第一篇:苏教版一年级数学下册两位数加一位数的进位加法
苏教版一年级数学下册两位数加一位数(进位)
教学目标:使学生掌握两位数加一位数(进位)的计算方法,使学生理解并掌握“进位”加法的算理,培养和发展学生的思维和语言表达能力.
教学重点:帮助学生理解并掌握两位数加一位数(进位)的计算方法.
难点:使学生理解算理,掌握口算步骤,解决“进位”问题.
学具:小棒 教学过程设计:
一、复习铺垫 1.口算练习
我们已经学习了一些加法口算,现在请小朋友直接写出卡片中题的得数
4+6
7+9
20+10
54+3
6+5+30
9+3+40
25+40
24+5
2、校对,说24+5的思考过程 板书
3、导入:我们已经学了两位数加一位数,可以将两位数分成整十数和一位数,先算一位数加一位数,再和整十数相加。今天我们继续学习两位数加一位数。板书课题。
二.探索新知
1.描述画面,提出问题。
(1)星期天,小明、小亮和小红外出郊游,休息时他们一起互相欣赏各自所带的画片。小明有9张画片,小亮有24张画片,小红有6张画片。
(2)你能根据这些信息提出加法问题吗?
①小亮和小红一共有多少张?你会列式吗?板书24+6 ②小亮和小明一共有多少张?谁来列式?板书24+9 ③小明和小红一共有多少张?怎样列式?板书9+6 ④小亮.小明和小红一共有多少张?怎样列式?板书24+9+6(3)真了不起,一下子提出了这么多的问题!在这些算式中哪个我们已经学习过了,你能直接说出它的得数吗 ? 这节课我们重点学习24+6.24+9这两道算式。
2.教学24+6。
(1)我们先来看24+6等于多少呢?
师:在学习24+5这样的题目时我们是通过摆小棒的方法来计算的,小朋友还记得吗?
24+6我们也可以通过摆小棒来计算,先摆加数24,再摆加数6,然后怎样算?先自己动手操作,再和你的同桌说一说,想一想怎样很快知道有多少根小棒?
把这4根小棒和6根小棒合起来刚好是10根。
10根小棒,就可以把它捆成一捆,(就是把10个一变成了一个十),这时就有?(3捆)就是1个十和2个十合起来是三十。就能很快看出一共有多少根小棒?所以 24+6=30,原来几捆?怎么多出来了1捆?(原来的4根与加的6根合起来又是一捆)同意吗? 展示摆的过程。
(3)写算式:那么把摆小棒的过程写成算式,也就是把24分成20 和4,先算4+6=10,再算20+10=30(4)你能看着黑板上的分解式,把24+6的计算过程再说一说吗?指名说,同座位互相说一说。
共同小结:计算24+6时,一般先算4+6=10,再算20+10=30
哎?为什么都是24加,它的(24+5)的得数十位上还是2,它(24+6)的得数十位上却变成3了呢?(因为个位上4+6=10,10在摆小棒的时候,就捆成了一捆,也就比原来多了1捆,写成算式的时候十位也就要变了,就比原来多了1。
师:老师太佩服你们了,数学计算中,这么重要的一个秘密都被你们发现了,什么秘密呢?在数学计算中,一个数位上满十,就要向它的前一位进一,简单地说就叫“满十进一”就像24+6,个位上4+6满十了,就要向它的前一位,也就是十位进一,所以得数的十位变了,才多了1,明白了吗?这个秘密就是?(满十进一)向哪儿进?(5)、练一练
师:小朋友非常会思考问题。老师这里有一个算式,你能不摆小棒,直接说出得数吗?
出算式38+2(想想做做1左边)
23+7
65+5
71+9(抽其中两题说一说计算过程,先算什么,再算什么)
3.教学24+9。
(1)提问:学会了计算24+6,你能根据计算24+6的经验,想一想计算24+9时可以先算什么?再算什么?同桌讨论讨论,说一说你是怎样计算的,也可以用小棒来摆一摆,算一算。(生自由操作)并说一说计算过程。
①把24分成20和4,先算4+9等于13,再算20+13=33。
②把9分成3和6,先算6+24等于30,再算30+3=33。
(2)学生操作.
学生先摆出24根小棒(2捆零4根),再摆出9根小棒.(检查全班学生操作是否
“到位”)
师:4根小棒加9根小棒是多少根?(13根)把13根小棒中的10根捆成一捆,放在20根这边,数一数一共是几捆零几根,是多少根?(一共是3捆零3根,是33根)
(3)语言表述.
师:刚才我们用摆小棒的方法演示了24加9的计算过程,谁能用自己的话再把这个过程说出来?(指2~3名学生叙述.为了突出“进位”,学生答后追问学生)师:结果为什么多了一捆?
(4)抽象概括,弄清算理.
师:根据我们摆小棒的过程和同学们的讲述,请同学们看着分解式说出计算24+9应怎样想?先算什么?再算什么?
请同桌的同学互相讨论.指名由学生表述,教师板书: 想:4加9得13,20加13得33.
师:24里面只有2个十,加上9以后,为什么得数里多了一个十?
(因为个位数相加时,满十要向十位进1,所以得数里多了一个十)
(5)、练一练
师:刚刚小朋友通过自己摆小棒算出了24+9,接下来,你能看着图说一说算式的计算过程吗?(想想做做1第2幅图。)
4.观察比较:24+5、24+6、24+9
现在请大家观察一下这三道算式:24+5=29,24+6=30,24+9=33,为什么都是两位数24加几,得数的十位上不同?(同样是24加几,为什么一个等于三十多,而一个还等于二十多呢?)
师:哦,原来呀,同样是24,当它和6相加时,个位的4加6等于10,4+9=13,个位相加得数超过“十”,满了10个一是1个十,得数就比原来多出来一个十,就成了三十多;当它和5相加时,个位的4加5等于9,没有超过10,所以原来是二十多,得数还是二十多。
小结:像这种个位数相加,结果满十,要向十位进一,当个位相加得数超过“十” 也要向十位进一,这就叫“满十进一”(板书“满十进一”)这样的加法就叫做进位加法。
师:这就是我们今天学习的两位数加一位数的进位加法.(补充课题,板书“进位”)两位数加一位数的进位加法,先算个位数加个位数,个位满十,要向十位进一。个位满十别着急,请向十位去进一”请同学们和老师一齐读两遍。
师:小朋友们,你们现在知道今天学习的两位数加一位数与以前学习的两位数加一位数的计算,有什么相同处,有什么不同?
学生分小组讨论,交流。
生:相同的是都是两位数加一位数,先算个位数加个位数,不同的是:以前计算时不要进位,今天学习的加法要进位。
三、巩固深化,应用新知
1、知识的学习是为了帮助我们来解决问题,看,这里有3组算式,他们有什么特别的地方呢?小眼睛真厉害,一下儿就发现了,如果我们把它计算出来,你还会有新的发现呢。
算一算,比一比
23+5= 31+8= 5+62=
23+7= 34+8= 5+68=
小结:每一组的上面一个算式它的得数十位是不变的,而下面算式的十位变了,为什么?也就是说个位满十,十位要变,个位不满十,十位就不变。真厉害!
2.想想做做2
(1)学生口算第一组题,观察这3组题,第一题和下面两题计算时有什么联系?
(2)我们算下面两题时都要先算7+3=10,所以个位上都是0,但是7+3=10,满了10,1 0个一要换成1个十,所以十位上40要变成50,80变成90。
(3)你能用这样的方法口算出另外两组题吗?
3、想想做做3
轻声说说先算什么,再算什么然后填得数。
4、想想做做4
说已知条件和问题,如果把盒子里现在有的光盘看做两部分,你知道是哪两部分?要求盒子里现在有多少张光盘,应把这两部分怎么样?你会列式计算吗?请你在书上列式计算并口答。生答。
5、当回数学病院的小医生:24+7=31, 37+6=33, 54+4=68, 3+56=86
6、括号填什么数
43+()=4()43+()=5()四.总结
谈话:今天同学们都表现得很棒,会提出数学问题,并且自己动脑筋解决了,这节课你学到了什么新知识?(进位加法),计算时要注意什么?(个位相加满十要进一)
第二篇:一年级数学两位数加两位数进位加法教学设计
《两位数加两位数进位加法》教学设计
教学内容:
两位数加两位数进位加法 教学目标:
1.通过教学,学生能够初步掌握两位数与两位数进位加法的竖式计算方法,并且提高其100以内数的加法的计算能力。
2.通过游戏吸引学生积极地参与数学活动,感受学习数学的乐趣,对数学产生浓厚的兴趣。
3.在学习中,让学生感受到数学与生活的密切联系,并且将所学知识运用到现实生活中去。
教学重点:用竖式计算两位数与两位数进位加法 教学难点:个位满十向十位进1 教学具准备:PPT课件,糖果(奖励品); 课型说明:新授课 教学过程:
一、组织教学:
1、师生问好;
2、教师拿出糖果:“看,这是什么”?“对,是糖果,想不想吃呀”?“可是老师只有一个糖果,到底应该给谁呀”?之后教师讲明:每答对一道题目,老师就在其名字后面一个小苹果,最后谁得的苹果多,糖果就奖给谁。
二、复习:
上星期周末,老师上街在路边捡到了几道计算题,现在请你们帮忙计算好不好?
课件逐一出示算式
指明学生说一说计算过程:
PPT展示计算过程: 三.新授
1、老师继续往前走,之后进了一家衣服店,又买了2件衣服:
出示衣服图片:外套43元,毛衣29元,。
谁来帮老师算算老师一共花了多少钱?
教师引导:要求一共花了多少钱,“一共”应该怎样列式? 指明学生回答并板书:43+29=
师:这是几位数加几位数?要怎样计算?(列竖式)
学生口述,教师板书,注意:相同数位对齐。
师:计算时先算什么数位?(个位)
师:个位上是几加几?(3+9=12)
师:12满十没有,应该怎么办呢?
师:个位满十,要进位,我们已经学过了进位加法,但是以前学的都是两位数与一位数的,刚刚这道题目是几位数加几位数呀?(两位数加两位数)
这就是我们今天要新学的内容:两位数与两位数进位加法。
继续讲解43+29
师:12应该怎么写?出现了什么情况,师:个位算好之后算什么?(十位)
师:十位上是几加几?该怎么进行呢?展示课件,理解算理。
2、尝试用摆小棒的方法进行计算:
用PPT出示小棒图片,第一排4捆和3根小棒,第二排2捆和9根小棒
师:应该先把哪部分和哪部分合起来?
生:3根和9根合起来,是12根,师:12根满10根了吗?可不可以抽出10根,捆成1捆?
生:可以.
师:那我们就可以把捆好的一捆和一捆一捆的小棒放在一起了,这个过程就是竖式中的进位。
小结:个位相加满十要向十位进
1师:还剩下几根?(2根)
师:竖式中应该怎么写?
生:进1写2 师:再看看十位上,一共有几捆小棒了?
生:7捆
师:7捆是怎么来的?
生:43中得4捆,29中得2捆,再加上进上去的1捆,4+2+1=7 师:一共是几个数相加?(3个)
师:写竖式是也是同样的道理,十位上也是3个数相加。
3、在计数器上进行计算: 师:到底是不是这样呢?我们用计数器来算一算,看一看。怎样在计数器上拨出43?用43加上29,应该在十位上拨几、个位上拨几?
根据学生的回答,课件逐一展示:
师:(指着计数器个的珠子)用计数器这样来表示43+29的结果合适吗?为什么不合适?
在学生发言的基础上小结出:个位相加满十要向十位进1。师:怎么在计数器上表示出向十位进1?
生:应该从个位上拨去10个珠子,在十位上增加一个珠子。根据学生的回答,课件展示
教师引导学生一起完成竖式
PPT出示完整计算过程:
小结:用竖式计算 43加29,个位3加9得12,满十向十位进一,在个位写 2;十位上4加3再加进上来的1得7,在十位写7. 所以答案是72 四.以多种形式巩固练习,夺取苹果得到奖励。五.总结:
用竖式计算加法:①、相同数位要对齐。
②从个位加起;个位满十,向十位进1。六.布置作业:
第三篇:两位数加两位数 (进位加法)
两位数加两位数(进位加法)
宿松县千岭乡中心小学 张淑婷
一、教学内容 教科书P11例3的内容。
二、教学目标
使学生在理解算理的基础上,知道个位上的数相加满10,要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。
三、教学重、难点
理解个位满十,向十位进1的算理和计算方法。
四、教具、学具准备 计数器、小棒、主题图。教学过程
一、复习。
1.板算。34+53 2.口算。
(1)7+6 8+4 9+5 6+8 7+5 5+8 6+6 4+6 3.订正板算。
提问:做笔算加法时要注意什么?怎样写竖式?从哪位加起? 4.导入新课。
提问:如果将34+53这道题中的34改成37。变成37+53,那么在计算时会出现什么情况呢?(个位相加满十)
教师说明:个位上的数相加够十了,我们可以说,个位相加满十,计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢?这就是我们今天要学习的新知识。
二、新课。
1.看教科书P11例3。
(1)二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?
提问:看这幅图能直接回答这个问题吗?为什么?怎样才能回答? 看P8回答:二(1)班有多少人?(36人)
二(3)班有多少人?(35人)
两个班一共有多少人?请列式 列式:36+35= 怎样算36+35,先用小棒摆一摆,算一算。
评析:把主动权交给学生,既培养了学生的自主学习的能力,也可将抽象的知识变为直观形象的知识。组织交流:
请同学说说用小木棒是怎样算的。提问:小棒的3捆与3捆合起来是几捆?表示几个什么?小棒的6根和5根合起来是几根?表示几个什么? 得到6捆 11根
提问:11根里有没有10个一,10个一是()个十,够10个一可以怎样?(捆起来)捆起来是1个什么?(一个十)也就是1捆。这时我们再算算一共有几捆几根?(7捆1根也就是几个十和几个一?(7个十和1个一)合起来是多少?(71)追问:3捆加3捆是6捆,为什么现在成7捆了,多的1捆是哪来的? 教师说明:6根加5根是11根,也就是11个一,10个一捆成1捆,变成1个十,1个十放在十位,同学们记住,这就是个位相加满十了,是一个十,要把它放在十位上,叫做个位满十,向十位进1。
追问:个位满十,十是10个什么?(10个一)向十位进1,1是1个什么?(1个十)
(2)根据上面用小棒摆的过程,写竖式算一算。提问:怎样写竖式?(相同数位对齐。)3 6 + 3 5
提问:从哪位加起?从个位加起好算,还是从十位加起好算?说说你的想法? 请看书上是怎样告诉我们的?(从个位加起。)教师说明:笔算加法时要从个位加起。提问:个位6加5等于几?(11)
个位满十了,要把这个十放在哪位上?放在十位上要写几?为什么写1?
教师说明;个位满十,要把这个十放在十位上,十位上只能写1,这就叫做个位满十,向十位进1。
提问:向十位进1的1,写在哪儿?书上是怎样告诉我们的?为什么不能写在横线下面?
教师说明:个位满十,向十位进1,可以在十位上靠近横线的地方写个小1,这个小1,叫做进位1。表示向十位进1,在十位上写1。3 6 +31 5 1 提问:十位上怎么算呢?互相说说看。
你能说说十位上的7是怎样得来的?
教师说明;十位上,3个十加3个十是6个十,算到这里还没算完,还要加上个位进上来的1个十,也就是7个十,所以十位应该写7,然后再在横式等号后面写71。
+ 31 5 7 1 请同学说说计算过程。
提问:通过计算,二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?为什么? 2.请同学用刚学到的方法在练习本上做复习中老师改过的题 37+53 边做边说计算过程。
提示:个位7加3得10,个位满10,怎么办?该怎样写? 教师说明:个位7加3得10,满10向十位进1,个位写0。3.学生独立做教科书P11“做一做”中的两题。注意下边的提示,边做边说过程。
评析:通过直观操作,演示,让学生真正弄清进位加法的道理,学会进位加法计算。
三、小结:
笔算加法要注意:要把相同数位对齐;从个位加起;个位满十,向十位进1。提问:书上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起,如果从十位加起,要注意什么?
教师说明:笔算加法还可以从十位算起,算十位,一定要看个位满不满十,个位满十,十位相加的和要多1。
四、练习。
1.小红和爸爸去海洋馆参观,成人票36元,儿童票18元,小明和爸爸一共要花多少钱? 列式:
写竖式:()()()答:小明和爸爸一共要花()元钱。答:小明和爸爸一共要花()元钱。提问:你还能提出什么问题?列式解答。
2.做教科书P13练习二的第3题.在书上做,请同学边摆边算边说过程.3.笔算下面各题.独立在本上做,教师边巡视边检查.25+63= 76+5= 32+28=
五、板书设计:
两位数加两位数(进位加法)
36+35= 6 3 6 + 3 1 5 + 3 1 5
个位满十向十位进一
教学反思:在本节课的教学中,我结合学生的实际情况和教材设计,力争创设良好的情境,让学生始终在情境中进行学习。纵观这一节课,在教与学的过程中,突出了以下几个特点:
一、引导学生由学数学转向做数学。小学生的动作思维占优势。一位教育家曾经说过:手是意识的伟大培育者,又是智慧的创造者。要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。教师在教学中,引导学生动手操作、自主探究和合作交流。在学生学习新知过程中,学生自主选择喜欢的学具进行操作,在小组内进行交流,验证36+35结果到底是六十多,还是七十多。学生动脑想一想,动手摆一摆,动口说一说,切实感悟小棒满十捆成一捆,木块满十排成一排,个位上珠子满十可以在十位上拨一个珠子表示的道理。学生们在动手操作的过程中,感受到知识的生成过程,从而把“学数学”变为“做数学”。
二、由直观到抽象,培养学生抽象思维。
介于学生的实际年龄和认知特点,其具体形象思维好与抽象思维,教师在教学中引导学生运用学具先来摆一摆,然后进行展示交流,满十根小棒捆成一捆,满十个木块排成一排。在计数器的演示过程,通过拨珠活动,直观的显示个位上满十个珠子可以用十位上的一个珠子表示,一步一步进行引导,从直观到抽象,为后面数的计算奠定了坚实的基础。
三、小组合作,培养学生团队精神。
在教学中,教师注重学生小组合作学习,培养他们合作、探究、交流良好的习惯。在课堂评价中,教师注重评价的多样性,在个体评价的同时,把每个小组作为一个评价的整体,哪个同学表现优秀,就可以为自己的小组插上一面小红旗,这样就大大提高了小红旗的价值性,不但提高了本组同学的学习热情,同时也会激发其他小组同学的学习积极性。
第四篇:苏教版一年级数学(下册)100以内进位加法
一年级数学(下册)100以内进位加法
11+69=
44+27=
67+23=
27+27=
18+78=
14+67=
55+26=
78+13=
28+28=
19+75=
52+29=
33+38=
42+39=
28+52=
19+67=
67+17=
34+49=
45+29=
38+58=
29+57=
17+66=
25+26=
37+19=
48+22=
49+37=
19+76=
65+17=
56+26=
28+37=
32+39=
59+26=
75+18=
64+16=
22+38=
23+69=
77+17=
26+28=
66+16=
18+48=
49+29=
22+59=
69+18=
76+18=
58+23=
79+12=
25+69=
19+15=
65+18=
55+27=
49+46=
第五篇:一年级下册数学《两位数加两位数进位加法》教学设计
一年级下册数学《两位数加两位数进位加法》教学设计
一、教学内容:教科书第84的例3、85页的试一试和想想做做第1----3题。
二、教学目标:
1、经历探索两位数加两位数计算方法的过程,理解并掌握进位加法中,“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性,能正确笔算两位数加两位数。
2、在解决问题的过程中,体验数学与日常生活的密切联系,进一步发展解决问题的策略,增强应用数学的意识。
3、在数学学习的活动中获得成功的体验,增强对数学的兴趣和信心,养成独立思考的习惯。
4、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
三、教学重点:在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
四、教学难点:理解“个位满十,向十位进一”的算理。
五、教具:口算卡片,课件。学具:小棒,计数器。
六、教学过程:
(一)、复习铺垫
1、示卡片口算。
4+6=()
20+10=()24+5=()
20+13=()
5+7=()
30+40=()
6+43=()
17+60=()
2、用竖式计算,指名学生板演。
44+32=
26+53=
74-24=
57-51=
(二)、合作探究,获取新知
1、创设情境,设疑引入
我们班有没有小朋友收集邮票?收集邮票是一件很有意义的事情,可以增长知识,可以培养办事认真的习惯和毅力。你们看,有两位小朋友都是集邮爱好者,他们正在数自己的邮票张数呢。(出示情境图)
2、根据现实情境,引导学生提出问题。
小朋友你从图中知道了什么?你想提出什么问题,能列式解答吗?
从学生提出的问题中,选出求和的问题:“两人一共有多少张?”并让学生列出解决问题的算式“34+16”
(三)、实践操作,探索算法。
1.学生尝试计算34+16。
(1)“34+16=?请大家四人小组合作来讨论一下。同学们可以借助计数器、小棒这些学具,也可以尝试创新用别的方法,看哪个小组讨论的最好。”
(2)学生小组合作探讨,教师巡视,每组选一名代表上台讲解算法。
反馈方法1:我们组用计数器,先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。要加16,十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。个位上4个加6个是10个珠子。就在十位上拨1个珠子,把个位上10个珠子拨去。得到50。
反馈方法2:我们组用小棒来摆的。先摆3捆4根,再摆1捆6根。4根加6根是10根,10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1 捆是5捆就是50根。
反馈方法3:列竖式,并引导学生讨论应该从哪一位算起?说说自己的理由。
十 个
位 位 4
+ 1 6
————
先算个位4加6得10,个位写0,向十位进1,再算3加1再加进上的1得5,34+16=50.2.试一试 6 5+28=
先让学生独立尝试计算,再请一个学生板演,集体评议、订正。
3、结合两道算式,请小组讨论在笔算进位加法时要注意什么?
①相同数位对齐; ②从个位加起; ③个位满十向十位进1。
(四)、巩固提高,练习实践
1.想想做做第1题 学生分组练习,指名板演,并选择其中的几道题说说笔算的过程。
2.想想做做第2题 让学生独立完成,集体订正。
3.想想做做第3题 指名学生读题,再独立列式解答,注意提醒学生写上单位名称。展示交流时,说一说从题中发现了哪些数学信息,问题是什么,用什么方法计算,为什么用加法计算,你是怎样算的。
(五)、总结: 说说这节课你有什么收获?
(六)、布置作业: