《做客》教学设计

第一篇：《做客》教学设计

《做客》教学设计

教学目标：

1、景物描写在小说中的作用。

2、人物心理刻画展示人物形象（如：孙少平）。

3、了解路遥“平凡的人、平凡的事、不平凡的心灵震撼”的写作特点。

学习重点：目标1、2

教学过程：

第一课时

学习重点：预习课文，初步感知课文

一、简介路遥及《平凡的世界》

每个人都渴望自己有不平凡的经历，有不平凡的生活与未来。其实，身处平凡世界而能创造出令人震撼的生活、精神，才是最最令人敬佩的，路遥做到了，他的作品《平凡的世界》也同样做到了！

路遥（1949—1992）：陕西清涧人，出生贫民家庭，小时候就被过继给了伯父，务过农，做过小学教师，后来在县里做过许多临时性的工作，在此期间，他在劳动、工作、学习之余，阅读了许多古今中外名著。1973年作为“工农兵学员”进入延安大学学习。中篇小说《人生》获得第二届全国优秀中篇小说奖，《平凡的世界》1991年获得茅盾文学奖。

《平凡的世界》把国家大事、政治形式、家庭矛盾、农民生活的艰辛、新一代的感情纠葛以及黄土高原古朴的道德风尚生活习俗都真实细腻地描绘出来了，构成一幅中国70年代中至80年代中期农村生活全景或画卷，既透露出作者对家乡父老的感情，又体现了作者对生活、社会历史，对人生富于哲理性的深刻思考与理解，读来严峻悲壮、真切动人。

二、相信我们每位同学都有做客的经历，说说你在做客前、做客中、做客后的心理感受。

（学生自由思考、讨论，教师组织）

三、诵读课文，找出文中孙少平心理描写的句子、语段，初步感知孙少平做客前、中、后的心理感受及其变化。

第二课时

学习重点：分析孙少平心理、及通过心理展示出的人物形象。

一、介绍重要写作技法——心理描写

（一）什么是心理描写？

心理描写是一定环境中人物内心活动的描写，它是小说塑造形象、刻画性格的重要手段。它直入心灵，揭示内心世界，表现人物丰富复杂的思想情感。

（二）心理描写的作用

１、突出作品主题思想。

《最后一课》中，小弗朗士的心理描写：“我再也学不到法文了，后悔啊，浪费时间、逃学、掏鸟窝，法文书以前沉、讨厌，现在象老朋友。”这段描写深刻的表现了法国孩子们对侵略者强烈的憎恨，对祖国的无比热爱。

２、有助于刻画人物性格，揭示人物身份、境遇。

《红楼梦》中林黛玉听贾宝玉和史湘云、袭人说林妹妹从来不说“仕途经济”的“混帐话”后，作者对她的心理做了精彩的描绘：

“黛玉听了这话，不觉又喜又惊，又悲又叹。所喜者，果然自己眼力不错，素日认他是个知己，果然是个知己；所惊者，你既为我的知己，自然我亦可为你的知己，既你我为知己，又何必有‘金玉’之论？就算有，也该你我有之，又何必来一宝钗呢？所悲者，父母早逝，虽有刻骨铭心之言，无人为我主张，况近日每觉神思恍惚，病已渐成，医者更云‘气弱血亏，恐致劳怯之症’。我虽为你的知己，但恐不能久待；你纵为我的知己，奈我薄命何！”

这段心理描写，将人物内心深处细微曲折复杂的感情表现出来了，丰富了人物的性格，同时，也揭示了黛玉孤苦无依的身份及父母早逝、婚姻无人做主的可怜境遇。

３、有助于推动情节的发展变化。

《三国演义》中“司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐”中，刘备求贤若渴的心理使得刘备一而再，再而三地去求访诸葛亮，三顾茅庐，从而使故事情节不断丰富发展。

（三）心理描写常见技法

１、内心独白

２、梦境、幻觉

３、以环境、景物衬托心理

４、通过人物神情、动作、语言来表现心理

５、通过意识流即联想来表现心理

二、学生找出孙少平心理描写的句子和语段。

１、学生在课文中做好标记，然后交流。

２、找学生发言，教师补充。

３、学生讨论这些心理描写的句子刻画了孙少平的什么心理状态。

明确：身处贫困中的孙少安有一种自卑心理，他对物质上高于他的人有一种本能的抵触。本质上，他是一个很朴实的农村青年学生，他自尊心极强，生怕受到来自外界的不尊重甚至是歧视，文中刻画了他做客前的矛盾心理、做客中的扭捏不安：

①接到邀请：惶恐不安——润叶二爸是人物，很害怕

矛盾——对润叶的尊敬与感激

为难——身穿破衣服，由贫穷带来的自卑与自尊

决定：不去，到润叶学校找润叶

②做客中：不好意思、心慌意乱、心咚咚跳（紧张）、自卑（看见田晓霞）炭火、叫化子、回答润叶二爸的提问答非所问，还是紧张，揩汗水，紧张地冒汗

③做客之后：景物描绘

经历一下午地紧张，让人喘不过气来，终于可以舒一口气，所以哪怕是平常地景物此时也异常的美好！

教师总结：好的作品可以让我们自己融入书中，与主人公的命运一起起伏，正如《平凡的世界》。因为路遥把每一个人物的心理世界精确而细致的展现在我们的面前，正如我们自己所想、所作的那样。

第三课时

学习重点：环境描写

一、体会课文环境描写对人物心理刻画的任用

环境描写除了有渲染气氛、推动情节发展的作用外，还可以表现作者的情感，暗

示人

物的心理，刻画人物性格。因此，通过环境来分析人物，把握主题是小说鉴赏的重要方法。

上节课我们讲到对作者对孙少平的心理刻画，主要用了两种技法：内心独白和通过神态、语言、动作表现。除此之外，还有一种心理刻画的方法同学们难以找到，那就是：通过环境或景物来衬托人物心理。课文中共有三处：

（一）开篇（连绵的黄土，枯黑的草木，一片荒凉，铺天盖地的大黄风，灰漠漠一片，柳树抽绿，桃杏的花蕾，青草的嫩芽，鲜亮的活色，青春的苞蕾。）

展现了黄土高原典型的生态环境。1－3段描写的是冬春之际的冬景，而第四段描写了初春的鲜亮、活力，让人心情不由得晴朗起来。孙少安此时的心情和我们一样，在第六段中写道：“他的心情开朗了许多。”

（二）做客中对革委会大院的描绘（壮观的景象，宏伟的大厦。）

文章对大院及窑洞的描绘神圣、壮观、宏伟，这样的环境给人一种压迫感，更增加了他的紧张。

（三）做客后（城市的四面八方，灯火已经闪闪烁烁。风温和地抚摸着人的脸颊。隐隐地可以嗅到一种泥土和青草芽的新鲜味道。多么好呀，春夜。

经历一下午让人喘不过气来的紧张，现在终于可以舒一口气了，再平常的景物也很美好，说明少平的心情很放松。

二、迁移训练

以《林教头风雪山神庙 陆虞侯火烧草料场》为文本，品味环境描写对刻画林冲性格心理的任用以及林冲心理刻画。

第二篇：《做客识字王国》教学设计

《做客识字王国》识字复习课教学设计

三泉小学

徐燕

【教学内容】

复习小学语文一年级上册《操场上》、《自选商场》、《菜园里》的生字、词语。复习“提手旁”、“足字旁”的生字。能够用“有„„有„„还有的„„”进行说话练习。【教学目标】

1、多种形式巩固认识词语，感知词语的类别

2、学生通过自主合作的探究学习，发现词语的分类规律。

3、联系生活能够灵活运用词语进行表达交流 【教学重点与难点】

1、重点：巩固词语；发现词语的类别

2、难点：让学生发现词语的分类规律，总结学习生字的方法。【教学设计思路】

新课程标准提出：“儿童识字要利用学生熟识的生活经验进行识字交流，在生活中激发学生的识字兴趣。“本节课复习的词语来自《操场上》、《自选商场》、《菜园里》这三课。为了进一步巩固词语，我创设“闯关”游戏让学生感知词语的特点、发现词语的类别、运用词语进行交流。将字、词、句的训练扎实渗透到教学的各个环节，体现语言文字训练的教学特点。【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

欢迎大家“做客识字王国”，接下来我们将会一起冒险，一起挑战闯关，感受识字的乐趣？

二、挑战过关，复习巩固旧知并且总结方法：

（一）第一关──我会读词语

1、课件出示“生字宝宝”学生自由朗读，并说一说读的时候应该注意什么？

2、读中发现：“三拼音节”、“整体认读音节”、“两拼音节”

（二）第二关——我会发现

1、两人小组合作学习，用自己喜欢的方法读一读，说出每组词语的特点。

2、汇报，读词语，发现词语的性质

（三）第三关——我是火眼金睛

1、读词语，挑选出不同类的词语

2、说一说，挑选的原因。

（四）第四关——我的小小送信员

1、要求：送信员：****送哪里？（读准词语）收信员：****送这里！（确认准确）

2、读词语，体会场词语的类别！

（五）第五关——我会说

出示不同的画面，让学生运用““有„„有„„还有的„„”进行表达交流，鼓励学生运用好的词语，将句子表达地通顺、流利。

三、畅游识字王国，欣赏儿歌

1、读儿歌《识字儿歌》

2、激发学生在生活中多看多想，就会有很多新的发现。与血多的生字宝宝交朋友！

第三篇：《请你来做客》教学设计

《请你来做客》教学设计

教学要求：

．能准确说出自己家的地址。

2．学习有礼貌地邀请别人。

前准备：

．每位学生自制一张名片。

2．让学生问清自己家的地址。

3．制作教学挂图、对话录音、线路图。

教学时：一时

教学过程：

一、看图激趣

．首先请同学们看一幅非常漂亮的挂图。同学们，你们知道这是什么地方吗?

2．创设情境，介绍图上主要人物。

这是一个星期五的下午，希望小学放学了。同学们都离开教室回家了，这时操场上走来三个好朋友，他们是王新、李刚、谢小雨。他们边走边说，说得真开心!你想知道他们说些什么吗?让我来告诉你吧！

3．教师放录音。

4．听完录音后，回答问题。

（1）他们在谈论什么问题?

（2）王新请他的朋友到自己家做客时对他的朋友说了些什么?

（3）说说王新家住在哪儿?

（4）去王新家怎么走?请同学们读文，在本上找出答案。

．总结谈话，提出说话要求。

同学们，王新很有礼貌地告诉他的朋友，他的家住在哪儿，去他家怎么走。他请到了他的朋友玩得很开心。

二、互动交流

．激发学生交友的欲望。

同学们你们也请你的朋友到你家去玩吗?为什么?

2．同学们找到你的朋友，热情地邀请他到你家做客吧!

3．学生自由交流。

4．汇报交流情况。

（1）同学们，你们请到了自己的朋友了吗?谁来把刚才你请朋友的过程，再演给大家看一看?

（2）全班同学对表演的同学进行评议。

（3）你最想到那位同学家里做客?请到台前来与那位同学商量一下，好吗?

（4）全班同学再次对表演的同学进行评议。

三、引导交流

．教师分别与两位同学对话。

同学们，老师也想到你们家去玩，谁愿意请我到你家去玩儿?

2．请其他同学帮老师决定该到谁家去玩，并说说理由。

四、鼓励交流

同学们，现在正在听的老师也非常喜欢你们。他们也想到你家去玩，你愿意与他们交个朋友，请他到你家去玩吗?那么就拿上你的名片，有礼貌地说清你家的住址及去你家的路线，热情地邀请他们到你家做客吧!

五、总结评价

同学们，今天你们学会了有礼貌地邀请别人，并且能够说清自己家的住址及怎样去你家，老师觉得你们又长大了，你们真能干!

第四篇：《平凡的世界·做客》教学设计

《做客》教 学 设 计

【课程分析】

《做客》选自小说《平凡的世界》的第一部第三章，以孙少平在原西县高中读书为主，描写了他被润叶邀请到家做客的一个场景，选文中精彩的心理、环境、景物描写，还有娓娓道来的语言中充溢的那种人与人之间的温情，都是需要学生体会和把握的。【学情分析】

高一学生对于小说体裁有一定的接触，高考中小说体裁的人物形象、人物心理分析所占比例较重，而高一学生在必修一文言单元和必修二中的《孔雀东南飞》中都已经学过心理描写的方式及作用。在此基础上可以让学生直接将文中的心理描写当成练习题来做。文中环境描写应当作一个重点来学习。【设计思路】

第一步：速读课文，回顾旧知。

第二步：深入文本，分析人物。通过心理描写、环境、景物描写分析主人公的心理变化。

第三步：迁移运用，牛刀小试。通过环境描写、心理描写刻画某一个人物的形象，或描写自己的一段经历。【学习目标】

1、学习小说中人物形象刻画的方法。

2、分析环境描写、景物描写在小说中的作用。

3、掌握文章对人物心理细节的描写，了解路遥“平凡的人、平凡的事、不平凡的心灵震撼”的写作特点。【教学流程】

一、速读课文，回顾旧知。（导入）

1、小说节选部分的主人公是谁？文章通过什么方法来刻画这个人物形象。明确：孙少平。心理描写。

二、深入文本，分析人物心理变化。

1、请同学们找出文中孙少平心理描写的句子和语段。做好标记，然后交流讨论这些心理描写的句子刻画了孙少平的什么心理状态。

明确：心理描写是指把人物的思想感情和心理活动用文字表述描绘出来。

恰当的人物心理活动描写能揭示人物的性格特征，反映人物的思想变化，推动情节的发展，深化文章的主题等。（学生充分讨论、发言后明确）

屏幕展示明确：身处贫困中的孙少安有一种自卑心理，他对物质上高于他的人有一种本能的抵触。本质上，他是一个很朴实的农村青年学生，他自尊心极强，生怕受到来自外界的不尊重甚至是歧视。

①接到邀请：惶恐不安——润叶二爸是大人物，很害怕

矛盾——对润叶的尊敬与感激

为难——身穿破衣服，由贫穷带来的自卑与自尊

决定：不去，到润叶学校找润叶

②做客中：不好意思、心慌意乱、心咚咚跳（紧张）、自卑（看见田晓霞）炭火、叫化子、回答润叶二爸的提问答非所问，还是紧张，揩汗水，紧张地冒汗。

教师总结：好的作品可以让我们自己融入书中，与主人公的命运一起起伏，正如《平凡的世界》。因为路遥把每一个人物的心理世界精确而细致的展现在我们的面前，正如我们自己所想、所做的那样。

2、环境描写除了有渲染气氛、推动情节发展的作用外，还可以表现作者的情感，暗示人物的心理，刻画人物性格。请同学们找出文中环境描写的内容，做上标记。然后组内交流讨论通

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过环境或景物描写衬托了人物什么心理。明确：老师分析强调自然环境和社会环境。屏幕展示：

课文中共有三处：

（一）开篇（连绵的黄土，枯黑的草木，一片荒凉，铺天盖地的大黄风，灰漠漠一片，柳树抽绿，桃杏的花蕾，青草的嫩芽，鲜亮的活色，青春的苞蕾。）学生齐读----（自然环境描写）

展现了黄土高原典型的生态环境。1－3段描写的是冬春之际的冬景，而第四段描写了初春的鲜亮、活力，让人心情不由得晴朗起来。孙少安此时的心情和我们一样，在第六段中写道：“他的心情开朗了许多。”

(二）做客前对润叶的家人身份地位的描述以及两家关系的描述。-----（社会环境）

（润叶爸是村支部书记，二爸是县上的领导，两家的关系并不怎么好，但润叶姐始终和他家保持一种亲密关系）润叶家人和自家人身份地位的悬殊，两家人关系的不融合，增加了孙少平的压抑感，使他更加害怕紧张，但他内心的自卑与自尊，对润叶的尊敬与感激，让他既矛盾又为难。

惶恐不安——润叶二爸是大人物，很害怕

矛盾——对润叶的尊敬与感激

为难——身穿破衣服，由贫穷带来的自卑与自尊

（三）做客中对革委会大院的描绘（壮观的景象，宏伟的大厦。）-----（景物描写）

文章对大院及窑洞的描绘神圣、壮观、宏伟，这样的环境给人一种压迫感，更增加了他的紧张。

（四）做客后（城市的四面八方，灯火已经闪闪烁烁。风温和地抚摸着人的脸颊。隐隐地可以嗅到一种泥土和青草芽的新鲜味道。多么好呀，春夜。）-----（自然环境）

经历一下午让人喘不过气来的紧张，现在终于可以舒一口气了，再平常的景物也很美好，说明少平的心情很放松。

3、分析总结孙少平做客前做客中做客后的心理变化及人物心理描写的方法？

明确：（人物心理变化）害怕为难------紧张、压抑-----轻松

（方法）内心独白；人物的神情、动作、语言描写；环境、景物描写。

三、迁移运用，牛刀小试。

如果你在做客过程中，你会和孙少平有一样的心理吗？为什么？

（结合个人环境和做客所处环境分析）（写完后大胆展示）

四、小结全文。

本文通过直接和间接的心理描写，将孙少平做客前做客中做客后的心理变化细腻的表现了出来，让我们了解到了路遥“平凡的人、平凡的事、不平凡的心灵震撼”的写作特点。

五、作业设计：《微写作》

请同学们通过环境描写、心理描写刻画某一个人物的形象，或描写自己的一段经历。不少于300字。

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第五篇：三只小熊来做客.教学设计doc

《三只小熊来做客》教学设计

设计思路：

经典故事《三只熊》意在帮助幼儿认识大的、比较小的与最小的。从以往的主题活动中幼儿个别化学习来看，孩子们能够区分明显的大与小，但对中间的则无明确概念。主题目标明确提出要让幼儿掌握按大小排序和匹配，对此我制定本次活动的目标：在理解故事的基础上，乐意大胆表诉自己的想法。尝试对物体的大小进行比较和匹配。

一、活动目标：

1、比较物品的大小，将物品按大小进行匹配。

2、能用各种方式招待客人，并用短句进行表述。

学习重点：比较物品的大小，将物品按大小进行匹配。学习难点：用短句对物品的大中小进行表述。

二、活动准备：

1、教师教具图片（略大，便于教学）： 大、中、小三只熊、三只碗、三把椅子

2、《三只熊》PPT

3、幼儿学具图片（略小，便于粘贴）：大中小三只熊、三只碗及三把椅子、三条鱼、三只虾、三只鸡等（幼儿人手一份），粘贴工具

三、活动过程：

（一）、引发兴趣（结合小班幼儿在视觉中理解接受的学习特点，以形象生动的图片导入，起到集中幼儿注意力的目的。）联系

1.出示三只熊的图片，介绍熊的一家。2.出示三只碗的的图片

提问：你猜猜看这三只碗是谁用的？

3.出示三把椅子的图片，请幼儿说说这三把椅子分别是谁坐的。

（二）、看PPT,听故事，教师并出具教具请幼儿共同演绎故事。建构

1、教师出示三只熊：三只熊来我们班做客，我们跟它们打打招呼：“小熊你好！中熊你好！大熊你好！欢迎你们来做客，欢迎你们来我们幼儿园玩。”

2、招待客人：（出示三把椅子）这里有三把椅子，谁来请三只熊坐下来？（出示三只碗）还有三只碗，分别给谁？

幼儿甲：不会关注椅子的大小，直接让三只熊坐下去。不会关注碗的大小，直接放到三只熊跟前。

教师引导：询问全体幼儿，让幼儿关注匹配。

幼儿乙：会按照熊的大小，让不同大小的熊坐不同大小的椅子，并捧上大小合适的碗。

教师引导：请幼儿说说匹配的理由。

小结：原来招待客人时，大熊坐大椅子、吃大碗，中熊做坐中椅子、吃中碗，小熊坐小椅子、吃小碗。

（三）、操作体验，对应粘贴图片。反思

1．今天小熊一家来我们幼儿园做客，食堂阿姨准备了好多好吃的，有鱼，有虾，有鸡，这些食物都是一样大的吗？哪些最适合送给大熊、中熊和小熊的？ 2．幼儿操作，教师观察指导：

1）食物的排序是否有不同方法

2）能否按大小进行匹配

3）关注能力弱的幼儿，引导他们认真倾听并操作。3．分享交流

1）找出和大家排列不同的方法

2）集体讲讲熊爸爸吃最大的鱼、最大的虾、最大的鸡，熊妈妈吃小一点的鱼、小一点的虾、小一点的鸡，熊宝宝吃最小的鱼、最小的虾、最小的鸡。