《小数的大小比较》教学设计35篇

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第一篇:《小数的大小比较》教学设计3

《小数大小比较和小数的性质》教学设计

教学目标:

1、在具体的问题情境中,经历探究小数大小比较方法的过程,体验解决问题策略的多样化,并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。

2、在独立自主、合作交流活动中,培养学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。

3、进一步体会数学和生活的联系,渗透具体问题要具体分析的思想,通过多样化的探究材料,提高学生学习数学的兴趣。

教学重点:探究并概括小数大小比较的一般方法

教学难点:协调好同整数大小比较的关系、不同位数的小数比较大小 教学准备:课件 教学过程: 第一课时 情境导入

师:亲爱的同学们,咱们中有几个同学建了博客?哦!网民还真不少。随着时代的发展,“微博”成为网民们最热门的网络平台,小动物们也不甘示弱,也纷纷建微博,来晒一晒自己的“小秘密”。看,这是今天更新的微博信息。请仔细观察,图中有哪些数学信息?

师:根据这些信息你能提出两种量相比较的数学问题吗?(点击信息,出示2条问题)

生可能提出以下问题:

(1)灰松鼠尾巴和岩松鼠的相比,哪个长?(2)雪兔的体重和海南兔的相比,哪个重? 合作探究

1、探究“比较整数部分相同的小数的大小”

师:灰松鼠的尾长1.98分米,岩松鼠的尾长1.45分米,灰松鼠的尾巴和岩松鼠的相比,哪个长?请先借助刻度尺独立思考,再在小组内讨论交流。

学生小组内讨论交流后,集体汇报交流。

生可能回答:1.98分米是1分米又多了0.98分米,1.45分米是1分米又多

了0.45分米,所以1.98>1.45,所以灰松鼠的尾巴长。

生还可能回答:1.98分米是1分米9厘米8毫米,1.45分米是1分米4厘米5毫米,所以1.98>1.45,所以灰松鼠的尾巴长。

生还可能回答:1.98和1.45整数部分相同,就看十分位,十分位上9大于4,就知道1.98大于1.45,所以灰松鼠的尾巴长。

…… ……

师表扬肯定思维正确的同学,鼓励思维不正确的同学。(大屏幕动态展示)展示后教师板书:当整数部分相同时,看十分位,十分位上的数大的那个小数就大。

试一试:

在○里填上“>”或“<”。

8.2克 ○ 7.9克

0.51千克 ○ 0.59千克

0.3千克 ○ 0.29千克 5.6克 ○ 5.8克

3.23克

○ 3.3克

1.05千克 ○ 1.026千克

2、探究“比较整数部分不同的小数的大小”

师:同学们提的数学问题可真好。现在我们一起来解决这些问题吧!雪兔的体重和海南兔的相比,哪个重?回答时要讲清你的理由哟!生可能回答:2.45千克是2千克多,1.6千克是1千克多,当然2.45>1.6,所以雪兔的体重重。

师表扬:真棒,你理解的很正确!

生还可能回答:光看看整数部分,2就大于1,那2.45肯定大于1.6,所以所以雪兔的体重重。

师表扬:你的想法也很棒,他提到了“光看整数部分”,就能必出大小,真好!看来,我们比较小数大小我们要先看(整数部分),整数部分大的那个就大。

我们的结论对不对呢?我们看一下电脑演示吧!(师演示数形成的动态过程)

演示后归纳板书:先比较整数部分,整数部分大的那个小数就大。

4、小结:怎样比较小数的大小?应注意什么?

学生回答后,教师总结:比较小数的大小,要从高位一位一位地开始比较,先看整数部分,整数部分大的小数比较大;如果整数部分相同,看十分位,十分

位上大的那个小数比较大,以此类推。

注意:整数的大小可以看数位的多少,小数的大小不能看小数位数的多少。

三、回顾反思

师:同学们,这节课马上就要结束了,回想一下,你有什么收获?(课件出示教材丰收园图)

学生可能回答:我会积极学习了。教师适时追问:你哪个环节最积极?(课件“积极”绿苹果图片飞出果篮,同时出示问题:你哪个环节最积极?)

学生回答。(课件将绿苹果变成红苹果)

学生也可能回答:我学会提问了。教师适时追问:你都问什么问题了?(课件“会问”绿苹果图片飞出果篮,同时出示问题:你都问什么问题了?)

学生回答。(课件将“会问”绿苹果变成红苹果)……

师:让我们满载着收获,下课休息一下吧。第二课时 教学目标:

1、使学生在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动,初步理解并掌握小数的性质,会应用小数的性质改写小数。

2、使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程,通过自主探索、合作交流等方式,积累数学活动经验,发展数学思考、观察、比较、抽象概括能力,养成探求新知的良好品质。

3、在活动中使学生初步感悟数学知识间的内在联系,同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点,体验问题解决的情趣。

教学重点:探究、概括、理解、掌握小数的性质,应用性质化简和改写小数 教学难点:能应用小数的性质解决实际问题 教具准备:课件

学具准备:拼摆卡片一套,操作纸、直尺、计数器 教学过程: 情境导入

师:亲爱的同学们,昨天四位小动物的微博又更新了。我们赶快去先睹为快吧!请仔细观察,图中有哪些数学信息?

师:根据这些信息你能提出什么数学问题?(点击信息,出示2条问题)生可能提出以下问题:

(1)雪兔的尾巴和海南兔的相比,哪个长?(2)灰松鼠体重和岩松鼠的相比,哪个重? 学生直接回答(2)、然后回答(1)合作探究

1、探究小数的性质

1、雪兔的尾巴和海南兔的相比,哪个长?

学生可能回答:海南兔的尾巴长,因为0.50是两位小数,0.5是一位小数。(如果有这种回答,可以让学生互相质疑。)

学生可能回答:0.5等于0.50,所以两兔的尾巴一样长。

师:“小数末尾的0”是不是影响小数大小的变化呢?下面我们就用你喜欢的学具研究一下吧!看你们发现了什么?

2、小组合作探究。

3、小组汇报:

(1)学生可能汇报:利用直尺进行研究:0.5分米=

5分米=5厘米 1050.50分米= 分米=50毫米=5厘米,所以0.5=0.50,两种兔子的尾巴一样100长。我们发现:小数末尾有0和没0,小数大小不变。

(师课件演示动态效果)

(2)学生也可能汇报:利用小数的意义涂一涂,0.5是5个0.1,0.50是50个0.01,也是5个0.1,所以0.5=0.50, 两种兔子的尾巴一样长。我们发现:小数末尾有0和没0,小数大小不变。

(师课件演示动态效果)

(3)学生也可能汇报:用计数器拨一拨,0.5和0.50都只能在十分位上拨5个珠,所以0.5=0.50,两种兔子的尾巴一样长。我们发现:小数末尾有0和没0,小数大小不变。

(师课件演示动态效果)

师:那0.5=0.500吗?0.5还等于……

师:谁能用一句说说我们发现的规律。

生:小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。

师:小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。这叫小数的性质。(板书)

2、应用小数的性质化简小数

师:同学们,根据刚才的学习,请看看这两个信息中的数,你能提出什么问题吗?

生:能不能把他们写得更简便一些呢?

生可能回答:0.504不能,因为0.504的0不在末尾。0.300能简写成0.3 师课件动态演示:0.504去掉中间的结果,0.300=0.3

3、尝试练习:试一试

(1)判断下列各题,对的打,错的打。5.00元=5元()

7元=0.7元()8米=8.00米()

2.04吨=2.4吨()4.5千克=4.050千克()

0.60升=0.6升()

(2)不改变数的大小,你能将0.9、6.07和5改写成三位小数吗?

三、回顾反思

师:同学们,这节课马上就要结束了,回想一下,你有什么收获?(课件出示教材丰收园图)

学生可能回答:我会积极学习了。教师适时追问:你哪个环节最积极?(课件“积极”绿苹果图片飞出果篮,同时出示问题:你哪个环节最积极?)

学生回答。(课件将绿苹果变成红苹果)

学生也可能回答:我学会提问了。教师适时追问:你都问什么问题了?(课件“会问”绿苹果图片飞出果篮,同时出示问题:你都问什么问题了?)

学生回答。(课件将“会问”绿苹果变成红苹果)

第二篇:小数比较大小教学设计

《小数比较大小 》教学设计

一、教学目标

1.使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法,正确比较两个小数的大小,并能解决简单的实际问题。

2.通过经历猜一猜、想一想、说一说、辩一辩的过程,发现小数比较大小的方法,增强学生的数感。

3.培养学生的有序思考能力和应用意识。

二、教学重点

比较两个小数大小的方法。

三、教学难点

比较位数不同的小数的大小。

四、教学具准备

课件

五、教学过程

(一)创设情境,引入新课

1. P60图

如果让你给它们排一排名次,你打算怎么办?(将几个小数排列大小)

2.师:看来在生活中经常需要对小数的大小进行比较。同学们在三年级时曾经初步学习过小数比大小,今天,我们就来更加深入的学习小数比较大小。(板书课题)

(二)在探究中总结方法

1.猜数游戏

(1)猜猜看一:(□代表任意数字)

□.□□○□.□□

6.75○5.89

A.(依次出示百分位、十分位、个位)能比出来了吗?你是怎样猜的?

B.在这次猜猜看中,你有什么收获?

(从高位比起,先比较整数部分,整数部分大这个数就大。)

(2)猜猜看二:

□.□□□○□.□□□

5.671○5.689

依次出现个位 十分位

百分位上的数

A.想先看哪位?最高位;个位;课件出现个位

B.从高位开始出示。一样大怎么办?还一样大怎么办?看下一位;再看下一位;

C.还看千分位吗?为什么?(不用看了,百分位已经比出了大小;)

D.出示千分位。提问:千分位是9呀?大这么多呢?(千分位上的数再大,也大不过1个百分之一)

E.在这次猜猜看中,你又有什么收获?(整数部分相同,就比较小数部分;相同数位上的数相比较;如果相同就再比较下一位。只要比较出大小,就不再看下一位了。)

(3)猜猜看三: A.□□□.□○□.□ B.□.□□○□.□□□

①谁能直接判断?为什么?在此要激起矛盾,进行讨论。在讨论B学生说理时,要让学生举例说明。

②通过这次判断,你又想对大家说点什么呢?小数的大小与小数位数的多少没有关系。

2.总结概括。

(1)通过上面的三次猜一猜的活动,我们获得了三点收获,谁能把这三点收获,概括成一段话总结出来?小组内先说一说。

(2)全班交流并板书

比较小数大小的方法:从高位比起,先比较整数部分,整数部分大这个数就大;整数部分相同时,先比十分位上的数,十分位上的数大,这个数就大;如果十分位上的数相同,再比百分位上的数;如果百分位上的数相同,再比千分位上的数……

(3)整数比较大小和小数比较大小有什么相同和不同?

不同:整数比较大小要先看位数,而小数比大小不能看位数。

相同:都是从高位比起,依次往下比。

(三)巩固深化

1.比较下面每组小数的大小

1.5和2.3

0.512和0.499

2.346和2.5

0.096和0.098

0.25和0.223

汇报并说一说你是怎样比的 答案:1.5<2.3

0.512>0.499

2.346<2.5

0.096<0.098

0.25>0.223 2.解决引入部分的问题

(1)怎样将这四个小数排列大小?

按什么顺序排?(从大到小)

自己试着做一做

(2)全班交流 并板书

教师在此要强调有序和规范性书写

3.05

2.84

2.88

2.93 3.05>2.93>2.88>2.84 4.

师:观察这些数在数轴上的位置与它们的大小,你发现了什么?(数轴上的数,约往左数越小,约往右数越大)

请你找到0.15和0.16这两个数的位置,在这两个数之间有没有数呢?有多少个呢?

即:

0.16>()>0.15

(有无数个)

答案: 5.填空:

(1)□.45<4.56(2)5.□□○5.□ 问:○都可以填什么?

答案:(1)填1,2,3,4(2)看十分位上的数。

(四)全课总结

答案不唯一

主要

这节课我们一起研究了小数大小的比较,你有什么收获?

板书:

第三篇:《比较小数大小》教学设计-

《比较小数大小》教学设计

比较小数大小 教学设计

共5课时

总第47课时 教学目标:

1、结合学生经历使学生会比较一位、两位小数的大小。

2、让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用,提高学生的知识迁移能力。

教学过程:

一、揭示课题

1、上节课我们结实了一个新朋友:小数。你们能利用自己的学具来具体解决一个问题,并且以米为单位用小数说出来。

2、学生汇报。

3、看来小数也有大小,这就是我们今天要学习的比较小数的大小。

二、探究体验

1、出示课本例题

到底谁的成绩最好?请同学们给他们排出名次。

2、小组讨论、比较

请把你们讨论的结果填写在书上。

3、汇报

根据学生的回答进行板书

4、小结方法

比较小数大小的方法可以用我们以前比较整数大小的方法来比较。先从小数点左边开始一位一位的比较。

大家一起来记住比较小数的方法,记录在书上。

三、实践应用

1、看图比较各组数的大小。P90页“做一做”。

2、P94第9题。

比较生活中三种茶叶的价格。

3、谁最高?

小组内量出身高并以米为单位进行记录,按从高到矮的顺序排列。

4、P94第10题。

结合首都人均绿地面积表,让学生提问题,感受我国人均绿地面积与国际水平的差距。

四、全课总结

1、通过今天的学习,你学到了什么新的知识?

2、师总结。

第四篇:小数大小比较教学设计

《小数的大小比较》教学设计

教师:万玉新

教学目标:

1、熟练比较小数大小的方法和步骤,并能根据要求排列几个数的大小。

2、通过对小数的大小比较,加深学生对小数意义的理解。

3、培养学生的观察能力和判断能力。

4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。教学重点: 会比较小数的大小。教学难点:

调动学生已有知识和经验,促进知识的迁移。教学准备:课件 教学过程: 一:复习准备

师:在以前的学习中,我们已经学习过了整数比较大小的方法。下面请看黑板上的这道题,让我们一起来回顾一下整数是如何比较大小的。比较下面每组中两个数的大小

1003()999

6124()6214

832()837 师:我相信小朋友们一定已经知道答案了,那下面哪位小朋友来告诉老师他的答案,他是怎么想的。生:填大于号,小于号,小于号

师:你能完整的描述出整数师如何比大小的吗? 生:……

师:(小结)整数进行比较时,首先要看它的数位,数位多的数就大。数位相同时,从高位一位一位的往下比,直到比出大小为止。二:新课学习

师:刚才,同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。那么小数比较大小的方法又是怎样的呢?今天,就让我们一起来研究一下小数比较大小的方法。(板书课题:小数的大小比较)师:下面请同学们把书翻开,翻到第60页,我们一起来看一下书上的这副图,这副图上的小朋友是在干什么呀!你能从这副图上得到哪些信息。生:他们在跳远,小明……

师:图的旁边有个表格,表格中记录的是他们的跳远成绩,下面,我们一起来看一看他们的成绩。(帖出卡片)师:成绩的下面有一个问题,有谁来读一下这个问题。生:……

师:排名次是干什么? 生:……

师:那让我们一起来帮他们排排名次吧!要分别排出这四位同学的名次前后。就要将他们的成绩一一进行比较,那下面老师把他们分别分成两组来进行比较,看看谁会是优胜者。

师:老师把他们先分成两组,小明和小红一组,小莉和小军一组。我们先看小明和小红的成绩,这两个成绩该怎么比呀!有哪个小朋友想来说一说他的想法。

生:小明和小红比,3比2大,所以小明比小红跳的远。

师:(小结)小明和小红比,3.05和2.84比,其中,3和2是它们的整数部分,3比2大,也就是这两个数的整数部分,整数部分大了,这个数就大了。那当小朋友们要对两个小数进行比较时,应该先比较整数部分。(板书:先比较整数部分)

师:我们再仔细的观察一下这几名同学的成绩,只有小明一人的成绩超过3米,所以,我们可以说小明跳的最远,给他一个名次的话,那他就是第一名。师:下面,我们再来比一比小莉和小军的成绩,他们的成绩中,整数部分都是2,接下来,又该怎么比呢? 生:比下一位,师:下一位就是十分位。

师:要进行十分位的比较,8和9哪个数大,9大,那也就是说小军比小莉的成绩更号,我们再看一看小红的成绩,2.84米,十分位也是8,那么小军也比小红跳的远,给小军一个名次的话,他应该排第几?(第二)师:现在就剩下小红和小莉的名次还没有出来了,那到底谁是第三名呢? 生:小莉。

师:哦,你为什么认为是小莉呢?说说你的理由。

生:因为2.88和2.84在进行比较时,整数部分和十分位上的数都相同,则要比下一位。师:下一位是百分位。

生:则比百分位,百分位上分别是8和4,8比4大,所以小莉跳的更远些。师:你们同意这种说法吗?还有谁想来说一说。生:……

师:那么也就是说小莉是第三名,那么小红就是第四名了。

师:现在我们一起来看看他们的排名,他们之间可以用一个什么符号来连接呢? 生:大于号

师:真不错,刚才我们在对他们几个同学的成绩进行比较时,其实就是对几个小数进行了一次比较。那有哪位同学能够说一说小数是如何比较大小的吗? 生:……

师:小数进行比较时,先比较整数部分;整数部分相同,就比较十分位;十分位相同,就比较百分位;…… 师:那如果在百分位上还不能比出大小呢/ 生:比千分位。

师:就要一位接一位的比下去,直到比出大小为止。

三、扩展运用

师:既然小朋友们已经了解了小数是如何比较大小的,那下面请小朋友们把书翻到第60页,小朋友们先把例题中几个数据,符号给补上。补完之后请看到做一做,看哪个小朋友能快速的比较出这几组数的大小。(1)3元()2.6元

师:你是怎么比的?

生:整数部分3大于2(2)6.35米()6.53米

师:你从哪位上比出来的。生:十分位上。(3)4.723()4.79 师:4.732是四位数,4.79是三位数,怎么四位数还比三位数小呢?

生:在百分位上,2小于9,所以4.79>4.723 师:哦,那也就是说在小数比较大小时,不能数数位,不是数位多的数就大,这也是和整数比较大小的区别吧。

(4)0.458()0.54 ……

师:通过做一做中的几题,小朋友们有什么想说的吗? 生:我知道了整数大小与小数比较大小的不同。师:他们有什么不同呢? 生:……

师:小朋友们要记住了,在小数大小比较时,不能看数位的多少,应该从整数部分比起,接着十分位,百分位,从高位到低位一位一位的比下去。

四、练习巩固

师:下面,我们再看看黑板上的这几个小题,说说你是从哪位比出他们的大小的。

6.4()5.9

12.4()13.08

3.21()3.12 4.83()4.59 4.36()4.37

12.352()12.36 师:小朋友都非常的棒,都能很快很准的比较出哪个数大哪个数小。那老师想问一问小朋友们,今天这堂课你们都学到了哪些知识? 生:……

师:小朋友们学到的知识可真不少,那回家之后,小朋友们运用今天所学到的知识完成第65页练习十的5,6,7小题。

第五篇:小数的大小比较教学设计

小数的大小比较教学设计

教学目标:

1、熟练比较小数大小的方法和步骤,并能根据要求排列几个数的大小。

2、通过对小数的大小比较,加深学生对小数意义的理解。

3、培养学生的观察能力和判断能力。

4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。教学重点: 会比较小数的大小。教学难点:

调动学生已有知识和经验,促进知识的迁移。教学准备:课件 教学过程: 一:复习准备

师:在以前的学习中,我们已经学习过了整数比较大小的方法。下面请看黑板上的这道题,让我们一起来回顾一下整数是如何比较大小的。比较下面每组中两个数的大小

1003()999

6124()6214

832()837 师:我相信小朋友们一定已经知道答案了,那下面哪位小朋友来告诉老师他的答案,他是怎么想的。(1)生:填大于号,师:你为什么要填大于号?

生:因为1003是四位数,而999是三位数,四位数比三位数更大。

(2)生:填小于号,师:你是因为什么填小于号的呢?

生:因为这两个数的数位相同,所以要从高位比起,百位上的数分别是2和1,2比1大,所以填小于号。

(3)生:填小于号,师:你能像老师一样完整的说出原因吗?

生:因为这两个数的数位相同,所以从高位比起,832和837的百位和十位上的数都相同,那就看个位上的数,个位上分别是2和7,2比7小,所以填小于号。师:你能完整的描述出整数师如何比大小的吗? 生:……

师:(小结)整数进行比较时,首先要看它的数位,数位多的数就大。数位相同时,从高位一位一位的往下比,直到比出大小为止。二:新课学习

师:刚才,同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。那么小数比较大小的方法又是怎样的呢?今天,就让我们一起来研究一下小数比较大小的方法。(板书课题:小数的大小比较)师:下面请同学们把书翻开,翻到第60页,我们一起来看一下书上的这副图,这副图上的小朋友是在干什么呀!你能从这副图上得到哪些信息。

生:他们在跳远,小明……

师:图的旁边有个表格,表格中记录的是他们的跳远成绩,下面,我们一起来看一看他们的成绩。(帖出卡片)师:成绩的下面有一个问题,有谁来读一下这个问题。生:……

师:排名次是干什么? 生:……

师:那让我们一起来帮他们排排名次吧!要分别排出这四位同学的名次前后。就要将他们的成绩一一进行比较,那下面老师把他们分别分成两组来进行比较,看看谁会是优胜者。

师:老师把他们先分成两组,小明和小红一组,小莉和小军一组。我们先看小明和小红的成绩,这两个成绩该怎么比呀!有哪个小朋友想来说一说他的想法。

生:小明和小红比,3比2大,所以小明比小红跳的远。师:(小结)小明和小红比,3.05和2.84比,其中,3和2是它们的整数部分,3比2大,也就是这两个数的整数部分,整数部分大了,这个数就大了。那当小朋友们要对两个小数进行比较时,应该先比较整数部分。(板书:先比较整数部分)师:我们再仔细的观察一下这几名同学的成绩,只有小明一人的成绩超过3米,所以,我们可以说小明跳的最远,给他一个名次的话,那他就是第一名。

师:下面,我们再来比一比小莉和小军的成绩,他们的成绩中,整数部分都是2,接下来,又该怎么比呢? 生:比下一位,师:下一位就是十分位。

师:要进行十分位的比较,8和9哪个数大,9大,那也就是说小军比小莉的成绩更号,我们再看一看小红的成绩,2.84米,十分位也是8,那么小军也比小红跳的远,给小军一个名次的话,他应该排第几?(第二)

师:现在就剩下小红和小莉的名次还没有出来了,那到底谁是第三名呢? 生:小莉。

师:哦,你为什么认为是小莉呢?说说你的理由。

生:因为2.88和2.84在进行比较时,整数部分和十分位上的数都相同,则要比下一位。师:下一位是百分位。生:则比百分位,百分位上分别是8和4,8比4大,所以小莉跳的更远些。

师:你们同意这种说法吗?还有谁想来说一说。生:……

师:那么也就是说小莉是第三名,那么小红就是第四名了。师:现在我们一起来看看他们的排名,他们之间可以用一个什么符号来连接呢? 生:大于号

师:真不错,刚才我们在对他们几个同学的成绩进行比较时,其实就是对几个小数进行了一次比较。那有哪位同学能够说一说小数是如何比较大小的吗? 生:……

师:小数进行比较时,先比较整数部分;整数部分相同,就比较十分位;十分位相同,就比较百分位;…… 师:那如果在百分位上还不能比出大小呢/ 生:比千分位。

师:就要一位接一位的比下去,直到比出大小为止。

三、扩展运用

师:既然小朋友们已经了解了小数是如何比较大小的,那下面请小朋友们把书翻到第60页,小朋友们先把例题中几个数据,符号给补上。补完之后请看到做一做,看哪个小朋友能快速的比较出这几组数的大小。(1)3元()2.6元

师:你是怎么比的?

生:整数部分3大于2(2)6.35米()6.53米

师:你从哪位上比出来的。生:十分位上。(3)4.723()4.79 师:4.732是四位数,4.79是三位数,怎么四位数还比三位数小呢?

生:在百分位上,2小于9,所以4.79>4.723 师:哦,那也就是说在小数比较大小时,不能数数位,不是数位多的数就大,这也是和整数比较大小的区别吧。

(4)0.458()0.54 ……

师:通过做一做中的几题,小朋友们有什么想说的吗? 生:我知道了整数大小与小数比较大小的不同。师:他们有什么不同呢? 生:……

师:小朋友们要记住了,在小数大小比较时,不能看数位的多少,应该从整数部分比起,接着十分位,百分位,从高位到低位一位一位的比下去。

四、练习巩固

师:下面,我们再看看黑板上的这几个小题,说说你是从哪位比出他们的大小的。6.4()5.9

12.4()13.08

3.21()3.12 4.83()4.59

4.36()4.37

12.352()12.36 师:小朋友都非常的棒,都能很快很准的比较出哪个数大哪个数小。那老师想问一问小朋友们,今天这堂课你们都学到了哪些知识? 生:……

师:小朋友们学到的知识可真不少,那回家之后,小朋友们运用今天所学到的知识完成第65页练习十的5,6,7小题。

五、板书设计:略

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