小学数学一年级上册教学设计：两位数不进位加法（范文大全）

第一篇：小学数学一年级上册教学设计：两位数不进位加法

教学目标1.使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白个位满十，向十位进一的道理.初步学会两位数加两位数的笔算加法.2.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯.3.培养学生初步的观察能力.教学重点在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法.教学难点理解个位满十，向十位进一的算理.教学过程设计(一)复习准备1.指名学生板演：34+25=2.口算.5+7 8+6 50+306+28 34+9 57+3师问：6+28=34你是怎样想的?(把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得3.让板演的同学口述计算过程.师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢?(根据学生的回答板书)板书：1.相同数位对齐;2.从个位加起.(二)学习新课1.导入新课.师：我把上题中的第二个加数25换成了28，(边说边板书：34+28=)这道题写成竖式怎么写?生：相同数位对齐.(教师板书竖式)师：从哪位加起?(从个位加起)师：个位4加8等于几?满十了吗?(个位 4加 8等于 12，满十了)师：个位满十了怎么办呢?这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法.(教师边说边板书课题)2.教学例3.(1)边摆边说.教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒.学生在画有计数单位的纸上摆小棒.师：34和28各是由几个十和几个一组成的?(34是由3个十和4个一组成的;28是由2个十和8个一组成的)师：个位是几个一加几个一，得几个一?(个位是 4个一加 8个一，得 12个一)师：几个一是一个十?个位12满十了吗?(十个一是一个十，个位12满十了)师：12满十了，在竖式里怎么写呢?(2)边摆边算.师：个位 4加 8满十，将其中的 10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一.在竖式中怎么表示呢?就在十位下写个小1(写在横线上.学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)师：个位上还有2个一怎么办?(留在个位上)师在竖式横线下对齐个位写2.师：十位上原来是几个十加几个十?后进上来的这个十怎么办?(原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十.师在竖式横线下对齐十位写6)(3)看竖式叙述计算过程.师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2;十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6.找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程.(4)仿例练习：(边说边做)56+37=3.教学例4.教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒.师板书：师：个位6加4得十，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边)10怎样写?生：向十位进1，个位写0.(师板书)师：个位不写零行不行?(师强调：个位一个也没有要用0占位)师：十位上 4加 2再加进上来的 1得 7，在十位写 7.最后得 70.4.总结法则.师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同?(个位满十了要进位)师：进位加法还应注意什么?(个位满十，向十位进1)师同时板书.全体齐读.(三)巩固反馈1.在练习本上计算.(同时请3人板演)2.在□里填什么数可以使它成为进位加法题?师：请同学们任选两个数，在练习本上计算.3.编两位数加两位数的进位加法题.注意十位上的数不要太大，和不能超过100.学生编题，教师板书.如：26+39，45+38，37+43，54+25，教学目标1.初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，掌握竖式的写法.2.在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法.3.会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法.教学重点两位数不进位加法的计算方法.教学难点竖式的写法.教具学具准备口算卡片、磁力板、小棒.教学步骤(一)铺垫孕伏口算并说一说你是怎样想的.30+40 50+20 25+20 70+16 47+2 85+3(二)探究新知1.导入：34+5怎样口算?引导学生回答：先算4加5得9，再算30加9得39.教师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算.从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加.(板书课题)2.教学例1.(1)教学竖式的写法.教师在黑板上写出横式：34+5=_________教师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒.学生讨论：求一共有多少根小棒，应该把5根小棒和哪一部分合起来? 引导学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来.教师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐.在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号.边讲边板书：教师提问：写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐?为什么?(2)教学计算方法.教师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的.教师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3.在原板书的基础上继续板书：(3)阅读教科书例1，填上得数.教师说明：书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来.(4)反馈练习：完成第75页做一做.32+6= 3+45=先让学生说说怎样对位，然后写在书上.订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐.3.教学例2.(1)竖式的写法.我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢?(板书：34+25=)教师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐.学生讨论：求一共有多少根小棒，该怎样算?启发学生得出：单根的和单根的相加，整相的和整捆的相加.(教师点拨：也就是相同单位的数相加.)学生讨论：写竖式时应该怎样对位?启发学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐.(教师点拨：也就是相同数位对齐.)板书：提问：写竖式时怎样对位?(2)教学计算方法.教师演示：先把单报的小棒合起来一共有9根，再把3个整捆的和2个整相的小棒合起来，是5个整相的，一共是59根，所以34加25得59.小组讨论：计算时先把哪一位上的数相加?再加哪一位上的数?引导学生汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9.再把整捆的合在一起是5个整捆，也就是5个十，在横线下面的十位上写5教师板书：(3)阅读教科书76页例2，填上得数.回答问题：①在上面的竖式里是怎样对位的?②在上面的竖式里，是从哪位加起的?引导学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起.告诉学生：以后做题虚线方框中的式子不用写

第二篇：一年级数学两位数加两位数进位加法教学设计

《两位数加两位数进位加法》教学设计

教学内容：

两位数加两位数进位加法 教学目标：

1.通过教学，学生能够初步掌握两位数与两位数进位加法的竖式计算方法，并且提高其100以内数的加法的计算能力。

2.通过游戏吸引学生积极地参与数学活动，感受学习数学的乐趣，对数学产生浓厚的兴趣。

3.在学习中，让学生感受到数学与生活的密切联系，并且将所学知识运用到现实生活中去。

教学重点：用竖式计算两位数与两位数进位加法 教学难点：个位满十向十位进1 教学具准备：PPT课件，糖果（奖励品）； 课型说明：新授课 教学过程：

一、组织教学：

1、师生问好；

2、教师拿出糖果：“看，这是什么”？“对，是糖果，想不想吃呀”？“可是老师只有一个糖果，到底应该给谁呀”？之后教师讲明：每答对一道题目，老师就在其名字后面一个小苹果，最后谁得的苹果多，糖果就奖给谁。

二、复习：

上星期周末，老师上街在路边捡到了几道计算题，现在请你们帮忙计算好不好?

课件逐一出示算式

指明学生说一说计算过程：

PPT展示计算过程： 三．新授

1、老师继续往前走，之后进了一家衣服店，又买了2件衣服：

出示衣服图片：外套43元，毛衣29元,。

谁来帮老师算算老师一共花了多少钱？

教师引导：要求一共花了多少钱，“一共”应该怎样列式？ 指明学生回答并板书：43+29=

师：这是几位数加几位数？要怎样计算？（列竖式）

学生口述，教师板书，注意：相同数位对齐。

师：计算时先算什么数位？（个位）

师：个位上是几加几？（3+9=12）

师：12满十没有，应该怎么办呢？

师：个位满十，要进位，我们已经学过了进位加法，但是以前学的都是两位数与一位数的，刚刚这道题目是几位数加几位数呀？(两位数加两位数)

这就是我们今天要新学的内容：两位数与两位数进位加法。

继续讲解43+29

师：12应该怎么写？出现了什么情况，师：个位算好之后算什么？（十位）

师：十位上是几加几？该怎么进行呢？展示课件，理解算理。

2、尝试用摆小棒的方法进行计算：

用PPT出示小棒图片，第一排4捆和3根小棒，第二排2捆和9根小棒

师：应该先把哪部分和哪部分合起来？

生：3根和9根合起来，是12根，师：12根满10根了吗？可不可以抽出10根，捆成1捆？

生：可以．

师：那我们就可以把捆好的一捆和一捆一捆的小棒放在一起了，这个过程就是竖式中的进位。

小结：个位相加满十要向十位进

1师：还剩下几根？（2根）

师：竖式中应该怎么写？

生：进1写2 师：再看看十位上，一共有几捆小棒了？

生：7捆

师：7捆是怎么来的？

生：43中得4捆，29中得2捆，再加上进上去的1捆，4+2+1=7 师：一共是几个数相加？（3个）

师：写竖式是也是同样的道理，十位上也是3个数相加。

3、在计数器上进行计算： 师：到底是不是这样呢？我们用计数器来算一算，看一看。怎样在计数器上拨出43？用43加上29，应该在十位上拨几、个位上拨几？

根据学生的回答，课件逐一展示：

师：（指着计数器个的珠子）用计数器这样来表示43＋29的结果合适吗？为什么不合适？

在学生发言的基础上小结出：个位相加满十要向十位进1。师：怎么在计数器上表示出向十位进1？

生：应该从个位上拨去10个珠子，在十位上增加一个珠子。根据学生的回答，课件展示

教师引导学生一起完成竖式

PPT出示完整计算过程：

小结：用竖式计算 43加29，个位3加9得12，满十向十位进一，在个位写 2；十位上4加3再加进上来的1得7，在十位写7． 所以答案是72 四．以多种形式巩固练习，夺取苹果得到奖励。五．总结：

用竖式计算加法：①、相同数位要对齐。

②从个位加起；个位满十，向十位进1。六．布置作业：

第三篇：两位数加两位数不进位加法教学设计

《两位数加两位数不进位加法》教学设计

师：同学们，我知道咱们三班的同学个个数学口算算的棒，那今天老师考考你，你行吗？

一、口算复习32＋4= 63＋10= 44＋4= 46＋40= 26＋2= 32＋50= 42＋5= 28＋30= 72＋7= 35＋20= 师：能不能从这5道算式中任选一道算式说说你是怎样口算的呢？

评价：咱班的同学不仅算得又对又快，而且计算过程也说得非常清楚。

师：那么，今天我和同学们一起来学习新的数学知识。板书：两位数加两位数

二、新授

1、出示情景图 师：这是哪里？ 预设答案：海边。

师：小朋友们在干嘛？你们喜欢赶海吗？ 预设答案：抓虾，抓螃蟹，赶海〃〃〃〃〃〃

2、找数学信息

师：大家快找找这里隐藏了那些数学信息？ 预设答案：

1、小红抓了12只大虾。

2、小明抓了26只大虾。

3、小兰抓了11只螃蟹。

4、小强抓了23只螃蟹。（板书）

3、提出数学问题

师：根据这4条数学信息，你能不能提出一个关于加法的数学问题？

预设答案：

1、小红和小明一共抓了多少只大虾？

2、小兰和小强一共抓了多少只螃蟹？（板书）评价：你说的话真完整。谁能像这位同学一样再提一个数学问题？

师：接下来我们一个一个来解决，先看第一个数学问题。要解决这个数学问题需要找到哪些数学信息？

预设答案：

1、小红抓了12只大虾。

2、小明抓了26只大虾。

评价：你回答问题的声音真响亮。师：怎样列算式呢？

预设答案：26+12或者12+26（板书）

4、算法多样化

师：26+12等于多少呢？ 预设答案： 6+2=8 或 26+10=36 20+10=30 36+2=38 30+8=38（板书①）

师：你算的这么快，能说说你的口算过程吗？ 评价：你回答的即响亮又准确。

师：除了口算还有没有别的方法也能算出结果？ 预设答案：画圆圈、摆铅笔、摆小棒〃〃〃〃〃〃 师：大家都准备了小棒，接下来请你们摆一摆吧。师：哪位同学像上台来展示一下小棒的摆法？

学生上台展示，边说边摆。（引导学生说出数位要对齐）评价：你摆的很认真，说的非常清楚。像这样的同学，我们是不是应该把掌声送给他呢？

师：请看白板，回顾摆小棒过程。（板书：②摆一摆）

师：我们除了借助小棒算出结果，还可以借助什么工具呢？

预设答案：计数器。

（拨计数器教学过程同上，板书：③拨一拨）师：从刚才摆小棒，拨计数器的过程中，我发现咱班同学的动手能力真的很棒！可是我们做题的时候不能总带着小棒和计数器，那该怎么办呢？

预设答案：竖式计算。（板书：④竖式。如果没有学生说出来，教师直接引出：这节课我们来学习一种以后会经常用到的方法——竖式计算）

师：我们以26+12为例，像这样的算式在数学上我们叫它横式，那么同学们猜一猜竖式应该怎样列？

预设答案：把数字上下写出来。

师：刚才这位同学给了我们一些提示。接下来请同学们拿出练习本，先把横式抄下来，再在横式下面列出竖式。（学生尝试竖式计算）

师：谁愿意上台来展示你的竖式计算呢？那么你觉得在列竖式计算时应该注意什么问题？

预设答案：个位对个位，十位对十位，也就是相同数位要对齐。（板书：相同数位要对齐）

师：那么，老师再写一遍，看谁看一遍就能学会。板演：2 6 +1 2 ——————— 3 8

三、巩固练习

师：你们学习的非常认真，很快的掌握了方法，我们回头看看，还有一个数学问题你们想不想自己解决呢？谁想到黑板上列算式呢？

师：同学们你们学会了吗？那么，老师这里也有3位同学做的竖式计算，你们能不能帮一帮老师检查检查呢？

四、课堂小结

1、本节课你学习到了什么知识？

预设答案：两位数加两位数，口算，竖式计算（板书补充课题）

2、列竖式计算应该注意什么问题吗？ 预设答案：相同数位要对齐。

师：这节课咱们同学表现得真棒！下课！

第四篇：《两位数加两位数不进位加法》教学设计-

《两位数加两位数不进位加法》教学设计

联合关中心小学 张春林

教学内容：

教学目标：

1.在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。

2.探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。3.培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。教学重点：

1.理解相同数位上的数才能相加的道理。2.掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教学难点：

理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。教学准备：

实物投影 教学过程：

一、景导入，激发兴趣

投影出示P8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。

[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

二、合作交流，掌握算法

1.根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。

2.完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。3.教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算

法计算。

4.完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。

三、练习，实践应用

1.练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。

2.练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。

[设计意图]：通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，熟练掌握计算方法。

四、课堂总结：

通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。

五、随堂练习板书设计：

两位数加两位数不进位加法

（1）35+2=(2)35+32= 3 5 3 5 + 2 + 3 7------------3 7 7 2 相同数位要对齐 从个位加起

第五篇：两位数不进位加法教案

两位数不进位加法

一、组织教学

1、复习：9以内加减法

口算练习：教师出示卡片，学生练习，可以一起说，开火车

2、认识个位十位

小朋友都认识数，我来出数字，你来读好不好？（先出一位数，再出两位数）

不对不对，我刚出了数字45，这个数字怎么读呢？（四十五）为什么不读四五，读四十五呢？（生任意说，最后师总结）

师：当两个数字站在一起的时候，我们要给它们排排位置，不然就会乱了，怎么排呢，从右边开始，第一位叫个位，第二位叫十位,个位上的数读起来就是几个，但是为了方便，我们就把个字给省略了，只读数字，如：5 代表的意思是5个，但是我们平时读时只读数字5，右边起第二位是十位,十位上的数读起来要加上十，几就是几十，这个可不能省略，下面我们一起来练一练。

（教师出示两位数卡片，幼儿认读）A 只读出数字生读：

二十七

B 先读数字，后说个位是几，十位是几

如：师出示：27

生读：二十七，十位是二，个位是七

3、对位，搭小桥

学会了读数，我们一起来做个计算题吧：

出示第一题：

35+24= A 先看 35，说说十位是几，个位是几；再看24，说说十位是几，个位是几；

B 相同数位上的数是好朋友，可是隔着加号，他们没法在一起做游戏，怎么办呢？老师给他们架了一座小桥，我们用小桥把他们连起来好不好

C 连小桥 35十位上是3, 24十位上是2，那我把3和2用小桥连起来，得数写在“=”后面

35个位上是5, 24个位上是4，那我把5和4用小桥连起来，得数写在十位的后面 D 这个题的答案是：59

出示第二题：

21+46=

方法同第一题

（练习5—8个题）游戏练习：小兔拔萝卜

4、用小手做题

A 左手表示十位，右手表示个位，老师说数字，幼儿表示。B 十位的在左手加，个位的在右手加 C 得数写在等号后面