第11章简单电路教案2(北师大九全册)5篇

第一篇：第11章简单电路教案2(北师大九全册)

§11-2 组装电路

（一）教学目标： 知识与技能 会判断判断两个灯泡是串联还是并联。2 会连接两个灯光的串联电路和并联电路。3 会画串联、并联电路的电路图。过程与方法 掌握两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法，做到快而准确。2 尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路。通过按照具体要求练习连接电路，掌握解决问题的方法。情感、态度和价值观 通过小灯光串联、并联的特点和连接，体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣。通过连接小灯泡串联、并联电路，培养学生严肃认真的科学精神。

（二）教学重点与难点：

两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法；电路的组装

（三）教具：

3伏电池组，2.5伏小灯泡2个（带灯座），单刀单掷开关3个，绝缘导线8根为一组，共24组

（四）教学方法

实验法和讲授法相结合

（五）教学过程 电路的基本连接方法

1、串联电路。

（1）定义：把用电器逐个顺次地连接起来的电路叫串联电路。（2）电路图：

（3）电路特点：整个电路没有分叉，电路只有一条通路。

2、并联电路。

课时：2

讲解有关 知识一节； 学生动手 实验一节

课型： 讲授课

分组实验课

（1）定义：把用电器并列地连接起来的电路叫并联电路。电路图：

(3)电路特点：电流没有分开的部分叫干路，电流分开的部分叫支路，每条支路各自与干路组成电流的通路。

3、识别电路串联、并联的方法：

方法一：分析电路中元件的连接方法，逐个顺次连接的是串联，并列接在电路两点的是并联。

方法二：看电流的流向。从电源正极开始，沿电路向前移动，如果电路不分叉，电流依次通过所有的用电器，达到电源的负极，这些用电器是串联。如果电流在电路中某点分出几条支路，而在另一点会合，即电流有分有合，并排通过了各支路上的用电器，再回到电源负极，这些支路上用电器是并联。

方法三：假设电路中某用电器不存在，判断是否出现断路，若出现了，则此用电器必然串联在电路中。假若电路中某一用电器不存在时，并不影响其它元件中有电流通过，则此元件必然是并联在电路中

4、由电路图连接实物的方法

（1）串联电路：按电路图摆好元件位置，开关S应断开。从电源正极出发，逐个顺次连接所有元件，然后回到电源负极。（2）并联电路：按电路图摆好元件位置，开关S应断开。首先任选一条支路与开关、电源等元件按串联方法连成回路，再把与该支路并联的各支路依次并在该支路上。

5、设计电路的方法：设计电路就是按照要求确定电路中各元件的位置。其方法是：先将开关和用电器 对应地连接起来，要能分析出开关是控制哪个用电器的。在电路中起到什么作用（是控制干路还是控制支路），若开关在干路中，应与电源串联。开关在支路中，应与它所控制的用电器串联。然后通过分析、判断出用电器之间是串联还是并联。在分析的基础上正确画出电路图。最后根据题中要求，按照所作出的电路图，逐项检查，看是否符合要求。五 巩固本节内容

让学生分组讨论小结本节内容。最后由教师总结

课堂训练： 依据实物画出电路；依据电路连接实物

2、实验题

（1）根据实物图的连接情况，正确画出电路图。

（2）如图所示，有小灯泡L1、L2，开关S1、S2及电源、导线若干，请按下列要求画出电路图，并根据电路图连接成实物图。

要求:（1）当S1断开时，即使S2闭合，灯L1、L2也不亮；

（2）当S1闭合，S2断开时，灯L1亮，灯L2仍不亮；

（3）当S1、S2均闭合时，灯L1、L2都亮 作业布置

课本中相应的习题，《课课精练》中练习板书设计

教学反思

第二篇：14.7直流电动机教案1(北师大九全册)

第7课时

教学内容：直流电动机 教学目标

知识与技能

知道直流电动机的工作原理；

知道换向器在直流电动机中的作用； 能区分直流电动机和交流电动机.过程与方法

经历制作模拟电动机的过程，了解直流电动机的结构和工作原理.情感、态度与价值观

通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学习科学技术知识的兴趣.教学重点：直流电动机的原理。教学难点：直流电动机的工作情况。教学过程：

一、新课引入 复习提问：

1.要改变通电导体在磁场里受力方向，可以通过改变（）或改变（）来实现。

2.通电导体在磁场里运动，消耗了（）能得到了（）能。演示实验1：通电线圈在磁场中会怎样运动？

提出问题，通电线圈放在磁场中，将会发生什么现象？

学生能够回答线圈在磁场中转动。演示实验2：给电动机通电观察到什么现象？

二、讲授新课

（1）演示通电线圈在磁场中的直观模型。

线圈能够在磁场中转动，但不能持

续转动。

①线圈为什么在图甲位置转动起来？ ②在图乙位置能够保持平衡？

（2）讲解线圈在磁场中转动情况及原因。

①线圈在图甲位置的ab和cd边受力方向相反且不在一条直线上，所以会转动。

②线圈在图乙位置时，ab和cd边受力大小相等，方向相反，在一条直线上，受平衡力作用，所以能保持平衡。

（3）换向器的作用 讨论：

线圈在图14－37乙位置，为什么摆动几下才停下来？ 提问：

①线圈为什么能转过平衡位置？ 由于惯性

②线圈转过平衡位置为什么还向回转？ 因为线圈受力方向没有改变。启发提问：

能不能想一个办法让线圈继续转动呢？ 讨论总结：

要让线圈继续转动，就必须改变受力方向。根据上节所学知识，可以用两种方法，一是在平衡位置及时改变电流方向；二是及时改变磁场方向。

提问：

①从实际出发，在两种方法中，哪一种方法最好呢？ 应选用改变电流方向的方法，于是出现了换向器。

②换向器的作用是什么呢？（让学生观察电动机模型上的换向器，介绍构造。）

总结：每当线圈刚转过平衡位置，换向器就能自动改变线圈中的电流方向。这样就改变了线圈的受力方向，使得线圈继续转动。

（3）实用的电动机

①结构以及能量转化

换向器

电能→机械能 ②电动机的优点

与热机相比，电动机有哪些优点？

启止方便，构造简单，效率高，无污染。③电动机的结构

转子→机壳和磁极，换向器→许多铜片。④电动机的应用

三、课外制作

见教材P127

第三篇：12.3串、并联电路中的电阻关系二教案(北师大九全册)

第三节 串、并联电路中的电阻关系㈡

教学目的：

知识与技能

了解运用欧姆定律和电路特点推导并联电路中电阻关系的过程。知道并联电路电阻的关系。

会用并联电路电阻的关系进行简单计算。

过程与方法

通过实验现象体会等效电阻的含义，了解等效的研究方法。

通过推导串、并联电路电阻关系的过程学习用理论得出物理规律的方法。学习用不同下角标表示同类物理量的方法。

情感、态度与价值观

通过应用欧姆定律和串并联电路特点推导并联电路中电阻的关系，体验物理规律在解决实际问题中的意义。

通过推导过程使同学们树立用已知规律发现新规律的意识。教学重点和难点

并联电路电阻的关系及简单的并联电路问题的计算。

教学准备

每组配备干电池二节，电压表、电流表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻2只(5欧和10欧各一只)，导线若干条。教学过程

一、复习

问：请你说出串联电路电流、电压和电阻的特点。(答略)

二、引入新课

学生回答，教师小结。

(1)问：并联电路中电流的特点是什么？举例说明。

并联电路的总电流等于各支路中电流之和。即：I=I1+I2。(2)问：并联电路电压的特点是什么？举例说明。并联电路中各支路两端的电压相等。即：U=U1=U2

(3)几个已知阻值的电阻并联后的总电阻跟各个电阻之间有什么关系呢？这就是本节将学习的知识。

三、进行新课

(1)实验：明确如何测R1=5欧和R2=10欧并联后的总电阻，然后用伏安法测出R1、R2并联后的总电阻R，并将这个阻值与R1、R2进行比较。

学生实验，教师指导。实验完毕，整理好仪器。

报告实验结果，讨论实验结论：实验表明，几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻都小。

问：10欧和1欧的两个电阻并联的电阻小于多少欧？(答：小于1欧。)

(2)推导并联电路总电阻跟各并联电阻的定量关系。(以下内容教师边讲边板书)设：支路电阻分别是R1、R2；R1、R2并联的总电阻是R。根据欧姆定律：I1由于：I=I1+I2, 因此：URU1R1U2U1R1I2U2R2IUR

R2。

又因为并联电路各支路两端的电压相等，即：U=U1=U2, 可得：1R1R11R2。

表明：并联电路的总电阻的倒数，等于各并联电阻的倒数之和。

练习：计算本节实验中的两个电阻(R1=5欧，R2=10欧)并联后的总电阻。学生演练，一名学生板演，教师讲评，指出理论计算与实验结果一致。

几个电阻并联起来，总电阻比任何一个电阻都小，这是因为把导体并联起来，相当于增加了导体横截面积。

(3)例题

把一个3Ω的电阻和一个6Ω的电阻并联在电路中，它们的等效电阻是多在？如果电源电压是3V，则电路中的电流为多大？

学生读题，讨论此题解法，教师板书：

认请此题中灯泡R1和R2是并联的。(解答电路问题，首先要认清电路的连接情况)。在电路图中标明已知量的符号和数值以及未知量的符号。解题要写出已知、求、解和答。

问：串联电路有分压作用，且

U1U2R1R2。在并联电路中，干路中电流在分流点分成两部分，电流的分配跟电阻的关系是什么？

在并联电路中，电流的分配跟电阻成反比，即：

I1I2R2R1。

四、小结

并联电跟中电流、电压、电阻的特点。

几个电阻并联起来，总电阻比任何一个电阻都小。

五、布置作业 P83 1～3 教学后记：

第四篇：13.6安全用电说课稿教案(北师大九全册)

《安全用电》说课稿

一、说教材

1、教材内容要点：

第一、安全电压 第二、用测电笔辨别火线

第三、安全用电常识

2、教材的地位和作用：

安全用电的知识具有较强的实践性和社会性，也是作为现代公民所必需的知识，让学生掌握安全用电常识，提高安全用电的意识，具有实际意义，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。本节的内容不同于前面规律性知识的学习，注重的是科学技术在生活中的应用，很好的体现了STS精神。

3、教学目标（1）知识目标

知道安全电压

知道测电笔的构造，学习使用测电笔辨别家庭电路的火线和零线 知道安全用电的常识

（2）技能目标

通过学习用测电笔辨别家庭电路的火线和零线，培养学生的操作技能 通过学习安全用电常识，培养学生理论联系实际的能力

（3）情感目标

通过学习，使学生体会物理与生活密切相关

通过学习，提高学生安全用电的意识，能自觉地执行和宣传安全用电

4、教学重点与难点：

重点：安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安全的准则之一，因此是本节内容的重点。难点：对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性，要求学生具有较强的理解能力和分析能力，对于学生有一定的难度，所以是本节的难点。

二、教法和学法

教法：依据本节教材的内容，采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。

学法：引导学生采用讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

三、教学过程

（一）事例引课（2＇）

首先通过多媒体播放一段人体触电事故发生的视频，这样做可以达到两个目的：（1）兴趣是最好的老师，具体事例引课比语言引课更具有吸引力，激发学生的学习兴趣。（2）以真实的事例教育学生安全用电的重要性，导出课题。

（二）师生互动——知识的学习

1、安全电压（５＇）

人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本知识我设计下面的师生互动过程：

（1）教师提供通过人体电流的大小对人体的影响（危害）和通常情况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式U=IR推导出一般情况下对人体的安全电压。既应用巩固了旧知识又培养了学生分析、推理的能力。

（2）教师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般情况下，36伏以下的电压对人体才是安全的。培养学生严谨的求知态度，感受科学的辨证关系。

２、用测电笔辨别火线（５＇）

先让学生将测电笔拆开(事先布置学生从家中带来测电笔)，并对照教材中的图１３－１７在教师 的指导下认识它的各部分名称，接着教师用测电笔演示教材图１３－１８的测电笔的正确和错误的使用方法。教师要告诉学生：在使用测电笔时，应先在有电的地方试一下，检查测电笔是否正常，防止造成误判，发生触电事故；测电笔只能在对地电压２５０V以下使用。不可用它碰高压带电设备。

３、安全用电常识（１０＇）

触电事故的发生是学生学习的难点，为了突破这一难点，采取下面的具体做法：（1）学生阅读课文，对触电事故有一个初步认识。

（2）利用多媒体播放一段小老鼠触电的视频，使学生认识到电的危害。

（3）通过媒体展示触电的类别的图片和视频（低压触电和高压触电的发生）让学生观察、分析，然后进行小组讨论、相互交流、充分利用群体的思维讨论得出触电类别及其触电原因，培养学生分析能力和合作精神。采取讨论这种学习方式也符合初中阶段学生的身心特点，使学生有张有弛。教师可以出示以下问题引导学生观察、思考、讨论；

①图中哪些是低压触电？哪些是高压触电？理由是什么？（引导学生从架线杆、标志等方面分析）②由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的？低压触电发生的情况一样吗？

③由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠近高压带电体造成的？高压触电发生的情况一样吗？

（3）引导学生小结低压触电和高压触电发生的情况及发生的原因。（4）练习：

①家庭电路中保险丝为什么要串接在火线上？开关为什么要安装在用电器与火线之间？

②高压输电设备上为什么要有“高压危险”的示警标志？如发现高压线落在你附近，你怎样离开才比较安全？

通过以上习题让学生巩固所学知识，也让学生感受到知识源于实践而又作用于实践的辨证关系。

（三）总结归纳——得出安全用电原则（３＇）

通过学习低压触电和高压触电的原因，教师引导学生总结安全用电的原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体，不弄湿用电器，不损坏绝缘层。从而完成本节教材的重点。

（四）达标练习（１９＇）

通过知识竞赛的形式进行，把全班学生分成四组，有一名主持人，有10道抢答题，和8道必答题，答对加分，答错扣分，最后总分第一的获胜。

四、作业布置(１＇)针对九年级学生的认识、能力水平，结合本节教材与现实生活紧密联系的特点，我给学生布置课题为《家庭安全用电的研究》这一研究性作业，让学生通过亲身实践获取直接经验，培养学生的实践能力，养成科学精神和科学态度。

五、板书设计

六 安全用电

1、安全电压

低于36V的电压

2、用测电笔辨别火线

构造、使用方法

3、安全用电常识：“四部”

不接触低压带电体，不靠近高压带电体，不弄湿用电器，不损坏绝缘层。

第五篇：14.8电磁感应教学设计(北师大九全册)

北师大版14.8《电磁感应》教学设计

引入新课的方法：

方法一：实验——问题启发.即重新演示奥斯特实验，引导学生逆向思考.奥斯特实验表明电能生磁，那么，反过来，磁能否生电吗？怎样才能使磁生电呢？

方法二：表象——问题启发.即让学生回忆奥斯特实验，说明实验事实表明了什么？再引导学生逆向思考„„

方法三：物理趣味史料简介.即介绍奥斯特发现电流的磁场后，安培，科拉顿等不少科学家沿着逆向思路，进行实验探索的趣味小史料.如“安培坐失良机”、“科拉顿跑失良机”小故事.这些小故事虽属传说，但它们合乎人类认知的逻辑.电磁感应现象教学设计

方法一：演示、讲解方式

首先演示教材167页的实验1.在做实验前，应当先补做电路中由电流通过时，电流计指针摆动实验.如图所示进行试触，当电流从不同接线柱流进电流计时，指针摆动方向不同.用指针摆动方向说明电路中的电流方向.电磁感应现象的实验分以下几步进行：

（1）奥斯特实验说明电流能够产生磁场，那么把导体放在磁场中也许会产生电流.带着这样的猜想，做实验进行验证.（2）电流表指针不偏转，说明闭合电路中没有感应电流.没有感应电流的原因是否因为磁场不够强呢？再做实验进行验证.（3）磁场加强后仍然没有感应电流，是什么原因呢？让导体在磁场中沿磁感线方向运动.仍然没有感应电流产生.（4）像法拉第一样坚持实验.保持电路闭合，让导体在磁场中垂直磁感线方向运动.发现电流表的指针偏转了.说明闭合电路中有感应电流产生.在这里要提出问题：闭合电路的一部分导体在磁场中怎样运动才能产生感应电流？要给学生留出足够的时间去想一想，甚至试一试.关于“切割”二字老师不要轻易地说出来.在此基础上，概括出“电磁感应现象”.接下来提出导体ab左右运动，电流表指针左右摆动，说明感应电流的方向跟导体在磁场中运动方向有关.除了跟导体运动方向有关外，是否跟磁长的方向也关呢？带着磁问题作教材168页实验2.在探究感应电流方向跟导体运动方向、磁场方向的关系时，可以给学生介绍“右手定则”.但不要球学生掌握，学生只知道感应电流方向跟导体运动方向、磁场方向有关即可.方法二：学生实验、探究方式

探究学习方式，要求教师必须提出明确、具体的问题，让学生探究解决问题的方法，或者通过探究实验活动找到答案.具体的课堂组织方式如下：

（1）提出问题：奥斯特的实验表明，电流的周围存在着磁场.既然电可以生磁，那么很可能也会生电.什么情况下磁场中的导线能够产生电流？

（2）按照如图所示，在蹄形磁体的磁场中放置一根导线，导线的两端跟电流表相连接.提出问题：闭合开关后，有无电流产生？为什么？

（3）进行各种尝试，寻找产生感应电流的条件.尝试1：让导线在磁场中静止，换用不同强度的磁体；

尝试2：让导线在磁场中静止，但不用单根导线，而用匝数很多的导线；

尝试3：导线在磁场中沿着不同方向运动；

尝试4：导线在磁场中沿着不同方向运动,但开关被断开.分析实验中看到的现象，就能知道闭合电路中产生电流条件了.如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，请学生表述感应电流产生的条件.接下来组织学生，探究感应电流方向跟哪些因素有关.提出问题：闭合电路一部分导体切割磁感线产生的感应电流方向和哪些因素有关呢？

尝试1：导体向不同的方向运动，观察电流表指针偏转方向；

尝试2：导体运动方向不变，改变磁场方向，观察电流表指针偏转方向；

总结归纳出闭合电路感应电流方向跟导体运动方向、磁场方向有关.板书设计

电磁感应

一、电磁感应

1．闭合电路的一部分导体在磁场中作切割磁感线运动时，导体中就产生电流.这种现象叫做电磁感应现象.2．导体中感应电流的方向，跟导体运动方向和磁感线方向有关.3．导体在磁场中作切割磁感线运动时，机械能转化为电能