青鸟教学设计 马金芳

第一篇：青鸟教学设计 马金芳

《青鸟》阅读课交流教学设计

马金芳

教学内容：

《青鸟》童话阅读课交流

教学目标：

1.读懂书中故事，通过语言文字感知人物形象。能正确表达自己对人物的感情。

2.初步掌握课外阅读的方法，达到一定的文字积累，掌握一定的写作方法。

3.培养对阅读的兴趣，能积极主动地阅读，从中获得愉悦的阅读体验。

教学重点、难点：

了解青鸟的象征意义。懂得体会并珍惜身边的幸福。

课前准备：

一周前，布置学生认真阅读《青鸟》，并制作做读书卡和读书画

报。

教学课时：一课时 教学过程：

一、导入

读书让人充实，读书使人完美。今天这节课我们就围绕上个星期我们读过的《青鸟》这本书来谈谈自己的感受和收获。

二、内容浏览，整体感知。1.这本书主要讲了一个什么样的故事？（下面请一位同学给大家讲述）

迪迪和麦迪兄妹俩，在圣诞节前做了一个梦：一位叫贝丽的仙女，派他俩去寻找一只青鸟给她的小女儿，因为她病得很厉害，只有这只神鸟使她痊愈，才能得到幸福。于是，他们在猫、狗和各种东西（糖、面包、水、火）的精灵陪伴下进入另一个世界，在光神的指引下去寻找这只青鸟。他们在怀念国、夜宫、享乐宫、坟地、和未来王国里，在光神的庙宇里，历尽了千辛万苦，但青鸟总是得而复失，最终也没能找到，他们只好回家。早晨醒来，邻居贝克特太太为她的病孩子来索讨圣诞礼物，小兄妹俩只好把自己心爱的鸽子送给她。不料，这时鸽子突然变成一只“青鸟”，邻居的女孩病也好了。

2、书中出现了哪些人和物呢？

迪迪、麦迪、夜神、光神、小狗提鲁、猫女士、面包、糖、火、水、牛奶、各种树木等。

三、读书交流

师 ：同学们，我们一起读完了这本书，书里的这些人和物你最喜欢那一个？

1.迪迪

（1）生：勇敢、善良、有责任心、意志坚定

师：请同学们举例说一说在文中哪些地方能够体现这一点。在夜宫中“打开最后一扇门时”。“迪迪的心在狂跳着，他犹豫不决，他不愿意在小伙伴面前表现自己的软弱，他想如果我表现出软弱，哪我就彻底完蛋了，我不能完成任务，还有谁能完成呢？那样的话，就永远也找不到青鸟了，哪仙女的女儿怎么办呢？”

“于是，他如同一名真正的英雄挥动着手里的金钥匙高声说道：我一定要打开这扇门！说完，他就带着气喘吁吁的提鲁跑向了那扇大门。”师：迪迪虽然也知道打开最后一扇门有很大的危险，但善良的他为了能找到青鸟治好仙女的小女儿仍然勇敢地跑向了那道大门。

在墓地章节中“虽然迪迪同样害怕，但他每经受一次考验，胆子就会更大。如今他已经具备了掌握自己 能力，意志 勇气超过了胆怯。

在觉醒这一章 他搬了一把椅子放在鸟笼下面，然后愉快地爬上去，一边爬一边说：“当然，我当然愿意送给她!

2、除了迪迪之外，你还喜欢谁？为什么？ 光神（因为人类最需要光明）小狗提鲁：善良、忠诚、勇敢 猫女士：阴险狡诈

面包、糖、火、水、牛奶（日常生活必需品）

大家说的都非常棒，这说明同学们对这本书都进行了细致的阅读。

3、在迪迪寻找青鸟的道路上，为什么需要这些精灵相伴？ A：因为它们是人类最最密切的伙伴，我们可以没有电脑，没有汽车，但是不可以没有“水”、“火”和“食物”。B：它们是我们日常生活中不可缺少的东西。C：猫和狗一直以来，就是我们人类的好朋友。

师：这些东西虽然珍贵不可或缺，但在平时我们却没有感受到它们存在的价值。

四、讨论与分享：

1、同学们，通过《青鸟》的阅读，你从中明白了什么？ A：我明白幸福其实就在我们身边。

B：我明白有时我们感觉不到幸福，主要是因为缺乏美好的心态。C；我明白真正的幸福乃是一颗无私的心所带给人的精神享受

2、什么才是真正的幸福呢？板书设计：

青鸟——幸福

(1)是对亲人的纪念、想念和怀念(2)是用善良的心奉献爱(3)来自对生命的敬畏和尊重

(4)应该懂得体会并珍惜身边的幸福

真正的幸福乃是一颗无私的心所带给人的精神享受。

3、到哪里才能找到幸福呢？

幸福无处不在

五、联系实际，理解幸福

同学们，那么你们幸福吗？请把你现在拥有的幸福说出来和大家一起分享好吗？

A：父母的关心照顾„„ B：老师的亲切教诲、生日送诗„„ C：同学之间的帮助„„

D: 学校给我们提供了很多图书，可以了解外面的世界„„

同学们说的非常好，此时此刻老师不仅感受到了你们的幸福，而且自身也感觉很幸福，因为有你们这么一群优秀的学生。

六、总结

幸福正如作者所说：“无论那个年代，我们每一个人都在苦苦地寻找着自己的幸福，却求之不得，”。其实幸福并不是这样难得的。作者用《青鸟》这个带着梦幻气息的奇异故事告诉我们，拥有一颗善良、无私和慷慨的心，学会去享受和珍惜生命，细细体会身边的爱，幸福就如此简单。

通过《青鸟》的阅读，大家一定要要学会发现并珍惜身边细微的幸福。

让我们共同诵读这么一首诗；配乐朗诵

寻找一只鸟

走了那么远

我们龙泉小学四年级的师生 去寻找一只鸟 一只叫幸福的鸟 现在我们已经知道 它藏在母亲慈爱的微笑里 它藏在我们善良的心底 没有一只青鸟可以永远青色 没有一种幸福可以永远停留 它不断地飞临，又消失 它需要我们不断地把它寻找 只要用心—幸福就在身边

第二篇：教学设计数学马芳花

一次函数的图象教学设计

数学 马芳花

一、教材的地位和作用

本节课主要是在学生学习了函数图象的基础上，通过动手操作接受一次函数图象是直线这一事实，在实践中体会“两点法”的简便，向学生渗透数形结合的数学思想，以使学生借助直观的图形，生动形象的变化来发现两个一次函数图象在直角坐标系中的位置关系。培养学生主动学习、主动探索、合作学习的能力。本节课为探索一次函数性质作准备。

（一）教学目标的确定

教学目标是教学的出发点和归宿。因此，我根据新课标的知识、能力和德育目标的要求，以学生的认知点，心理特点和本课的特点来制定教学目标。

1、知识目标

（1）能用“两点法”画出一次函数的图象。

（2）结合图象，理解直线y=kx+b（k、b是常数，k≠0）常数k和b的取值对于直线的位置的影响。

2、能力目标

（1）通过操作、观察，培养学生动手和归纳的能力。

（2）结合具体情境向学生渗透数形结合的数学思想。

3、情感目标

（1）通过动手操作，观察探索一次函数的特征，体验数学研究和发现的过程，逐步培养学生在教学活动中的主动探索的意识和合作交流的习惯。

（2）让学生通过直观感知、动手操作去经历、体会规律形成的过程。

（二）教学重点、难点

用“两点法”画出一次函数的图象是研究一次函数的性质的基础，是本节课的重点。直线y=kx+b（k、b是常数，k≠0）常数k和b的取值对于直线的位置的影响，是本节课的难点。关键是通过学生的直观感知、动手操作、合作交流归纳其规律。

二、学情分析

1、由用描点法画函数的图象的认识，学生能接受一次函数的图象是直线，结合“两点确定一条直线”，学生能画出一次函数图象。

2、根据学生抽象归纳能力较差，学习直线y=kx+b（k、b是常数，k≠0）常数k和b的取值对于直线的位置的影响有难度。所以教学中应尽可能多地让学生动手操作，突出图象变化特征的探索过程，自主探索出其规律。

3、抓住初中学生的心理特征，运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，吸引他们的注意力；另一方面积极创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

三、教学方法

我采用自主探究—→合作交流式教学，让学生动手操作，主动去探索，小组合作交流。而互动式教学将顾及到全体学生，让全体学生都参与，达到优生得到培养，后进生也有所收获的效果。

四、教学设计

一、设疑，导入新课（2分钟）

师：同学们，上节课我们学习了一次函数，你能说一说什么样的函数是一次函数吗？

生1：函数的解析式都是用自变量的一次整式表示的，我们称这样的函数为一次函数。

生2：一次函数通常可以表示为y=kx+b的形式，其中k、b为常数，k≠0。

生3：正比例函数也是一次函数。

师：（同学们回答的都很好）通过前面的学习我们可以发现，一次函数是一种特殊的函数，那么一次函数的图象是什么形状呢？

这节课让我们一起来研究 “一次函数的图象”。（板书）

二、自主探究——小组交流、归纳——问题升华：

1、师：问（1）你们知道一次函数是什么形状吗？（4分钟）

生：不知道。

师：那就让我们一起做一做，看一看：（出示幻灯片）

用描点法作出下列一次函数的图象。

(1)y= 0.5x

(2)y= 0.5x+(3)y= 3x

(4)y= 3x + 2

师：（为了节约时间）要求：用描点法时，最少5个点；以小组为单位，由小组长分配，每人画一个图象。画完后，小组订正，看是否画的正确？

然后讨论解决问题(1)：观察你和你的同伴画出的图象，你认为一次函数的图象是什么形状？

小组汇报：一次函数的图象是直线。

师：所有的一次函数图象都是直线吗？

生：是。

师：那么一次函数y=kx+b（其中k、b为常数，k≠0），也可以称为直线y=kx+b（其中k、b为常数，k≠0）。（板书）

师：（出示幻灯片）问（2）：观察你和你的同伴所画的图象在位置上有没有不同之处？（2分钟）

讨论正比例函数的图象与一般的一次函数图象在位置上有没有不同之处。

小组1：正比例函数图象经过原点。

小组2：正比例函数图象经过原点，一般的一次函数不经过原点。

师出示幻灯片3（使学生再一次加深印象）

师：问（3）：对于画一次函数y=kx+b（其中k）b为常数，k≠0）的图象——直线，你认为有没有更为简便的方法？

（一边思考，可以和同桌交流）（2分钟）

生1：用3个点。

生2：老师我这个更简单，用两个点。因为两点确定一条直线嘛！

生3：如画y=0.5x的图象，经过（0，0）点和（2，1）点这两个点做直线就行。

师：我们都认为画一次函数图象，只过两个点画直线就行。

（幻灯片4：师，动画演示用“两点法”画一次函数的过程）

师：做一做，请你用“两点法”在刚才的直角坐标系中，画出其余三个一次函数的图象。（比一比谁画的既快又好）（4分钟）

师：问（4）：和你的同伴比一比，看谁取的那两个点更为简便一些？

组1：若是正比例函数，我们组先取（0，0）点，如画y=0.5x的图象，我们再了取（2，1）点。这样找的坐标都是整数。

组2：我们组认为尽量都找整数。

组3：我们组认为都从两条坐标轴上找点，这样比较准确。如y=3x+2，我们取点（0，3）和点（-2/3，0）

组4：我们组认为，正比例函数经过（0，0）点和（1，k）点；一般的一次函数经过（0，b）点和（-b/k，0）点。

师：同学们说的都很好。我觉得可以根据情况来取点。

2、师：我们现在已经用：“两点法”把四个一次函数图象准确而又迅速地画在了一个直角坐标系中，这四个函数图象之间在位置上有没有什么关系呢？

问（1）：（由自己所画的图象）观察下列各对一次函数图象在位置上有什么关系？（独自观察——学生回答）（3分钟）

①y=0.5x与y=0.5x+2；②y=3x与y=3x+2；③y=0.5x与y=3x；④y=0.5x+2与y=3x+2。

生1：①y=0.5x与y=0.5x+2；两直线平行。

生2：②y=3x与y=3x+2；两直线平行。

生3：③y=0.5x与y=3x；两直线相交。

生4：④y=0.5x+2与y=3x+2；两直线相交。

师：其他同学有没有补充？

生5：③y=0.5x与y=3x都是正比例函数；两直线相交，并且交点是点（0，0）点。

生6：老师，我也发现了④y=0.5x+2与y=3x+2的图象相交，并且交点是点（0，2）。

师：（出示幻灯片5）同学们回答都不错，我们要向生5和生6学习，学习他们的细致思考。

师：问（2），直线y=kx+b（k≠0）中常数k和b的值对于两个函数的图象的位置关系——平行或相交，有没有影响？说说你的看法。（5分钟）

（学生自主探究——小组交流、归纳——师生共同总结）

组1：我们组发现，常数k和b的值对于两个函数的图象的位置关系——平行或相交，有影响，当k的值相同时，两直线平行；当k的值不同时，两直线相交。

生：我认为他的说法不确切，当k值相同，且b值不同时，两直线相交。因为当k值相同，且b值也相同时，两个函数关系式不就成为一个函数关系式了吗？

组2：我们组同意生的看法，当k值相同，且b值不同时，两直线平行；当k值不同时，两直线相交当k值相同，且b值不同时，两直线相交。

组3：我们组还发现，当k值相同，且b值不同时，两直线相交；当k值相同，且b值也相同时，两直线相交的交点特殊。如③y=0.5x与y=3x；相交，交点是（0，0）④y=0.5x+2与y=3x+2，相交，交点是（0，2）。我们认为，当k值相同，且b值也相同时，两直线相交的交点是（0，b）。

师：（出示小规律）同学们观察的都很仔细，回答很好，要继续努力！

师：刚才同学说的，当k值相同，且b值也相同时，两个函数图象又是什么样的位置关系？（因为两直线的位置关系学生都会，所以学生很容易回答）

生：重合。

师：老师考一考你，有没有信心？

生：有。

师：（出示幻灯片6）不画图象，你能说出下列每对函数的图象位置上有什么关系吗？

①直线y=-2x-1与直线y=-2x+5；

②直线y=0.6x-3与直线y=-x-3。

生1：①两直线平行。②两直线相交，交点是（0，-3）。

生2：①两直线平行。②两直线相交，交点是（0，-3）。

师：一次函数的图象都是直线，它们的形状都

，只是位置。

问（3）：我们能不能将其中一条直线通过平移、旋转或对称性，使它们和另一条直线重合。你试试看。（自主探索——同桌交流）（3分钟）

生1：（幻灯片5）①y=0.5x与y=0.5x+2；将y=0.5x平移能得到y=0.5x+2。

生2：③y=0.5x与y=3x；将y=0.5x旋转后能得到y=3x。

生3：②y=3x与y=3x+2；通过平移能得到y=3x+2。④y=0.5x+2与y=3x+2。通过旋转能得到y=3x+2。

师：同学们规律找得都很好，我们这节课只研究平移。

问（4）：①y=0.5x与y=0.5x+2平行，观察图象，直线y=0.5x沿y轴向

（向上或向下），平行移动

单位得到y=0.5x+2？组②呢？（5分钟）

（学生动力操作尝试——小组交流归纳——小组汇报）

组1：直线y=0.5x与y=0.5x+2平行，观察图象，直线y=0.5x沿y轴向 上（向上或向下），平行移动2个单位得到y=0.5x+2。

组2：直线y=3x向上平移2个单位能得到直线y=3x+2。

组3：直线y=3x+2向下平移2个单位能得到直线y=3x。

生4：老师，我发现直线y=0.5x+2向下平移2个单位能得到直线y=0.5x。

生5：老师，我们组发现直线y=0.5x沿y轴向 上（向上或向下），平行移动2个单位得到y=0.5x+2。在这个过程中，都是0.5，却加上了个2。

师：（同学们说的都很好，生5的发现更好，）

师：出示幻灯片7，然后按↑↓来通过动画演示平行移动的过程。

问（5）：在上面的2个变化过程中，观察关系式中k和b的值有没有变化？有什么样的变化？（生独立思考，回答）（3分钟）

生1：k值不变，b值变化。

生2：k值不变，b值变化；当向上平移几个单位，b值就加上几；当向下平移几个单位，b就减去几。

师：出示幻灯片7上的小规律。

做一做：（独立完成——小组交流—师生总结）（4分钟）

（1）将直线y=-3x沿 y轴向下平移2个单位，得到直线（）。

（2）直线y=4x+2是由直线y=4x-1沿y轴向（）平移（）个单位得到的。

（3）将直线y=-x-5向上平移6个单位，得到直线（）。

（4）先将直线y=x+1向上平移3个单位，再向下平移5个单位，得到直线（）。

组1汇报结果。

师：在这些问题中还有没有需要老师帮忙解决的？

生：没有。

三、你能谈谈你这节课的收获吗？（2分钟）

生1：我知道了一次函数图象是直线，所以可以说直线y=kx+b（k≠0）

我还学会了用“两点法”画一次函数的图象。

生2：我觉得学习一次函数，既离不开数，也离不开图形。

生3：我知道当k值相同，b值不同时，两个一次函数图象平行，当k值不同时，两个次函数图象相交。

生4：我知道一条直线通过平移可以得到另一条直线，函数关系式中k，b值的变化情况。

……

四、测一测：（6分钟）

师：让我们比一比，看一看谁是这节课学得最好的？哪个小组是最优秀的小组？

一、填空：

1、一次函数y=kx+b（k≠0）的图象是（），若该函数图象过原点，那么它是（）。

2、如果直线y=kx+b与直线y=0.5x平行,且与直线y=3x+2交于点(0，2），则该直线的函数关系式是（）

3、把直线y=2/3x+1向上平行移动3个单位，得到的图象的关系式是（）

4、直线y=-2x+1与直线y=-2x-1的关系是（），直线y=-x+4与直线y=3x+4的关系是（）。

5、直线y1=（2m-1）x+1与直线y2=（m+4）x-3m平行，则m的取值是（）。

二、选择：

6、在函数y=kx+3中，当k取不同的非零实数时，就得到不同的直线，那么这些直线必定（）

A、交于同一个点 B、互相平行 C、有无数个不同的交点 D、交点的个数与k的具体取值有关

7、函数y=3x+b，当b取一系列不同的数值时，它们图象的共同点是（）

A、交于同一个点

B、互相平行的直线

C、有无数个不同的交点 D、交点个数的多少与b的具体取值有关

在做完之后，师：小组之间交换测试题，老师出示幻灯片上的答案。

师：看完之后，统计出其小组的成员的成绩以及平均分数，就是该小组的成绩。（老师对优秀个人和小组给予表扬！）

师：同学们，个人更正错题，可以小组帮助，也可以请老师帮助。

师给予学生一定的时间，问：同学们对于这节课还有没有疑问？

四、作业：

在同一坐标系中画出下列函数的图象，并说出它们有什么关系？

（1）y=2x与y=2x+3

（2）y=-x+1与y=-3x+1

五、课外延伸：

直线y=0.5x沿x轴向

（向左或向右），平行移动

个单位得到直线y=0.5x+2。

六、教后反思：

在本节课的教学中,我坚持以学生为主体,采用自主探究——小组合作、交流——问题升华的教学模式。既注重学生基础知识的掌握，又重视学生学习习惯、自主探究、合作学习能力的培养，同时每一个问题都向学生渗透“数学形结合”的数学思想。每一个问题的解决我都坚持做到：给学生“自主探究问题”的机会；在学生想展示自己的做法时，给学生充足的时间让他们去“合作交流”；当学习达到高潮时，引导学生将问题延伸，升华思想；最后，精心设计问题，拓宽学生知识面，培养创造性思维。

一次函数的图象教学设计

台头二中 数学 马芳花

第三篇：青鸟教学设计（精选）

《青鸟》教学设计

教学目标：

1.读懂书中故事，通过语言文字感知人物形象。能正确表达自己对人物的感情。

2.初步掌握快速阅读的方法，达到一定的文字积累，掌握鉴赏戏剧语言的能力。

3.培养对阅读的兴趣，能积极主动地阅读，从中获得愉悦的阅读体验。教学重点、鉴赏戏剧语言，透过鲜明而个性化的语言体会人物的不同性格。教学难点：

了解青鸟的象征意义。懂得体会并珍惜身边的幸福。

课前准备：

一周前，布置学生认真阅读《青鸟》，并制作读书卡和读书画

报。

教学过程：

一、导入

读书让人充实，读书使人完美。今天这节课我们就围绕上个星期我们读过的《青鸟》这本书来谈谈自己的感受和收获。

二、内容浏览，整体感知。

1.这本书主要讲了一个什么样的故事？（下面请一位同学给大家讲述）迪迪和麦迪兄妹俩，在圣诞节前做了一个梦：一位叫贝丽的仙女，派他俩去寻找一只青鸟给她的小女儿，因为她病得很厉害，只有这只神鸟使她痊愈，才能得到幸福。于是，他们在猫、狗和各种东西（糖、面包、水、火）的精灵陪伴下进入另一个世界，在光神的指引下去寻找这只青鸟。他们在怀念国、夜宫、享乐宫、坟地、和未来王国里，在光神的庙宇里，历尽了千辛万苦，但青鸟总是得而复失，最终也没能找到，他们只好回家。早晨醒来，邻居贝克特太太为她的病孩子来索讨圣诞礼物，小兄妹俩只好把自己心爱的鸽子送给她。不料，这时鸽子突然变成一只“青鸟”，邻居的女孩病也好了。

三、读书交流，讨论分享。

1、一探矛盾冲突

师：同学们，通过阅读，我们已经知道了这个故事的主要内容，今天我们要学习的课文就是选自《青鸟》。下面请同学们快速浏览课文，思考：文中有哪些人物？他们之间的关系是什么？

蒂蒂尔、米蒂尔、仙女、光、面包、糖、火、水、猫和狗等的灵魂。猫与狗的矛盾： 猫不愿让人找到青鸟

狗忠心不二，想指出猫的别有用心

矛盾1：出游结束了，猫狗等灵魂的出游也终结了。

矛盾2：如果人找到了青鸟，就会知道动物东西分子都是有灵魂的。

2、二探情节发展

分角色朗读课文。猫、糖、火、狗、水、面包 他们之间到底发生了什么故事？

3、三探人物形象

从语言中，你看出他们的什么性格？或通过阅读，你最喜欢课文中的哪一个人或物？并说一说理。

（1）米蒂尔 生：善良

师：请同学们举例说一说在文中哪些地方能够体现这一点。蒂蒂尔和米蒂尔都饿了，糖就折下自己的手指给他们吃，米蒂尔看了很惊讶地说:“他在干吗……他把自己的手指都折断了……”。

之后，她又不忍地问：“你这样折下来，觉得很痛吗？……”（2）除了米蒂尔之外，你还喜欢谁？为什么？ 光（因为人类最需要光明）狗：善良、忠诚、勇敢 猫：阴险狡诈

面包、糖、火、水、牛奶（日常生活必需品）

大家说的都各有想法，这说明同学们对这本书以及课文都进行了细致的阅读。

（3）、在蒂蒂尔寻找青鸟的道路上，为什么需要这些精灵相伴？ A：因为它们是人类最最密切的伙伴，我们可以没有电脑，没有汽车，但是不可以没有“水”、“火”和“食物”。

B：它们是我们日常生活中不可缺少的东西。C：猫和狗一直以来，就是我们人类的好朋友。师：这些东西虽然珍贵不可或缺，但在平时我们却没有感受到它们存在的价值。

4、四探戏剧技巧

小说三要素，剧本也有：人物、情节、环境。但剧本有一个最本质的特点：戏剧冲突：人物间的矛盾冲突

剧本是在人物对话中通过矛盾来推动情节发展、塑造人物形象的一种文体，有较强的戏剧表现技巧。

思考：学习剧本最有效的方法到底是什么？演一演？（鉴赏语言）

四、总结思考，寻找真谛。

1、讨论青鸟的象征意义

（1）作品通过寻找青鸟的故事歌颂同情与友爱、探索人类幸福的真谛。

（2）青鸟的形体、色彩都是不确定的，难以具体把握。（3）它所象征的普通的欢乐与幸福，而是与悲天悯人的博爱情怀相伴，是人在一种崇高境界的感受。

（4）这种崇高境界不是理想状态中的，它就在每个人身边。（5）除青鸟之外，剧中各种动植物、各种思想感情以至抽象概念和社会现象都拟人化了。

2、分享阅读的快乐感受

同学们，通过《青鸟》的阅读，你从中明白了什么？ A：我明白幸福其实就在我们身边。

B：我明白有时我们感觉不到幸福，主要是因为缺乏美好的心态。C；我明白真正的幸福乃是一颗无私的心所带给人的精神享受

3、寻找幸福的真正所在

什么才是真正的幸福呢？板书设计：

青鸟——幸福

(1)是对亲人的纪念、想念和怀念(2)是用善良的心奉献爱(3)来自对生命的敬畏和尊重

(4)应该懂得体会并珍惜身边的幸福

真正的幸福乃是一颗无私的心所带给人的精神享受。到哪里才能找到幸福呢？

幸福无处不在，正如作者这样说：幸福并不那么遥远，幸福就在我们身边，然而大多数人从生到死，始终没有享受过近在他们身边的幸福。真正的幸福乃是一颗无私的心所带给人的精神享受。

五、联系实际，理解幸福。

同学们，那么你们幸福吗？请把你现在拥有的幸福说出来和大家一起分享好吗？

A：父母的关心照顾……

B：老师的亲切教诲、生日送诗…… C：同学之间的帮助……

D: 学校给我们提供了很多图书，可以了解外面的世界…… 同学们说的非常好，此时此刻老师不仅感受到了你们的幸福，而且自身也感觉很幸福，因为有你们这么一群优秀的学生。

幸福正如作者所说：“无论那个年代，我们每一个人都在苦苦地寻找着自己的幸福，却求之不得，”。其实幸福并不是这样难得的。作者用《青鸟》这个带着梦幻气息的奇异故事告诉我们，拥有一颗善良、无私和慷慨的心，学会去享受和珍惜生命，细细体会身边的爱，幸福就如此简单。

通过《青鸟》的阅读，大家一定要要学会发现并珍惜身边细微的幸福。

让我们共同诵读这么一首诗；配乐朗诵

寻找一只鸟

走了那么远

我们去寻找一只鸟 一只叫幸福的鸟 现在我们已经知道 它藏在母亲慈爱的微笑里 它藏在我们善良的心底

没有一只青鸟可以永远青色 没有一种幸福可以永远停留 它不断地飞临，又消失 它需要我们不断地把它寻找 只要用心—幸福就在身边

第四篇：青鸟(教学设计)

《青鸟》教学设计

教学目标：

1、认识青鸟这种动物

2、让学生学会快速阅读法

3、了解青鸟的象征意义

教学重难点：了解青鸟的象征意义。教具：课件 教学过程：

一、导入

1、大家都认识哪些鸟啊？(学生回答，在他们回答后追问鸟羽毛的颜色)

2、同学们介绍的鸟有这么多美丽的色彩，那么你们见过羽毛是青色的鸟吗？(学生回答。他们可能说没见过)

3、那今天我们就来认识一种鸟，它的羽毛是青色的。(课件出示青鸟的图片)

二、快速阅读

请同学们拿出《青鸟》这本童话书，快速地浏览一遍。在看书的同时，注意思考这些问题：

1、这本书主要讲了一个什么样的故事？（讲述的是两个孩子寻找青鸟的故事。）

2、书中有哪些主要的人或物？（1）樵夫的孩子狄狄和芙狄。（2）面包、糖、火、水、牛奶、猫、狗和光的灵魂。（3）仙女与她的小女儿。

（4）思念之乡、夜宫、森林、墓地、幸福花园和未来王国。（5）邻居贝尔兰戈太太与她的女儿。（6）青鸟。

3、幸福是什么？到哪里才能找到幸福？

作者这样说：大多数人从生到死，始终没有享受过近在他们身边的幸福。真正的幸福乃是一颗无私的心所带给人的精神享受。

三、讨论与分享

1、如果你对作者有所了解的话，与同桌分享你对作者的了解。

作者梅特林克：比利时剧作家、诗人、散文家。1911年，获得诺贝尔文学奖金。梅特林克1962年诞生于比利时的根特市。他从小就爱好文学。1887年，他来到巴黎就学，开始对写作发生兴趣。1889年，他正式从事写作。开始时，并不为人们所注意，但由于他那丰富的想象和惊人的创作能力，不久便被誉为比利时的莎士比亚。

2、分享你最喜欢的章节

与全班同学分享你为什么最喜欢这个章节

3、讨论青鸟的象征意义

（1）作品通过寻找青鸟的故事歌颂同情与友爱、探索人类幸福的真谛。

（2）青鸟的形体、色彩都是不确定的，难以具体把握。（3）它所象征的普通的欢乐与幸福，而是与悲天悯人的博爱情怀相伴，是人在一种崇高境界的感受。

（4）这种崇高境界不是理想状态中的，它就在每个人身边。（5）除青鸟之外，剧中各种动植物、各种思想感情以至抽象概念和社会现象都拟人化了。

四、总结

作者用青鸟这样具体的事物来表示抽象的观念，他要说明，人类幸福是存在的，虽然我们总不能发现，以为离我们很远，但经过千难万险最终是可以找到的。即使会得而复失，也能再次找到。

希望同学们要学会发现并珍惜身边细微的幸福。

第五篇：马金芳家长课程家长学习心得体会

家长学习心得体会

通过听讲座《妈妈最爱爸爸》，这期家长课程，使我深深体会到学校对孩子教育的重视，也更深地懂得了家庭教育是一切教育的基础。在家庭教育中，有时候父母的行为会给孩子造成错觉悟，孩子会认为爸爸和谐相处，对孩子存有敌视，今后，我将着重抓好如下几方面的教育。

一、要注重言传身教。一个人的思想品德首先是在家庭中形成的，因此父母在教育孩子的过程中，应当是父母与孩子共同学习，一起成长的过程。要树立终身学习的理念，“终身学习做父母”，要做一个不断学习的人。平时要注重自己的一言不行，据调查，父母在孩子心目中形象高大与否，跟教育是成正比的。因此，作为孩子的第一任老师，一定要以身作则，言传身教，做一个人格完整的人，一个具备好品性的人。

二、要注重学习习惯的养成。在这次学习中，再三强调了学习习惯养成的重要性，一个好习惯的养成要比学习本身更重要。因此，在孩子的初步阶段，我要加倍重视，不折不扣地按照教师的方法执行：①要和孩子共同制作一个学习计划和作息时间表，要让孩子合理安排时间，按计划学习。②要求孩子回家先做作业，而且要认真，高效地完成，然后才能做其他事。③养成上课专心听讲，积极提问的习惯。好习惯首先是从专心听讲来的，平时要多关注孩子，要养成在学习中找问题的习惯。④养成爱读书的习惯，每天进行亲子阅读，多读经典书，要让孩子知道书是甜的、书是香的，学习是辛苦并快乐的事。就如教授所说：“不要授人以鱼，要教人之渔”，要做孩子的向导，不要做孩子的拐杖。

三、要注重平时沟通，建立良好的亲子关系。平时要多和孩子聊天，关注孩子生活中的细节，进行随机教育。不要让孩子总

觉得家长对孩子存有敌视，让他们认为不管爸爸和妈妈怎样做，都是为了孩子好，在父母的心目中，孩子才是第一位的。“说教式”的谈话方式效果往往一般，要通过讲故事、谈看法，在潜移默化中影响孩子。在孩子的学习上，更多关注平时的学习情况，淡化分数，因人而异，绝不攀比，多讨论、多沟通、多交流，要做孩子的朋友和伙伴。

四、要注重孩子的身心健康。在抓好学习的同时，千万不要忽视孩子的身心状况：身体方面，孩子正是长身体时期，一定要让孩子每天吃好早餐，营养全面；心理方向，每天要让孩子快乐地去上学，要让她喜欢学校、喜欢老师、喜欢同学，积极参与班集体活动，融入到团队中。古人语：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，学习本身是个大概念，只有在孩子生活的方方面面，时时刻刻关注孩子的点点滴滴，让孩子身心健康，对孩子来说，是至关重要的。

每个孩子的成长都倾注了父母的心血，每个父母都希望自己的孩子有一个很好的未来。衷心感谢学校的精心组织和老师们的教育指导，希望学校能继续提供家长教育的机会，相信我们的孩子在家庭、学校的共同努力下，一定会健康、快乐的成长！

五年级蒋韵家长：蒋雪原

家长课程学习心得体会

通过听讲座《老师偏心》，可谓受益颇多，感受非浅。深深的体会到学校对学生的重视、关心和爱护，也更深的体会到家庭教育在孩子成长、学习过程中可谓重中之重的关键。现就自己听课后的感受谈一点体会：

一、家校合力，才能有效的培养好孩子。

现在的小孩都是独生子女，家里全是大人；因此，她所接触的家庭环境其实是一个成人的环境，而学校的学习环境又和家庭环境有着天壤之别。在这中间，家长和老师就承担了桥梁作用，只有家长和老师充分的沟通，才能全方位的帮助孩子成长。如学校此次举办家长学校，使家长和老师面对面进行沟通交流，共同探讨孩子教育问题，达成共识，可谓事半功倍。又如学校的家长开放日，让家长看看孩子的课堂表现，老师传授知识的方式和方法，从而使家长也能清楚孩子的优缺点，孩子的差异，有的放矢的在家庭教育中引导孩子，帮助孩子改进。

二、培养良好的习惯，受益终身。

习惯是人的思维定势，是一种潜移默化的力量。正如智者所言：成功是一种习惯，失败也是种习惯；那么改变你一生，就从今天起，从形成良好习惯开始。在听叶老师讲解如何培养良好的学习习惯时，应该说是受到了一次很好的教育。在学校的习惯有老师会教导，还可以学习其他同学；可在家里则全靠家长督促和引导。因此在家里就要从孩子的书写习惯、做作业的习惯以及生活习惯等方面进行着手，根据自己家庭实际尽量在那种理念的指导下进行家庭教育。比如，我们现要求孩子定时睡觉、起床；做作业要认真快速；做事情要细心等，都是一些说起来很琐碎的事情，但孩子正是需要在这些不经意的小事中培养形成良好的习

惯。都说行为决定习惯、习惯决定性格、性格决定命运，希望通过努力能使孩子养成良好的学习、生活习惯。

三、理解、尊重孩子的选择；信任孩子，与孩子平等相处。

曾看过这么几句话“蹲下来看儿童世界、走进去看儿童心灵、站起来看儿童行为”，我想其中一个很重要的理念就是要理解和尊重孩子。的确，每一个孩子都是独立的个体，就像找不到两片相同的树叶一样，世界上也绝对没有完全相同的两个孩子。所以，我觉得对孩子的正当要求和理由需要家长站在她的角度去分析利弊，只要是有道理的一般都应该同意。同时，这也能更有助于培养孩子的自信心和自主能力，也能使孩子更信任你。

四、家长要保持一颗平常心，正确看待自己的孩子。

俗话说“孩子是自己的乖”，大多数家长都觉得自己的孩子是天才，什么都好，受不得半点委屈。对于老师的批评有时不能正确看待。其实，老师批评孩子，正说明老师关注自己的孩子，如果我们家长、老师保持一致意见，会更有利于孩子改正缺点；另一方面，我们也应看到孩子的优点，对孩子所取得的哪怕是小小的进步，也要给予肯定，使孩子建立起自信。同时，要淡化成绩观，注重孩子的综合素质、各方面学习能力的培养。

学习不可能一蹉而就，也不可能一劳永逸。孩子的学习是一辈子的事，家庭教育也是，家长学校可以说是抛砖引玉，引导家长如何更好的掌握教育方式方法来辅助学校一起教育帮助孩子学习成长；希望学校能继续搭建家校沟通的良好方式，形成合力，共同实现孩子全面健康的成长。

五年级学生王彤昕家长：李虹