从算筹到计算器 教学设计 教案

第一篇：从算筹到计算器 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1．知道计算工具的发展史 2．认识算筹、算盘。

3．了解算盘的结构，认识算盘各部分的名称。

2.教学重点/难点

认识算筹和算盘

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入

介绍计算机的发展简史。

师：同学们，别看我们现代使用了很快速功能丰富的计算器，其实它呀，是跟随着人类文明的发展慢慢演变而来的！师：你知道这是什么吗？

师：人类的智慧真是无穷啊！今天我们就来研究这一段悠久的历史文化！

二、新课探索 探究一

一、介绍算筹

1、认识横式和纵式。

师:同学们，请你观察三千多年前，我们祖先利用算筹来进行计算，先来看看横式和纵式是如何表示1-9的呢？自学课本,说说你的理解？

2、师:请你说说452怎么表示呢? 【也可根据实际情况，让学生多说几个数的表示方法，由此来熟悉算筹表示数的方法。】

3、认识用算筹计算的过程。问：试着计算452+327吧.小结：在使用算筹计算的时候，我们是先把一个加数摆好，再在它的基础上，从最高位加起，比如这里就是先加百再加十最后加个的方法来计算的。师：其实算筹的算理和我们平时的加法计算是一样的，只是同学们要牢牢记住算筹表示数的方法。探究二

二、介绍算盘

1、认识算盘的各部分（筐、梁、档、珠）师:哪位小朋友以前学过算盘,给大家介绍一下吧。学生上台演示。

2、了解上珠和下珠的区别。师:一颗上珠表示?一颗下珠呢?

3、在算盘上表示1-9。师:比比谁的最正确?

4、探究8、80在算盘上有什么区别，体会它的重要性。理解定位点与算珠共同确定算盘上的数。问：用算盘计算452+327？ 出示媒体。

小结：在算盘上计算，先要定好个位在哪里，再要注意满五颗下珠要进位变成一颗上珠；满2颗上珠就要向前一位进一的道理。

三、及时练习小组合作 师:用算筹计算153+628 347+192 小组讨论，合作写出正确的表示和加法计算过程。

【可根据学生实际情况多花一些时间进行小组学习，使记忆力慢的学生在小组组员的帮助下，知道用算筹表示数以及简单的加法计算。】 练习二

在算盘上算一算： 153+628 347+192 小组合作，在算盘上计算。

问：请你先和组员说说如何表示153这个数。再说说如何操作加上628呢？ 师：有的同学小时候已经学过了，请先来介绍一下吧。学生汇报。

课堂小结 知道计算工具的发展史

认识算筹、算盘

第二篇：计算器 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、认识计算器各部分名称，了解计算器不同功能键的名称、作用。

2、初步了解计算器的常用功能的名称和作用。

2.教学重点/难点

各部分的名称和作用

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入

介绍计算机的发展简史

师：1977年，日本卡西欧公司生产出世界上第一部微型电子计算器Ma－6，这种袖珍计算器可握在手掌中，使用方便，可进行八位数的四则运算，此外还有时钟、秒表和年历的功能。随着半导体技术的飞跃发展，计算器的功能越来越全，何种越来越小，价格越来越低，操作也越来越简单，因此，它已经被广泛地用于各行各业。

二、新课探索 探究一

一、口算

180＋100

100－42

630＋27 860－20

650＋170

860－60

100×6

300×7

3×30

560÷80 师：下面这两题可以口算吗？ 5963×234

45875÷25 师：怎么办呢？ 生：可以使用计算器。

师：计算器的各种键有什么作用? 个别学生简单介绍自己的计算器。

师：看来同学们对计算器都了解了不少，下面我们就以书本上的计算器为例，来逐一介绍并操作。探究二

详细介绍各部分的功能。

师：开关键，数字键，累加累减，存储键等。师：你能找到计算器中的÷号键吗?那×号呢? 师：现在我们试着操作一下。看看你有什么发现？ 小结：先键入的数字在高位。

师：其实计算器上的按钮藏着很多小秘密，比如这个键你知道吗？ 生：这是累加键。

师：你知道它是如何被使用的吗？ 学生回答

师：M+：记忆加法键，也叫累加键。是计算结果并加上已经储存的数；用作记忆功能，它可以连续追加，把目前显示的值放在存储器中（也就是将显示的数字与内存中已有的任何数字相加，结果存入存储器，但不显示这些数字的和）。问：怎样使用累减键呢？ 学生回答。

师M-：记忆减法键，也叫累减键。是计算结果并用已储存的数字减去目前的结果；从存储器内容中减去当前显示值（也就是将显示的数字与内存中已有的任何数字相减，结果存入存储器，但不显示这些数字的差）.师举例：计算“50-（23+4）”时→先输入“50”→按“M+”（把“50”储存起来）→再输入“23+4”→按“M-”键（计算结果是“27”）→再按“MR”（用储存的“50”减去目前的结果“27”）→则出结果“23” 问：怎么使用修正键及清除储存键？

师：CE：部分清除键，也叫修正键。其功能是清除当前输入的数字，而不是清除以前输入的数。如刚输入的数字有误，立即按此键可清除，待输入正确的数字后，原运算继续进行。如5+13，这时发现“13”输入错了，则按“CE”键就可以清除刚才的“13”，但还保留“5”这个数。

MC：累计清除键，也叫记忆式清除键。其功能是清除储存数据，清除存储器内容，只清除存储器中的数字，内存数据清除，而不是清除显示器上的数字。【多请学生进行介绍，学生说不到位的老师再总结】

三、及时练习

1、计算器怎样开机、关机？

2、计算器有哪些数字键和运算符号键？ 练习二

１、ＯＦＦ键是开机键（）

２、电子计算器是通过按键盘上的键进行计算的。（）３、键＋是除法运算键。

（）４、在运算过程中，若发现已经输入的数据不正确，可使用 Ｃ.CＥ键清除错误．（）

课堂小结

认识计算器各部分名称。

知道计算器各部分的功能。

第三篇：计算器教学设计

计算器计算教学设计

[教学内容]

四年级下册第一单元计算器。

[教学目标]

知识与技能：

使学生在具体的活动中了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算。

过程与方法：

能用计算器探索一些基本的教学规律、解决一些简单的实际问题。初步感受应根据计算的需要灵活确定不同的计算方式。

情感、态度和价值观

使学生体验用计算器进行计算的优点，进一步培养对数学学习的兴趣，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。

[教学重难点]

重点：使学生了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算。

难点：使学生通过计算探索发现一些简单的数学规律。

[教学过程]

一、创设情境，引入计算器

1.在过去，我们有许多计算工具，如算筹，算盘来计算数据，但随着这计算越来越复杂，我们会用什么来计算呢?(计算器，电子计算机等等)。

(1)小组合作，认识计算器。

今天我们继续探讨计算器的有关知识。

小组交流：

(1)在哪见到过计算器?已经了解计算器的哪些知识?

(2)计算器的外部特征、构造及基本功能?

(3)计算器主要键的作用、功能及操作方法?

2、学生汇报、操作：

(1)对以上问题进行汇报。出示课件：认识计算器上重要按键的名称和作用。

(2)学生尝试开机、关机。

(3)同桌互相说一说自己已经了解的按键的作用，并可以动手试一试。

二、自主探索，会用计算器。

1.摸着石头过河

(1)学生尝试完成加法：例1.386+179=。

指名学生汇报输入过程，然后说出结果。电脑课件实际演示计算过程。

(2)尝试计算加法：4468+1792=，指名学生汇报输入过程，然后说出结果。电脑课件实际演示计算过程。

(3用计算器计算平均成绩。学生探讨求平均成绩的方法，然后计算出结果。

2.龟兔赛跑。

现在我们已经了结了计算器主要按键的作用，接下来我们来见识一下计算器的能力怎么样?男生用计算器计算，然后把算出的结果记在纸上，女生用笔算。

课件出示

男生请用计算器，女生请笔算： 38+27=30×18= 3028-2965=41600÷128= 816÷68×27=126×7÷18= 显而易见，用计算器的男生组明显快于女生组、结果也都正确。通过你们刚才的操作，你能说说使用计算器计算有哪些优点吗? 指名学生回答。根据学生回答的内容板书。

3.小试牛刀。

现在，男生已经初步了解了计算器的使用方法，下面就让我们尝试用它去计算吧。

课件出示：计算下面各题。

课件出示：

125×8×7= 669+75+125= 32÷4=36×99≈

学生谈谈比赛感想。

小结：一般在进行比较复杂的计算时使用计算器，像一些能口算、估算或简便计算的题目，不需要使用计算器计算，要灵活选择计算工具和方法。

三、联系生活，乐用计算器。

有一个没有关紧的水龙头。1.每天大约滴水16千克，照这样计算，一年(按365天计算)要浪费()千克水。

把这些水装入饮水桶，若每桶装25千克,需要()只这样的桶。

16×365=5840(千克)5840÷20=292(只)292÷6=48.66……≈48.7(月)48.7÷12=4(年)看到这些数据，同学们有没有什么想说的? 2.仅仅一个水龙头没有关紧，一年就要浪费那么多水，所以，请大家一定要节约用水，并请大家说说节约用水的妙招，如：洗衣服的水可以用来冲马桶，洗碗时要用盆接水等等。

四、探索规律，巧用计算器。

1、谈话：数学中存在很多有趣的现象，现在我们就用手中的计算器来探索一下。课件出示：例2：

9999×1= 9999×2= 9999×3= 9999×4= 9999×5= 9999×6= 提问：先用计算器计算出上面各题的积，再找找有什么规律。

2、砸金蛋、继续探索数学奇妙的运算规律。

今天，全国非常有名的主持人李咏也来到了我们的课堂，现在我们来看看他给我们带来了什么有趣的题目，生动有趣的题目、充满动感的画面，使学生积极地参加进来。

142857×1= 142857×4= 142857×2= 142857×5= 142857×3= 142857×6=

五、综合练习，熟用计算器

六、全课总结，体验收获

第四篇：《手指计算器》教学设计

《手指计算器》教学设计

教学目标：

1．通过手指计算器的方法，学生能感受数学的趣味性，并能运用这种方法记住口诀，进行准确计算。

2.在合作交流、探索过程中，培养学生动手操作能力，初步发展类推能力。

3．在与同学的合作交流中获得良好的情感体验，培养学生乐于探寻规律、善于团结合作的精神。

教学重点：运用手指计算器的方法记忆乘法口诀。教学难点：任选9的乘法运算，运用手指试做手指乘法 教学过程：

一、导入

1.（出示9的乘法口诀）昨天我们学习了9的乘法口诀，谁有好方法快速、牢固的记住9的乘法口诀呢？

2.学生分享方法

3.今天老师给大家带来了一种好方法，我们可以借助我们身体上的“小计算机”帮助我们很好地记忆口诀。今天让我们一起来探索“手指计算器”的奥秘。

二、合作探究“手指计算器”的奥秘

1.伸出两手，并在一起，从左到右，分别按1到10的顺序排列（课件演示完后，生动手数）2.算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。（师结合图讲编）例如：计算3×9，就弯起左数第3个手指，弯曲手指左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积就是27。三九二十七，大家试试。

3.有趣吗？在底下自己试一试

4.现在老师来考考你。（出示）这个手势谁知道表示几乘几？你能看出积是多少吗？

5.你能用手势表演一遍9的乘法口诀吗？在小组内试一试，说说你的发现。

6.汇报

7.总结，整理出规律。

①计算9乘几的时候，乘几，就把“几”对应的手指弯曲起来； ②弯曲手指的左边有几个手指，就是“几十”； ③弯曲手指的右边有几个手指，就是“几”； ④合起来，就是“几十几”

8.师说算式，生做手势。开火车做手势。班级齐演示 9.同学们关于手指计算器你还有什么疑问吗？（预设：思考 “为什么动一个手指就可以看出乘积呢？”）引导学生再进一步观察9的乘法口诀（出示9的乘法口诀）。10.生汇报口诀特点。同学们仔细看，每句口诀的积中个位和十位上的数字的和都等于9。我们就可以用口诀的形式来记住9的乘法口诀了。

11.班级一起边说边演示9的乘法口诀 12.做题检测

三、拓展与应用

1.小组交流：利用手指还能计算其他乘法算式吗？ 2.汇报

3.师介绍一种方法

在进行6—10之间的数字相乘时，我们可以这样做： ①确定需要相乘的两个数字，将对应的两手手指头顶在一起 ②这两个手指头上方的两手剩余的手指头数量相乘，乘积代表“几”。

③这两个手指头连同他们下方的手指个数，代表“几十”。④将两个结果相加，就是他们的乘积了。4.学生尝试练习5.比赛巩固练习

6.小结：这节课我们探索了“手指计算器”的奥秘，你们学会了吗？其实生活中处处充满着数学的奥秘，我们要善于观察和思考，留心我们身边的数学。

四、作业延伸 回家思考：“如何用十个手指头进行两位数的乘法运算”，可以借助资料查一查。

第五篇：用计算器探索规律_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标 知识与技能：

会用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，并有利用计算器进行计算的意识。2过程与方法：

在利用计算器进行计算时，学生能通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。情感态度与价值观：

在引导发现规律、描述规律的过程中，培养学生的逻辑推理能力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。

2.教学重点/难点 教学重点：

能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘、除法的计算。2 教学难点： 发现规律。

3.教学用具

计算器、多媒体

4.标签

教学过程

教学过程设计

情境引入

（一）小组合作，使用计算器。

现在老师给出一个表格，请根据内容用计算器算一算。你能发现规律吗？

（二）小组汇报，展示过程，讨论发现。每组请两个同学来汇报她们的最终计算结果。师：看了以上的结果，大家有什么感受。

师：同学们最终的答案都是一样的，真的是很神奇，仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗？

生：有。2 探索新知

（一）探索规律（课件出示例题：）1÷11= 2÷11= 3÷11= 4÷11= 5÷11= 学生用计算器计算结果。指名汇报结果。1÷11=0.0909 2÷11=0.1818 3÷11=0.2727 4÷11=0.3636 5÷11=0.4545 ……

师：观察计算出来的结果，分组交流讨论，你发现了什么规律？ 小组汇报结果：商是循环小数，循环节都是被除数的9倍。

（二）尝试应用规律

你能不用计算，用发现的规律写出后几题的商吗？学生尝试写出后几题的商。指名汇报计算结果。6÷11=0.5454 7÷11=0.6363 8÷11=0.7272 9÷11=0.8181 你是根据什么来写出这几道题的商呢？让学生说出自己应用规律的思维过程，加深对规律的理解。

（三）验证规律 学生用计算器验证规律。

小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。（1）算一算，你发现了什么？（课件出示）460×0.008＝（3.68）4.6×0.8＝（3.68）0.46×8＝（3.68）0.046×80＝（3.68）0.0046×800＝（3.68）

（2）用你找到的规律直接写出得数，并说说你发现了什么？（课件出示）1122÷34=33 111222÷334=333 11112222÷3334=3333 1111122222÷33334=33333 ┆

11111112222222÷33333334=33333333 生：我发现了：

①积都是由“3”写成的；而且“3”的个数与被除数中“1”、“2”的个数相等。

②商都比除数小1，（或 “除数-1”就是商）

③商中的“3”的个数比除数中3的个数多一个。（3）算一算，找规律：

46×96=（4416）69×64 =（4416）14×82=（1148）28×41 =（1148）26×93=(2418)39×62 =(2418)生：我找到的规律：

①等式左边的因数十位和个位上的数字交换位置就是等式右边的因数。

②两个因数十位上数字的乘积等于个位上数字的乘积。

师：同学们都非常棒，不但会用计算器计算，还会用计算器探索一些题目的规律，下面我们再来看看这几道题（师课件出示题目）：

（1）用计算器计算出前三题，找出规律，再用找到的规律直接写出后面的答案。9.9×9.8= 97.02 9.99×99.8= 997.002 9.999×999.8= 9997.0002 学生思考找规律。师：你发现了什么规律？用你发现的规律直接写出后面的得数。9.9999×9999.8= 99997.00002 9.99999×99999.8= 999997.000002 9.999999×999999.8= 9999997.0000002（2）用计算器计算出前几题，找出规律，再用找到的规律直接写出后面的答案。5×9= 45 55×99= 5445 555×999= 554445 5555×9999= 55544445 师：用找到的规律直接写出得数。55555×99999= 5555444445 555555×999999= 555554444445 5555555×9999999= 55555544444445（3）先计算出前三个的商，找出规律，再把其他算式补充完整。2.88÷9= 0.32 3.798÷9= 0.422 4.6998÷9= 0.5222 生：认真读题，独立思考。师：用你找到的规律补冲完整。9 = ＿＿ ＿＿÷9 = ＿＿ ＿＿÷师：同学们都非常棒，下面我们就通过一些题目来巩固一下这节课所学的内容。3 巩固提升

1、第19页做一做 3×7 =（21）3.3×6.7 =（22.11）3.33×66.7 =（222.111）3.333×666.7 =（2222.1111）3.3333×6666.7 =（22222.11111）3.33333×66666.7 =（222222.111111）

2、课件出示练习题。

（1）用计算器计算前3题，直接写出后3题的结果。1234.5679×9= 1234.5679×18= 1234.5679×27= 1234.5679×36= 1234.5679×45= 1234.5679×54= 学生独立填写结果。指名汇报结果。1234.5679×9=11111.1111 1234.5679×18=22222.2222 1234.5679×27=33333.3333 1234.5679×36=44444.4444 1234.5679×45=55555.5555 1234.5679×54=66666.6666（2）不计算，运用规律直接填出得数。6×7=42 6.6×6.7=44.22 6.66×66.7= 6.666×666.7= 6.6666×6666.7= 6.66666×66666.7= 学生先独立观察，发现规律后填出结果。6×7=42 6.6×6.7=44.22 6.66×66.7=444.222 6.666×666.7=4444.2222 6.6666×6666.7=44444.22222 6.66666×66666.7=444444.222222 课堂小结

这节课，你有什么收获？

在这节课上，我学会了用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，在利用计算器进行计算时，通过观察、分析，发现算式中的规律，并能按规律直接写出得数。

课后习题

用计算器探索规律 1÷11=0.0909 2÷11=0.1818 3÷11=0.2727 4÷11=0.3636 5÷11=0.4545 …… 6÷11=0.5454 7÷11=0.6363 8÷11=0.7272 9÷11=0.8181