《电子计算器的使用》教学设计

第一篇：《电子计算器的使用》教学设计

《电子计算器的使用》教学设计

设计思想

新课标对本节课的要求教学要求是“能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。”根据这个教学理念，我设计了借助计算器解决生活中的数学问题、探索数学规律，体验学有价值的数学。在师生互助学习的过程中，培养学生的问题意识，结合解决实际问题，渗透思想品德教育。同时在活动中进一步感受计算器的优越性和局限性。

学情分析

对于计算器，学生并不陌生，都有过用计算器计算的经验，因此计算器的认识部分不是难点。由于本班一些学生有粗心的毛病，所以基本练习中需要安排一些正确读数、按键的练习，为后面的强化训练做准备。针对班里的一些爱动脑筋、对数学思考题怀有强烈兴趣的学生，我安排了一些需要借助计算器解决复杂的数学问题，既激发了学生的学习兴趣，又强化了计算器使用的练习。

教学目标

1．使学生了解计算器面板上的按键名称和功能，初步学会简单计算器的使用方法。

2．较大数目的四则运算能比较熟练用计算器进行计算。

3.通过对计算器的使用，体验它的实用性。使学生体会要根据实际情况灵活选择计算方法解决生活中的实际问题，教学过程

一、初步了解

1、今天这节数学课，你们的桌子上多了一样东西，是什么？计算器是一种计算工具，在我们身边随处可见。关于计算器，同学们都知道哪些知识？（学生自由发言）

2．介绍电子计算器方面的知识。（课件出示：“电子计算器”的认识）

3．师：听了介绍，我们对于电子计算器已经有了一些初步的认识，那么如何使用呢？我们继续研究。（学生拿出准备的计算器）

二、训练使用

1．基本练习

课件出示：“你会使用计算器吗？嗯，让我们试一试吧„„” 57734+7698=

此题训练学生正确读数和按键，提醒学生要细心。56 ÷ 7 = 此题帮助学生认识计算器上的“/”号（除号）。

2345-39×21=

此题要提醒学生注意运算的顺序，先乘后减。

2.强化练习出示一组题：

3904+1048-2973= 48×29+134= 29192÷82+644= 1593÷27-59= 3.交流计算器使用心得和技巧，提高学生使用计算器的能力。

三、实际应用

1.小游戏

先从“1-9”这9个数字中选一个你喜欢的数字，把它记在心里。比如说，我喜欢“2”，然后就输入9个“2”，再把它除以“12345679”，除完后你只要把结果告诉我，我很快就能猜出你最喜欢的数是几。

让学生自由尝试，过程中需注意：

（1）算错的学生尽量通过学生交流自己发现问题，除数多输入一个“8”的，要提醒学生做事认真。

（2）对于自己发现规律的，要及时给予鼓励。2.数学魔方：“6174问题”

“任意选四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数去减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你有什么发现？”

在激发学生兴趣的基础上让学生自由使用计算器计算，不必要求学生弄懂原理，关键是通过学生饶有兴趣的运算过程培养学生对数学的兴趣和熟练运用计算器的能力。

3.大挑战

22222222×55555555

此题看似简单，但计算器显示答案时由于位数过多而显示不正常，其实当你观察出这组算式的规律以后，也不需要计算器解决了。

如果学生算不出来，可以适当提示： 2×5=10 22×55=1210 222×555=123210 „„

适时激励学生要超越电子计算器，并总结：

计算器不是万能的，有些情况下，人脑可以比计算器做得更好！

四、课时小结

师：如果你想对计算器有进一步的了解，课后我向你们推荐一位老师，那就是——说明书。相信你一定会发现计算器更多的奥秘！

教学资源设计：

为了更好地实现教学目标，提高学生对电子计算器的实际掌握水平，我配合教学内容制作了课件，针对PowerPoint界面互动性差的特点，我在设计时大量运用链接加强互动，并加入了一些趣味性环境（如复活节彩蛋等），所以本课件既可作教师授课用，又可作学生自学使用。

课件中自带了两个电子计算器，一个是windows中的算术型计算器，一个是来自网络的十四位数仿真科学计算器(语音型)V2.1试用版，如果遮挡题目的话，鼠标单击液晶屏幕可转为小窗口方式，在此方式下只能用键盘输入，再次单击鼠标可恢复原状。右键点击液晶屏幕可选择退出。

学习效果： 由于课堂设计没有拘泥于单纯的计算器的使用的反复而简单的训练，所以整堂课极大吸引了学生的参与热情，学生始终保持兴奋状态。从完成教学预期目标来看，本课不但完全完成了既定目标，而且在培养学生学习习惯、以正确的态度使用计算器、小组合作能力的培养等方面都具有较好的表现。

教学反思：

通过本课的学习，不光要让学生掌握到计算器的一些基本的使用方法，体验到它的实用性，而且要使学生体会，要根据实际情况灵活选择计算方法解决生活中的实际问题。

这是学生初次接触到运用计算器进行学习，学生兴趣浓厚，容易形成依赖性，对简单的口算也要依靠计算器，所以我在学生已有的知识基础上，通过学生自己介绍操作计算器的过程，学习计算器的基本使用方法，再通过一些题目的设计，比如能口算和估算的题目，让学生亲身体会到动脑筋的好处，自己开动脑筋比计算器更加的快捷。

在逐步学习如何使用计算器的过程中，也逐步的让学生发现计算器的局限性，比如在确定运算顺序上，在结果的位数上，还有在计算的过程中输错数字的情况等等，让学生明白计算器也不能尽信，它也有出错的时候，让学生能根据实际的情况，灵活的使用计算器帮助自己计算。

第二篇：使用计算器计算_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、能够使用简单计算器进行较大数的加、减、乘、除等基本四则运算和含有同一级运算的混合运算。

2、能够使用计算器对计算结果进行验算

2.教学重点/难点

计算器的使用方法

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入

师：小朋友，我们已经了解了计算器各部分的功能键，在日常生活中许多小朋友也都使用过计算器，大家来说说在什么情况下计算器用得最多。

1、学生交流，在计算大数相加、减、乘、除，外面购买商品，买菜的时候等用计算器。

2、老师在计算平均数的时候，算班级总分的时候也都用到计算器。

二、新课探索 探究一

一、那么在具体运算的时候我们可以怎样算呢？ 2587＋9604 师：

1、首先开机

2、然后，按键2 5 8 7，再按＋ 9 6 0 4 ＝，这样，计算器就会自动把计算结果显示在屏幕上。

3、练习14596＋37625 7248＋50879 8848＋7653 学生计算汇报

二、师：那么，我们在计算时要注意什么呢？ 小结：

1、数字不能看错，按错。

2、发现错误后可以用修正键进行修正，例如＋ 5 4，按成＋ 5 3，那么，就可以用修正键来修正，用不着重新计算，这样比较快速。

3、用计算器计算也可以边读读题目，边按键，注意按键仔细，用力要均匀，否则就有可以漏按或一下子按下去两个键。探究二

师：下面我们再来计算一下减法。80738―31927 4758―3169 8726―4698 32768―18893 学生汇报计算结果 探究三

师：在生活中，我们有很多地方用到计算器，新学期开学，印刷厂师傅赶印图书，共印了30240本，36本捆成一包，总共能捆成多少包？ 谁来列个算式：30240÷36＝□ 请同学们列竖式计算

1、老师很快地计算出了结果，你知道为什么吗？

2、用计算器计算乘除法既快，而且又不容易出错。

三、及时练习

一、现在大家一起来算一算。8×4728657×8769×148 1427×18156×243237×41 22638÷987448÷7617216÷32 16235÷1237592÷14638772÷1436 练习二

用竖式计算，并用计算器检验。P55/2 小结：在用计算器计算的时候，我们也可以用验算的方法来检查计算器计算的对不对，例如：

1427×18＝25686，当屏幕上显示25686时，再除以18，如果屏幕上展示1427，就说明你计算对了。

课堂小结

在用计算器计算的时候，我们也可以用验算的方法来检查计算器计算的对不对，例如：

1427×18＝25686，当屏幕上显示25686时，再除以18，如果屏幕上展示1427，就说明你计算对了。

第三篇：计算器教学设计

计算器计算教学设计

[教学内容]

四年级下册第一单元计算器。

[教学目标]

知识与技能：

使学生在具体的活动中了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算。

过程与方法：

能用计算器探索一些基本的教学规律、解决一些简单的实际问题。初步感受应根据计算的需要灵活确定不同的计算方式。

情感、态度和价值观

使学生体验用计算器进行计算的优点，进一步培养对数学学习的兴趣，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。

[教学重难点]

重点：使学生了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算。

难点：使学生通过计算探索发现一些简单的数学规律。

[教学过程]

一、创设情境，引入计算器

1.在过去，我们有许多计算工具，如算筹，算盘来计算数据，但随着这计算越来越复杂，我们会用什么来计算呢?(计算器，电子计算机等等)。

(1)小组合作，认识计算器。

今天我们继续探讨计算器的有关知识。

小组交流：

(1)在哪见到过计算器?已经了解计算器的哪些知识?

(2)计算器的外部特征、构造及基本功能?

(3)计算器主要键的作用、功能及操作方法?

2、学生汇报、操作：

(1)对以上问题进行汇报。出示课件：认识计算器上重要按键的名称和作用。

(2)学生尝试开机、关机。

(3)同桌互相说一说自己已经了解的按键的作用，并可以动手试一试。

二、自主探索，会用计算器。

1.摸着石头过河

(1)学生尝试完成加法：例1.386+179=。

指名学生汇报输入过程，然后说出结果。电脑课件实际演示计算过程。

(2)尝试计算加法：4468+1792=，指名学生汇报输入过程，然后说出结果。电脑课件实际演示计算过程。

(3用计算器计算平均成绩。学生探讨求平均成绩的方法，然后计算出结果。

2.龟兔赛跑。

现在我们已经了结了计算器主要按键的作用，接下来我们来见识一下计算器的能力怎么样?男生用计算器计算，然后把算出的结果记在纸上，女生用笔算。

课件出示

男生请用计算器，女生请笔算： 38+27=30×18= 3028-2965=41600÷128= 816÷68×27=126×7÷18= 显而易见，用计算器的男生组明显快于女生组、结果也都正确。通过你们刚才的操作，你能说说使用计算器计算有哪些优点吗? 指名学生回答。根据学生回答的内容板书。

3.小试牛刀。

现在，男生已经初步了解了计算器的使用方法，下面就让我们尝试用它去计算吧。

课件出示：计算下面各题。

课件出示：

125×8×7= 669+75+125= 32÷4=36×99≈

学生谈谈比赛感想。

小结：一般在进行比较复杂的计算时使用计算器，像一些能口算、估算或简便计算的题目，不需要使用计算器计算，要灵活选择计算工具和方法。

三、联系生活，乐用计算器。

有一个没有关紧的水龙头。1.每天大约滴水16千克，照这样计算，一年(按365天计算)要浪费()千克水。

把这些水装入饮水桶，若每桶装25千克,需要()只这样的桶。

16×365=5840(千克)5840÷20=292(只)292÷6=48.66……≈48.7(月)48.7÷12=4(年)看到这些数据，同学们有没有什么想说的? 2.仅仅一个水龙头没有关紧，一年就要浪费那么多水，所以，请大家一定要节约用水，并请大家说说节约用水的妙招，如：洗衣服的水可以用来冲马桶，洗碗时要用盆接水等等。

四、探索规律，巧用计算器。

1、谈话：数学中存在很多有趣的现象，现在我们就用手中的计算器来探索一下。课件出示：例2：

9999×1= 9999×2= 9999×3= 9999×4= 9999×5= 9999×6= 提问：先用计算器计算出上面各题的积，再找找有什么规律。

2、砸金蛋、继续探索数学奇妙的运算规律。

今天，全国非常有名的主持人李咏也来到了我们的课堂，现在我们来看看他给我们带来了什么有趣的题目，生动有趣的题目、充满动感的画面，使学生积极地参加进来。

142857×1= 142857×4= 142857×2= 142857×5= 142857×3= 142857×6=

五、综合练习，熟用计算器

六、全课总结，体验收获

第四篇：《手指计算器》教学设计

《手指计算器》教学设计

教学目标：

1．通过手指计算器的方法，学生能感受数学的趣味性，并能运用这种方法记住口诀，进行准确计算。

2.在合作交流、探索过程中，培养学生动手操作能力，初步发展类推能力。

3．在与同学的合作交流中获得良好的情感体验，培养学生乐于探寻规律、善于团结合作的精神。

教学重点：运用手指计算器的方法记忆乘法口诀。教学难点：任选9的乘法运算，运用手指试做手指乘法 教学过程：

一、导入

1.（出示9的乘法口诀）昨天我们学习了9的乘法口诀，谁有好方法快速、牢固的记住9的乘法口诀呢？

2.学生分享方法

3.今天老师给大家带来了一种好方法，我们可以借助我们身体上的“小计算机”帮助我们很好地记忆口诀。今天让我们一起来探索“手指计算器”的奥秘。

二、合作探究“手指计算器”的奥秘

1.伸出两手，并在一起，从左到右，分别按1到10的顺序排列（课件演示完后，生动手数）2.算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。（师结合图讲编）例如：计算3×9，就弯起左数第3个手指，弯曲手指左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积就是27。三九二十七，大家试试。

3.有趣吗？在底下自己试一试

4.现在老师来考考你。（出示）这个手势谁知道表示几乘几？你能看出积是多少吗？

5.你能用手势表演一遍9的乘法口诀吗？在小组内试一试，说说你的发现。

6.汇报

7.总结，整理出规律。

①计算9乘几的时候，乘几，就把“几”对应的手指弯曲起来； ②弯曲手指的左边有几个手指，就是“几十”； ③弯曲手指的右边有几个手指，就是“几”； ④合起来，就是“几十几”

8.师说算式，生做手势。开火车做手势。班级齐演示 9.同学们关于手指计算器你还有什么疑问吗？（预设：思考 “为什么动一个手指就可以看出乘积呢？”）引导学生再进一步观察9的乘法口诀（出示9的乘法口诀）。10.生汇报口诀特点。同学们仔细看，每句口诀的积中个位和十位上的数字的和都等于9。我们就可以用口诀的形式来记住9的乘法口诀了。

11.班级一起边说边演示9的乘法口诀 12.做题检测

三、拓展与应用

1.小组交流：利用手指还能计算其他乘法算式吗？ 2.汇报

3.师介绍一种方法

在进行6—10之间的数字相乘时，我们可以这样做： ①确定需要相乘的两个数字，将对应的两手手指头顶在一起 ②这两个手指头上方的两手剩余的手指头数量相乘，乘积代表“几”。

③这两个手指头连同他们下方的手指个数，代表“几十”。④将两个结果相加，就是他们的乘积了。4.学生尝试练习5.比赛巩固练习

6.小结：这节课我们探索了“手指计算器”的奥秘，你们学会了吗？其实生活中处处充满着数学的奥秘，我们要善于观察和思考，留心我们身边的数学。

四、作业延伸 回家思考：“如何用十个手指头进行两位数的乘法运算”，可以借助资料查一查。

第五篇：计算器 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、认识计算器各部分名称，了解计算器不同功能键的名称、作用。

2、初步了解计算器的常用功能的名称和作用。

2.教学重点/难点

各部分的名称和作用

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入

介绍计算机的发展简史

师：1977年，日本卡西欧公司生产出世界上第一部微型电子计算器Ma－6，这种袖珍计算器可握在手掌中，使用方便，可进行八位数的四则运算，此外还有时钟、秒表和年历的功能。随着半导体技术的飞跃发展，计算器的功能越来越全，何种越来越小，价格越来越低，操作也越来越简单，因此，它已经被广泛地用于各行各业。

二、新课探索 探究一

一、口算

180＋100

100－42

630＋27 860－20

650＋170

860－60

100×6

300×7

3×30

560÷80 师：下面这两题可以口算吗？ 5963×234

45875÷25 师：怎么办呢？ 生：可以使用计算器。

师：计算器的各种键有什么作用? 个别学生简单介绍自己的计算器。

师：看来同学们对计算器都了解了不少，下面我们就以书本上的计算器为例，来逐一介绍并操作。探究二

详细介绍各部分的功能。

师：开关键，数字键，累加累减，存储键等。师：你能找到计算器中的÷号键吗?那×号呢? 师：现在我们试着操作一下。看看你有什么发现？ 小结：先键入的数字在高位。

师：其实计算器上的按钮藏着很多小秘密，比如这个键你知道吗？ 生：这是累加键。

师：你知道它是如何被使用的吗？ 学生回答

师：M+：记忆加法键，也叫累加键。是计算结果并加上已经储存的数；用作记忆功能，它可以连续追加，把目前显示的值放在存储器中（也就是将显示的数字与内存中已有的任何数字相加，结果存入存储器，但不显示这些数字的和）。问：怎样使用累减键呢？ 学生回答。

师M-：记忆减法键，也叫累减键。是计算结果并用已储存的数字减去目前的结果；从存储器内容中减去当前显示值（也就是将显示的数字与内存中已有的任何数字相减，结果存入存储器，但不显示这些数字的差）.师举例：计算“50-（23+4）”时→先输入“50”→按“M+”（把“50”储存起来）→再输入“23+4”→按“M-”键（计算结果是“27”）→再按“MR”（用储存的“50”减去目前的结果“27”）→则出结果“23” 问：怎么使用修正键及清除储存键？

师：CE：部分清除键，也叫修正键。其功能是清除当前输入的数字，而不是清除以前输入的数。如刚输入的数字有误，立即按此键可清除，待输入正确的数字后，原运算继续进行。如5+13，这时发现“13”输入错了，则按“CE”键就可以清除刚才的“13”，但还保留“5”这个数。

MC：累计清除键，也叫记忆式清除键。其功能是清除储存数据，清除存储器内容，只清除存储器中的数字，内存数据清除，而不是清除显示器上的数字。【多请学生进行介绍，学生说不到位的老师再总结】

三、及时练习

1、计算器怎样开机、关机？

2、计算器有哪些数字键和运算符号键？ 练习二

１、ＯＦＦ键是开机键（）

２、电子计算器是通过按键盘上的键进行计算的。（）３、键＋是除法运算键。

（）４、在运算过程中，若发现已经输入的数据不正确，可使用 Ｃ.CＥ键清除错误．（）

课堂小结

认识计算器各部分名称。

知道计算器各部分的功能。