第一篇：《同分母分数加、减法》教案及课后反思
《同分母分数加、减法》教学设计
教学内容：教材第104 一106 的内容。教学目标：
1、通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。
2、培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。
3、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。
教学重点：掌握分数加减法的意义和同分母分数加减法的法则，并能正确计算。教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。教学过程：
一、孕伏铺垫
7（1）的分数单位是（）
851（2）里有（）个
994（3）是4个（）
71（3）3个是（）
41（3）1里面有（）个是，即使（）
5二、探究新知
1、导入新课，提出问题
师：同学们喜欢过生日吗？为什么喜欢，能给大家分享一下吗？今天，正赶上小红过生日，妈妈给她准备了一个生日蛋糕。小红把蛋糕平均分成了8块，爸爸吃了3块，妈妈吃了1块。爸爸、妈妈各吃了多少个蛋糕？
学生根据图上的信息提出数学问题。总结出问题一：爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？问题二：爸爸比妈妈多吃了多少个蛋糕？问题三：妈妈比爸爸少吃了多少个蛋糕？问题四：还剩下几分之几？
学生小组交流讨论解决所提出的四个问题。
2、探究同分母分数加法的算理
31解决问题一：爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？板书：+ 让学生说说为
88什么用加法？师说明分数加法的意义与整数加法的相同。
314让学生说说为什么+ = ？教师说明分数单位相同，分数才能相加。板
8883141书： + = = 强调计算的结果，能约分的要约成最简分数。
88823、明确同分母分数减法的算法
解决问题二：爸爸比妈妈多吃了多少个蛋糕？学生到黑板上板演计算过程。学生发现问题三：妈妈比爸爸少吃了多少个蛋糕？与问题二的列式相同。让学生说说为什么用减法？
313问题四：还剩下几分之几？学生汇报，老师板书： 1－（+）；1－－
8881让学生说说为什么用减法？师说明分数减法的意义与整数减法相同.84、出示课题
师：观察这两个算式算法有什么共同点？（分母相同）这叫同分母分数，这就是今天我们学习的同分母分数相加、减法。（出示课题），完成做一做及两道习题。
5、归纳概括同分母分数加、减法的算法
师：同分母分数加、减法怎样计算？小组讨论，共同归纳概括。课件出示：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。
三、巩固练习
1、计算，看谁做得有对又快。
2、判断题，抢答。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你学到了什么？
五、板书设计
同分母分数加、减法
31313131 +
－
1－（+）1－－ 8888888831413－1218318441===（个）===（个）
=－=－==（个）
828488882888
2551+
－ 77662575－142===1 ===
76376
《同分母分数加、减法》教学反思
本节课在教学中我充分调动学生参与到学习的过程中，体现了学生的主体地位。利用“吃蛋糕”这个生活情景引入学习内容，激发学生学习的兴趣，使学生主动投入到对新知识的探究中来。并让学生独立思考，然后自主探索，并在小组内交流，让学生之间互相学习、互相探讨，从中解决一些困惑，提高课堂效率。引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加、减的计算方法，使学生在掌握所学知识的获得成功的体验。设计了不同形式的练习题，让学生更进一步理解法则，并灵活熟练地运用法则。
但在教学中，我讲课的声音过小，激情不够，语言过于平淡，在讲解问题
二、问题三为什么用减法计算时，有知识性的错误，不是因为解决一个数比另一个数多几或少几时要用减法，而是要用减法的含义来解决的，但是这里讲减法的含义过于复杂，学生难以理解，应该利用做一做的题，来单独讲解减法的含义。
第二篇：《同分母分数加、减法》教学设计
《同分母分数加、减法》教学设计与反思
河曲实验小学 乔建梅
教学内容：人教版五年级下册第六单元89页、90页的内容。教学目标
（一）知识与技能
通过教学，使学生初步理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。
（二）过程与方法
通过小组合作学习，运用知识的迁移，理解同分母分数加、减法的意义，能运用分数加、减法解决简单的数学问题。
（三）情感态度和价值观
体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。教学重难点
教学重点：掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。教学准备
多媒体课件，学具。教学过程
（一）情境导入，引出课题
课件出示主题图：一张饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了张饼；妈妈吃了其中的1块，妈妈吃了张饼。1．自主探究。
（1）从图中，你获得了哪些数学信息？（2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？
教师根据学生的反馈，选择性地板书两个问题，并请学生列式解答。2．沟通旧知。
教师：从这里我们可以发现，分数加减法的意义和整数加减法有什么关系？请仔细观察，这两个算式中的分数有什么共同点？
3．揭示课题：同分母分数加、减法。
【设计意图】从学生熟悉的日常生活情境引入教学，把知识的学习转化为解决现实生活中的问题，沟通了数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。同时让学生根据情境所提供的信息提出问题，培养学生的问题意识。
（二）探究新知，明确算法
出示问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？ 板书：
1．探究同分母分数相加的算理和计算方法。（1）你能计算出结果吗？请试一试。
先独立计算，再小组合作，在学具上涂一涂、画一画验证计算结果。（2）学生汇报交流。方法一：。
教师：仔细观察这个算式，为什么分母没发生改变？分子又是怎样得到的？ 结合课件演示，引导发现：和的分母相同，也就是分数单位相同，都是。所以，可以把3个和1个直接加起来，它们的和等于4个，也就是方法二：的要约成最简分数）
方法三：化成小数计算。
引导：这种方法有一定的局限性，在适用性方面不如上述的方法。板书完整的计算过程：。
。
教师：观察计算结果，有什么不同？（提醒学生注意：计算的结果，能约分（3）根据刚才的计算过程，说说怎样计算同分母分数的加法？ 小结：同分母分数相加，分子相加，分母不变。
【设计意图】巧借学具，数形结合，深刻理解同分母分数加法的算理和计算方法，又为学生探究同分母分数减法进行了铺垫。同时借助已有知识经验，理解结果不是最简分数的应化成最简分数。
2．自主学习同分母分数减法的算法。出示问题2：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？ 板书：
思考：和可以直接相减吗？为什么？（1）学生尝试，独立完成。（2）学生反馈，分析算理。
教师：计算时为什么分母不变？计算结果应该注意什么？ 板书完整的计算过程：
（3）引导学生归纳同分母分数减法的计算方法。小结：同分母分数相减，分子相减，分母不变。3．归纳概括同分母分数加、减法的算法。（1）观察上面两个算式，有什么共同点？（2）你能用一句话概括同分母分数加、减法的计算法则吗？ 学生交流讨论，共同归纳概括。
小结：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。
【设计意图】让学生在自主学习、自主探索的过程中，化被动为主动，变接受为发现，获得自主探索的成功感受。同时，总结归纳出计算法则，让学生进一步感受同分母分数加减法的计算方法，培养学生的归纳、概括能力。
（三）知识应用，巩固提升
1．课件出示教材第90页“做一做”第1题。2．课件出示教材第90页“做一做”第2题。说说你是怎样计算的？计算结果要注意什么？ 3．春蕾小学图书馆中各类图书情况如图所示。
（1）社会科学、自然科学和文艺类图书共占图书总量的几分之几？（2）其他图书占图书总量的几分之几？
【设计意图】运用所学知识解决实际问题，既巩固了知识，又让学生体验到成功的喜悦。同时增强学生分析问题和解决问题的能力，激发学生进一步探索的兴趣。
4．拓展练习。
【设计意图】本题是一个开放性的变式题，无论思维方式、解题角度、开放程度等方面，都有积极意义。同时，再次沟通了分数加减法与整数加减法的联系，突破本课的教学难点。
（四）回顾总结，完善认知
通过本节课的学习，你有什么收获？ 你对自己在本节课的表现，如何评价？
【设计意图】通过总结评价，帮助学生梳理知识脉络，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习经验。
（五）随堂作业
独立完成教材第91页练习二十三的第3、4、5题。
教学反思 本节课教学的是简单的同分母分数加减法的计算，通过教学，一方面帮助学生进一步体会分数的实际意义，另一方面也为学生提供自主探索、合作交流探究计算方法的机会，同时也锻炼、培养学生运用分数知识解决实际问题的能力和意识。整堂课设计与教学过程突出了以下一些特点：
1、关注学生的学习方式，让学生在具体的实际问题解决过程中主动学习，促进三维目标的落实。
2、关注学生思维的方向，体现算法的多样化和优化组合。
3、关注数学与生活的联系，感受数学的应用价值。整个教学过程都体现了这一特点。
通过这节教学，使我再一次深深体会到要做一个有教育智慧的人，应该会把复杂的东西教得简单，会把简单的东西教得有厚度。今天这堂课的厚度我想就要体现在当学生针对性的对这道题进行分析、运算时，学生明确了计算的道理、方法，学生就能够结合这一道理很快的解决其他问题，从而从众多的普遍中总结出具有概括意义的方法。
第三篇：《异分母分数加、减法》参考教案3~AC611
异分母分数加减法 第一课时
教学内容：教材第110-112页第113页练习二十二的第1-4题。教学目标
1.经历异分母分数加、减法的计算方法的探究过程，认识将旧知识转换成新知识是获得知识的重要途径。
2.掌握异分母分数加、减法的一般计算方法和验算方法，会正确地进行计算和验算。
3.通过学习回收有用垃圾的计算，唤起学生的环保意识。教学重难点：掌握异分母分数加、减法的一般计算方法。教学过程
一、谈话导入
地球是我们赖以生存的家园，并为我们提供了如此美丽的环境。但是随着社会经济的迅速发展和城市人口的高度集中，生活垃圾的产量正在逐步增加，我们的这个家园正在被垃圾所包围。一般生活垃圾可分为纸张、废金属等、食品残渣和危险垃圾四类。垃圾对人类生活和环境的主要危害是：第一、占地过多。第二、污染空气。第三、污染水体。第四、火灾隐患。第五、有害生物的巢穴。哪些垃圾可以作为有用资源回收？
二、教学实施
1.交流调查情况，并提出问题。
老师：我们知道纸张和废金属是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几呢？
3请学生列出算式：10＋1= 432.探讨“10＋1”的算法。43（1）尝试计算“10＋1”。4老师巡视，然后将学生中的几种不同算法列举在黑板上。
3①10＋1=12＋10=22=11 40404020436511②10＋14=20＋20=20 33142③10＋1=104=14=7 4（2）集体评价。
让学生分别对上述三种计算方法进行评价。达成共识：第一种算法正确，但不3简便。将10和1通分时，没有找10和4的最小公倍数，而是找它们的公倍数，4所以计算时数据较大，结果还要约分。第二种算法既正确又简便，先找10和4的最小公倍数，通分后再相加；第三种算法不对，算理错了。两个分数的单位
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3不同，一个是10，一个是1，单位不同的两个分数是不能直接相加的。老师用图4加以说明：
（3）归纳异分母分数加法的计算方法。
3在集体评价的基础上，老师用课件动态显示10＋1的计算的过程，边演示边说436明：由于10 和4 的最小公倍数是20，所以把圆平均分成20份，这样10变成20，145365变成20，所以10＋1=20＋20。43老师：通过计算10＋1，谁来说一说分母不同的两个分数怎样相加？ 4在学生归纳的基础上，老师请学生打开教材第110页，让学生将自己表述的语言和教材上的文字语言进行对照，学会用简明扼要的语言归纳异分母的分数加法的计算方法。
3.教学教材第111页例1的第（2）题。（1）由验算引人异分母分数减法。
请学生完成教材第112页“做一做”的第2题。先做左边的两道小题。
2373424-9=9()10-5=5()学生利用已有经验验算，方法有两种：一种重算法（将原式再算一遍）；一种逆算法，逆算关系有两种，学生多数会用此法验算。
①利用关系式“减数＋差=被减数”。
642因为9+9=9=2，所以原式计算正确。3734因为5+5=7≠10，所以原式计算错误。5② 利用关系式“被减数-差=减数”。
4262因为2－9=9－9=9，所以原式计算正确； 37784因为10-5=10－10(结果为负数），所以原式计算错误。
学生完成后，集体讲评。利用实物投影将上述两种不同的验算方法展示出来，然后请学生表达计算的过程。当学生说到利用关系式“被减数-差=减数”进行验算
24时，着重让他们说一说2-9(先通分，将2化成9)。33在学生说算法的基础上，老师引导归纳：异分母分数相减，也是先通分再相减。（2）归纳异分母分数加、减法的计算方法。
再让学生完成教材第112页“做一做”的第2 题中右边两道小题。
老师：“你会验算右边两道小题吗？请试一试。”学生独立完成。老师巡视指导。请两名学生上台板演验算过程。集体反馈时，先请板演的学生说一说，用什么
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73方法验算，然后请用“和一个加数”的方法进行验算的同学说一说，如何计算是12-513和14-1。引导学生把异分母分数加法的计算方法迁移到减法中去。532老师：通过计算10+1、2-9等算式，你能归纳出异分母分数加、减法的计算43方法吗？让学生自己归纳，然后在全班交流，最后老师小结。异分母分数加、减法的计算方法是：先通分，然后按同分母分数加、减法的计算方法进行计算。
（3）说明分数加、减法的验算方法。
老师指着学生验算的4道题目，提问：分数加、减法的验算方法主要有哪些？它与整数加、减法的验算方法相同吗？
4.完成教材第111页例1的第（2）题。
学生独立完成，请学生板演，集体订正书写过程。5.完成教材第112 页“做一做”的第1 题。
学生独立完成，注意每道题中两个分母的特征，是特殊关系的直接找出最小公倍数。
6.完成教材第112页练习二十二的第1-4题。
独立完成，集体交流、订正。
三、思维训练
1.先计算下面各题，然后找出规律。
12111＋1＋1= 1＋1＋1＋16= 1＋1＋1＋16＋32= 48248248应用上面的规律，直接写出下面式题的得数。
121111＋1＋1＋16＋32＋64＋128= 482.想一想，哪两个异分母分数相加的和是11？ 30()()＋()=11 30()
四、课堂小结
本节课我们研究了异分母分数加、减法的计算方法。一般情况下，计算异分母分数的加、减法时，先通分，转化成同分母分数的加、减法，然后按同分母分数加、减法的计算方法进行计算。注意在通分时，为了计算简便，应选择分母的最小公倍数作公分母。
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第四篇：异分母分数加、减法 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
1.1 知识与技能：
使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算。1.2过程与方法：
引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。
1.3 情感态度与价值观：
感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的、成功的情感体验。
2.教学重点/难点
2.1 教学重点：
异分母分数加减法的计算方法。2.2 教学难点：
理解异分母分数加减法为什么先通分的道理。
3.教学用具
多媒体课件
4.标签
教学过程
一、情景导入
1.基础练习
提问：怎样计算同分母分数加减法？计算结果要注意什么？ 2.把下面各组分数通分。
出示各种生活垃圾图片，学生看完这些图片后说说自己的感受。
（向学生介绍什么是生活垃圾，以及生活垃圾对环境的污染情况。一般情况，我们把生活垃圾分为四类（课件出示例1的垃圾分布图），渗透不乱扔垃圾，自觉把垃圾分类处理的环保教育。）
二、探索新知
1、学习异分母分数的加法（1）采集信息
课件出示课本第93页例1的垃圾分类图。请学生仔细观察，说一说，从图中了解到了哪些信息？
处理信息
师：现在老师想知道纸张和食品残渣占生活垃圾的几分之几，请同学们帮助老师完成。根据情境中的数据，你能提出哪些一步计算的加法问题？ 学生汇报： 预设：
（1）废金属和纸张是垃圾回收的主要对象，它们共占生活垃圾的几分之几？（2）食品残渣和危险垃圾哪个多？多多少？ ……（3）探索方法。师：同学们提出了很多的用加法一步计算的加法问题，现在我们先来解决纸张和废金属等占生活垃圾的几分之几，你能自己列出算式吗？
要求学生独立思考，列式计算。学生自主探索解决问题的方法。
引导并指名学生列式：（板书算式）
师：这道题，同学们能直接算出结果吗？（不能）刚才你们算得特别快，为什么这道不行呢？这个加法算式和我们以前学习的分数加法有什么不同？（指名回答）
生：以前我们学习的分数加法分母都是相同的，今天学习的加法分母不同。师：这就是今天我们要学习的异分母分数加法（板书课题：异分母分数加法）师：你能想办法把它转变成我们学过的知识进行计算吗？（生思考，并汇报）（4）教师总结。
师：要把单位统一，只有单位统一了，然后才能相加。具体请看课件演示（课件动态演示教材第93页通分的过程。）
自主选择二次探究，方法择优。
师：接下来还有一个算式，请同学们计算废金属和纸张在生活垃圾中所占的比例？
学生选择独立计算，发现通分的办法最简单。
（6）总结方法 师：你能说说异分母分数加法怎么计算吗？（点名回答）异分母分数相加，关键是先通分把异分母分数化成同分母分数。
同学们对新知识的接收非常快，现在老师想检验一下我们学习的效果。（课件出示）
异分母分数相减，也是要先通分把异分母分数化成同分母分数。
2、自主学习异分母分数加减法
师：同学们，异分母分数怎样相加、减呢？（板书）异分母分数的分数相加、减，要先通分才能相加、减。注意：分数单位不同，不能直接相加。
总结：化异为同 注意：计算结果要进行约分，化为最简分数 学生独立解答
师：你能和同桌说说异分母分数加减法的解题步骤吗？ 教师引导学生总结。
师：异分母分数加、减法，我们首先应该做什么？通分之后再怎么计算？ 一看：看清题目 二通：通分 三算：计算 四约：结果要约成最简分数
同桌交流，集体订正，指名说说解题步骤。下面的计算正确吗？
三、巩固练习1.看谁计算又对又快。
2.巩固练习。
3.在圆圈里面填上适当的运算符号。
4.春天到了，农民伯伯给果树浇水，第一天上午浇了所有果树的四分之一，下午浇了八分之三，第二天上午浇了十分之三，一共浇了多少？还有多少，没浇？
5.先计算，再观察，后总结规律。
分母相乘的积作分母，分母相加减的结果作分子。6.先计算，再想一想怎样算得比较快。
7.妈妈买了一些毛线，给爸爸织毛衣用去了么数学问题？
① 一共用去了多少毛线？
给红红织手套用去了你能提出什
②谁用的毛线多？多多少？（生活经验而言，当然是毛衣多）
8.把6个同样大小的苹果分给8个孩子，可以怎么分？每个孩子分得这些苹果的几分之几？
9.在右边圆圈里面填上适当的数，使每个正方形四个角上的数加起来等于1。
知识拓展：牛奶多，还是水多？ 小明喝了一杯牛奶的，然后加满，又喝了半杯，再倒满水后又喝了半杯，又加满水，最后把一杯都喝了。小明喝的牛奶多，还是水多？
明喝的牛奶：1杯
小明喝的水：所以，小明喝的水多。
课堂小结
1、教师：我们已经计算出两道异分母分数加减法的题了，你们想过没有，我们计算这类题的关键是什么呢？（通分）结合以上的计算，同学们能试着总结出异分母分数的计算方法吗？可以跟同桌交流一下。
2、指名学生回答，教师把这个计算方法写在黑板上。（板书：先通分，再按同分母分数加减法的方法计算）齐读一遍。
板书
异分母分数加、减法 例1：
异分母分数加、减法，先通分，再按同分母分数加、减法的方法计算,分母不变，只把分子相加、减。
第五篇：2017.05赛课《同分母分数加、减法》教学设计
《同分母分数加、减法》教学设计
一、教学目标
1、使学生初步理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。
2、运用知识的迁移，理解同分母分数加、减法的意义，能运用分数加、减法解决简单的数学问题。
3、培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。
二、教学重难点
教学重点：掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。
三、教学准备 多媒体课件，学具。
四、教学过程
（一）情境导入，引出课题
课件出示主题图：一张饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了张饼；妈妈吃了其中的1块，妈妈吃了张饼。1．自主探究。
（1）从图中，你获得了哪些数学信息？（2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？
教师根据学生的反馈，选择性地板书两个问题，并请学生列式解答。2．沟通旧知。
教师：从这里我们可以发现，分数加减法的意义和整数加减法有什么关系？请仔细观察，这两个算式中的分数有什么共同点？
3．揭示课题：同分母分数加、减法。
【设计意图】从学生熟悉的日常生活情境引入教学，把知识的学习转化为解决现实生活中的问题，沟通了数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。同时让学生根据情境所提供的信息提出问题，培养学生的问题意识。
（二）探究新知，明确算法
出示问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？
板书：
1．探究同分母分数相加的算理和计算方法。（1）你能计算出结果吗？请试一试。
先独立计算，再小组合作，在学具上涂一涂、画一画验证计算结果。（2）学生汇报交流。
方法一：。
教师：仔细观察这个算式，为什么分母没发生改变？分子又是怎样得到的？
结合课件演示，引导发现：和的分母相同，也就是分数单位相同，都是。所以，可以把3个和1个直接加起来，它们的和等于4个，也就是。
方法二：。
教师：观察计算结果，有什么不同？（提醒学生注意：计算的结果，能约分的要约成最简分数）
方法三：化成小数计算。
引导：这种方法有一定的局限性，在适用性方面不如上述的方法。板书完整的计算过程：
（3）根据刚才的计算过程，说说怎样计算同分母分数的加法？ 小结：同分母分数相加，分子相加，分母不变。
【设计意图】巧借学具，数形结合，深刻理解同分母分数加法的算理和计算方法，又为学生探究同分母分数减法进行了铺垫。同时借助已有知识经验，理解
结果不是最简分数的应化成最简分数。
2．自主学习同分母分数减法的算法。出示问题2：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？
板书：
思考：和可以直接相减吗？为什么？（1）学生尝试，独立完成。（2）学生反馈，分析算理。
教师：计算时为什么分母不变？计算结果应该注意什么？ 板书完整的计算过程：
（3）引导学生归纳同分母分数减法的计算方法。小结：同分母分数相减，分子相减，分母不变。3．归纳概括同分母分数加、减法的算法。（1）观察上面两个算式，有什么共同点？
（2）你能用一句话概括同分母分数加、减法的计算法则吗？ 学生交流讨论，共同归纳概括。
小结：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。
【设计意图】让学生在自主学习、自主探索的过程中，化被动为主动，变接受为发现，获得自主探索的成功感受。同时，总结归纳出计算法则，让学生进一步感受同分母分数加减法的计算方法，培养学生的归纳、概括能力。
（三）知识应用，巩固提升
1．课件出示教材第90页“做一做”第1题。
2．课件出示教材第90页“做一做”第2题。
说说你是怎样计算的？计算结果要注意什么？ 3．春蕾小学图书馆中各类图书情况如图所示。
（1）社会科学、自然科学和文艺类图书共占图书总量的几分之几？（2）其他图书占图书总量的几分之几？
【设计意图】运用所学知识解决实际问题，既巩固了知识，又让学生体验到成功的喜悦。同时增强学生分析问题和解决问题的能力，激发学生进一步探索的兴趣。
4．拓展练习。
【设计意图】本题是一个开放性的变式题，无论思维方式、解题角度、开放程度等方面，都有积极意义。同时，再次沟通了分数加减法与整数加减法的联系，突破本课的教学难点。
（四）回顾总结，完善认知 通过本节课的学习，你有什么收获？ 你对自己在本节课的表现，如何评价？
【设计意图】通过总结评价，帮助学生梳理知识脉络，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习经验。
（五）随堂作业
独立完成教材第91页练习二十三的第3、4、5题。
同分母分数加减法教学设计
守敬路小学
张毅丹
2017.05
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