小学英语教学设计国培作业（共五则）

第一篇：小学英语教学设计国培作业

通过《小学英语教学设计》的学习，我感触颇深，我觉得老师讲得很多教学设计中存在的问题都是我要注意的。非常感谢国培给我提供了这样一个学习的平台。

通过这次学习，我明白了教学设计不是一般意义上的备课，而是更关注学生的学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的理念

我以前上英语课，是根据直觉和惯例进行教学。教学效果不是很理想，我也知道课堂教学的成功与否很大程度上取决于教学设计和课堂实施。教学设计是教学实施的基础。如果教学设计不合理的话，实施肯定也不可能成功。所以也总在思索更好的教学设计，一直找不到好的方法。通过这次的学习，我明白了一个完整的教学设计应该包括分析、设计与评价三个部分。其中分析部分主要包括学生分析和学习内容分析；我以前基本都是做学习内容分析的，忽略了学生分析，所以可能讲的太多太深入导致学生学习的效果不是很明显。设计部分包括教学目标设计、教学过程设计和教学资源设计，通过学习我也了解了我之前设计的教学目标也不是很明确，应该像老师说多用一些能完成什么任务，或能够做到什么。学习策略、情感态度价值观等目标不可能在每节课都能体现，所以教学目标要针对每节课的具体内容来定，并不需要面面俱到。而知识与技能目标，过程与方法目标确实是每节课都要关注的。情感态度和文化意识目标可以根据单元内容来确定，但不要硬性分配到每课时中，也就是不需要每节课都要落实每个方面的目标。在教学过程设计方面我也学到了很多：

1、语言操练要由易到难，循序渐进。

2、处理好语言学习与语言运用之间的关系

3、导入要和后面的教学新内容相关；

4、导入要有效激活学生已有知识经验；

5、导入要尽可能简洁 呈现、感知环节的设计要：

1、调动学生注意力，引导学生关注即将学习的新内容；

2、语言体现一定的重复性，增加学生感知的机会；教师可以设计一定的感知性活动，了解学生感知、理解新语言的情况；

3、具有可理解性，融入一定的已学语言，对新内容巧妙解释，帮助学生理解；

4、帮助学生实现短时记忆； 操练环节的设计要

1、练习的指令要清晰；

2、要激发学生的深层兴趣；

3、要关注学生参与的广度；

4、要有效内化新语言。

以下是我根据以上的一些方法做的一个教学设计。

五年级下学期 Recycle 1第一课 【课题】Unit 1 This is My Day 第一课时 【教学目标】

1、能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast , do morning exercises , have English class , play sports , eat dinner.2、能够听懂问句：When do you do morning exercises/……并能用所学动词短语替换句型“I usually …at…”中的关键词回答问句。

3、能够理解并说唱Let’s chant 部分的歌谣。【教具准备】

1、录音机和相关的录音带

2、五个动词短语的教学卡片

【教学内容分析】

1、本课是人民教育出版社人教版五年级下册This is My Day 单元的第一课时。本单元是本册书的第一单元。在五年级第一学期所学的一些动词，如：cook the meals , wash clothes 等。在本单元学生将学习动词短语，从而进一步描述人物的动作。在第二单元学生将学习在不同的季节做不同的事情，也需要有一定的动词短语的基础。由此可见，本单元是承上启下的一个单元。

2、学生分析：学生能够用英语描述人的动作，能够对一些简单动词短语用what time to ….?的句型提问。但是学生不能自己组织一个有相关动词短语的小语段，另外学生的差异比较明显 本课为偏重于词汇学习的新授课型。具体教学设计如下： 教学过程：

1、热身

（1）对话练习：询问时间What time is it now ? It’s ……

（2）复习五年级第一学期所学的一些动词，如：cook the meals , wash clothes 等。

2、新课呈现

（1）游戏：Guess!What am I doing ? 引出新动词词组：do morning exercise , have English class , eat breakfast , eat dinner , play sport ?(2)利用chant 对学生进行巩固练习

What can you do ? I can do morning exercises.What can you do ? I can ……

（3）在黑板上画一口钟，标出时间。教师：I do morning exercises at 7:00.What about you ?（4）让学生根据自己的时间，对刚刚所学的动词短语进行练习。（5）教师在学生口述的时候，可以不失时机地加问：When do you ……？

（6）介绍新单词：usually，并运用到句子中：I usually ……（7）组织学生模仿Let’s learn进行对话。Let’s play

(1)学生二人一组配合表演动词短语，一人表演，艺人在他背后说出这个动作的名称，表演完毕后全班评选最佳拍档。

（2）学生再三人一组进行表演，第一人表演动作，第二人表演时间，第三人说出句子，如：I get up at 6:30…… Let’s chant

教师播放学生用书第二页Let’s chant 的录音，学生听录音、跟唱歌

谣。教师请学生读单词sometimes , usually。

第二篇：国培小学英语教学心得体会-

若 有 所 思

——小学英语国培心得体会

国培计划小学英语培训使我受益匪浅，感触颇多，让我从之前的忐忑茫然中走了出来，对我的英语教学启发很大，现将自己的心得体会总结如下：

首先，要做好英语教学工作，必须先尽快转变态度。我之前是一名数学老师，之前对英语教学了解不够深入，对开展英语教学造成很大的压力，通过国培教育，让我在自身学习与传授知识之间找到了一个平衡点，形成了自己的教育风格，最突出的是调整了自己的心态，走出了之前的心理压力，端正了思想态度，增强了教学信心。

其次，要充分明白英语教学的特殊性与复杂性，时刻保持谦虚谨慎的心态不断提升能力素质。教师所扮演的角色将影响千万人的一生，要成长为一名优秀的教师，不误人子弟，就要认清自己的岗位职责，英语教师的重要性与复杂性有位突出，要不断剖析自己的缺点与不足，不断的学习，不断实践。

一是通过与老教师经验交流，发现了自身的差距与改进方法，对我来说最重要就是不断加强学习。都说“要给学生一杯水，我们自己要有一桶水。”这句话说的一点也不错，在教学工作中，我一直觉得自己无论是课堂教学技能还是教学理论，都知之甚少。要时刻总结自己的教学心得，加强沟通交流，特别是要学习一些优秀教师的教学经验，不断提高自己的教育教学水平。

二是要充分认清学生才是学习活动的主体，教师仅能发挥的辅助作用。教师教学工作的开展，应该确立学生为主体的教学意识，学生想学什么就学什么，教师所能发挥的作用仅仅是不断激发学生的学习热情，而不在于在规定的时间内将有限的知识塞给学习。

三是脱去老师的外衣，尊重学生，教态亲切，平等待人。一堂成功的英语课，不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。再次，让兴趣变为学习的动力。帮助学生形成良好的英语学习习惯和方法。兴趣是最好的老师，充分调动学生的积极性，对教学质量起到事半功倍的效果，如何提高学生的学习兴趣，我认为应从以下几点入手：

一是渲染气氛，引发兴趣。课上，自己尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的英语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。要善于使用微笑教学，并辅之以风趣，幽默的语言，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，大胆发言，进而产生浓厚的学习兴趣。

二是沟通情感，培养兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。学生对老师的喜爱程度直接关系到对这个科目的喜爱和投入。所以自己要在情感上多付出，对学生多鼓励，少指责，让学生真切的感到老师是真心的要帮助他。他们才会大胆的站起来，表达自己的情感和想法。

三是教学灵活，保持兴趣。这里面，我主要指对课文的处理和问题的设置，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。少设置过易和过难的问题，多提开放性和发散性问题，让每个学生都能在自己的能力范围之内，积极思考，表达和展示自己。

培训是结束了，但对于我来说，还远远不够，未来的路还很长，学习的东西还很多，责任真的很重大！我会以这次培训为契机，从学生的实际情况出发，认真钻研符合自己学生的英语教学法，注重“教学反思”，写好教学后记，重视学生反馈意见，做好自我评价。我将不断的学习新课程中的理论知识，并运用到实践当中。相信通过自己的不懈努力，用自己的真诚和爱心去对待每一个学生，我会在英语教学中做出更好的成绩，有更大的收获。

永兴中心小学

李永秋

二〇一一年十一月十四日

第三篇：国培小学数学作业

我是五年级数学老师，我简单说一下我在教学北师大版五年级数学上册《找因数》这一课时，我设计了拼一拼，试一试，练一练等教学活动。让学生感受数学的无穷魅力，从而增加学生学习数学的兴趣。

一．拼一拼

通过让学生先想想身边的事，然后说的浅显易懂。用大家熟悉的身边的事物来让大家认识新知识。在课的开始，为学生提供操作空间，让学生做“拼图”游戏，激发了学生参与学习的热情，在操作活动中，让学生探索了找因数的方法。在探索的过程中，让学生在组内交流自己的想法，最后在班内交流汇报。在这过程中,能让学生的语言得到相互交流、碰撞，他们的思维火花也就不断地被激发，这样，每个孩子在数学学习中都能得到了不同的发展，同时，也培养了学生的合作意识，使学生在学习活动中有所发现，有所体验，增长了知识和才干。

二、试一试

学生经过了以上的认知过程，思考就有了载体。就牢固的掌握了本课知识，而且是愉悦地接受。学生通过拼长方形、观察长方形长、宽用小正方形个数的特点，逐步引出找因数的方法。学生在学会了找因数的方法后，又让学生参与活动，充分体现了“做中学” 的思想。

三、练一练

先让学生自己找一找18的因数和21的因数，并用不同的符号做好记号，然后让学生说说找因数的方法。最后，说说哪几个数既是18的因数，又是21的因数。利用数形结合，进一步体会找因数的方法。

在尝试与练习的过程中的活动，激发了学生学习的兴趣，也为每个学生提供了一个展示自我的机会与平台，拓展了学生的思维空间。

第四篇：国培小学语文作业

国培小学语文作业 作业一：

1、设计一个三年级以“问路”为话题的口语交际片断。

2010-07-20 18:56 《问路指路》是九年制义务教育教材六年制小学语文第五册第七单元的听说课，也是这一册中最后一次听说训练。

（一）、课前猜谜语激发学生参与学习的兴趣。１、有个老公公，整天热烘烘，晚上落在西，早上出在东。２、白天出现，晚上不见；又红又圆，照亮地面。３、一个球，圆溜溜，雨天不见晴天有。

师导语：“谜底是太阳”；“也是太阳”；“还是太阳”。你们看，同是太阳这个事物，我们抓住它的不同特征，可以用不同的语言来描述它，可见我们祖国的语言是多么丰富啊!你们愿意学吗? 我觉得在课伊始用三个谜语引出，有利于学生形成最佳的情绪状态，由此而生出好奇心，求知欲就会转化为学习新知的强大的内驱力，也为下面抓住特征说清路线做好了铺垫。

（二）、构建互动的师生关系，引导学生发现学习要点。

根据学生刚才猜谜语时听、说的表现肯定优点(如：听得认真，边听边思，能大胆说，说得响亮)，指出缺点(如：未等老师把话说完，就急着打断老师的话，这是不礼貌的)，从而引导学生说说：应该怎样听人说话和对人讲话。

引导学生答出 “听”：

1、集中注意力；

2、边听边记；

3、边听边想。“说”：

1、口齿清楚，声音响亮，态度自然；

2、比较有条理。

（三）、合作学习，为学生提供探究学习的氛围。

1．讲述精彩故事，展示生活画面——揭题

运用故事激发兴趣，是我们教学中常见的导入揭题方法。但多媒体计算机集符号、语言、文字、声音、动画、视频图像于一体。它的大容量信息向学生提供了许多生动形象的感性素材，为听说训练创设了优美的情境。于是，上课一开始，我就边讲故事《糟糕的大头儿子》，边又为它添上新奇的一笔——动画展现生动画面。如“阳春三月，春光明媚，正是一年春游的好季节。”马上画面上就出现鸟语花香、桃红柳绿的一片生机勃勃的景象。再如当讲到“当大头儿子来到第一个十字路口的时候，糟了！爸爸给的路线图不见了。”画面上先出现一个十字路口，再出示一个大头儿子摸摸后脑勺的头像，最后音乐提醒，出现字幕：“糟了，路线图不见了。”这样画面清晰，条理清楚，形象生动，其中也蕴含了大头儿子接着为什么问路的原因。同理接下来“大头儿子没礼貌地问路，小白鸽不负责任地指路，以致最后大头儿子仍在十字路口，伤心地流下眼泪”也都出示了一连串的动画，不但让学生更直观、更形象地了解故事，饶有兴趣地走进课堂。同时也激起了学生的好奇：大头儿子在小白鸽的指路下，为什么找不到长城呢？它们到底该怎样问路和指路呢？教师在学生悬念迭起，思维被疑问所激活的时候顺势揭题，导入听说训练。

2．勇闯三关，扎实训练

美国著名教育家布卢姆曾说：“如果学生对教学目标有明确标准的话，如果学生在学习遇到困难时能得到帮助，所有的学生均能掌握学校所教的大量东西”。于是我就带领学生去闯听说训练三大关。这三道题其实就是本节听说课的重点，特别是后两道题问路和指路的要求更是本节课的中心。让学生通过自学明确教学目标是教学取得成功的先决条件。接着训练听说技能。技能是明确目标、掌握方法后通过不断的变式训练而形成的。紧接着我让学生自由表演，议议评评后，已初步具有操作问路和指路的能力时，我就带他们闯进第三关。以上三关，从熟悉要求——掌握方法，初步运用——两次迁移，多次运用；层次分明，循序渐进。同时勇闯三关，争夺金杯，形式新颖，能激活课堂教学气氛。为攻克内容关，学生迅速地积极凭借教材，阅读思考，解决问题。接着分角色表演，学生在活动中主动探索，掌握方法。为顺利闯过练习关，学生必须动脑、动手、动口来攻克难关。教师则重在指导、点拨、评价，还可以让学生再次借助电脑形象演示行走的路线（包括方向、路名、标记等）帮助学生准确地把握指路的难点。这样，教师教得轻松，学生学得主动，整个课堂教学实现优教、优学。

3．首尾呼应，小结回味

好的课堂教学结尾，不仅对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。当学生闯三关后，我又重新带领他们回到故事中，把故事揭题中留下的问题放在课内将结束之际解决，让学生判断刚才大头儿子糟糕在哪？他该怎样问路呢？小白鸽又该怎样正确指路呢？让学生在辨析明理中再次提高认识，也从学生的信息交流中反馈教学的效果。这样首尾呼应、完整鲜明。最后课在大头儿子经过小白鸽的指点，终于找到长城，师生共同欣赏长城美景的愉悦气氛中结束。学生得到了美的享受，课也得到了美的升华。教师随机板书：问路：问标记(地点)有礼貌指路：说清楚说明白(方向、路名、路线、路程、标记)。

我觉得运用学生喜欢的表演形式，可以激发学生参与和表达的欲望，在提高表达能力的同时培养学生的表演能力。在演和评的过程中不吝啬表扬，注意及时的肯定学生的优点，不否定表达能力慢些的同学，意在激发学生说话的热情和兴趣。

（四）、运用新知拓展训练，为每一个学生提供说话的机会。指导学生说说从学校到家里怎么走。(这一过程可在课下完成)

1、创设情境：你们都这么聪明，这么好学，放学后,老师想到你们家里去请教你们的父母，向他们去取取经，你们乐意告诉老师你们家的地址吗?(指名说家庭地址)你能说清楚从学校到你家的路线吗?

2、学生说路线时，可以抓住方向说，可以抓住路名说，可以根据标记说，也可以说说路程，当然有能力的同学也可综合运用。同时，指导学生有礼貌地说，比如：“欢迎老师光临”。“我非常乐意为您指路”，老师也要作出相应对答：“谢谢你为我指路!”“辛苦你了”等。

3、增大训练面：找自己喜欢的同学说说学校到家的路线。(可以先选择几个有代表性的地址共同讨论一下。)

本课练习，话题内容是谈如何问路和指路，交际形式是“讨论会”。在教学设计中我是让学生做主人，实实在在充当问路指路的“主持人”和“参与者”，使每个学生都有机会在现实的问题上，以一种独立的角色身份，自主地参与交际实践活动。避免了呆板的名为“问题讨论”，实质上仍是教师问、学生答的满堂问答的教学形式。

2、二年级《称赞》有10个要认的生字，试分析这些字音形义的难点，你打算分别用哪些方法帮助学生识记这些生字？

刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留

1、自由读课文，要求：（1）借助拼音读通课文。（2）思考：文中写谁称赞谁？

2、反馈，交流。完成：（）称赞（）

借助拼音，读一读“刺猬”和“獾”。“猬”和“獾”都是兽类，所以是反犬旁。

你有好办法记住“刺”、“猬”两个字吗？

刺：左边“束”字去一横，右边立刀旁。

猬：反犬旁+胃=猬；反犬旁+田+月=猬；“月”亮姐姐的上面有一块“田”，旁边有一只带刺的野“兽”，它就是小刺“猬”。

三、认读字词

1、称赞这个故事不仅仅给我们带来“刺”、“猬”和“獾”三个字宝宝，你瞧，还有这么多的字宝宝正等着我们去认识呢！

（课件出示带拼音的生字）

刺

猬

獾

板

凳

糙

但

傍

椅

泄

瞧

留

（1）自由读，请小朋友大声地去喊喊他们的名字。

（2）小老师领读；齐读。

2、字宝宝摇身一变，变成了词娃娃。

（课件出示带拼音的词语）

刺猬

板凳

粗糙

但是

傍晚

椅子

瞧（见）

留下

（1）同桌互读（假如你的同桌读得好，请你称赞一下他。）

（2）“开火车”认读。

3、这些词娃娃躲到句子姐姐的身上去了，你还认识他们吗？

（出示带词语的句子）

（1）自由读句子，读通顺。

（2）指名读；分组读比赛读。

3、下面是三年级课文《我爱故乡的杨梅》中的一个语段。请设计一个教学片断，体现从语言文字的言读入手，把握文本的价值观念。

细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的雨露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

：

细雨如丝，杨梅树贪婪地吮吸着这春天的甘露。它们舒展着四季常绿的枝叶，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

“贪婪”这个词是什么意思？谁查过字典？

这个词本来是一个贬义词，用在这儿是要贬低杨梅吗？ 词典中的“甘露”什么意思？在课文里“甘露”指的是什么？

师：对！可见，有些词语的理解不能光靠查字典，还要放在课文里读读，理解才准确。投示：

杨梅树四季常绿的枝叶在雨雾中生长着。

杨梅树伸展着四季常绿的枝叶，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。问：杨梅树真的会像人一样“伸展”和“欢笑”吗？ 作者这样写是为了突出什么？（杨梅树的可爱）

在这句中，作者把杨梅树当作人来写，是为了具体形象地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为他非常喜欢杨梅，所以这样写。因此，我们在读这段时应该用赞美、欢快的语气来读。有语气地朗读这段。指名读课文，评价

作业二：

1、《落花生》中说：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”有学生提出：桃子、石榴、苹果并不是没有用的东西，它们既好看又好吃，做人就应该像桃子、石榴、苹果。你怎么解答学生提出的问题？《落花生》中说“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”有学生提出：桃子、石榴、苹果并不是没有用的东西，它们既好看又好吃，做人就应该像桃子、石榴、苹果。你怎么解答学生提出的问题？

参考答案：

要点：

1、注意文本价值取向

2、花生的特点：含蓄朴实 参考案例：

师：学了课文，谁说说做人应该做怎样的人？ 生同桌讨论，气氛热烈。

生：做人要做像落花生一样的人，朴实无华。生：是，做像落花生一样的人。生：这就是父亲所希望的。

生：我觉得做人应该做像桃子、石榴、苹果那样的人，既朴实又华丽。生：从外表看，落花生和桃子、石榴、苹果相比稍逊一筹。

师：从外表看，它们之间谁美呢？生：当然桃子、石榴、苹果好看啦！生：我不同意他的观点，我觉得花生也很漂亮。生：你看，他的曲线多么柔美。生：你看，他的衣装（颜色）多么雅致。

……

生争论激烈，各抒己见。

师：同学们，无论做像落花生一样的人，还是做像桃子、石榴、苹果一样的人，我们都要先讲究实用，都要做对社会有用的人，这才是我们所追求的。生：我明白了，做人要做对社会有用的人，像落花生一样，不注重外表。

生：我也明白了，做人要做对社会有用的人，像桃子、石榴、苹果那样，不刻意追求外表。师：对了，我们不必注重外表，更不能刻意追求外表，我们应该把一切心思、精力都放在实现自身价值、为社会做贡献上。

生：是啊，要做像落花生一样的人，朴实无华，默默无闻，一心为社会做出贡献。生：嗯！华丽不华丽，这并不重要。

生：不错，我们千万不能只把心思、精力放在打扮外表上。

2、三年级有一次习作要求学生“写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事”。你打算在习作指导中怎样帮助学生打开写作思路？写一个教学设计的片段。

参考答案：

怎样打开学生的写作思路？

一、培养学生观察事物的能力

在作文教学中有计划地对学生进行观察训练，是治疗学生在作文时普遍存在的思路闭塞、内容空泛、题材缺乏的通病的有效措施之一。

什么是观察？鲁迅先生曾经说过：“留心各种的事情，多看看，不看到一点就写。”鲁迅先生讲的是“留心各样的事情”，不是一样半样事情；讲的是“多看看”，不是只看一眼半眼。这学期指导学生写作文《春》，我先选了范文——朱自清先生写的散文《春》（这篇文章学生已经在小学时学过）“春雨图”部分：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”把春雨写得十分贴切。问：“作者为什么用牛毛、花针、细丝来比喻春雨呢？”学生只能说这三样东西都很细，但不知道这个比喻的意思。我于是分析：“牛毛含有密或多的意思，花针形容雨点微弱的闪光，细丝形容雨丝连绵不断。”这是作者准确地观察事物，贴切到用词的结果。

究竟要指导学生观察些什么呢？就初中学生观察的对象而言，就是学生所熟悉的学校生活以及与学校生活密切相联的一些社会生活。单说学校生活也是相当丰富的。静物有：教学楼周围的花、草坪、树，400米标准运动场，门球场，篮球场等；动态有：上学路上，考试，做早操，做实验，课间10分钟，兴趣活动等；人物有：我的老师，我的同桌，我的家长等。尽管学生的周围每时每刻产生着、出现着大量有意义的活生生的题材，但由于缺乏观察和记叙这些东西的能力，也缺乏“留心各样的事情，多看看”的良好习惯。因此，学生每逢作文，不论是命题作文、半命题作文、给材料作文、话题作文、自由作文，总是觉得无从下笔。于是许多学生就采取“临时抱佛脚”的办法——抄作文选中的文章。究其原因是多方面的，然而症结所在，就是学生不懂得观察生活，有的甚至连观察的习惯也没有。

教了《中国石拱桥》一文后，我要求学生写写家乡的随处可见的“桥”。我向学生提出了明确的要求：观察从远到近，细致具体，比喻要贴切，只写事物的现象，不要求写事物的本质。我还亲自带领学生去萧江的夏桥观察两座桥——一座是古老的青石材料的“夏姑桥”，一座是现代的混凝土结构的“夏桥大桥”。有的学生就以“夏姑桥”为题，从桥的历史，写到桥的结构；从桥的形式，写到桥的工艺；描写细致，运用了一些贴切的比喻。这样，就使细致观察到的事物，生动地跃然于纸上。经过反复地训练，学生的语言表达能力也就逐步得到培养，也养成了“留心各样的事物，多看看”的良好习惯。观察训练的指导原则，应该是从小到大，从易到难，从情到动，从简单到复杂，从现象到本质。

二、培养学生掌握“联想”。

如果说，观察的目的主要是解决文章的内容——物，那么，联想就是要解决文章的思想感情——意。为什么要写某样物、某件事、某个人？都有自己的目的。我们要教育学生重视“联想”，掌握“联想”。这样，文章的意就深了，也就能够从中引出积极向上的主题来。在及时表扬有些学生不仅具体生动地记叙、描述某一事物，而且写出了自己的感受，流露出健康的思想感情，同时要进一步告诉学生：

1.“联想”要以记叙、描写为基础，要记得具体，描写得形象生动。2.“联想”的方法：要能从这一事物想到与此事物有关或性质相近的另一事物或事件。

三、启发学生学好范文。

课文是范文，特别是一些名篇，它们凝结着遣词造句，谋篇布局等丰富的经验。学生作文所缺少的正是这些方面。语文教师就应当从课文及学生的具体情况出发，在表现手法上进行比较，通过讲练结合，让学生把这些经验学到手。

许多学生作文，往往把句子写得干巴巴的，文采比较差。我们可以有意识地选择一些范文中的句子，启发学生模仿运用。

总之，好的文章，要学的东西很多。我们语文教师必须根据范文的要求并密切结合学生的写作实际教好每一篇范文，也让学生学好每一篇范文。如果读归读，写归写，又缺乏必要的有计划，有目的的指导，就不能提高学生的阅读能力，更不能提高学生的写作水平了。教师指导得法，读和写结合得好，那么学生的读就会有兴趣，写作水平也一定提高得快。

3、围绕“生活中的传统文化”这个主题，讨论一下当地有哪些资源可供学生开展语文综合性学习。

《生活中的传统文化》教学设计

浙江省金华市新狮小学 陈仙华

设计意图

口语交际课是听与说双方的互动过程，追求的是在不知不觉的状态下，让学生有滋有味地参与口语交际活动，培养他们的听话、说话能力。“生活中的传统文化”，虽然内容丰富，但如果脱离了学生现实的生活场景，那必将是无源之水，无本之木。所以我把这一次的口语交际训练与学生最熟悉的饮食紧密联系起来，以“话──选──赞──品”四大环节创境促说，通过“分组互动悟传统、调查展示各抒情怀、角色扮演饮食聚乐、才艺展示谱写饮食新理想”等活动让学生置身于和谐的情境中进行多元感悟，亲自去体验、感受传统文化所绽放的生命异彩，以“趣”促交流，以“情”促互动，以“活动”促使全体学生积极参与，力求结合口语交际教学的情境性、互动性等特点，突破课堂封闭性与口语交际话题生活化之间的矛盾，使口语交际的练习达到由“量”到“质”的提升。

教学目标

1．引导学生从生活中的饮食着手，初步了解传统节日中相关的饮食，学会观察生活和搜集资料，体会饮食中蕴含的传统文化，激发学生口语交流的积极性与主动性。

2．引导学生在互动的学习过程中，学会使用正确、得体的语言把自己想说的话说出来，做到声音响亮，条理清楚；学会合作，促使学生在语言实践中发展语言。

3．在交流中学会倾听，鼓励学生能具体、有条理地表达自己的活动成果。

4．引导学生做生活的有心人，善于发现生活中随时随处包蕴的传统文化，牵引学生爱国情愫，激起学生的自豪感与爱国热情。

教学重点

从生活中的饮食着手，引导学生乐于交际，并把要说的内容条理清楚地叙述明白。

教学难点

激发学生口语交流的积极性与主动性，学会使用正确、得体的语言把自己想说的话说出来，做到声音响亮，条理清楚。

教学准备

课件 生活照 食物头饰 调查表 相关的儿歌童谣、妙语佳言等 桌椅分成四大组，呈方阵 黑板布置

预设过程

一、激趣导入，话饮食。

同学们，咱们浙江可是个“鱼米之乡”，美味佳肴数不胜数。那么，你平时都喜欢吃些什么呢？请学生各抒己见，并表演一下吃自己最喜欢的食物时的样子。

俗话说：民以食为天。食物对世界上的任何一个人都非常的重要，不仅如此，许多食品都包含着特别的意义，这就是我们今天要聊的话题（板）：饮食的传统文化。

从日常生活引入，让孩子们通过已有的经验、感受来说一说自己喜欢的食物，力求在课一开始就打开学生的话匣子，为学生提供一个自由想象的空间，激发起学生心底的期待与好奇，引发他们的积极性与主动性，使他们感到有话可说，有话要说，让他们带着情感，怀着兴趣，走进交际情境快乐表达。

二、重现生活，选饮食。

活动

（一）：观看饮食诉衷肠。

1．在我们的生活中，有着丰富的食品，充满了诱人的香味。请同学们一边看一边选一选自己最钟爱的食品。（课件播放具有民族、地方特色的食物及品尝的情景）

每播放一种食物就让学生抢答诉说，如：这是什么食品，曾在什么时候吃过，味道怎样等。组织评议，给予及时地鼓励。

2．自由选择刚才课件中播放的一种食品，说说为什么喜欢它。

3．展示若干生活照（班中孩子在品尝具有民族、地方特色的食物的情景），让学生认一认照片中的主人公、食物，请学生调理好自己要表达的内容后指名说一说。

选择播放学生自身品尝过或见到过的感兴趣的饮食，让学生在情境中互动起来，有利于帮助学生找到交际的金钥匙，感觉有话可说，为体会饮食文化作铺垫。

活动

（二）：分组互动悟传统。

1．出示四种传统食品，分别为粽子、汤圆、月饼、清明果，放于四大组，请学生选其一种并迅速坐到那一组当中。结合发下的讨论提纲组织各大组讨论，参考内容：

①本组的食品通常在什么节日里出现？

②能介绍一下它的样子吗？味道怎样？

③你们组觉得这种食品中蕴含着什么意思？

④你们组搜集了哪些与这种食品相关的资料（如儿歌童谣、成语、故事、格言等）？

⑤你们组还有哪些新的发现？

2．指名带着本组的食品上台介绍，共同评议，评议参考内容：可以按提纲把本组食品介绍清楚，说话有条理，能让人听明白，声音响亮，口齿清楚等。

3．请学生出示自己的调查表

（一），各组结合刚才的点播再次进行组内交流，取长补短。表格预设如下（*为机动题）：

姓名 班级 传统节日

传统食品 蕴含的意义 所思所感 制作简介*

元宵佳节

汤圆 家人团圆，美满幸福

4．各组选派1－－2名组员进行组间调换交流，师巡视加入学生活动，并将学生的调查表展示于黑板上。

小组内及组与组之间的口语交际过程，使得每一个学生都有了听话、说话的机会。学生在这样的氛围中可以无拘无束地进行听与说的训练，真正实现了“听与说的双向互动过程”。这样，不但能有效地提高学生合作交际的能力，还能为一些不敢发言的学生消除恐惧心理，使大家都变得敢说、愿说、乐说。而教师在学生小组合作的过程中，以“参与者”的身份深入到各小组中指点、协调，起到了“幕后导演”的导向作用，关注培养了学生合作意识，团队精神，促进学生的感情升华。

三、集思广益，赞饮食。

除了我们刚才所说的，正如同学们搜集的，生活中的饮食文化气息还相当丰富。古往今来，许许多多的人都在赞美着我们所不可缺少的食物，也有许许多多的人通过食物来寄托自己的思念，诉说自己美好的祝福。

活动

（一）：调查展示，各抒情怀。

下面就请同学来一一诉说吧！展示学生的调查表

（二），预定表格如下：

姓名

班级 食品 儿歌童谣

妙语佳言 相关的故事

成语、格言等

请学生上台介绍，形式可以多样，说、演、唱均可，还可以用实物器具、图片资料辅助介绍。其他同学可作补充介绍。同时将学生的调查表

（二）展示于黑板上。

丰富的日常生活是孩子们永恒的话题。而口语交际训练的效果最终也要在日常生活中进行检验的。因此，我努力联系生活实际，巧设调查表，使学生在观察生活的同时进行记录，积累口语交际资料，真正做到有话可说，自然地投入到口语交际训练中，从而有效地培养学生的口语交际能力。

活动

（二）：角色扮演，饮食聚乐。

1．根据自己搜集的资料及倾听所得，自由准备一种自己最喜爱的食品（师也可以建议罗列简单的发言提纲）。

2．每位同学分别扮演一种自己最喜爱的食品，带上食物头饰，以自述的形式向大家介绍自己源远流长的传统文化。师融入学生之中，适时加以指导。

3．音乐声中，各组选派代表上台表演，饮食聚乐，及时鼓励点播。

4．说说聚乐会后的感受。

苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的，就在于点燃学生渴望知识的火花。” 角色扮演不仅能促使学生情感很快融入，还能让学生在不知不觉中体会浓郁的传统文化，收到润物细无声的效果。而饮食聚乐更凸显了主题，自然地把交际气氛推向高潮。

活动

（三）：才艺展示，谱写饮食新理想。

1．分组研究本组最钟爱食品的广告词，上台展示：如今，我们已经和饮食交上了朋友，已经能听懂饮食所带来的语言了。你们的心中也一定有许多的话要说，有许多感受要和人分享。那就来吧，把你要说的话凝成你最想说的一二句话说出来吧！学生的创意作品将展示于黑板上，欣赏评议。

2．以小品、诗歌等形式进行口语交际：的确，传统的食品都有着深厚丰富的文化底蕴。可生活中的食品又是多么喜欢我们为他们实现新的理想呀！你看（出示课件──食品的新理想。如汤圆说：我多么希望小朋友们能更关爱家人朋友，让我们的世界团团圆圆，更美满幸福„„）。同学们，我们又该怎样来帮助它们实现理想呢？

这一环节积极调动学生的语言储备，引导学生用规范的丰富的语言有条理地、有理有据地说话，在交际过程中有效提高言语表达能力。此外，口语交际的目的除了发展学生的语言外，还要关注学生的心灵健康成长。“小品谱写食品理想”这一安排的隐性目标正是为了构建学生健全向上的心灵。

四、拓展延伸，品饮食。

1．关于中国的饮食文化，真是说也说不完。这些文化就在我们的身边，需要我们去细细体会。那就请同学们回家后和妈妈一起做一样自己或家人最喜欢的食品，一起品尝。

2．为所做的食品制作一个谜语，让家人猜一猜，然后为他们讲讲这种食品所包蕴的故事，说说相关的其他资料。

3．自定研究主题，搜集相关的资料，同学间或家人间进行交流。

从课内到课外，学生将一次次受到生活中传统文化的熏陶，一次次完善着自己的语言，一次次强化着交际的信心，进一步体会这些传统美食带来的那种幸福与关爱。

第五篇：国培作业

指导思想：

1、进一步巩固教师职业道德，在教育教学岗位上自觉加强师德修养，认真学习《教师职业道德》，不断完善自己，提高自己的精神境界。

2、严格遵守跟岗守则，在跟岗学校教师的指导下，认真参与学校教育教学活动。

3、在跟岗学习期间，严格学校各项规章制度，认真学习该校的先进管理经验，虚心向该校老师学习教学实践，积极与其他学员交流互动。争取多听、多看、多思、多请教，力争在完成学习计划的同时提高个人的思想水平和业务水平。

4、积极参与到班级管理实践活动中，丰富自己的实践知识。

5、业余时间加强自主学习，多方收集教研教改信息，努力吸收养料，力求将第一阶段集中培训所学习到的先进理念与本次活动实践结合起来，进而提升自身的理论素养和专业技能。学习目标

1、通过培训，学习先进的研究方法，形成良好的研究意识

2、转变教育观念，提高认识。

3、深入理解中学数学课程性质、课程目标。掌握中学数学课程与教学改革的核心理念。

4、探索课堂教学的有效性，积极开展课堂教学、课堂管理等方面的改革，以期提高学生的数学素养。

5、促进专业化发展，提高教学研究能力。

6、尝试班级的辅助管理，学习班级管理经验。学习措施：

1、备课方面：

翻看，了解跟岗学校教师的备课模式，体会教师们的备课侧重点。

2、听课方面：

看听课老师的听课方式和他们关注的哪些细节，从而养成系统良好的听课习惯。

3、评课环节：

认真聆听老师们对一节课应如何评价，同时学习上课老师如何通过评价进行提升。

4、上课方面：

自己在老师的指导下，认真备课，并上一节示范课，供大家评价和指正，加以完善之后再次上课，力求达到更好！

5、班级管理方面：

辅助所在班级的班主任进行日常的管理，学习所在学校先进的班级管理经验，把这些经验用到实际中。具体安排：

第一阶段：观摩学习（5天）

主要观摩跟岗学校教师的备课、听课、评课。认真学习他们的长处。通过反思发现自己的不足。

从七年级到九年级各找一个班级的教师有针对性的进行学习。第二阶段：实践学习（2天）

这一阶段重点是自己备课上课，让指导老师指导，自己改进的环节。

1、和指导老师确定上课的课题并在指导下完成完整的教学设计。

2、正式上一节完整的课并由听课老师给与点评。

3、反思整理，根据听课老师的意见把课加以调整。

4、再次上课，由老师们再次听评指导，加以反思。

5、反思整理，撰写跟岗学习总结。预期目标：

1、通过和老师们一起备课，学会更实际的备课方式，明白备课环节的侧重点，并在返岗中得以推行。

2、学习听课的方式方法极其侧重点，在学校的教学教研中认真落实。

3、把学习到的良好的班级管理模式在学校进行推行。

4、能把示范课展示给大家。

总之，在学习过程中我要认真学习，珍惜这次学习的机会，把学到的知识理念带回我的学校去，在向同行的学习、交流、借鉴的过程中，努力提升自己的师德师风和专业水平，争取把学到的理论与这次跟岗研修结合起来，试之成为我个人教学的又一个新起点。