《荷》专题 教学设计_2（5篇）

第一篇：《荷》专题 教学设计_2

《荷》专题 教学设计

《荷》专题

教学设计

一、教学目标：、欣赏荷花的美，了解荷的有关知识。

2、学习咏荷诗文，培养学生的语言感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化的领悟能力。

3、培养收集信息、整理信息的能力，努力培养学生的创新能力。

4、引导学生建立正确的情感价值观。

二、教学重点：、培养学生的欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力。

2、指导学生创作以“荷”为主题的文学作品。

三、教学难点：

在收集、整理资料的过程中引导学生发现问题、提出问题并解决问题。

四、教学方法：探究法、小组合作学习法

五、教学步骤：

（一）导入：

（屏幕）出示谜语：一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。（打一植物）

今天，我们来讨论一下有关荷的内容。（屏幕）题：专题《荷》

说荷：下面请同学们根据刚才出示的谜语，并结合自己对荷花的印象，口头描述一下荷花（1-2名学生）

刚刚同学们作了简单的描述，下面呢，请同学们根据自己所搜集的资料，谈谈对荷花的了解。（提示：可从荷花的别名、组成部分、种类、成语诗文等角度入手）

明确：

（1）荷花，又名莲花、水华、芙蓉、玉环等。属睡莲科多年水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩文、镶边。坚果椭圆形，种子卵形。

（2）荷花种类很多，分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区，我国栽培历史久远，早在周朝就有栽培记载，性喜温暖多湿。荷花花大叶丽，清香远溢，出污泥而不染，深为人们所喜爱，是园林中非常重要的水面绿化植物。

（3）荷花全身皆宝，藕和莲子能食用；莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可以入药，可治多种疾病。

（4）荷花和佛教的关系：关系十分密切，可以说，“莲”就是“佛”的象征。走进寺庙，随处可见莲花形象。大雄宝殿中的佛祖迦牟尼端坐在莲花宝座上，慈眉善目；称为“西方三圣”之首的阿弥陀佛和大慈大悲观音菩萨，也都是坐在莲花之上，其余的菩萨，有的手执莲花，有的脚踏莲花，或向人间抛撒莲花（如天女）。

咏荷：荷花自古以来就是人们喜爱并赞美的对象，许多人文墨客都为之挥毫泼墨。你知道哪些诗词？

明确：

①荷叶罗裙一色裁，芙蓉_____向脸两边开。（唐•王昌龄）

②更喜小儿无赖，溪头卧剥_____莲莲_____

（宋•辛弃疾）

③叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举

（宋•周邦彦）

④红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。

（宋•李清照）

⑤接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（宋•杨万里）

⑥小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（杨万里•小池）

⑦

清水出芙蓉，天然去雕饰。

（李白《静乱世后天恩流夜郎忆旧游书怀赠夏韦太守良宰》）

⑧芙蓉如面柳如眉，对此如何不垂泪。

（白居易《长恨歌》）

看来同学们积累的有关荷的诗句也不少，做过预习的同学会发现，我们的本中也有“黄金屋”吧？下面请同学翻开本到P213,看看本上的五首诗，从中选择你最喜欢的一首，朗读，并说你喜欢的一句话，并说说为什么说喜欢它（3-人）

刚刚几位同学引领我们在诗的国度里遨游了一番，让我们受益匪浅，其实，中华五千年灿烂文化中，除诗词外，一些文质兼佳的也为后人所传颂。下面再看看本P216的《爱莲说》，朗读，并说说你最喜欢的哪句？

小结：“予独爱莲之出淤泥而不染”，这句话是从哪个方面的赞美的呢？（提示：精神、品质两个方面考虑）我们看到，这么普通的一种植物，却被周敦颐等一批古代文人赋予了那么高尚的品格，而现当代的文人们也纷纷吟咏它。再来看一段写荷叶的文字：朱自清《荷塘月色》（节选），请同学们来赏析：

《荷塘月色》（节选）朱自清

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

《爱莲说》中，莲花的“出淤泥而不染”的精神给我们留下了深刻的印象，在《荷塘月色》中，作者运用比喻、拟人等手法，展示了荷花的美丽。无独有偶，叶圣陶先生的《荷花》中，也向我们展示了荷花的另一方面美，请同学们一起来分享：

《荷花》（节选）叶圣陶

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

写荷：通过刚刚的交流，我们已感受了荷花那清新淡雅，亭亭玉立，“出淤泥而不染”的高尚，纯洁。我想，此刻，同学们的心中肯定涌出了许多对荷花的难以抑制，不得不流于笔端的情感。好，下面请同学们拿起手中的笔，来对你一节中所了解到的荷花做了一下描绘，形式为：

我喜欢荷花，那是因为___________________________。

画荷：

后画一幅有关荷花、莲蓬、莲藕或荷塘的画，配上诗文。要求：

1、最好是一人独自完成，也可以2-3人合作完成。

2、实在不行，收集一幅关于荷的画，自己配上诗文。

小结：

这节我们说荷、咏荷、写荷、画荷，荷的种种美态在我们的脑海中挥之不去。周敦颐在《爱莲说》中借莲的高洁姿态表达自己对追名逐利庸俗世风的鄙弃，今天我们虽然已经不生活在那一个时代，但我希望同学们不仅拥有荷一般美丽的外表，更拥有一颗洁净无暇、圣洁的心!

第二篇：《荷》专题 教学设计

《荷》专题 教学设计

《荷》专题

教学设计

一、教学目标：、欣赏荷花的美，了解荷的有关知识。

2、学习咏荷诗文，培养学生的语言感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化的领悟能力。

3、培养收集信息、整理信息的能力，努力培养学生的创新能力。

4、引导学生建立正确的情感价值观。

二、教学重点：、培养学生的欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力。

2、指导学生创作以“荷”为主题的文学作品。

三、教学难点：

在收集、整理资料的过程中引导学生发现问题、提出问题并解决问题。

四、教学方法：探究法、小组合作学习法

五、教学步骤：

（一）导入：（屏幕）出示谜语：一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。（打一植物）今天，我们来讨论一下有关荷的内容。（屏幕）课题：专题《荷》

说荷：下面请同学们根据刚才出示的谜语，并结合自己对荷花的印象，口头描述一下荷花（1-2名学生）刚刚同学们作了简单的描述，下面呢，请同学们根据自己所搜集的资料，谈谈对荷花的了解。（提示：可从荷花的别名、组成部分、种类、成语诗文等角度入手）明确：（1）荷花，又名莲花、水华、芙蓉、玉环等。属睡莲科多年水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩文、镶边。坚果椭圆形，种子卵形。（2）荷花种类很多，分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区，我国栽培历史久远，早在周朝就有栽培记载，性喜温暖多湿。荷花花大叶丽，清香远溢，出污泥而不染，深为人们所喜爱，是园林中非常重要的水面绿化植物。（3）荷花全身皆宝，藕和莲子能食用；莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可以入药，可治多种疾病。（4）荷花和佛教的关系：关系十分密切，可以说，“莲”就是“佛”的象征。走进寺庙，随处可见莲花形象。大雄宝殿中的佛祖迦牟尼端坐在莲花宝座上，慈眉善目；称为“西方三圣”之首的阿弥陀佛和大慈大悲观音菩萨，也都是坐在莲花之上，其余的菩萨，有的手执莲花，有的脚踏莲花，或向人间抛撒莲花（如天女）。

咏荷：荷花自古以来就是人们喜爱并赞美的对象，许多人文墨客都为之挥毫泼墨。你知道哪些诗词？明确：①荷叶罗裙一色裁，芙蓉_____向脸两边开。（唐•王昌龄）②更喜小儿无赖，溪头卧剥_____莲莲_____

（宋•辛弃疾）③叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举

（宋•周邦彦）④红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。

（宋•李清照）⑤接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（宋•杨万里）⑥小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（杨万里•小池）⑦

清水出芙蓉，天然去雕饰。

（李白《静乱世后天恩流夜郎忆旧游书怀赠夏韦太守良宰》）⑧芙蓉如面柳如眉，对此如何不垂泪。

（白居易《长恨歌》）看来同学们积累的有关荷的诗句也不少，做过预习的同学会发现，我们的课本中也有“黄金屋”吧？下面请同学翻开课本到P213,看看课本上的五首诗，从中选择你最喜欢的一首，朗读，并说你喜欢的一句话，并说说为什么说喜欢它（3-5人）

刚刚几位同学引领我们在诗的国度里遨游了一番，让我们受益匪浅，其实，中华五千年灿烂文化中，除诗词外，一些文质兼佳的也为后人所传颂。下面再看看课本P216的《爱莲说》，朗读，并说说你最喜欢的哪句？小结：“予独爱莲之出淤泥而不染”，这句话是从哪个方面的赞美的呢？（提示：精神、品质两个方面考虑）我们看到，这么普通的一种植物，却被周敦颐等一批古代文人赋予了那么高尚的品格，而现当代的文人们也纷纷吟咏它。再来看一段写荷叶的文字：朱自清《荷塘月色》（节选），请同学们来赏析：《荷塘月色》（节选）朱自清曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。《爱莲说》中，莲花的“出淤泥而不染”的精神给我们留下了深刻的印象，在《荷塘月色》中，作者运用比喻、拟人等手法，展示了荷花的美丽。无独有偶，叶圣陶先生的《荷花》中，也向我们展示了荷花的另一方面美，请同学们一起来分享：《荷花》（节选）叶圣陶荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。写荷：通过刚刚的交流，我们已感受了荷花那清新淡雅，亭亭玉立，“出淤泥而不染”的高尚，纯洁。我想，此刻，同学们的心中肯定涌出了许多对荷花的难以抑制，不得不流于笔端的情感。好，下面请同学们拿起手中的笔，来对你一节课中所了解到的荷花做了一下描绘，形式为：我喜欢荷花，那是因为___________________________。画荷：课后画一幅有关荷花、莲蓬、莲藕或荷塘的画，配上诗文。要求：

1、最好是一人独自完成，也可以2-3人合作完成。

2、实在不行，收集一幅关于荷的画，自己配上诗文。小结：这节课我们说荷、咏荷、写荷、画荷，荷的种种美态在我们的脑海中挥之不去。周敦颐在《爱莲说》中借莲的高洁姿态表达自己对追名逐利庸俗世风的鄙弃，今天我们虽然已经不生活在那一个时代，但我希望同学们不仅拥有荷一般美丽的外表，更拥有一颗洁净无暇、圣洁的心!

第三篇：荷优秀教学设计

《荷》专题主题学习教学设计

【学习目标及策略】

1、阅读有关描写荷花的诗词、文章，培养学生处理信息的能力

2、品味语言，培养对文学作品的初步理解、鉴赏能力。

3、体会并感悟荷的观赏价值和人文价值

【课前准备】

1、查阅资料，了解荷与我们的生活息息相关，增强对荷的好奇心、求知欲；收集有关“荷”的诗词、文章并初步感知。

2、自学《采莲曲》、《莲叶》、《赠荷花》、《白莲》、《爱莲说》并初步赏析。

学习过程：

一、荷香初嗅----赏荷

同学们，你见过荷花吗？领略过荷花的翩跹舞姿吗？那么，让一起走近荷，走进荷专题，首先来欣赏一段视频。

（引入学习内容，观看视频，让学生得到美的感受，获取感官想象）

二、接天莲叶----咏荷

1、学生展示搜集的与“荷”有关的诗词、俗语、成语等，在班内分享。

2、学生朗读课本内的《采莲曲》、《莲叶》、《赠荷花》、《白莲》，做到读得正确，有感情，把握好诗的节奏和诗韵。

3、即兴朗读课外搜集的咏荷古诗词。如曹植的《芙蓉赋》、李白的《折荷有赠》、李商隐的《暮秋独游曲江》、李璟的《浣溪沙》、李清照的《一剪梅》、周邦彦的《苏幕遮》等。

4、学生朗诵余光中的《永远，我等》、席慕蓉的《莲的心事》、宁静之叶的《荷花九章》

（通过大量朗诵荷花的诗词，了解荷给予人的美感体验及人们对其寄予的深厚感情。）

三、莲之花语----读荷

1、欣赏任志宏朗诵的《爱莲说》，学生试读。

2、学生自由展示朗诵朱自清的《荷塘月色》

3、学生在小组内展示其它关于荷花的文章

（通过阅读荷花文章，了解作者因身世处境、生活经验、艺术修养等所引发对荷的感受力、想象力、理解力各有不同。）

四、诗意荷塘----品荷

同学们，通过今天的阅读、感悟，相信大家对荷的认识更深一步，请各小组自选一首诗或一篇文章从不同的角度去赏析。

（学生大量朗诵了诗词、朗读了文章，让他们谈印象最深的读荷感受，一切都水到渠成。）

五、回眸望莲----议莲

1、读了关于“莲”的诗文，你发现荷的名称还有什么？请结合诗文来说明。

2、《爱莲说》、《芙蕖》、《荷塘月色》、《荷花飘香北海夜》、《爱藕说》、《我爱莲有实》为例，说说各篇文章的作者侧重写荷的哪部分的什么特点？写出了荷的哪些价值？

3、《爱莲说》作者周敦颐为什么独爱莲？他为什么还写了菊和牡丹？这些植物本没有意识，可人们为什么会赋予它们具有“君子”、“隐逸”、“富贵”等人类才具有的品质呢？作者表达感情的方式是什么？

4、古人多看重荷的观赏价值，李渔的《芙蕖》却写出了新意，这个新意是什么？他爱荷的原因有哪些？又是如何做的？

5、为什么对荷，人们却发表了不同的议论，抒发了不同的感受，这说明了什么？

6、徐刚、韩静霆、佘树森的文章各是从什么侧面来赞美莲的？它们又有什么共同点？

（让每组学生结合专题内的问题，小组探讨、整合、交流、展示，既调动了个人学习主动性，又发挥了小组团队精神。）

6、伊心若荷----绘荷

荷花风姿极美，意蕴深厚，相信大家有很多语言来表达对荷的喜爱，请畅所欲言吧！

（读荷、议荷之后，每个学生对荷有了更深的印象和感悟，让他们拿起笔来描绘心中的荷。）

7、在歌曲《荷塘月色》中结束本节课

荷花代表着圣洁与美丽，清纯与正直，愿我们都拥有荷花般的心境，荷叶般的博爱，莲蓬般的胸怀，最后祝大家如清水芙蓉，步步莲花。

第四篇：《清塘荷韵》教学设计范文

《清塘荷韵》教学设计

教学目标 知识能力：

1、整体感知课文，理清文章脉络。

2、品读精美语言，赏析荷韵之美。

3、理解作者借荷寄托的人生感悟。情感态度：

树立乐观豁达的人生态度，热爱生命，增强对生活的信心与热情。教学重点

品读精美语言，赏析荷韵之美。教学难点

理解荷花高雅洒脱、乐观豁达的神韵，借以理解作者的人生境界。教学方法

通读赏读、启发点拨、小组合作 教学过程

一、创设情境 激情导入

（投影片展示几幅荷花图片）千娇百媚，万种风情，相信这些荷的图片一定带给你绝美的享受。看到它们，你联想到了哪些赏荷、咏荷的古诗文名句？

千百年来，荷花以它的美丽圣洁受到历代文人的钟爱。著名学者季羡林老先生在他86岁高龄时写了一篇散文《清塘荷韵》。这节课就让我们走进这清塘荷韵的世界，去闻一闻荷香，品一品荷韵。

二、展示目标 明确任务

1、整体感知课文，理清文章脉络。

2、品读精美语言，赏析荷韵之美。

3、理解作者借荷寄托的人生感悟。

三、积累整合 夯实基础

课前预习课文时，同学们对作者已经有了初步的认识，在此老师又补充了一些关于作者的资料，一起来了解一下他坎坷的人生。

1、走近作者 大屏幕展示：

他，曾是一个生在贫困至极家庭的农村少年。他，曾是一个置身战争硝烟饱尝饥馑难眠的留学青年。他，曾是一个深遭文革**受残酷迫害的知识分子。他，曾一度失去生活下去的勇气。

他，最终做大学问，成大事业，有大贡献，成为一代国学大师。

2、预习检查 读一读，写一写：

旖旎 翘盼 睥睨 蓇葖 脍炙人口 接踵而至 旮旮旯旯

四、朗读课文 整体感知

本文以“荷”为线索展开，叙写了作者____荷、____荷、____荷的事情。明确：种荷 — 盼荷 — 赏荷

五、局部探究 把握情感

在作者挥洒自如的笔下，一塘荷花带着它的清香秀雅，带着它的勃勃生机扑面而来。请同学们再次走近课文，和这位八旬老人一起去体会种荷、盼荷的忧与乐吧。

默读课文3——7段，思考：季老在四年的漫长等待后，面对蓬勃生长的荷，感悟到了什么？ 明确：

天地萌生万物，对包括人在内的动植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。

六、个性赏读 品味荷韵

季老的这篇《清塘荷韵》，堪称是咏荷佳作。作者赏荷从不同的角度入手，为我们展现了荷的风姿神韵。下面同学们以小组为单位，跳读课文，从文中找出你认为最美的两个片段，有感情地朗读，然后进行赏析.学法指导：可从修辞、用词、内容、情感、写作手法等方面进行赏析。（要求学生在文中进行圈点批注）

（小组赏读交流、教师分组指导。如学生多把着眼点放在荷叶荷花上，教师要引导学生欣赏有关荷瓣、冬日残荷的描写）

1、找学生进行交流，根据学生的回答情况，教师适时点拨或补充。

重点片段：风乍起，一片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面，二者合为一，像小船似的漂在那里。

明确：这飘落的荷瓣，曾经饱尝过孕育的艰辛，感受过生命的快乐，此时要悄然离去，那就顺应自然吧，它走得如此飘逸，如此洒脱。其实这荷正是作者的人生写照，他经历过苦 2 难的颠沛流离，体验过成功的欢欣愉悦，已至耄耋之年的他，面对必然来临的死亡，就像这荷一样超然洒脱。

老师也选取了其中精彩的一段，我们找几个同学起来有感情地朗读，比一比谁能够读出其中的美。

2、找学生有感情地配乐朗读。（大屏幕展示精彩片段，并播放背景音乐）

我在一片寂静中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的绿肥、红肥。倒影映入水中，风乍起，一片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面，二者合为一，像小船似的漂在那里。

七、解读文本 感悟人生 在这位八旬老人的笔下：

荷是顽强的，深埋四年、不曾言弃； 荷是秀雅的，迎风弄姿、睥睨一切； 荷是洒脱的，生命陨落、乐观豁达。

1、作者写这篇文章仅仅是为了要歌颂荷花吗？那作者写荷的真正目的是什么？ 明确：作者不仅仅是为写荷，更是借荷咏怀，借荷抒情，借荷抒发自己的人生感慨。

2、从全文看，作者借荷抒发了自己怎样的人生感悟？ 明确： 热爱生活 热爱生命

追求高洁 追求宁静

乐观面对人生

点出写作手法：托物言志

漫漫人生路，愿同学们与季荷同行——守住一份宁静之美，追求一种淡泊之境。

八、拓展延伸 跳出文本

除了荷花之外，我们还可以借生活中的许多事物来抒情言志，比如说，可以借红烛燃烧自己照亮别人的特点，来赞美哪一类人？还可以借松树坚强不屈、不畏风寒、四季常青的特点，来赞美哪一类人？

红烛：借红烛燃烧自己照亮别人的特点，来赞美默默无闻，无私奉献的教师们。松树：借松树坚强不屈、不畏风寒、四季常青的特点，来赞美驻守边疆的解放军战士。

九、课堂小结 与你共勉

时间顺流而下，生活逆水行舟。愿大家都能从季先生的文章中汲取生的力量，感受旷达之气，让我们的人生也因此而豁然开朗。下面以一首小诗与大家共勉，请同学们齐读！（播放背景音乐 汪峰的《怒放的生命》）我相信自己

生来如同璀璨的夏日之花 不凋不败，妖冶如火 承受心跳的负荷和呼吸的累赘 乐此不疲 我相信自己

死时如同静美的秋日落叶 不盛不乱，姿态如烟

即便枯萎也保留丰肌清骨的傲然 玄之又玄

——节选自 泰戈尔的《生如夏花》

十、布置作业

1、阅读：请同学们课后阅读朱自清的散文《荷塘月色》,在语言和主旨方面求同辨异。

2、写作：选取生活中你喜欢的一种事物，运用托物言志的手法，写一个片段，不少于300字。

板书设计

清塘荷韵

季羡林

种荷 → 盼荷 → 赏荷

第五篇：蜻蜓立小荷教学设计

蜻蜓立小荷教学设计

一、创设情境，激趣导入

谈话导入

师：同学们每个季节都有具有代表性的花朵，你们知道吗？

春天有兰花，夏天有荷花，秋天有菊花，冬天有凌寒独自开的梅花，下面请观看投影仪下的一组图片，看看是什么花呢？ 生：荷花

师：对的，请同学们想一想夏天的荷花池塘里有哪些事物呢？ 生：有„„

师：夏天的池塘里充满了诗意，景色真优美，不只我们觉得美丽，著名的宋代诗人杨万里也觉得池塘里充满了生机，因此他写下了脍炙人口的诗句《小池》，我们一起来学习一下这首诗吧。出示《小池》诗句

师：同学们用你们动听的声音来读一读这首诗吧 同学们读得真好听，真有感情，郎朗的读书声此时还萦绕在老师耳旁呢，老师读了这首诗呢？就特别喜欢最后一句诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，于是用我们学习的画图软件呢把这首诗的意境展示出来了，同学们想不想也来做一幅这样的美景出来呢？

老师电脑桌面上有蜻蜓和莲花的图片，我们怎么用画图程序来打开莲花图片呢？（学生说步骤，老师操作）

二、自主探究、获取新知

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，荷花有了，那蜻蜓怎么办呢？你们看老师这样操作可以吗？

任务一：怎么样把蜻蜓的图片导入到莲花图片里来呢？ 师：这个任务怎么完成？完成这个任务有没有困难呢？别着急，可以向老师申请提示卡帮忙。

我们看看提示卡1上都写了什么(课件展示)：

1． 双击打开桌面上的“提示卡1.doc”文件，从中找到粘贴蜻蜓图片的方法。

师：有同学完成任务了吗？请你来给同学们演示一下你的操作可以吗？

总结：在画图程序中当想把一张图片放在另一张图片上时，选择功能区中的“粘贴”按钮---选择“粘 贴来源”选项----再在对话框里找到蜻蜓图 片选中即可。第一个任务圆满完成了

思考三个问题： ①如何调整蜻蜓图片的大小呢？

②蜻蜓遮住荷花了吗？怎么解决？ ③ 如何让蜻蜓立在荷花上？

任务二：如何让蜻蜓飞立到莲花上去呢？

师：有提示卡2帮忙，你们有信心完成这个任务吗？ 请完成任务的同学，组织好自己的语言，谈谈你解决问题的方法。有什么问题请举手？（1）自主学习

学生通过自主阅读“提示卡2.doc”文件，上机实践，找到解决问题的方法。

（2）探究旋转工具的用法

找一位学生来介绍旋转工具的使用方法。教师根据学生的描述进行总结：

1.在功能区中单击“选择”工具→“透明选择”，即可让蜻蜓不遮住荷花。2.调整蜻蜓图片的大小把鼠标移动到虚线框的小正方形上，当鼠标变为双向箭头时，拖动鼠标就可以调整蜻蜓图片的大小了

3.单击“旋转”→“旋转180度”命令

师：谁能说一说在调整蜻蜓图片的大小时要注意什么？（操作未完之前不能取消选定图片的虚线框）

师：在操作未解决以前，能不能取消选定图片的虚线框呢？(学生回答)师：图片已经准备到位了，万事俱备只欠东风，同学们说说我们还缺点什么呢？ 生：还缺少诗句

师：是的，请同学们回归一下怎么能在画图程序里输入文字呢？ 哪个同学愿意上来演示给我们看一下吗？看看大家是小猴子掰玉米，还是温故而知新呢？（同学演示）

解决方法：改变输入法为中文输入法，选择功能区的“A”输入文本工具后便可以在图片中输入诗句。

师：请同学们把诗句后面两句输入到图画中来，并选择自己喜欢的字体及合适的大小，有问题的同学请举手。（教师巡视指导）

三、体验成功，演示学生作品

过渡：通过大家的努力，一幅幅美丽的花卷已经在同学们的电脑中呈现出来了，我们选择一部分同学的作品来看看吧？（对学生的作品进行评价）

四、课堂总结

教师引导学生进行课堂总结 本课学习知识点：

1.画图程序中“粘贴”知识的运用。2.“旋转”图片的功能运用。3.“透明选择”功能的探索运用。

五．课后作业

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

白居易的《草》，形象生动地表现了野草顽强的生命力，寓意深刻、富有哲理。

请同学们制作一幅体现这首诗的诗配画作品