《珍爱我们的生命》第一课时教学设计（大全）

第一篇：《珍爱我们的生命》第一课时教学设计（大全）

《珍爱我们的生命》第一课时教学设计

【教学目标】

1．知识目标

（1）懂得生命珍贵的道理，世界因生命而精彩。（2）知道在紧急情况下怎样寻求帮助。

（3）知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些应急电话。2．能力目标

学会判断紧急情况的能力；提高紧急情况下自我保护的能力。3．情感、态度与价值观目标（1）永不放弃生的希望。

（2）危难时刻，有坚强的意志支撑。【教学重点】

永不放弃生的希望。【教学难点】

怎样的生命才更具有价值？怎样才能让自己的生命更有价值？ 【教学方法】

情境体验法、小组表演法。【教学课时】

2课时。【教学过程】

第1课时

【导入新课】 方法一：

播放视频：阳光总在风雨后 出示课件：顽强的生命

2008年5月12日14时28分，在四川汶川县发生8.0级地震，震中位于北纬31.0度，东经103.4度。突然间，天地变了模样，举国同悲。那一刻，我们感到无助与恐慌，那一刻是一次刻骨铭心的记忆，那一刻是一次生命的启迪，那一刻，我们懂得了生命之无价。在生命的尊严面前，每一滴泪珠，每一个关怀，每一个坦然面对灾难的笑容，都是那么深切地打动着每一个人的心。这些泪珠和笑容，都是生命的礼赞，是一曲生命的颂歌。灾难面前，我们看到了生命的可贵和人性的光辉。

教师提问：当我们看完视频和《顽强的生命》这个课件，我们的心灵一定被震撼了。在如此的惨境中，他（她）们拥有怎样的精神？

学生回答：热爱生命、永不放弃、顽强拼搏、坚忍不拔的精神。

过渡语：生命只有在与死亡的对照中才会彰显其张力与顽强。只要我们不放弃生命，生命就不会放弃我们，只要我们热爱生命，生命就会以其美丽与强大来热爱我们。大自然的灾害尽管无情，但生命原本就在拼搏。生命的本能是多么尊贵！生命有权辉煌壮丽，生机如此不可抑制。顽强的生命具有如此震慑人的力量，它使地球变得神奇辉煌。这正是我们今天要一起探讨的内容——《让生命之花绽放》。

方法二：（备选）

出示图片：荒漠中的生命

在塔克拉玛干沙漠，在罗布泊，在那些环境恶劣、狂风暴虐、飞沙走石、缺水干旱的地方，你总能发现生命的存在——枯而不死的胡杨、坚韧不屈的红柳，甚至那细细小小的芦苇„„面对大自然的无情，它们在浩瀚的沙海中依然挺立，它们是那样的顽强、悲壮，让人产生无比的敬仰之情。

总有一些生命，可以在看似绝望的险境依然让生命生枝发芽。出示图片：绝处逢生

教师提问：这些图片向我们同学展示了在极其恶劣的环境中植物们怎样的精神？ 学生回答：与大自然搏斗，顽强生存的精神。【新课教学】

永不放弃生的希望（板书）

第一环节：感受求生意志的重要

一、生命的奇迹是如何创造的（板书）

地震专家称，震后第一天存活率90%，第二天50%～60%，第三天仅剩下20%～30%，此后存活就是奇迹。为了这个奇迹，我们绝不言弃！

出示图片：生命奇迹──崔昌会 教师讲述故事：

一瞬间的天摇地动，将天府之国破坏得体无完肤，但一个个奇迹生还的故事，见证了四川人民顽强的生命力。38岁的崔昌会，是什邡红白镇水电站工场营地的女工，负责为工人煮饭。地震发生之际，工场44名工友刚好吃过她准备的午饭，各人散坐山边帐篷休息，突然天旋地转，身后约500米高的小山丘突然倒塌，滚落的大石将崔昌会压住了。工友费尽周折搬开压住她的石头，但她已骨折不能走动。

“走！不要在这里等死！去找救兵，还可生还！”崔昌会的工友忆述，他们离开的那一刻，崔仍抱有希望，工友临走前，给了她一个梨子充饥。

由于右臂和多条肋骨折断，崔昌会只能靠左手支撑整个身体，在山坡一带奋力爬动，肚子饿了，只能四处拔野草、挖蚯蚓充饥。口喝了，则拾来工地上的盆子，喝自己的尿液。

解放军派出侦察机在什邡灾区视察，发现了崔昌会，成都军区随即派直升机将她成功救出，送往成都华西医院急救。

崔昌会的家人和工友见到她最终能逃出生天，极为激动和感恩。崔父向记者表示，其女儿能在地震发生后9日9夜成功救出，简直是天大奇迹。

教师：通过了解崔昌会的故事，大家一定感受到了求生意志的重要。请同学们谈谈崔昌会是怎样对待生命的？

学生：在求生的过程中崔昌会能勇敢的面对骨折、伤痛、恐惧、孤独、折磨、甚至死亡，从不放弃生的希望。

教师：通过阅读、分析、思考，体会崔昌会在艰难情境中做出的选择，体验出人生中遇到意外时应永不放弃生的希望，要用顽强的毅力去创造生命的奇迹。

活动：讲事例，谈感受。

教师：我们身边或许也有这样的奇迹。请把你知道的事例与你同组的伙伴分享。然后，请把你们组最感人的故事与其他组的伙伴分享。

学生讲述有关体现“求生意志重要性”的感人故事。

教师：听了生命奇迹的故事，你有什么体会？(学生小组交流。各小组派代表谈他们从生活中了解到的或从网络中查找到的事例，然后谈体会。)

通过学生身边的事例或他们了解的其他事例，让学生进一步体会求生意志的重要性。

教师小结并过渡：地震尽管无情，但生命原本就在于拼搏。生命的本能是多么尊贵，生命有权辉煌壮丽，生机竟是这样的不可抑制。顽强的生命具有如此震慑人的力量。

但是，当我们的生命受到威胁时，我们不仅要有求生的意志，也要有求生的方法。

播放动画：怎么办

同学们，如果你遇到了这样的情况会怎么办呢？ 第二环节：生活中寻求求生的方法

二、自我保护和求生知识（板书）播放课件：自我保护和求生 针对所设情境，组织学生讨论：

你知道急救电话、报警电话、消防电话吗？ 地震发生了怎么办？ 在沙漠中遇险怎么办？ 在大海上遇险怎么办？ 飞机遇险后怎么办？

在冰天雪地中遇险怎么办？

在运动中不慎摔伤出血了，一般该怎么止血？ 有人被焰火烧着了，怎么办？ 被困在失火的房屋中如何自救？

教师提问：通过刚才自己和别人的讨论，以及平时的理解，你觉得怎样才能做到不放弃生的希望？

学生思考并回答。

教师在学生回答的基础上小结：世界因生命而精彩。珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大挫折，都不会放弃生的希望。而生命的无常更要求我们中学生要掌握更多的自我保护知识，提高生存能力。

出示图片：永不放弃生的希望

第三环节：智利圣何塞铜矿矿难大救援创造的奇迹 播放课件：智利圣何塞铜矿矿难大救援

教师介绍救援经过，重点说明井下矿工求生愿望、意志的不放弃和地面官员、家属、社会救援决心、办法的不放弃。

学生分组谈智利圣何塞铜矿矿难大救援感想。教师点评。【巩固新课】

请学生说说本节课的收获。

教师小结：教师和学生共同归纳：

1．生命属于我们只有一次。顽强的求生意志可以让生命绝处逢生，我们无论何时何地都不轻言放弃自己（或他人）的生命。

2．丰富的求生知识是我们战胜挫折、勇敢坚强的必要条件，我们中学生只有掌握丰富的自我保护知识，才能提高生存能力。

第二篇：珍爱我们的生命 教学设计

教学设计

课题:《珍爱我们的生命》

一、教材分析：

（一）教学目标：

1、知识与技能：

(1)知识：知道生命不仅是一种权利，珍爱生命更是一种义务；珍爱自己生命的同时还要做到尊重、关爱他人的生命。

(2)技能：培养学生正确理解与把握生命权利与义务的能力，在现实生活中该如何珍爱自己的生命。

2、过程与方法：

(1)过程：通过感知生命权是人与生俱来的最神圣的权利，生命对于我们每个人来说只有一次，随意糟蹋自己生命,甚至放弃生命的行为，是不负责的表现，我们没有理由随意侵犯他人的生命和健康权，使学生懂得生命是一种权利，珍爱生命更是一种义务，从而做到珍爱自己的生命，尊重他人的生命。

(2)方法：情境教学法、案例教学法、启发式教学法；让学生自主学习、合作交流、探究感悟。

3、情感态度与价值观目标： 使学生从思想上懂得生命的可贵，行动上学会珍爱自己的生命。激发学生悦纳生命、热爱生命、珍惜生命的情感以及乐观向上的生活态度。

（二）、教学重点与难点：

1、重点：如何珍爱自己的生命，尊重、关爱他人的生命，树立正确的生命观、人生观、价值观。

2、难点：生命是一种权利，珍爱生命是一种义务。

二、学情分析：初中学生是形成人生观、生命观、价值观的重要时期。但由于八年级的学生生命观念淡薄，对珍爱生命是一种权利、义务认识不够，并且从小在家里受到父母及亲朋好友的百般呵护，因而在遇到困难、挫折、矛盾时容易产生一些极端的思想、行为，甚至以践踏生命相要挟。因此，有必要从小就对学生进行珍爱生命的教育，通过教学活动让学生体会生命的可贵，学会爱自己，用感激之心看待生命，尊重他人的生命，树立积极、奋进的生命观。

三、设计理验：以开放性为原则，突出学生的主体地位，让学生积极地参与其中，从而培养学生自主、合作、探究的学习方式，关注学生的情感体验和品德养成，实现师生平等。

四、具体教学过程设计：

（一）导入新课：1999年6月，湖北省鄂州市一初二女生因外语成绩不理想受到家长的批评跳楼自杀。（通过创设情景，引入新课，激发学生的学习兴趣，为上课酝酿积极的情绪。）

（二）放飞想象：与世界上的其他生命相比，人的生命有什么不同？（通过对问题的思考，使学生懂得人的生命是最具有智慧和创造的，从而珍爱我们的生命。）

（三）你说、我说、大家说：

1、我们每个人的生命可以随意侵犯吗？

2、请同学们结合自己的经历，说说生活中有哪些不珍爱生命的行为？

3、你认为青少年在什么情况下会放弃自己的生命？

（寻找生活中不珍爱生命的行为并且分析其原因，使学生懂得随意糟蹋，甚至放弃生命的行为是一种对自我、他人和社会不负责任的表现。）

（四）请你帮助：课本“小雨”材料

假如你是小雨的同学，你会如何帮助她、开导她？（通过小组讨论，合作探究，引导学生学以致用，学会解决生活中的实际问题，达到知识与能力的有机结合。）

（五）感悟园地：

1、课本“赖东进”材料

（1）、为什么赖东进能够成功？（2）、从赖东进的人生经历，你悟出了什么道理？(学生回答，教师小结。)

2、你知道生活中还有哪些感激苦难的人吗？

（教师引导学生自主学习，通过阅读、感悟、分析赖东进这一神奇人物，并与不珍爱生命例子的对比，培养学生比较、分析的能力，使学生懂得如何对待苦难，从而树立正确的生命观、人生观。）

（六）启示与教训：

（1）、特雷莎修女的故事给你什么启示?（2）、我们可以从单益的身上吸取什么教训呢?

（七）收获季节：我们共同探讨了珍爱生命的许多话题，你有什么收获？

课堂小结：教师寄语，赠诗《让我们把生命珍惜》（进一步深化珍爱生命的情感。）(八)作业布臵

思考：我们应如何珍爱自己的生命?

五、板书设计

第二节

珍爱我们的生命

一、生命是一种权利

1、生命权与生俱来

2、法律保护生命权

二、珍爱自己的生命

1、学会爱自己

2、用感激之心看待生命

三、尊重他人的生命

1、生命和健康的权利是平等的

2、关爱他人的生命

第三篇：《珍爱我们的生命》教学设计

《珍爱我们的生命》教学设计 教学目标：

知识与技能目标：通过一个真实的故事，引起学生对生命的思考，体会到生命的可贵；通过欣赏诗歌，感受到生命的韧性和弹性；通过自救知识的讲解和演戏，从中学会必备的求生知识。

过程与方法目标：培养学生在日常生活中的自救能力、火场逃生能力、溺水自救能力、地震自救能力。情感态度与价值观目标：热爱生命；乐观向上；保护生命，意志坚强。重点：讲解基本求生知识，学会紧急呼救、防火自救、地震自救必备求生知识。难点：欣赏诗歌，感受生命的韧性。课时安排

1课时 课前准备

老师：将学生分成四个组分别查找紧急呼救知识、防火自救知识，教师指导学生进行基本求生知识的情景演习。

学生：各组按照老师的布置安排查找 板书设计

第三课

珍爱生命

三、珍爱我们的生命

1永不放弃生的希望。

2肯定生命.3延伸生命的价值。

导入

有人说：生命是宝藏；有人说生命是黄金。世界因如话的世界而精彩。可是，有的人却轻易地让生命之花过早地凋谢。请听我讲述一个真实的故事：

2003年3月24日下午1点多，华南理工大学研究生蓿舍楼发生一起学生跳楼事件。一位32岁姓澜的建筑系二年级研究生从7楼跳下身亡。他为什么要跳楼自杀呢？人们从他的遗书中找到了答案。他得了不治之症，不想拖累他的父母和妻子。

听了这个故事，我想在座的每一位同学心理都不会感到轻松。你是否感叹，是否感到惋惜，一个生命就这样在世界上转瞬消失？此刻，你在想什么？请同学谈谈你的看法。

小结：我觉得故事里的主人公生命太脆弱，他轻易就结束了自己的生命。意志坚强的人，无论何时何地，无论遇到多大挫折，都不会轻易放弃生的希望。人，应该珍爱生命。设计意图

通过一个真实的故事，引起学生对生命的思考，体会到生命的可贵，警示学生不能轻易地放弃生命。教学环节

活动一：感悟生命的可贵

请大家欣赏一首诗（略）

提问：有哪位同学知道，这首诗的作者周大观是个怎样的人？

明确：残疾人。少了一只脚，不，也许是一条腿。

作者介绍：周大观这首诗的时候，是台湾一个9岁的小女孩。小小年纪就得了软组织恶性肿瘤病。在与癌症病对抗的过程中，在失去了一只脚的情况下，她创作了四十首童诗，内容灵巧聪慧，真诚感人。这首《我还有一只脚》是其中的一首。在这首诗里，我相信每一位同学都能读到生命的韧性 弹性。

我想请大家交流一下：你最欣赏这首诗中哪一句？你为什么喜欢，它给了你什么样的感触？ 设计意图

此环节引导学生畅所欲言，让学生感受一位身患绝症的残疾人是何等珍爱生命、何等自强不息。充分地感受到生命的韧性和弹性，从而使学生的韧性和弹性，从而使学生在感情上真正能体验到生命的可贵，能从心底发出“永不放弃生命”的呼声。教学环节

活动二：学会自救的方法

在日常生活中，人们难免会遇到一些紧急情况，当遇到危害时，如何保护生命呢？课前我们分成了四个组，分别是：紧急呼救组、防火自救组、溺水自救组、地震自救组。这四个的组的同学收集了自救方法的资料和图片，也进行了自救方法的讲解和演习

各组依次进行讲解和演习。设计意图

这是本课的教学重点。通过自救知识的讲解和演习，学生从中学会必备的求生知识，从而培养学生在日常中的自救学生自救能力。教学环节 课堂总结

同学珍爱我们的生命吧。珍爱生命就是珍惜每一天。请同学们说说——怎样珍惜每一天。

结束语：同学门，生命的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在无穷的探索里，你会看到光辉、灿烂的前景。祝大家今天好，明天会更好。设计意图

以问题“怎样珍惜每一天”作结，引导学生认识到珍惜每一天实际上就是珍爱生命、善待生命。最后让学生体味生活的美好，看到生命的希冀。帮助学生最终形成热爱生命，乐观向上，保护生命，意志坚强态度、情感和价值观。

第四篇：生命生命第一课时教学设计

《生命生命》教学设计

第一课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思；学习理解句子的方法。

3．感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重、难点：

引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。

一、谈话导入，揭题质疑：

1、一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。（我们来认识下杏林子，简介杏林子）

同学们，今天就让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。齐读课题（板书课题）你读出了什么？（热爱、珍视、崇敬、强烈呼唤„„)

2、读着课题，你有什么疑问吗？

教师梳理： 生命是什么？生命是怎样的？应当怎样对待生命？

3、师导入新课：作者在思考“生命是什么？”我们也在问：“生命是什么？”让我们带着这些问题走进课文去感悟，去思考。

二、检查预习情况：

1、认读词语，说说意思；

2、说说课文写了哪三个事例？

三、研读三个事例：

1、默读课文思考： 这三个事例中的哪些句子最能让你感受到生命的存在？请你用直线画出来；如果你对这个句子有很深的体会，可以在旁边写一写,也可以和同桌交流一下。

体会句子的方法：①抓住关键词句体会；②抓住标点符号体会；③通过联想或想象；④结合自己的生活体验„„

2、交流：

·只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

·墙角的砖缝里掉进了一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使他它仅仅只活了几天。想象:香瓜子是怎样克服困难冒出地面的？

香瓜子为了见一眼灿烂的阳光，它 它终于冒出了地面，舒枝展叶。

·那一声声沉稳而有规律的跳动给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

3、齐读2到4自然段，说说生命是生命？观看图片说说生命还可以是什么？ 小结：

同学们，通过这节课的学习，我们知道了生命是什么，也知道了杏林子用自己的行动，实现了“对自己负责”的庄严承诺。下节课我们继续学习最后一个自然段。

四、作业：

板书：

19、生命 生命

飞蛾求生

瓜苗生长 心脏跳动

第五篇：《生命生命》第一课时教学设计

【教学目标】

1、初读课文，初步学习用概括的方法感知文章内容;学习生字。

2、学习两则事例，抓住重点词语及联想的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。

3、通过语言文字的揣摩感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，体会生命的顽强。

【难点重点】

引导学生领悟两个事例中蕴涵的意思，体会含义深刻的句子。

【设计思路】

生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和感悟也是不同的。本文是一篇短小精悍的散文，作者通过三个事例引发对生命的感悟与思考，进而提出要珍爱生命，使生命光彩有力。行文清晰，结构严谨。对这样一篇文章，一读就有一种爱不释手之感，感动与作者对生命的感悟竟如此的敏感与细腻。这样一篇人文性极强的文章，本文引用的三个事例，飞蛾、瓜苗、心脏跳动都是平时熟知的事物，这些事物对我们来说都已经是熟视无睹了，但在作者眼里，都是一个个不屈的顽强的生命，都是值得珍惜的生命。但对十来岁的孩子来说这样的生命感悟显然是遥远的。怎么引领四年级的学生也能与文本共鸣，与作者对话。这是一个难点。再读文章，我细细地感悟文章表达上的特色，这不光是一篇人文性极强的文章，在语言表达上，也有它独特的魅力。如文章的结构层次非常的清晰;在三个事例中用记叙加抒情的方式，通过事物的行为和作者的感悟表达对生命的体会。有了这样对文本、对学生的分析，我就在思考一个问题：教学目标的问题，这堂课我想引领学生有哪些收获。显性的有两个方面，一是语文能力方面：概括的方法(整体感知课文，用谁怎样一个最基本的句式来概括三个事例);抓住重点词句及联想的方法感悟重点句子(这是句子教学的常用的方法)，这两种方法用时髦一点的话语，即：把书读薄和把书读厚。另一方面就是人文方面，感悟作者对生命的思考，引导学生对生命的珍爱，这个情感目标不是空中楼阁，它不是结果目标，应该在语言感悟的过程中不断地升华，而且个人认为在这一目标上，我们应许学生不到位，应许学生参差不齐。

有了这样的目标定位后，我又在思考，我通过怎样的方式引导学生达成预定的目标。教学方式力求朴实、扎实、简单、有效。

一、把书读厚

我想在本课中尝试我曾经提到过的留白艺术。作为中国传统艺术形式的书法讲究留白，线条之外的空白，其实也是一种形，能取得此地无形胜有形的艺术效果，空白的魅力是含蓄、深刻、广阔而多样的。语文教学中的空白艺术与书法艺术中的留白手法有着异曲同工之处，纵观许多有经验的教师就特别重视动静搭配，密疏调节，巧妙地利用各种教学空白，给学生营造一个想象和创新的空间，让学生在空白处放飞思绪，而学生智慧的火花也大多是在教学留白中闪现的，这叫此时无声胜有声。如挖掘文本的留白是最常用的一种方法，在本课教学的两个事例中，我抓了两个空白点，一是听飞蛾的声音，文本中只有飞蛾挣扎的动作，但通过动作去倾听声音，让飞蛾求生的欲望更加凸现;二是联想瓜苗的动作和呐喊。这两个点，一说二写，在文本的留白处做足文章，使语文教学的人文与工具融为一体。既让学生充分感悟，又让学生在语言实践的过程中提高了语文能力。再如对多媒体的运用，要留白，不能什么都直观。我的建议是，能靠语言文字本身感悟的就少用媒体，让学生的思维有一个更大空间，语文课要靠语言文字去感染学生，要在语言文字的挖掘、品位、撺磨中感悟语言的魅力，要用语文的方法去解决语文的问题。本课的多媒体运用的几张图片，滞后放。三是对学生的感悟要留白，允许学生感悟不到位，为什么一定要在一节课中感悟那么深刻呢，学生知识背景、生活背景不同，学习能力不同，他对学习主题的感悟肯定是不同的，我们要宽容学生的浅层次感悟。

二、把书读薄

这是一种很重要的学习能力。在这节课上，整体感知中，我用了一种非常非常老土的方法，用谁怎样来概括一段话的内容。这三句话高度概括了本文的重要内容即生命是什么，这种语言其实也有它的精练美，我把它作为本课的一条明线在教学中贯穿。为什么在最后还要以一首小诗的形式重现这三句话，让学生在潜移默化中感受这种简练语言的魅力，第二还想潜移默化地把对生命的感悟引向下面的学习，走向生活乃至人生。

【教学预设】

一、交流揭题，引发对生命的思考

1、师板书生命，齐读，生命是什么，你想过吗?

2、再板书生命，这是今天我们要学习的文章题目，作者，杏林子，台湾著名女作家，看看课题，有什么发现，还有什么想法要问，(为什么要重复两次)谁能来读读这个课题。(停顿、强调)齐读。

二、初读感知内容

生命是什么，作者为什么要用两个生命为题目，带着问题走进课文，课文不长，五个段落，自由朗读课文，注意其中的生字新词、长句难句，把它们读正确、读通顺。

反馈：

1、词语：

欲望 不屈 震撼(重点读好)

茁壮 糟蹋 听诊器 有限

2、指读第一自然段，谁机指导(这段话写作者干什么──思考，读出思考)

3、指名读第二段： 随机理解骚扰等词语，正音，再读句话。

4、生命是什么，这段话你能用一个短句说说吗，最简洁的一个短句可以这样表达：谁怎样。(飞蛾求生的欲望)。

课文用三个事例告诉了我们生命是什么，还有两个事例，请你们再读读下面的两段，也用两个短句告诉我们，生命是什么?

(提示，可以用上投影上的两个词语)，同桌可以讨论一下。

反馈：

⑴ 飞蛾求生的欲望。

⑵ 瓜苗破土的不屈。

⑶ 心脏跳动的震撼。

带着自己的理解，读好三个短句。

5、三句话把文章读短了，告诉了我们生命是什么。课文最后一段，你还知道了什么?──要珍爱生命。作者不仅告诉了我们生命是什么，还提醒我们要珍爱生命。怪不得她要重复生命两字作为课题，让我们再读读课题。

三、抓欲望，引导珍惜生命

1、生命是飞蛾求生的欲望，什么是欲望?请大家我们翻开课文，读第二自然段，哪些句子，哪些词语你感受到了这种欲望呢?

反馈句子：

只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!

2、自由读：

找出一个最让你感受到这种欲望的词语?把它圈出来。

反馈：跃动。

⑴ 跃动：

为什么找跃动?怎么样的动叫跃动，一上一下地跳动叫跃动，字典中跃就是跳的意思，那么跃动就是跳动：但跃动分明不是一般的跳动，为什么不叫跳动叫跃动，你感受到了吗? 这跃动你还感受到了什么呢?

随机指读多名。

⑵ 这样对生命强烈的欲望，这样强烈的生命跃动，我们还能从什么地方感受到?──三个感叹号、挣扎、极力鼓动，指名读。

3、你们可知道一只飞蛾的生命有多长?(9天)尽管只有短短的9天，但它(女生)引读重点句子。这只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，但它(男生)齐读。

4、分明听到了它挣扎中的声音，它极力鼓动着翅膀，它在对自己说

引导学生强烈地表达：

是啊，飞蛾那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个──(生命)。

让我们再次感受这样的生命，读好这句话，自己练练，指名读。齐读成背。

5、师：

这样的生命震惊了我!读最后一句话。

5、总结：

活下去，这就是飞蛾求生的欲望，这就是生命的跃动。难怪作者要重复两次生命。读课题

四、抓不屈，感悟生命的顽强

1、刚才同学们紧紧地抓住了重点句、重点词，读懂了生命是什么，学得真好。现在我们就用这种学习第三段，哪个句子，哪些词语让你感受到香瓜子破土的不屈?默读第三段，你可以边读边用波浪线划，圈圈词语，同桌之间可以讨论。

反馈：竟使它在只活了几天。

⑴ 自由读句子，这句话中有没有跳入你眼帘的词语?

① 不屈向上、冲破、茁壮生长。谈感受，指读多名。

②(竟)居然，这样不屈的生命是在作者的意料之外，读出作者的不可思议。

⑵ 这生命的不屈你还能从哪里感受到的，读读第一句话。(墙角的砖缝中、掉、冒，冒换词：钻、长、伸，为什么要用冒，形，指名读、齐读)课件冒字形。⑶ 就是那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊!一起读。(再读重点句)

2、你看，那小小的种子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，它在呐喊，它在舞动、它在冲破，它在冒出来。把你看到的、听到的写在书上。

3、交流，评价。

4、这是一个怎样的生命?(顽强)这样顽强的生命你还在什么地方看到过吗?或者你脑海中浮现怎样的画面，交流。出示图片：是的，它、它、它它们都让我们感受到了生命的顽强，让我们再次齐读这个句子，把这粒香瓜子深深地写在了自己的心中。齐读背。

5、大家读出了瓜苗的不屈，读出了生命的顽强。这就是(齐读课题)生命 生命

五、小结

生命是什么?随着我们走进杏林子的文章，我们越来越清晰地感受到了，生命就是(齐读三句话)，读着读着，你有没有发现，我们把它读成了一首诗，一首生命的小诗，出示，读。

这首小诗给了我们这么多生命的启示，飞蛾、瓜苗、心脏都是我们熟知的事物，下节课我们继续走进第三个事例，走进杏林子。

【板书设计】

生命生命

飞蛾求生的欲望 跃动

瓜苗破土的不屈 顽强

心脏跳动的震撼