第一篇：幼儿园教育活动设计方法
幼儿园教育活动方法的设计
一、选择题
1、在教幼儿认识“蜗牛”的活动中，让两只蜗牛赛跑，幼儿十分感兴趣。这主要运用的方法是（）
A观察法B演示法C游戏法D操作法
2、教师把勺子放进盛水和牛奶的杯子里，“小朋友你看到了什么”，验证“水是无色的”，此教学片断用了（）
A演示法B示范法C范例法D欣赏法
3、在幼儿园教育活动中，有助于集中幼儿注意力的方法是（）A观察法B讲解法C谈话法D练习法
4、在幼儿的日常活动中，可随时随地的运用的教学方法是（）A观察法B演示法C范例法D欣赏法
5、在认识蜗牛的活动中，让幼儿用手触摸蜗牛的身体和壳，轻触蜗牛的角看看有何反应。此活动采用的方法是（）
A、讲解法B讨论法C观察法D操作法
6、认识西红柿，老师让幼儿看一看、闻一闻、摸一摸、尝一尝，这主要运用了（）A演示法B观察法C练习法D操作法
7、教师出示自己叠好的纸船让幼儿仿照折叠此种方法是（）A、示范法B表达法C欣赏法D范例法
8、在大班科学活动“让鸡蛋浮起来”中，教师为幼儿提供了鸡蛋、杯子、纸板、纸、盐、木板等多种材料让幼儿自己来操作想办法。这运用的方法是（）A、练习法B操作法C游戏法D表达法
9、教师跳一个蒙古舞蹈《牧民新歌》让幼儿进一步体会蒙古舞的潇洒、豪迈、刚有力、等特点，初步树立对蒙古舞蹈的审美观念。这运用的方法是（）A欣赏法B示范法C表达法D发现法
10、《来自火星上的小朋友》的文学作品欣赏结束部分，幼儿画出自己想象的来自火星上的小朋友。该环节运用了（）
A表达法B游戏法C示范法D讨论法
11、通过“小动物找座位”的活动，让幼儿比较小朋友和凳子是一样多还是不一样多。此例运用的教学方法是（）
A观察法B游戏法C操作法D表达法
12、幼儿用绘图的形式把“蚕豆”的生长一点一点画下来。这采用的方法是（）A操作法B示范法C记录法D表达法
13、观察活动《蚕宝宝长大了》最适宜的观察方法是（）A个别观察B比较观察C随机观察D长期系统观察 14某次科学活动《蝌蚪变青蛙》最好采用的教具是（）A实物B模具C电化教具D语言
15、学习5的组合分解时，利用“翻板游戏”用不同的颜色来到代表分解的结果。这体 现了教具使用（）
A要与教师的动作和语言结合 B要和实际操作及思维活动相结合 C发挥教具自身作用
D注意教具使用的活动性实用性趣味性
17、一个正方形能不能为成两个图形？怎么做？教师让幼儿试一试。此例运用了（）A示范法B游戏法C观察法D操作法
18、教师组织幼儿思考恐龙是如何灭绝的，让幼儿发表自己的看法，此活动采用的方法是
A、示范法
B、讨论法
C、观察法
D、讲解法
19、观察大蒜的成长主要属于哪种观察
A、比较观察
B、对个别物体的观察
C、长期系统性观察
D、教师引导观
20、（）是深受幼儿欢迎的一种教学方式，运用此法进行教学是幼儿园教育最显著的特点之一。
A、操作法
B、游戏法
C、练习法
D、表达法
21、教师为幼儿准备气球、扇子、塑料袋等材料，引导幼儿寻找空气，这主要运用了
A、记录法
B、发现法
C、演示法
D、练习法
22、下列以幼儿活动为主的教学方法是
A．演示法
B．练习法
C．讲述法
D．示范法
23、有助于培养幼儿自主学习能力的方法是
A、游戏法
B、操作法
C、记录法
D、表达法
24、教师指导幼儿体验客观事物的真善美，借以陶冶情感的教学方法是 A．讲解法
B．示范法
C欣赏法
D．表达法
25、下面属于抽象表达的是（）
A、唱歌
B、舞蹈
C、讨论
D、表演
26、幼儿分组表演《我是小主人》学习如何敲门、招待、交待、再见等，这种方法是
A、发现法
B、表达法
C、欣赏法
D、谈话法
27、张老师边做动作边告诉幼儿“像这样把一张纸对折后分成相等的两份，就叫做二等分”。张老师采用的教学方法主要是
A．演示、讲解
B．操作、练习
C讲解、描述
D．范例、讲解
28、下列方法对年龄越小的幼儿越要多用的是
A、讲解法
B、游戏法
C、欣赏法
D、示范法
29、在谈话活动《未来的汽车》结束部分，幼儿画出自己想象的汽车，此环节运用了（）
A、游戏法
B、表达法
C、观察法
D、描述法
30、请小朋友们用自己制作的小秤称一称三种东西的轻重，“说说你是怎样称的？哪 种方法最简单？”此例采用了（）
31、教师让幼儿将皮球放水入水池中，看看皮球会怎样，允许幼儿用手去按球，将皮球按到水底，看看会出现什么现象，手有什么感觉，这主要采取的方法是（）
A、讲述法
B、观察法
C、练习法
D、描述法
32、幼儿分角色表演《三只蝴蝶》的故事，此例运用了（）A、演示法
B、范例法
C、表达法
D、讲解法
33、在美术教学中，主要是教师运用的方法是（）
Ａ．观察法
Ｂ．范例与演示
Ｃ．游戏练习法 Ｄ．练习法
34、语言类教学方法最大的优点是
A、幼儿是学习的主体
B、易于形成清晰深刻的表象 C、使幼儿直接获得感性经验
D、便于发挥教师的主导作用
35、在“身体乐器”活动中，学唱歌曲《哈里罗》乐句结尾拍节奏时，教师让幼儿合着拍子，利用身体的不同部位变化打法，发出多种声音。运用的教学方法是
A、练习法
B、发现法
C、谈话法
D、游戏法
36、教师：“下雨前，水下氧气少，小鱼在水底闷得难受，就只好游到水面上来透气„„”这运用的教学方法是（）
A、讲述法
B、讲解法
C、谈话法
D、描述法
37、幼儿用绘图的形式表现动物、植物的生长过程，这采用的方法是（）A．记录法
B．操作法
C．示范法
D．游戏法
38、教师：今天要学习把几张小图片排成横排，然后讲一句话，先看老师怎么做的。教师挑选小朋友、报纸、爷爷的图片排成横排，然后讲：我帮爷爷拿报纸。此例采用的是（）
A、观察法
B、演示法
C、示范法
D、讲述法
39、适用于任何一种教育活动的方法是
A、观察法
B、谈话法
C、游戏法
D、练习法 40、教师形容大熊猫：“胖胖的身子，黑白色的毛，圆圆的脸上像带了一副墨镜”，这采用了
A、观察法
B、演示法
C、讲解法
D、描述法
41、教师组织小班语言活动《好吃的早餐》，问幼儿早餐吃了什么，最喜欢吃什么，让幼儿发表自己的看法，此活动采用的方法是（）
A示范法B谈话法C观察法D讲解法
二、简答题
王老师让幼儿通过玩《翻瓶盖》的活动，引导幼儿自己探讨数的组成中的互补规律。请问：王老师用的是哪种教学方法？设计幼儿园教育活动方法应注意的问题是什么？
三、材料分析题
阅读案例，回答问题。
1、张老师在活动室里看到小朋友开心地抛雪花片玩，就拿来一个筐子，放到自己的正前方一米处，让孩子们分组玩抛雪花片并进行比赛，每名幼儿手拿6个雪花片，抛到对面的筐子里，每次都让幼儿数数，6个雪花片几个抛进筐里，几个落在筐外？最后看哪组的雪花片抛到筐子里的多，谁就获胜，以此巩固6的组成。
问题：张老师采用的教学方法是什么？写出运用些方法的要点。
2、阅读《嘴巴里的牙宝宝》（健康中班）片段，回答后面的问题。过程： A． 幼儿照镜子了解自己的牙齿。
B． “门牙宝宝、尖牙宝宝、磨牙宝宝”表演剧，分别以第一称介绍各自的名称、特征和作用。
C． 说一说，牙齿的形状、作用。
D． 利用牙齿模型，向幼儿展示换牙的经过，让幼儿明白换牙是每个小朋友都要经历的，不用担心。问题：（1）第A-D步分别采取了什么教学方法？
（2）第D步方法的要点是什么？
3、阅读下面的案例，回答后面的问题。
教师示范讲解动作要领：身体侧对障碍物，一腿弯曲，另一条腿伸向障碍物下，低头，随即将身体重心由屈膝移向伸出的腿，收腿，起立„„
回答：（1）此案例除运用示范法外主要运用了那种教学方法？、（2）运用这种教学方法的要点是什么？
第二篇：幼儿园教育活动设计
幼儿园教育活动设计
1、幼儿园教育活动的涵义：幼儿园教育活动是有目的、有计划引导幼儿活动的，多种形式的教育过程。幼儿园教育有广义和狭义之分，广义是指幼儿园全部教育工作的总和。狭义是指一定时间内进行的教与学的活动。
2、作用：1）幼儿园教育活动是实现幼儿园教育目标的手段；2）幼儿园教育是教师指导下的幼儿的学习活动3）幼儿园教育活动的形式是多种多样的
3、幼儿园教育活动的形式是多种多样的：1）活动性质——运动、交往活动、认知活动、艺术活动、游戏活动2）一日活动的组织——生活、学习、游戏3）教育内容——语言、数学、科学、音乐„„4）组织形式——集体、小组、个别
4、幼儿园教育活动设计的涵义：1）依据一定的教育目标，选择一定的教育内容和方式，对幼儿施加教育影响的方案（静态看到的）。2）是一个分析教育问题、设计解决方法、评价的过程（动态的）。3）活动设计能力最基本，最重要的能力教师的差别（同样的教案）
5、幼儿园教育活动设计的要素：教育目标、内容、途径、方法、形式和评价
6、教育活动的目标（儿童是幼教的主体）（关键词：体验、情感、态度、能力、兴趣、表现）：1）初步了解共同生活所必需的规则，体验。2）文明卫生的生活态度和习惯。3）提高运动能力和行动的安全性。4）了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。5）发现和感受生活中的美，萌发审美情趣6）积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造力。
7、教育活动内容：一整套以教学计划的具体形式存在的知识、技能、价值观念和行为。
8、共同生活：爱的情感，社会行为规范，人际交往能力
9、探索世界（科学、健康）：
1、（了解身体器官，学会关心和保护自己的身体，能积极配合疾病的预防和治疗）。
2、在走、跑、跳、钻、投抛、平衡、攀登等活动中，提高动作的协调性、灵敏性与耐力性，乐意在自然环境中进行锻炼。
3、亲近动植物，观察、了解、照顾他们，具有热爱自然，珍惜自然资源、关心和保护环境的意识。4）（接触水、土、沙、石、木等自然物质，观察、感受风、雨、雪、雷、电等自然现象，了解它们的显著特征及与人们生活的关系。5）逐步形成数、形、时空等概念，会进行简单的分类、排序、测量、比较、推理等智力活动。6）接触衣、食、住、行等基本物品，懂得珍惜和学会合理运用。7）在参观、游览、远足等活动中，了解自然、文化景观和设施，萌发爱家乡、爱祖国的情感。8）初步了解人类取得的科学成果，尝试用简单的科学方法探究问题，喜欢动手操作与实验。9）关注、收集、交流周围环境中的信息，并对此发生兴趣，逐步扩大探索的视野。
10、表达与表现（语言、艺术）：1）注意倾听他人的讲话、理解别人说话的意思。2）学会说普通话，能清楚的用语言表达自己的想法。3）喜欢听故事，看图书，逐步提高感受、理解、欣赏和表达能力4）接触生活中常见的符号、标志、文字等，初步理解它们所表达的5）留意和感受生活中的声、形、色及音乐、舞蹈、美术作品中的美。6）在唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等活动中，自然地表达自己的情感。7）自主地选择各种材料、器具和多种形式进行表达和创造8）接触和运用多种媒体，扩展认知和表现能力。
11、（9、10是上海独有）
12、教育活动途径：
1、在园的日常活动
2、教学活动
3、学习环境
4、家园合作
13、教育活动形式：
1、集体教学
2、个别教学
3、小组
14、教育活动一般方法：1）从教师角度看（教师是儿童的观察者）2）从幼儿学的角度看
15、从教师角度看：直接指导——直接、明确地传递教育意图。间接指导——教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图。
16、从幼儿学的角度看：
1、幼儿的接受学习
2、幼儿的发现学习
17、教育活动评价：1）形成性评价2）终结性评价
18、幼儿园教育活动计划 涵义：由幼儿园依据幼儿教育目标和幼儿园课程标准，有计划地、系统地设计、组织和安排各类教育活动）
19、教育活动计划包括的内容：教学活动；一日生活；自选活动；幼儿园教育环境的创设和利用；家长工作和社区联系等。（或
教学活动；班级计划、主体计划；学期计划、周、日计划；园本特色活动计划；幼儿园教育环境的创设和利用；家长工作和社区联系）20、活动方案：
1、活动名称
2、活动目标
3、活动准备
4、活动过程
5、活动延伸（一两句话足以）
6、活动评价
21、教育活动目标的制定：
1、确定教育活动目标的依据（1、上层目标和上次教育活动的反馈信息
2、幼儿发展的特点与水平
3、教育活动内容的性质）
2、制订目标的基本要求（1、略高于幼儿现有水平
2、有重点发展与全面发展并重（建议：分清楚角度2-3条为宜，布卢姆目标三层次理论作为基础知识经验，情感态度，能力方法考虑目标与环节关系）
3、目标表达要明确具体
22、综合运用各种教育活动方法：
1、根据教育活动目标选用合适的方法
2、根据教育教育活动内容选用合适的方法
3、根据学前儿童的年龄特点选用合适的方法
4、根据班级情况选用合适的方法
5、综合运用各种教育活动方法
23、注意的问题：与教案的区别
24、备课：
1、备教材——心中有书
2、备幼儿——目中有人
3、备教法——手中有法
25、备教具：
1、实物
2、图书
3、挂图、图片、照片
4、多媒体、光碟、幻灯片录音机等，自制教具
学前儿童数学教育
1、学前儿童数学教育概述：教师或成人的指导下，通过他们自身对客观世界中的数量关系及空间形式进行感知、操作探究的过程；积累数学方面感性经验，建构初步数学概念，简单的数学方法和技能，发展思维能力
2、列马申娜《学前儿童初步数学„》
3、学前儿童数学教育的任务：
1、学习初步的数学知识以加深对数学概念的理解
2、发展学前儿童初步的逻辑思维能力和解决问题的能力
3、培养学前儿童的数学兴趣和数学天资
4、促进学前儿童个性的全面发展
4、为儿童提供学习数学的环境和材料。学前儿童怎样学习数学：数学知识是高度抽象化的逻辑——数理知识，它并不存在于外在实体，而是人体作用于物体的过程中，对物体之间的内在关系进行“反省抽象”所建构而成的，数的逻辑结构是无法直接教导的，需要儿童自己通过操作和内心所创造的关系进行主题的情况。
5、物体的分类数学：
1、分类（将具有集一共同属性（特征）的物体归并在一起
2、分类的类型（A按对象：（1、按物体的名称分
2、按物体的外部特征
3、按物体量的差异分类
4、按物体的用途分类
5、按物体的联系分类
6、按物体的材料分类
7、按数量分）B包含关系分类：
1、具体概念分类（将香蕉、苹果、葡萄等同类同名称物体分别归类）
2、一级类概念分类：（将香蕉、苹果、葡萄等归为餐具；将碗、筷子、汤勺、盘子等归为餐具；将公共汽车、物体、卡车归为车辆）C按物体的特征分类：（1、一维特征分类
2、二维特征分类
3、三维及以上特征分类）
6、7、学前儿童认识时间概念的一般特点：
1、主观性
2、含糊性：表达时间的词语发展存在一定困难
3、易受生活实际经验的影响
4、易和空间关系混淆
8、学前儿童空间方位：1）3-4岁：较好区分上下空间位置2）4-5岁：较好区分上下，前后空间位置3）5-6岁：较好掌握上下、前后、左右空间方位，并能理解空间位置定向的相对性、可变性特征
9、学前儿童数学教育的途径：
1、正式的数学教育活动（重点）：教师有目的、有计划地组织全体幼儿，通过幼儿自身的参与掌握初步数概念并发展幼儿思维的一种专项活动
2、非正式的教学教育活动（非正式的数学教育活动是指由教师为幼儿创设一个宽松和谐的环境，提供各种数学活动设备和丰富多样的学具、玩具、引发幼儿自发、自主、自由进行的学数活动）
3、正式与非正式数学教育活动的比较
10、其他方法：
1、欣赏法
2、观察法
3、谈话法
4、（重点）归纳法：在幼儿已有知识的基础，运用推理概括出一些简单的本质特征或规律，以获得新的数学知识的一种方法
11、音乐的本质：音乐是社会审美生活的（主观反映）
12、达尔克罗兹音乐教育体系（动很重要）：
1、“体态律动”
2、视唱练耳
3、即兴创作
13、奥尔夫音乐教育体系（乐器）：
1、“元素性”音乐教育
2、“节奏第一”观点
3、课程内容14、1）综合性：音乐各学习领域综合，音乐与相关人文艺术学科综合。2）创造性3）游戏性4）实践性：人体乐器5）社会性
15、“多通道参与”的基本形式——视觉辅助材料参与、动作辅助材料参与、言语辅助材料参与。学前儿童科学教育
1、科学、技术的涵义及其功能：包括了关于世界的一切知识体系与规律。
2、科学技术具有认知功能：科学技术知识使人们的思想日益科学技术文化，科学技术理论对科学技术实践具有指导作用。
3、学前儿童科学教育的涵义（二~四岁学前儿童学习科学的特点）：（直觉行动性思维向具体形象性）思维的过度阶段
4、直觉行动性思维向具体形象性思维的过度阶段：1）认识处于不分化的混沌状态2）认识带有模仿性、缺乏有意性3）认识带有明显的拟人化倾向4）认识带有表面性和片面性
5、五~六岁学前儿童学习科学特点：
1、有积极的求知欲望
2、初步理解科学现象中的比较内在的、隐蔽的因果关系
3、能初步根据事物的本质性进行概括分类
6、学前儿童科学教育的涵义：学前儿童科学教育是指学，前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
7、目标：对周围事物感兴趣，有好奇心和求知欲，积极的情感和态度，形成良好的个性品质。
8、A、对周围事物感兴趣，（有好奇心和求知欲，情感态度）B、获取周围世界广泛的科学经验，并在感性经验的基础上形成初级的科学概念。（科学经验）是学前儿童在科学探索活动中，通过他们的亲自操作，以自身的感觉器官直接接触周围世界所获取的具体事实和第一手的经验；（初级的科学概念）是儿童在感知和经验表象的基础上，对同类事物的外在的，明显的共同特征的概括。C、学习探索周围世界和学科学的方法和技能；包括观察、实验、分类、测量、思考、信息交流等科学方法和技能。
9、目标实质部分：A、人体：人体的结构及其功能；人的生理活动和心理活动；个体的生
长和衰老；保护身体及身体健康B、动植物：动物，植物C、自然生态环境：生态环境诸要素及其关系，保护生态环境的方法D、自然科学现象：天王现象，气候和季节现象，物理现象，化学现象E、现代科学技术：现代科技在家庭生活中的运用；现代科技在社会生活中的运用；科学技术的发展。
10、种植和饲养活动有利于激发学前儿童热爱科学的兴趣与情感；能促进学前儿童认知能力的发展和学习简单的劳动技能，培养学前儿童手脑并用的能力。
11、植物：易生长、易照顾、生长周期相对较短的植物。动物：可供学前儿童观察和欣赏的，生命力强的，性情温顺的，易于管理、不影响学前儿童安全的小动物。
12、（重点）A、语言的方式包括（描述；计划）B、非语言的方式包括（图像记录；手势、动作、表情）
13、指导：指导儿童用图像进行记录时。图像记录方式指导：
1、要在学前儿童获得大量感性经验的基础上进行
2、图像记录的形式可多样
14、科学游戏建议：是运用自然物质材料和有关的图片、玩具等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对学前儿童进行科学教育的一种有效方法。
15、科学游戏意义：学前儿童在轻松愉快的游戏活动中丰富科学经验，激发学前儿童对科学物体、现象的兴趣和欲望，可以复习巩固已获得的知识，发展学前儿童的观察力、思维力。
16、早期科学阅读涵义：学前儿童阅读寓有科学知识的作品，包括故事、儿歌、谜语等
17、早期科学阅读的意义：
1、有利于扩展和丰富学前儿童的科学经验
2、激发他们对科学的兴趣
3、引导学前儿童学习科学
4、帮助学前儿童理解科学概念
5、激发学前儿童的想象力，从而提高儿童创造的潜力主要有（类型）：科学诗、科学童话、又称知识童话、自然童话、科学故事、谜语、科普画册、利用电教媒体
18、早期科学阅读选择与指导：
1、选择合适早期阅读材料
2、幼儿教育中结合运用早期科学阅读的内察
3、师生共同阅读
学前儿童语言教育
1、儿童获得语言，被称为儿童社会化发展历程中的一个（里程碑），对儿童身心健康，全面地发展具有积极的影响。
2、目标中强调了语言的交际功能，重视（幼儿在与成人和同伴交往过程中）语言的运用。
3、从纵向的角度看幼儿教育目标的层次结构：终期目标、年龄阶段目标、活动目标
4、目标从横向的角度看幼儿教育的分类：
1、倾听能力培养
2、表述能力
3、欣赏文字作品能力
4、早起阅读能力（幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备）
5、幼儿语言教育目标中都包含了（认知、情感与态度、能力与技能的目标）
6、幼儿语言的教育（内容和方法）是实现幼儿语言教育目标的（手段和保证）
7、语言发展特点：从非语言交际向口语交际转换，从口头语言交际向书面语言学习转换。
8、游戏法：教师运用（有规则）游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法
9、幼儿语言的发展经历了三个阶段：
1、前言语阶段（0~1岁）：1）简单音节阶段（出生~3个月）：发简单音，无意义。2）连续音节阶段（4~8个月）：可发连音，无意义。3）学话萌芽阶段（9~12个月）：一般10个月左右。
（重点）短暂的相对的沉默出现在1岁~1岁半。词语爆炸时期1岁半~2、3岁。
《
2、言语发生阶段（1岁~2、3岁）：1）理解语
言迅速发展阶段（1~1岁）2）积极说话发展阶段（1岁半~2、3岁）
3、基本掌握口语阶段（2、3岁~6、7岁）》不是重点
10、小班是语音教育的关键时期，小班语音教育的重点应放在（听力）和（发音）练习上。中大班幼儿言语器官已发育成熟，中大班幼儿语音教育的重点是对个别幼儿发音的矫正，正音工作注重培养幼儿（语言修养）的能力。
语言修养根本：不说脏话
12、幼儿词汇教育的途径：日常生活；观察丰富；儿童文学作品；各种各类的教育活动
13、起始时间：日常（随时开始随时结束，不经时间）。组织（控制在幼儿园的规定时间内）
14、日常生活中的谈话与有组织有目的谈话的区别：
形式上（有组织：较讲究方法和手段。日常：比较随意，无预先准备的）
内容上（日常：共同了解。有组织：大部分孩子有一定的生活经验）
话题上（日常：幼儿自发，老师随机。有组织：老师预设）
交谈中心（日常：随机转移话题。组织：只能围绕一个中心不可走题）
两者联系：密切配合，密切联系，相互补充
日常生活谈话是谈话活动语言基础，而谈话活动中的语言学习又是可提高日常生活谈话的水平和能力
学前儿童美术教育
1、儿童美术：（儿童所从事的造型艺术活动），它反映了儿童对其周围世界的（认识）、（情感）和（思想）
2、儿童美术欣赏发展的阶段及特征：1）本能直觉期（0-2岁）。2）直接感知美术作品的某些形式审美特征（2-7岁）
3、学前儿童美术教育的总目标：1）引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，培养他们对美的敏感性。2）引导儿童积极投入美术活动并学习自由表达自己的感受，培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格的完善。3）引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型，色彩、构图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，培养其审美表现和创造能力。
4、3~4岁（小班）儿童美术教育目标：
1、欣赏教育目标：引导儿童参加美术欣赏活动，体验快乐，培养集中注意力。引导儿童欣赏有鲜明色彩和简单造型的美术作品。引导儿童欣赏同伴的美术作品5、4~5岁（中班）儿童美术教育目标：引导儿童欣赏生活经验。引导儿童欣赏初步理解，知道生活和人的思想感情。引导造型美、色彩变化、构图的对称与匀衡美6、5~6岁（大班）美术欣赏教育目标：引导儿童学习欣赏艺术作品、发现周围环境和美术作品中美的能力。引导儿童背景知识。引导儿童欣赏并感受作品的造型美，色彩的瑟德及其情感表现性，构图的对称、均衡、韵律与和谐美。引导儿童学习用语言、动作、表情等表达自己对作品的感受和联想。
绘画活动目标（根据总目而来的）：引导儿童感知、理解造型、色彩、构图的艺术语言，运用这些艺术语言进行创造性的表现。引导儿童体验绘画活动的快乐，培养他们对绘画活动的兴趣。引导儿童初步学习工具和材料的基本使用方法。
美术欣赏活动目标：引导儿童了解对称、均衡、节奏、和谐。引导儿童感受美术作品的造型、色彩和构图等。引导儿童体验快乐、培养兴趣。引导儿童评价和审美评价能力
7、儿童手工教学方法：感知——模仿——练习（整体练习、分解练习、整体练习；一般先
密后疏，开始的练习可以相对集中些，每次练习时间不要太长，练习与练习之间的间隔也不宜过长）——创造的模式
学前儿童身体运动的价值
1、“体育”广义的体育，指现代体育，指现代体育，它是社会文化的组成部分，是一种社会活动，现代体育通常包括以下三个方面：竞技体育、大众体育、以及学校体育（即狭义体育）
2、学校体育指学校系统的体育，它是人的全面发展教育的重要组成部分，是指按照年轻一代生长发育的特点与基本规律，以促进其正常的生长发育、增强体质、提高健康水平为目的的所进行的一系列的教育活动。
3、幼儿教育是学校教育的预备阶段和基础环节。《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园的主要任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。可见，幼儿体育是幼儿教育的重要组成部分，其性质类似于学校体育。但幼儿体育又具有其独特性，它是融幼儿保育的教育为以体的特殊的教育领域。而且，在对学前儿童实施全面、和谐发展教育时，还需把“体育”放在首位。
4、体质是指人体的质量。体质的范畴四个方面：体格、体能、人体的适应能力、心理状态
5、体质所包含的上述各个方面，是相互联系、相互促进的、它是一个完整的统一体。影响幼儿体质强弱的因素很多，有遗传、变异、疾病、营养状况、生活环境与条件、（体育活动与身体锻炼）
6、身体运动与学前儿童身体发展：主要是通过对幼儿的身体施加一定的刺激（即运动的刺激）来实现的。一定的运动刺激作用与幼儿的机体，便使幼儿的机体承受着相应的生理负荷，这种刺激的（经常化），促使着幼儿机构内部不断地进行调整而逐渐产生适应性的变化，从而使机体在形态、结构和机能上得到一定的完善和提高。
7、运动时注意：身体运动的活动量不宜过大；动的（活动与静）的活动要合理搭配和（交替）；让幼儿愉快地参加身体运动，为幼儿提供良好情绪体验。
8、幼儿期应该全面地、综合地提高和发展幼儿的（力量素质）、（耐心素质）和（调整素质）等方面的身体素质。
9、人的身体素质，一般可以包括（力量、速度、灵敏性、耐力、平衡能力、柔韧性）等方面（例：老鹰捉小鸡的活动；培养平衡力，提高身体素质）
10、动力性力量活动的主要特点：进行身体运动时，肌肉的收缩与放松是交替进的，肌肉不需要长时间地处于紧张状态，而且没有憋气的动作产生，这类活动有走步、跑步、跳跃、投抛、攀登、钻爬等，这类身体的运动量适合于幼儿。
11、身体运动的活动量要适中（心率一般在130次/分~140次/分），运动的强度和对幼儿心脏的符合均不太大，但要经常地运动。
12、在指导幼儿进行双脚连续向前跳时，重点应放在轻松落地的动作教学和要求上；在指导幼儿进行立定跳远时，强调的重点应该放在摆臂与蹬地动作方面，即要求幼儿摆臂要协调而有力，跪地时要快而有力；在指导幼儿进行侧跳练习方时，要点则应放在教会幼儿如何在跳跃的过程中变换身体的方向，以利于下一个动作的需要。
13、投掷动作通常可以分为两类，一类是（掷远），另一类是（掷准）
14、学前儿童投掷练习知道的基本准点：A、在投掷活动中，应尽可能让幼儿左手和右手都有机会参与练习，这样脑利于促进幼儿身体两侧肌肉的协调发展。B、在掷准的练习中，幼儿掷准的距离应由近到远，掷准的目标应由小到大、由静到动。
15、幼儿基本体操是由（体操动作的练习）以及（排队和变换队）两个部分组成
16、幼儿体操动作的类型主要包括（徒手体操）和（器械体操）。
幼儿韵律操，是将简单的舞蹈动作或律动动作与徒手体操的动作有机地组合在一起的体操动作；亲器械操，是指在幼儿徒手操的基础上，手持较轻的器械所做的各种体操动作。
17、体育游戏，也称运动游戏或活动性游戏。
18、学前儿童各个年龄体育游戏特点：
小班：幼儿对游戏的结果不太注意，没有较强的胜负意识
中班：幼儿对游戏的结果已开始有所注意，喜欢自己能获胜
大班：幼儿对游戏的结果较注意，喜欢有胜负的结果
19、组织学前儿童体育活动的基本原则：1）日常性原则；2）适量性原则：应该保证适宜的运动负荷（影响幼儿活动量大小的因素：运动的数量；运动的时间；运动的强度；运动的密度；运动项目的特点）
20、遵循人体生理技能活动变化的规律，在组织幼儿开展体育活动时，活动量安排的总趋势是由（小到较大），然后再由（较大到小），身体的（准备活动）和身体的（放松活动）都是不可忽视，不可缺少动作。
21、动作技能的形成具有一定的规律性，通常要经历相互联系的三个阶段：1）粗略掌握动作的阶段。2）改进和提高动作的阶段。3）动作的巩固和运用自如的阶段
22、早操活动的内容：1）慢跑或走跑交替的活动2）做一些简单的模仿动作、律动动作或跳活泼愉快又简单的舞蹈3）幼儿基本体操的练习4）开展活动量较小的幼儿体育游戏活动5）安排一些分散的体育活动。
23、幼儿体育课是一种（有目的、有计划、有组织）的教育活动。它是以身体动作的联系为主要的内容，注重幼儿身体的全面锻炼与发展
24、一般可以分三个基本的环节或部分，即开始部分、基本部分和结束部分
25、能引起幼儿高度兴奋或活动量较大的游戏活动，则应该放在该部分的（后半段），以便使之与幼儿身体技能活动的水平相适应
一般幼儿体育课总时间是70~80% 分散、集中两次
26、户外体育活动的内容：
1、各种大、中、小型幼儿运动器械活动，这是幼儿户外体育活动的主要内容。
2、幼儿体育游戏的活动
3、也可以适当地组织幼儿复习某些身体活动，如幼儿基本体操等。4晨间分散的体育活动
5、幼儿体育活动区的活动
27、幼儿教师的任务：
1、积极创造条件、为幼儿提供丰富的户外体育活动的设备、器材和环境
2、进行必要的引导和知道
3、注意幼儿活动时的安全，并随时进行必要的安全知道与安全教育
4、控制和调节幼儿的活动量。
第三篇：幼儿园教育活动设计
名词解释
1.幼儿园教育活动
是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
2幼儿园教育活动设计
是对教师教学组织行为的一种预先筹划。3言语信息
是指儿童通过学习以后，能记忆事物的名称、符号、地点、时间、定义，以及对事物的描述等具体事实，能够用语言将这些事实表述出来。
4智力技能
是指儿童通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力。5认知策略
是指儿童调节自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能。6幼儿园环境
是指幼儿园身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。7探究式学习
是指一种以学生自主的发现、探究和解决问题为主的学习方式。8接受式学习
是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。
1幼儿园教育活动的特点：（1）整合性（2）生活性（3）趣味性（4）动态性
2幼儿园教育活动的类型：（1）从幼儿园教育活动的结构出发（2）从幼儿园教育活动的特征出发（3）从幼儿园教育活动的内容领域出发（4）从幼儿园教育活动的性质出发
（5）从幼儿园教育活动的组织形式出发
3幼儿园教育活动设计的特征：（1）技术性（2）创造性（3）广泛性
4幼儿园教育活动设计的基本原则：（1）发展性原则（2）主体性原则（3）渗透性原则（4）开放性原则
5幼儿园教育活动目标表述的基本要素：
（1）编写认知学习目标行为动词举例（2）编写情感学习目标行为动词举例（3）编写动作技能学习目标行为动词举例
6认知类教育活动内容的分类：（1）言语信息（2）智力技能
（3）认知策略
7教育活动内容选择的原则：（1）能反映时代发展特征，有利于幼儿的后续学习和长远发展
（2）能符合幼儿的年龄特征，配合幼儿的生活经验和认知水平
（3）能对应和覆盖教育活动的目标要求（4）能引发和满足幼儿的兴趣和需要（5）能考虑季节、节日以及周边环境资源等因素
（6）能体现科学精神与人文精神的融合
8幼儿园环境创设的原则：（1）全面性原则（2）参与性原则（3）可变性原则（4）安全性原则
9幼儿园环境创设的原则中的可变性原则具体指哪些方面的可变？
（1）一是各种设施在空间、设置、功能上课随教育活动的需要而变化（2）二是指布置的环境内容并非固定不变的，应随活动主题、节日、季节等变化而变化。
10室内环境和室外环境创设的内容包括什么？
1.室外环境的创设（1）园门及外墙环境（2）户外走廊
（3）户外绿化环境（4）户外活动场地 2室内环境的创设（1）教室环境的创设
（2）幼儿园走廊和楼梯空间环境的创设（3）餐厅、盥洗室环境创设
11精神环境的创设又哪些要求？（1）构建积极有效的师幼互动（2）帮助幼儿建立友好的同伴关系（3）创设安全、自由的心理环境
12幼儿园教育资源的种类：（1）幼儿园资源（2）教育对象资源
（3）教师自身资源（4）儿童家庭资源（5）社会资源
13探究式学习的特点：（1）自由性（2）开放性（3）过程性
14探究式学习活动设计包括哪些内容？
（1）探究主题：从儿童经验出发
（2）探究环境：提供足够的支持条件（3）探究过程：倾听、合作、交流、支架（4）探究结果：以形成性评价为主
15合作式学习的一般类型：（1）师幼互动为主的合作式学习（2）幼幼互动为主的合作式学习（3）全员互动为主的合作式学习
16体验式学习的特点：（1）情境性（2）亲历性
17接收式学习活动的设计：
（1）以儿童的经验点为基础，确立与把握适宜的学习材料和内容
（2）遵循儿童接受知识的心理规律，充分调动儿童的学习兴趣、动机
（3）采用灵活的、多样的活动手段与形式，拓展儿童信息获得的资源和渠道
第四篇：浅谈幼儿园国学教育方法
浅谈幼儿园国学教学方法
摘要：国学文化是中华民族的文化精髓，中华上下五千年，国学文化博大精深。随着国学文化的回归，近些年来，幼儿园也逐渐开设了国学课程。幼儿园儿童大部分年龄在2-6岁之间，这时候让儿童学习国学知识，能够从小在孩子心中埋下国学的种子，并打好基础培养孩子的学习能力。本文就开展国学教育的方法进行简单的论述。
关键字：幼儿园；国学教育；教学方法
国学就是指传统的中华文化与思想，中国古代文化博大精深，涉猎广泛。包括，哲学、历史、地理、政治、书法、音乐等许多方面。时至今日，幼儿园国学热逐渐蔓延，教学的方法与途径千差万别。本文就幼儿园开展国学教学的方法做一个简单的概括。
1、通过朗读，加深儿童对国学的了解
运用朗读的教学手法，是很多幼儿园教授儿童学习国学知识的重要方法。这么做的目地就是让孩子通过反复的朗读达到熟练记忆的程度，以利于孩子在日后的生活中慢慢理解和运用。
在教学中，老师选用的具体方法就是，老师带领孩子们一起读，或者是播放录音带、视频等。在这一过程中，老师没有必要对内容进行更加深入的讲解，毕竟孩子的年龄比较小，对于提出问题的孩子，感兴趣的孩子老师可以适当的进行讲解，帮助孩子了解内容。培养孩子们对国学的兴趣。
2、运用讲故事的方法，讲述古代传统文化 幼儿园儿童年龄较小，所以老师如果一味的选择呆板的教学方法，对于孩子国学兴趣的培养是不利的，因此可以选择讲故事的方法，帮助孩子学习国学文化。
我国有许多国学经典都包含着生动的小故事。例如，《三字经》中“择邻处，断机杼”，“香九龄，能温席”等等。老师要学会运用生动的故事，把抽象的国学知识变成生动形象的生活语言，提高教育效率。有一些专家提出，在国学讲解初期，幼儿园老师可以运用讲故事的方法对孩子进行启蒙教育，可以收到意想不到的效果。
3、将知识融入到游戏中
爱玩是孩子的本能体现，喜欢游戏更是孩子的天性，采用游戏教学是幼儿教育的重要形式。教师和家长可以将国学内容编成各种小游戏，让孩子在游戏中巩固所学知识，体验学习快乐。例如，表演竞赛、成语接龙、合力闯关、故事会等游戏。将国学内容与游戏结合，有利于发挥孩子的特长，调动学习国学的积极性，收到事半功倍的效果。
国学，是我国的文化瑰宝，幼儿园的儿童则是祖国的希望。在幼儿园国学教育中老师应该有意识的培养儿童对国学的兴趣，孩子们从小学好国学对于孩子道德的发展、精神的发展等多方面都会有益。幼儿教师有责任在幼儿教育中推广国学，提高国学教育水平。
参考文献：
[1] 许小年．对“国学热”的冷思考[J]．人民论坛学术前沿，2011，[2] 山泉声.一个大国的文化觉醒[J].旗帜论坛，2012，（11）．
[3] 陈德艳．国学启蒙教育对幼儿道德品质发展的作用及策略探究[D]．山东师范大学，2011.
第五篇：幼儿园语言教育方法
幼儿园语言教育方法
时间：2013-4-24 14:59:43
来源：胶州市铺集镇中心幼儿园
作者：鹿斌
一、幼儿园语言教育的内容与要求
根据幼儿园语言教育总目标，《纲要》明确提出语言教育的内容与要求如下：
1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈体验语言交流的乐趣，学习使用适当的礼貌的语言交往。2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
4.引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受到语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣
6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
7.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话，少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言。
二、语言教育活动的类型
根据幼儿园语言教育的目标，以及有关幼儿的语言习得和语言学习的理论，将幼儿园语言教育活动分为四个类型，文学作品学习活动、讲述活动、阅读活动和语言游戏活动。1.文学作品学习活动
文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言，目的在于向幼儿展示成熟的语言，扩展幼儿的词汇量，培养幼儿善于倾听的技能，鼓励幼儿创造性地运用语言，并培养幼儿的艺术想象力，具体包括故事活动、诗歌、散文活动等类型。2.讲述活动
讲述活动是以培养幼儿语言表述能力为主。其目的在于要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验，包括看图讲述、情境讲述、生活经验讲述和创造性讲述等具体类型。
3.阅读活动
幼儿园阅读活动有计划、有目的地为幼儿提供阅读图书的经验，前识字经验和前书写经验。其目的在于提高幼儿学习书面语言的兴趣，初步了解书面语言与口头语言的对应关系，懂得掌握书面语言的重要性，获得有关书面语言的知识，并且帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高他们对书面语言的敏感水平，为他们将来正式学习书面语言打下基础。包括自由阅读和有组织的阅读两种类型。4.语言游戏活动
语言游戏是采用游戏的方式而开展的语言教育活动，由于它含有较多的规则游戏的成分，因而能够吸引幼儿在积极愉快的活动中完成语言学习的任务，其目的在于帮助幼儿按一定的规则进行口语表达练习，提高幼儿积极倾听的水平，培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。三、一份完整的语言教育活动方案应包括以下内容：
1.活动名称：写清楚语言教育活动的具体类型，适合于何种年龄段，具体内容是什么 2.活动目标：通过本次活动应达到的具体目标要求(从情感、能力、知识几方面来制定）3.活动准备：本次活动需要为幼儿做好的准备，包括：知识准备、语言准备和物质准备三个方面
4.活动过程：1）活动的导入；（2）清晰的活动过程步骤，以及与这些步骤相关的内容和织形式；（3）需要重点提出的问题。5.活动延伸：设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要求，如：其他领域中的渗透、活动区活动、户外游戏活动、家园配合等.6.活动反思：反思活动的得与失，（从目标是否实现、活动是否对幼儿有吸引力，幼儿获得了那些发展等方面。）自己的所思、所得、所感、所悟等。幼儿园语言故事活动的教学方法
一、故事活动的组织与指导要求
（一）导入活动
（二）讲故事
教师在第一遍讲故事时可完整讲述，也可边猜测边讲述，还可以运用“关键中断法”
（三）理解故事内容时提问的运用
（四）激发幼儿用多种方式表现对作品的理解与表达
（五）拓展故事教学的时间、空间，培养幼儿的语言表达能力
一、导入活动：
1.角色导入法 :即在导入活动时先把作品中的角色介绍给幼儿，让幼儿更有目的更主动地听，有利于调动幼儿参与活动的积极性和主动性。
2.问题导入法：以问题导入，并且贯穿于整个教学过程，幼儿在提出问题，思考问题，解答问题的过程中，理解作品，表达作品。
3.悬念导入法：在活动的开始部分教师设置悬念，让幼儿情不自禁地去猜想，以集中幼儿的注意力，使幼儿很快进入故事情节，展开丰富的想象。
4.情境导入法：设计一种形象生动的教学情境，运用画面、声音、实物等多种媒体营造一种特殊情景，使幼儿产生身临其境的感觉，激发孩子求知的欲望和兴趣。
二、教师讲故事：教师在讲第一遍故事时可完整讲述，也可边猜测边讲述，还可以运用“关键中断法”
讲故事的要求：口语亲切，声情并茂，态势得体，以不同的语调和声音表现故事中人物的性格特点。
三、理解故事内容时提问的运用：
1.角色迁移式提问：角色迁移式提问将幼儿与作品中的角色融为一体，让幼儿站在自身的角度来体验作品中角色的内涵
2.情感渗透式提问： 情感渗透式提问是以情感为主线，通过巧妙的提问，让幼儿理解作品内容，体验作品情感。
3.启发引导式提问：启发引导式提问的技巧在于激发幼儿的学习兴趣，启迪幼儿的思维，调动幼儿学习的积极性。
4.双向互动式提问：通过教师与幼儿、幼儿与幼儿互动式提出问题和分析问题的过程，来体验作品的情感。提问中应注意：
1.注意提问的目的性
2.考虑提问的简练性
3.强调提问的准确性
4.重视提问的容量
5.讲究提问的新颖性
6.注重追问的灵活性
四、激发幼儿用多种方式表现对作品的理解与表达
通过游戏、绘画、手工、表演等多种方法，引导幼儿去表现故事中的情节，加深幼儿对故事的理解。
五、拓展故事教学的时间、空间，培养幼儿的语言表达能力
创设语言区在区内投放故事盒、各种画有动物、植物、日常用品的小图卡，各种纸偶、手偶等材料供幼儿选择。定期开展故事会和故事比赛活动，评出班级的“故事大王”。复述故事
教师在指导幼儿复述故事时应注意以下几点：
（1）让幼儿将自己最好听的声音表现出来，并相互欣赏。（2）鼓励幼儿在原故事基础上进行想像和创造。
（3）利用多种形式，调动幼儿复述的积极性，并能让全体幼儿都能参与故事复述。改编或续编故事
在指导幼儿改编或续编中，教师应注意以下几点：（1）续编和改编常常与创造性的故事表演结合在一起。（2）改编和续编中应给幼儿提出明确的语言要求 幼儿诗歌、散文活动
一、组织指导要点
（一）应丰富幼儿有关的生活经验。
（二）引导幼儿充分感受和理解作品。
1.引出作品
2.欣赏作品
3.理解作品
4.表现作品
二、引导幼儿仿编的组织要点
1.准备工作。2.讨论与示范。给幼儿适当的引导和示范。
3.幼儿想象与仿编。应启发幼儿从多角度、多侧面仿编。
4.串联和总结。引导幼儿在仿编结束后进行串联和总结。讲述活动
一、讲述活动的特点
（一）讲述须借助一定的材料进行
（二）讲述时的语言情景较为正式
（三）讲述时使用的是独白式语言
二、讲述活动的类型
1.看图讲述
2.情境讲述
3.生活经验讲述 4.创造性讲述
三、讲述活动的教育作用
（一）能培养幼儿感知、理解讲述对象的能力
（二）能培养幼儿独立思考，完整清楚的表达意识情感的能力
（三）能培养幼儿对语言交流信息进行调解的能力 看图讲述
看图讲述是指教师启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上，根据图片的线索，运用恰当的词句和完整连贯有条理的语言表达图意的一种教学活动。
看图讲述活动的指导方法
一、以不同的方式，引出图片，激发观图兴趣。
1.以实物教具引出。
2.以情境表演引出。
3.直接出示图片。出示图片的方法有：一次出示、逐幅出示。
二、如何设计提问。
1.提问要有顺序，从整体到局部、从主要情节到次要情节、从具体到抽象 2.提问要有启发性。教师的设问一般有以下几类：
描述性问题：这类问题主要指向画面外在的内容，描述画面的人物、景物、动态等，是对画面的感性认识，是对画面初步，基本的分析。
判断性问题：这类问题是综合判断性的，要在对画面分解的基础上进行综合判断，才能解答。推想性问题：画面是无声的，要回答这些问题，需要根据对画面外在内容的分析与判断进行推想。
分析性问题：这类问题是追究性的，是对分析、判断、推想的追究，是说出依据的讲述，是由表及里的讲述。
想象性问题：对这类问题的解答大多是由画面内容联想到画外情节的讲述，是创编性、发散性的。
三、在教学方式上
1.大图与小图的结合 2.集中与分组的结合
四、指导幼儿展开丰富的想象，完整讲述图片内容。
提出看图讲述的新要求：如：你是怎样想的？他们想了一什么办法解决问题的？等
五、在丰富多彩的活动中扩展幼儿的讲述经验。
如：谈话式、情景表演式、游戏式等。情境讲述
情境讲述是指幼儿在教师的指导下，观看表演内容，并将所看到的一系列动作、情节及连续性事件等，用完整而连贯的语言有条理的讲述出来的一种教学活动。
情境讲述的指导方法
（一）介绍角色、场景，引起幼儿的兴趣，提出观看要求
（二）启发性提问，帮助幼儿理解表演内容
提问要有顺序，一般按地点、角色、事件、及结果进行提问，还可以从角色的动作、对话及心理活动变化的角度提问，还可以从情节的发展上提问。
（三）自由讲述（讲述时可以分组结伴讲也可请个别幼儿在集体面前讲述，幼儿互相倾听，开展自评和互评）
（四）教师指导讲述
（五）开展迁移想象讲述活动
三、生活经验讲述的指导方法
（一）确定讲述的主题
一般要注意以下几点：
1.选择幼儿熟悉的、日常生活中喜闻乐见的内容。
2.选择主题具有新鲜感，能引起幼儿的兴趣，调动幼儿参与讲述的积极性。
3.要与幼儿生活中共同关心的内容有关，能引发幼儿的共鸣和讲述的愿望，可以是共同经历的事情或个人生活中有趣的事情。
4.讲述的主题要比较具体，一般围绕某些事、某个人、某项活动进行。
（二）预约摸底
教师可以把题目提前告诉幼儿，让幼儿做好讲述的准备。
（三）引导幼儿围绕主题讲述
1.开始部分，为了激发幼儿对讲述的兴趣和愿望，教师可创设生动有趣的情境，引起幼儿对已有生活经验的回忆，引出讲述的主题。
2.引出讲述的主题后，可出示一定的凭借物，通过提问启发幼儿从多个角度依据凭借物的特点感知理解讲述的对象。
3.在感知理解讲述对象的基础上，引导幼儿围绕主题讲述自己的生活经验，这是活动的重点环节。
4.教师以平行讲述的方式对幼儿进行示范
5.结束部分，可进行小结或组织评议活动。引导幼儿一起分析讲述者什么地方讲得好，好在哪里。
三）引导幼儿围绕主题讲述
1.开始部分，为了激发幼儿对讲述的兴趣和愿望，教师可创设生动有趣的情境，引起幼儿对已有生活经验的回忆，引出讲述的主题。
2.引出讲述的主题后，可出示一定的凭借物，通过提问启发幼儿从多个角度依据凭借物的特点感知理解讲述的对象。
3.在感知理解讲述对象的基础上，引导幼儿围绕主题讲述自己的生活经验，这是活动的重点环节。
4.教师以平行讲述的方式对幼儿进行示范
5.结束部分，可进行小结或组织评议活动。引导幼儿一起分析讲述者什么地方讲得好，好在哪里。
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