不仅好听，还能通过“吟”充分表现出诗词蕴含的情感。家长们对这种学习方法十分称道与认可。同时，还提出了一些建议与意见：

1.希望能编写出吟诵的教材，便于学生活动时使用，提高学习效率。

2.希望在活动中加强师生间的活动，使活动气氛更活跃一些。

三、存在问题

1.实践说明，吟诵是受到学生、社会欢迎的，只是很多时候，吟诵可能还不规范，很多吟诵也缺乏传承。这些都需要我们不断学习，研究，共同努力。

2.因知识、水平所限，所编写即将使用的《吟诵》校本教材，存在相关知识不够系统、完善的情况。

四、课程发展

一是充分运用网络资源，在更高的领域开展诗词吟诵研究活动，使诗文诵读活动与综合实践活动有效结合，培养学生的研究能力和探究意识，培养学生的综合素养。

二是不断完善、创新古诗文吟诵校本教材，使学生学得更有趣味、更深入。

三是教师对古诗文进行更为系统、更为全面的研究实践，为学生人文素养的培育奠定更为坚实的基础。

四是不断探索古诗文吟诵的评价体系，逐步形成比较系统的、可操作性强的评价体系。

第四篇：经典诵读社团朗诵材料[范文模版]

经典诵读社团朗诵材料

一、临江仙 · 滚滚长江东逝水

【作者】杨慎 【朝代】明代

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。

青山依旧在，几度夕阳红。

白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。

古今多少事，都付笑谈中。

二、沁园春·雪

毛泽东

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

三、再别康桥 徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来； 我轻轻的招手，作别西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕阳中的新娘； 波光里的艳影，在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，油油的在水底招摇； 在康河的柔波里，甘心做一条水草！

那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯； 满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！

悄悄的我走了，正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

四、天上的街市 郭沫若

远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

你看,那浅浅的天河，定然是不甚宽广。

那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，定然在天街闲游。不信,请看那朵流星，那怕是他们提着灯笼在走。

一、什么是朗诵

朗，即声音的清晰。响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。

第五篇：美文诵读教案1

美文诵读教案

时光老人的礼物

一、导入

同学们，又一年春天来临了，大自然万物复苏，时光老人带给了我们新的礼物，今天我们一起来诵读《时光老人的礼物》

齐读课题

二、指导诵读

时光老人给我们带来了什么礼物呢？下面请同学们自己读读这篇文章？边读边思考。注意把字音读正确、把句子读通顺。

1.检查学生朗读情况 出示生字词

带给

树枝

原野

鲜花

张开笑脸

积雪

化成淙淙

细雨

闻到

香味

这份

礼物

珍贵

生读词语

指名读

开火车读

齐读 生字词放到课文中自由读

指名读课文。2.指导读句子

时光老人给我们带来了什么礼物？谁来说说。你从哪句话读出来的？

指名读最后一句.为什么说春天这份礼物比什么都珍贵，请同学们读课文的一、二两句把你最喜欢的句子多读几遍？

生自由朗读

指名读最喜欢的一句话。师相机指导朗读。a.第一句指导让学生像小鸟和花儿一样，快乐地开心地想象读一读。B第二句让学生想象淙淙的泉水，种子发芽的情景，想象朗读。3.整体朗读感知课文

同学们时光老人给我们的这份礼物多美，多珍贵呀！让我们把这篇文章从头到尾来读一读，让我们读出味儿来，读出感情来，感谢时光老人。

生自由读

指名读 读得好的配音朗读。齐读（配音）