木兰从军教学设计定1[5篇范文]

第一篇：木兰从军教学设计定1

《木兰从军》

教学设计

一、教材分析

《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。讲的是古代女英雄花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质.全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰。作者以饱含感情的笔触，描写了木兰从军的生动事迹，塑造了光彩照人的英雄形象。

二、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会9个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识2个多音字，认识1个偏旁。

3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

三、教学重、难点

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、通过对语言文字的朗读、感悟，体会花木兰爱国爱家的英雄品质。

四、教具准备

ppt等

五、课时划分

两课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，把课文读正确，流利。

2、学习课文第一自然段，初步感受花木兰的英雄形象。

3、学习生字新词，读准字音，重点指导读准后鼻音。学习两个多音字“将”、“燕”，认识新偏旁“疒”，书写生字“病、征、胜、利、将”。

教学重点难点：

1、初读课文，把课文读正确流利。

2、学习生字，读准字音，写好铅笔字。培养良好读书写字习惯。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、看图导入,激发兴趣

师：“百善孝为先”，孟郊写诗念亲恩，沉香劈山救母亲，木兰替父去从军，孝老爱亲美德行。

1、出示图一：图上这位姑娘，你们认识吗？对，她就是花木兰。

2、出示图二：这幅图上的大将军又是谁呢？对，也是花木兰。

3、质疑：小朋友，这两幅图上的都是花木兰，你看到这儿有什么问题想问吗？

4、板题读题：是呀，一个文静的姑娘怎么变成一个威武的大将军了呢？今天我们就一起学习12课《木兰从军》，了解花木兰的传奇故事。板题，读题。

二、初读指导

1、自读课文

师：小朋友听得认真，收获也真不少，想不想自己读读这个故事呢。把书翻到63页，听清要求。（要求：圈出生字，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并标出小节号）

2、检查：

生字

要读好课文首先要读好课文中的生字词语，课文中的生字娃娃已经来到大屏幕上了，快和他们打个招呼吧。

师：细心的小朋友有没有发现，这些生字中有一种读音特别多？（后鼻音）

1、自由读词语

2、读好后鼻音

读好了后鼻音能让我们把普通话说得更标准。请小小组开火车读，哪列小火车先来。

（1）指名读。

（3）齐声读一读

3、去拼音读

师：生字娃娃还想考考你们，他们摘下了拼音帽子，还认识吗？

指导：“赫赫战功”小朋友们，这“赫赫战功”可不是一般的功劳啊，那是很大很大的功劳，谁能读好这个词语。

理解：“女扮男装”是指的男的还是女的？

（4）齐读词语

（能把词语的意思读出了，词语就读得更有味道了，一起读一读。）

重点词语和句子：

读准了生字，还有一些词语和句子呢，有信心读好吗？

★ 【词语】：焦急万分

【句子】：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。

1、【词语】

（1）指名读

（2）、齐读

2、读句子

（1）指名读

渡：这么多军书上，都有父亲的名字，木兰见了，多么焦急呀！谁来读这句话。

（2）齐读。

★【词语】：年老多病

【句子】：她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。

1、【词语】：年老多病

师：这个词语谁来读。生字“病”又是一个后鼻音，谁再来读一读。

（1）指名读

（2）自由读词语，想想意思

师：请小朋友自己再读读这个词语，读着读着，你的眼前出现了一个什么样的人？谁能读好这个词语。

2、读【句子】：她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。

师：木兰的父亲就是这样一位老人了呀，可朝廷还命令他去当兵打仗，木兰怎样想的，谁来读这两句话。

（1）指名读

（2）女生读

（3）齐读

★【词语】：披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山

【句子】：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

1、【词语】：披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山

（1）指名读

师：这一组词语谁来读一读。

（2）学习多音字“燕”，师：这句中的生字你都读准了，其中有一个字读音和以前学到的读法不一样了，有谁发现了？

讲解：以前读什么音？燕的读第四声比较常见。读第一声时用法比较少，一般指地方的名字，国家的名字，还指人的姓。

（3）介绍“燕山”这里“燕山”代表的是地名。“燕山”在我过河北境内，从河北的蓟县一直往东，连绵起伏，长达几百里呢！过燕山容易吗？谁来读好这个词语“过燕山”。

（4）齐读词串

2、【句子】：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

（1）指名读

（2）齐读

★【词语】：将士们 花将军 英勇善战 文静俊美

【句子】：将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。

1、【词语】：将士们 花将军 英勇善战 文静俊美

师：自己读一读这几个词语。

（1）自由读一读

（2）读好多音字“将”

两个词语中的“将”，读音不一样，谁来读一读。

（3）读好：英勇善战 文静俊美

师：这个词语老师想请一个男生读一读。“文静俊美”这个词语老师想请个女生读一读

（4）齐读词语

2、【句子】：将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。

师：词语回到了句子中还能读吗？

（1）自由练习

（2）指名读 注意句中的停顿

（3）齐读

检查课文：

会读词语和句子了，课文读得怎样呢，老师请小朋友来读一读。先说说课文有几个自然段？

1、指名逐个小节朗读课文。

师：其他同学做好小评委，评比的标准是：字音读准，课文读得通顺流利，不添字，不漏字。

2、学生读一读，随机纠正。

三、学习第一自然段

读了课文，你心中的花木兰是个怎样的人呢？课文的第一自然段是怎样夸花木兰的？请你找出一个词。

1、自由读 交流板书：女英雄

2、理解体会“英雄”

（1）你觉得什么样的人可以称为“英雄”

（2）生交流，师小结：为国为家分忧，为正义的事业，做出贡献，立下功劳的人，都可以称为英雄。

（3）指导朗读

四、学习生字

师：从哪儿看出花木兰是一位女英雄呢，我们下节课再讨论。这节课我们还要一起来学生字。

1、出示生字，按要求归类。

2、指导书写生字： 病 征 胜 利 将

3、“病”认识“病字旁”；识记字；给“病”找找朋友，说说句子。

指导书写：

读帖：观察笔画在田字格中的位置；师范写。

4、“征 胜 将”左窄右宽；“利”左右宽度相当，重点指导“病”、“将”。

自学“征、胜”

五、作业：

1、抄写生字“病、征、胜、利、将”，每个写2遍，书写正确美观。

2、练习正确流利地朗读课文。

3、收集有关花木兰的故事。

板书：

12、木兰从军

女英雄

教学反思

第二篇：木兰从军教学设计

12.木兰从军

即墨市第一实验小学 江俊

教学目标：

1、认识由生字组成的生词，积累“燕、将”两个多音字，学会写“男”、“病”“征”“兵”（重点）

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、渗透学习“抓重点字”理解词语的学习方法，并发挥想象能力，进行口语表达训练：木兰是怎样说服家人上战场的。（难点）

4、通过朗读理解课文，感悟花木兰为国为家的优秀品质。切入点和主线问题：

木兰为什么从军？她是一个怎样的人？ 语言文字训练点：

她说服了家人，女扮男装，替父从军。木兰是怎样说服家人的？ 父亲：木兰啊，还是让爹去吧，你还这么年轻，可不能去送死啊！木兰： 弟弟：姐姐，不要去，你去了，谁教我读书，谁陪我玩啊？ 木兰： 母亲：木兰你不能去，刀枪可不长眼睛呀！

木兰： 拓展读写：

搜集《木兰诗》并进行诵读。

唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。资料补充：

花木兰女扮男装，替父从军的时代背景：

北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常侵犯中原地区，烧杀抢掠，无恶不作，百姓深受其害，许多人家破人亡，无家可归，人们处于水深火热之中。教学过程：

课前预习

1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。

2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。

第一课时

一、导入新课，解题引文

1、直接引入课题，今天我们学习一个历史传说故事《木兰从军》

2、师板书课题，学生书空。质疑：从军是什么意思？根据字典选项，选择“从”字意思：参加。解释课题：“木兰从军”就是讲了（花木兰参军打仗的事）

小结方法：我们刚才通过抓住“从”这个重点字，理解了从军，了解了课题的意思。这种理解词的方法就叫抓重点字理解词的方法。以后有不明白的字词都可以查查字典，用这种方法。

3、齐读课题，有什么问题想问吗？ 生质疑：木兰为什么要从军呢？

【设计意图：这一环节抓住课题，指导理解词语的方法——抓重点字理解词语的方法。在这节课中，我也将这种方法加以运用，实现语文教学的转身。】

二、初读课文，学字识词

（一）初读课文 扫清障碍

接下来请同学们走进故事，了解故事，寻找答案。注意读书时，要读准字音，把句子读通顺。

（二）学字识词

检查生字词：自己练读、小老师领读、开火车读

1、征兵 征战 年龄 战袍 胜利 朝廷 燕山 将士 将军 【预设：多音字容易读错，需要强化训练：

燕yān(燕山）yàn(燕子）燕山，山的名字，在河北省北部，燕读第四声比较常见。读一声时用法比较少，一般指地方的名字，国家的名字，还指人的姓。将jiàng（将士）jiāng(将军)】

2、讲多音字放入句子中进行练读：

将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。（将多音字放在句子中比较着学习，更容易帮我们区分请他们的读音。）

3、焦急万分 年老多病 女扮男装 赫赫战功 英勇善战 文静俊美 “女扮男装”是指的男的还是女的？

“赫赫战功”不是一般的功劳啊，那是很大很大的功劳，读好这个词语。

【设计意图：这一环节在二年级学生具备一定识字能力基础之上，先自己练读再进行交流学习，注重多音字词的学习方法，放到句子中比较着学习。】

（三）学写生字

1、出个字谜奖励一下大家：在田里，出大力。真聪明，这么快就猜出来了。伸出手来和老师一起写一写。男，上下结构，上面的田字稍扁些，力字的撇要舒展些。

2、下面我们来学习一个含有新偏旁的生字。这个偏旁是——生：病字旁，【出示病字旁课件】病字旁与疾病和症状有关，我们学过的“瘦、疾”都与疾病和症状有关。要写好“病”字，我们应该注意什么？生交流。师强调：第一笔点的位置要落在竖中线偏上的位置，点的定位决定了字的位置，特别关键；这一笔撇要写的舒展；里面的丙字要靠外写写得半露半藏。

3、师范写生书空，老师边写，边强调：一点高高在线上，一横一撇要舒展，一点一提别丢掉，“丙”字稍微向外靠。

4、书本上描红，课堂练习本再各写两个。

【设计意图：这一写字环节选择了两个不同方式学习的生字，“男”字上下结构学生容易把田的“丨”和力的“丿”写成一笔，通过动画课件演示形象直观，突破问题。“病”字在书写时注重关键笔画的位置、形态及各部分之间的间架结构。】

三、读中感悟 认识英雄

（一）检查朗读

每生读一段，随时正音。进一步思考：木兰为什么要去从军呢？

（二）读中感悟 学习第二自然段 生交流问题：

预设一：可能会抓年老多病（对，这是其中一个原因，那么国家发生什么大事儿需要人们出征呢？你能找到课文中的句子读一读吗？）

（三）理解国之忧

1、指生回答：（那时候北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。）

2、让我们一起穿越时空，来到千百年前的古代（出示资料）此时的国家正处于危难时刻，如果士兵不够，边关守不住，国家就会灭亡。正因为如此，国家紧急征兵。

3、随文识字：征兵 师板书，生书空，齐读。

【设计意图：随文学习征兵，让学生联系上下文理解征兵一次，并在语言环境中进一步理解当时国家用兵之急。】

（三）理解家之忧

朝廷下达了紧急征兵的文书，如果你现在就是木兰，看到文书上有父亲的名字时，什么心情？ 预设：焦急万分

1、为什么如此焦急？你能用课文中的句子回答吗？ 引出家忧：父亲年老多病，弟弟又小不够当兵的年龄。

2、多有孝心的木兰呀！看到年迈多病的父亲，此时，木兰心里真是——焦急万分（出示词卡）齐读：焦急万分

3、出示课件“焦” “焦”字上面的隹字表示鸟，下面四点底就是一堆火，鸟在火上炙烤，什么感觉？对呀，此时木兰的心情就如同在烈火上炙烤呀，急不急？谁能读这种焦急。（出示字卡：焦急）更何况是——展出字卡（焦急万分）

4、理解了木兰的心情，就能读好这段话，谁来试一试。生读，师评价：真够焦急呀！生读，师评价：多有孝心的花木兰。激发学生感情引导齐读

5、其实文中一个词语就说出了木兰为什么从军，谁有一双火眼金睛能快速找到）根据回答相机板书“为国为家”。

7、小结：为了自己的祖国为了自己的家，木兰毅然决定替父从军。

（四）品析课文留白处，丰富人物形象。

可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又怎会同意一个女孩去出征呢？这时候你就是小木兰，你会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢？请大家走进角色，还原一下当时的情景。出示说话训练：

父亲：木兰啊，还是让爹去吧，你还这么年轻，可不能去送死啊！木兰： 弟弟：姐姐，不要去，你去了，谁教我读书，谁陪我玩啊？ 木兰： 母亲：木兰你不能去，刀枪可不长眼睛呀！

木兰：

1、老师扮演父亲，指生扮演木兰。

2、同桌互相扮演练一练。

3、指生练习说话。

4、让我们再来读读第二自然段，感受木兰的爱国爱家情怀。

（五）读中感悟 学习第三自然段

1、木兰告别了亲人，踏上了征途。从军后的木兰更是令人敬佩，谁想来读读第三自然段。（课件出示第三自然段）

2、在这个自然段中你发现了什么？（动词很多）找出都有哪些？披、跨、渡、过 师引导学生从这几个不同的动作中，读中体会一位不怕艰难，一心为国为家的女英雄。

3、你能抓住这几个不同的动词再来读读吗？（根据学生朗读自然地跟上范读）

4、其实我们可以把这段话换一种形式，看老师变变变，这样读起来更加朗朗上口。（配 4

乐朗读）

指生读，评价：奔腾的黄河木兰不怕。生再读，评价：险阻的燕山木兰不怕。女生读，评价：再多的困难木兰都不怕。

5、这时，又让我们看到了一位怎样的花木兰？（随机板书：英勇善战）

6、大家想看看战场上的花木兰是什么样子吗？（播放视频）

7、手指板书：为国为家花木兰替父从军，从军后的花木兰如此英勇善战，她真不愧是一位（板书：女英雄）

8、带上我们的敬佩之情，再来夸夸这位女英雄吧！齐读，评价：好一个为国为家，英勇善战的女英雄。

9、抓住关键词语不仅能读好课文，还能帮助我们很快的把课文背过，我们来试着背一背第三自然段。

10、生练习背诵第3自然段。齐背。

（六）学习第四自然段

战争结束了，木兰胜利回乡后，脱下„„，穿上„..（学生跟读最后一段）

四、拓展延伸，推荐阅读

花木兰的故事被广为流传，最早是起源于北朝民歌《木兰诗》，诗中这样记录了这位巾帼英雄，（课件出示《木兰诗》）唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爹无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

老师吟诵，激发学生兴趣，鼓励学生课后背一背。

五、课后作业：挑战作业：读一读或背一背《木兰诗》

六、板书设计 木兰从军

为国为家 赫赫战功 女英雄

第二课时

一、检查朗读，练习背诵

1、自由朗读全文，做到有感情，流利。

2、指生接读，继续进行朗读指导。

3、师生合作诵读比赛。

4、以填空形式背诵课文。

5、规定时间练习背诵，比一比谁背得快。

二、学习剩下的生字。

由学生交流学习这些生字的方法，教师小结： “胜、将”左右结构，写时注意左窄右宽。“利”也是左右结构，但写时要注意左右相当。“父”和“爸”字对比，用减一减的方法识记； “弟”注意和“第”字要区分开。

以上生字均在书中描红后练习本上再写三遍，师巡视指导。

三、完成课后练习4：用部首查字法查“廷”“康”“起”三个字。

1、复习部首查字法的步骤。

2、学生练习。

3、订正答案。

四、做一做新课堂同步学习中的相关练习题。重点关注以下内容：

1、读拼音写词语（注意把拼音读准再写）

2、按课文内容填空：注意把字写正确

五、布置作业

回家后继续背诵、听写。

第三篇：木兰从军教学设计

《木兰从军》教学设计 崂山区中韩小学 宋芝君

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个多音字。认识一个偏旁。

3.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

二、教学内容：苏教版语文第四册第 12 课《木兰从军》

三、教材分析：

《木兰从军》是由北朝民歌《木兰诗》改写而成的一篇历史传说故事，课文刚 开始就介绍了木兰女扮男装、替父从军的原因； 接着写她在多年的征战中奋勇杀敌，为国家立下了赫赫战功；最后写 她胜利回乡后，将士们才惊讶地发现花将军原来是个文静俊美的姑 娘，树立一个“巾帼不让须眉”女英雄的形象，赞扬了花木兰爱国爱 家、勇敢顽强的优秀品质。

四、设计理念：

花木兰是位家喻户晓的女英雄，她身上有许多优秀的品质，是人们学习的爱国典范，所以在设计教案时，我努力围绕“女英雄”这个文眼出发，从分析木兰女扮男装、替父从军的前因、过程以及后果出发，进行设计。教学过程：

一、课题导入。

1、之前我们学习了世界闻名的京剧大师——梅兰芳，和战士同甘共苦的——朱德，今天，我们来了解木兰这个人物，继续学习第十二课《木兰从军》。（一起板书，齐读课题）

2.初读课文，交流“从军”的意思。

二、学习生字词

（1）生字词 看看谁还记得这些生字词 指名读、领读、去拼音读；（2）两个多音字学习。老师也想提醒：将士。燕山：山的名字。读第一声时用法比较少，一般指地方的名字，国家的名字，还指人的姓。（3）四字词语 “赫赫战功”不是一般的功劳啊，那是很大很大的功劳，读好这个词语。“女扮男装”是指的男的还是女的？ 焦急万分：紧急征兵的文书上有老父亲的名字，木兰见了，多么焦急呀！谁来读这个词。年老多病：再读读这个词语，你的眼前出现了一个什么样的人？

生字：弟：结构？注意？（动画）病：师范写，生书空、描红 病：笔顺表书空，部首：病字框，顺口溜，注意关键笔画？师范写生书空。

三、精讲课文：

谁来完成这个填空：出示，花木兰是我国（）的一位（）指名说 师重复一般提到英雄这个词你首先想到的是男孩还是女孩 板书“古代”

过渡：这节课就让我们再次穿越时光隧道走近女英雄花木兰的故事！那是北魏末年，北方经常发生战争。听听当时的情况是怎样的？你对战争有了怎样的认识？（危险）战争会带来什么后果呢？（前方士兵战死，需要补充新的士兵，就要征兵）生交流（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）看一段片子？师：看，这就是敌人肆意攻犯的场面。他们践踏我们的领土，杀戮我们的百姓，人民处于水深火热之中。我们的家园遭到破坏，我们的国家受到威胁。而我们前线的将士死伤惨重，急需补充兵力支援前线作战。所以，朝廷才下达了紧急征兵的文书。

木兰家收到这份征兵文书发生了什么故事呢？让我们随着课文一起感受这动人的传说故事吧！指名读课文第二段，其他同学认真思考，花木兰是位怎样的女英雄。我相信你们能合作的很好。试着完成填空。

1、出示：花木兰是一位（）的女英雄。

2、汇报交流。

学习第二自然段：赏 读第二自然段，感受木兰爱国爱家之情。①理解国之忧②理解家之忧；一位（热爱祖国）的女英雄，你从哪一句知道的？分析：自己理应为国为家分忧。你来读一下。“理应”是什么意思？

师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，挺身而出多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。

还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？从那句话可以看出来？

出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。指名读，读这句话应该用怎样的语气来读（焦急万分）指导读（带着担忧焦急的语气。）A、自由读。B、指名读。

师：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰决定替父从军。战争是那样的残酷，做为爱他的家人来说会同意吗？她要怎样一一说服家人呢？当其中又经过不少的曲折，请大家展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？（附言）木兰的父亲会说：女儿，还是让父亲去吧，父亲年纪大了，死不足惜 木兰说：父亲，你让我去吧，你年老多病，我虽是女孩子，可也年轻力壮，上了战场能杀更多的敌人。

木兰的母亲会说：女儿，你不能去呀，战场上太危险了，母亲不放心啊 木兰会说：母亲，我一定会平安回来的。现在国家有难，战场上需要我 木兰的弟弟会说：姐姐，你走了，谁陪我玩呢

木兰说：好弟弟，你长大了，姐姐走后，要学会照顾爹娘，记住了吗? 弟弟点点头：恩

（评：让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力）

A、小组交流B、指名表演 同学表演，老师做旁白„„补充女扮男装的原因

木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。从木兰想的、说的，我都可以看出木兰心中有亲人、有国家，我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节）

小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。但路途遥远，在路途中又会遇到哪些危险呢？ 学习第三自然段；

自由读第三自然段，随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

A、请大家自由读这一段，你从中会发现什么特点？。（动词很多。）老师认为这个“渡”字用得非常好，谁来说“渡”在这里是什么意思？

C、生：过。

D、师：哦，那么过马路能不能说渡马路呢？

E、生|：不能渡是用船渡过水。

F、师：那“渡”是什么意思，还可以组什么词呢？（用部首检字法查字典）

G、生：噢，我懂了，从里过叫渡，像，渡水。解放军横渡长江。还有什么“渡” 生：渡船、渡口、摆渡、过渡、飞渡。

H、师：（微笑着点头）还真不少呢！因为是水里过。所以“渡”的左边是三点水，我们轻轻的把字典合上，放回原位。我们来欣赏一下奔流不息的黄河水，奔流不息的黄河水，巨浪滔天，水流湍急，滚滚向前，想要渡过它十分的不容易。而木兰却为了报效国家，为国分忧，甘愿冒着被滔滔黄河水卷走的危险，不畏艰难，毫不退缩，勇敢地迎着风浪前进。终于险渡了黄河，来到了燕山脚下。再看看高耸入云的燕山，好过吗？不容易！此时此刻，你觉得花木兰是位怎样的女英雄？（英勇）

师：是啊！从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。那木兰在战场上表现怎样呢，我们来听：（录音、征战简介）所以说在多年的征战中他为国立下了赫赫战功。“赫赫”什么意思？这时我们觉得花木兰又是一位（善战）的女英雄。花木兰太值得大家学习了。请大家来夸夸她。（自由读）静听音乐，想画面，再齐读）老师给大家准备了一段音乐，你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳，那是因为热爱祖国，让我们跟随音乐，再次感受这位英勇的女英雄吧！

今天老师为大家再提供一种背书的方 法，动词串连----------就是在理解的基础上把这些动词连成一条 线，就很容易把内容记住。

配乐诵读。

（评：从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。）

学习第四段 下面老师想来读读课文的第四自然段。师范读，你觉得花木兰又是一位（文静、俊美）的女英雄。说出你的理由来。

学生读第四段

师：用怎样的语气来读，指导读（太让人惊讶了！看图，领悟惊讶。用惊讶的语气读一读）A、自由读B、男女生分读（女生先读，调动男生，你们应该更惊讶一些，你们佩服了12年的花将军，竟然是个女的）

总结全文：文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。（老师边总结边整理边板书。）

（评：让学生大胆放手，自学自悟，教师随着学生的回答来设计教学思路，进行教学活动，突出了学生的主体）

四、感情升华，赞英雄。

师： 木兰虽为女儿身，却有男儿志。她怀着对亲人、对祖国的爱心走上战场，凭借着超人的勇气和高超的武功，立下了赫赫战功，真不愧是位女英雄，让我们用一句话来赞赞花木兰吧！花木兰是位（）的女英雄。板书 木兰从军

热爱国家 尊老爱幼 古代女英雄 英勇善战文静俊美 板书设计： 12.木兰从军

国之忧 女扮男装 替父从军 家之忧 巾帼不让须眉 女英雄

第四篇：《木兰从军》教学设计之三

《木兰从军》教学设计之三

作者：佚名

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点击数：99 教学目标：

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1、认识9个字，会写8个字。自主积累词语。

2、分角色正确、流利的朗读文，表演《木兰从军》的故事。

3、了解花木兰代父从军的故事，感受花木兰对父母的孝顺、对国家的热爱。

4、初步了解剧本的形式。

教学重点、难点：

1、认识9个字，会写8个字。

2、朗读表演这个故事。

教学准备：

生字词语卡片。

教学过程：

第一时

一、激趣导入

1、播放《花木兰》的，看完后用自己的话说说这个故事。

2、花木兰是一个女英雄，她代父从军，立下汗马功劳。今天我们学习一篇新的文《花木兰》。板书题。

3、学生读题，质疑。

二、初读文，识字

1、自由读文，你发现这篇文和我们以前学过文有什么不同？

2、教师介绍剧本。

3、请你们再读文，要求：读准字音，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。

4、出示生字卡片，学生认读。、分组交流识字方法。

6、出示词语卡片，学生开火车。

7、全班交流识字方法。

8、四人小组练习朗读，把文读得正确流利。

三、学习生字

1、出示会写字，学生读一读。

2、给这个8个字说词。

3、同桌交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。

4、有哪些字需要帮助。、教师范写。

6、学生书写，教师巡视，个别指导。

7、书写评价。

作业：

1、读文。

2、写字。

第二时

一、复习

1、听写词语。

2、测读句子。

二、学习新

1、自由读文开头的时间、人物、布景、开幕四个部分的内容，说说你读懂了什么？

2、大家都有这样一个疑问，既然当时的社会不允许女的从军的，而花木兰为什么还要去呢？请大家尽情的朗读文，大胆的说说。学生读文交流。

3、请小朋友找出花木兰为什么要代父从军的句子，再大声的读几遍。

4、指名读。

敌人侵犯我们的国家，会有什么样的后果呢？

是啊，情况多么危急，我们应该起来反抗。、当木兰知道父亲接到从军的命令，她心情怎样呢？她是怎么想的呢？

请大家找出相关的句子，读一读，想一想。

学生交流，板书：为国为家

6、如果你们是木兰的家人，你们同意木兰从军吗？为什么？

木兰是怎样说服他们的？

学习小组分角色朗读。

小组表演。

评价，学生再次表演。

7、小组表演木兰从军这一片段。

8、教师配乐朗诵：木兰终于说服家人，告别了家乡和亲人，披战袍、跨骏马，渡黄河、过燕山，历尽千心万苦，到了战场。

9、观看战场上的片段，你觉得木兰在战场上怎样？

英勇善战英姿飒爽

三、总结

请你们用一句话说说你认识的花木兰。

表演朗读。

作业：

1、后搜集女英雄的故事。

2、和家人表演。

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第五篇：木兰从军 教学设计

《木兰从军》教学设计

一、教学目标：

1．在第一课时熟读课文、理解词语的基础上，学习课文，认识喜爱花木兰这个人物。

2．树立花木兰爱国爱家，英勇善战，聪明智慧的形象。

3．喜爱花木兰这个故事，能主动将故事较完整的讲给别人听。

二、教学重难点：

重点：树立花木兰爱国爱家，英勇善战，聪明智慧的形象。

难点：抓住重点词句，通过朗读感受，体会花木兰的形象。

三、教学内容：

第一课时

1．初读课文，把课文读流利。

2．读准生字词语，理解部分词语意思（征兵 前线 战袍 昔日 文书）。3．介绍课文时代背景。4．学写生字。

第二课时

一、复习导入

1．引入课题 ：昨天，我们认识了一位古代的女英雄（示图），她的名字叫……（齐说：花木兰）今天，我们继续学习12课（生齐读课题）。

2．复习字词：首先，让我们来复习一下课文的词语。

二、学习第二段

1．过渡：理解“理应”一词。

①（出示“理应”一词词卡，生读词）上节课，我们在学习课文质疑的时候，有不少同学提到了这个词语的意思不理解，②这个词究竟是什么意思呢？“应”在这里是什么意思？（应当）

③那么“理”是什么意思呢？谁能组个词？（理由 道理

物理 地理）

④在这里哪个词语放在这个解释里最恰当呢？

⑤对，理应的意思就是：道理上应该做这件事。

⑥今天我们又学会一种理解词语的方法，那就是分解词语，给单个字扩词的方法来理解词义。

2．不因：那么，木兰作为一个女子，在当时到底应不应当去从军呢?（有不同的声音。）好，请同学们自读课文的第二小节，边读边思考这个问题。

评：“理应”一词，抓住文章主线，一条线非常清楚地下来，让听者明白，木兰从军应不应，应的理由是什么，不应的原因又是什么。

①首先，让我们来说说木兰不应去从军的原因是什么？

a 木兰是个女的，女的没有力气，怎么能打仗呢？像这样打仗的事，都是男人做的。上战场那么苦，木兰又是个女的，还有很多困难，很多不方便，木兰怎么克服啊！(身体弱 无训练 胆子小 力气小)

b 当时社会，女子是不能够从军，如果她去从军了，被皇帝知道了是要杀头的。不但木兰一人遭殃，全家都会受到处置。(女子不出门 地位低下 皇帝知道砍头)

c 朝廷让木兰去当兵了吗？哪里读出？(出示：木兰见到上面有父亲的名字。)

师：对，朝廷根本就没有让木兰去当兵，文书上写的明明就是父亲的名字。从当时国家法制来讲,花木兰是个女子，不能去从军，从身体条件来说，木兰是个女子，也不适合去从军，与男儿对抗。可木兰仍然要去从军，她觉得自己理应为国为家分忧。

②因：（出示：木兰觉得自己理应为国为家分忧。）

a 那么国之忧又是什么呢？（一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。）

（示词：紧急）师：紧急是什么意思？朝廷在什么情况下，才会下达紧急征兵的文书呢？(敌人打进来了，群众要奋起反抗，缺少战士。)

如果没有人打仗，等待我们的将是什么？(战争会失败，敌人将入侵我们的国土。)

如果敌人打进来了，会有怎样的后果？（国破家亡，人民生命受到威胁。）

没有大家怎会有我们小家，国家现在到了生死存亡的重要关头。

你能读出当时情况的紧急吗？(指名读)

b 家之忧是：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。

（父亲年老多病，弟弟还小。）如果父亲或者弟弟去打仗会怎样？是阿，父亲年老，弟弟年幼，他们无法承受战场上激烈的战争。可是此时此刻，国家正处在危难之中，家里除了弟弟，父亲，家中就无可当兵之人了！

3．感受焦急 师：面对着国忧与家忧，木兰此时的心情怎样？（焦急万分）

师：“焦”下面是什么偏旁？此时木兰心里就像----一把火在烧啊!你能读出木兰此时焦急万分的心情吗？（听出了你的焦急，听出了你为国为家担忧的心情！）

4．体会“理应”：国家有难，匹夫有责，木兰虽是一个女子，仍有一颗报效国家的忠心。所以木兰觉得自己（理应为国为家分忧）。

父亲年老，弟弟年幼，木兰虽是一个女子，仍有一份保卫家园的责任。所以木兰觉得自己（理应为国为家分忧）。

5．角色扮演：当木兰把自己的决定告诉家人的时候，家中的父亲、母亲、弟弟又怎会舍得让家中唯一的女儿，唯一的姐姐去从军呢？他们都极力劝说木兰，木兰又会怎样去说服家人?

父亲说：“木兰，征兵文书上有我的名字，理应我去从军。”

木兰说：“____________________________________________________________。”

母亲说：“木兰，你是一个女子，怎么能去从军呢？征兵的人是不会同意的！”

木兰说：“___________________________________________________________。”

弟弟说：“姐姐，我是男子，应该我去从军。你身体又柔弱，怎么能上战场打仗，对抗敌人呢？”

木兰说：“___________________________________________________________。”

6．塑造形象 此时，你认识了一个怎样的木兰？（指名说）

7．经典重现：于是，木兰说服了家人。女扮男装，替父从军。人们把木兰从军的故事，写成了一首《木兰诗》，诗中是这样描写这一段。师配乐朗读《木兰辞》片段一。

评：对教材的大胆处理，体现了教师对教学的思考和钻研。

三、学习第三段

过渡：木兰告别了亲人-----披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。(引读)

1．让我们一起陪同木兰去往前线。(齐读)

2．老师这还有一句话，也是描写木兰前往前线的句子。(指名读)哪句好？你从中读出了什么？看，这四个（--）字用的多妙啊!让我们看到了木兰身披战袍，足跨骏马，英姿飒爽的样子。面对波涛滚滚的黄河，木兰无所畏惧；面对高耸入云的燕山，木兰勇往直前。今后，在我们的写作中也要注意恰当的运用词语，这样能够更好地帮助我们塑造人物的形象。让我们再来品味这段文字。(再读)

3．在“多年的征战”中，木兰在战场上一战就是多少年啊，（12年）她为国立下了……出示词语“赫赫战功”。再读。（齐读板书词语）什么叫“赫赫战功”啊？（指名回答）那么，木兰在战场上取得什么样的成绩才能被称为“赫赫战功”呢？（指名说）

4．再塑形象：花木兰呀花木兰，你太了不起了，你一个女子，在战场上却百战百胜，取得了和男子一样甚至比男子还要了不起的成绩。真是巾帼不让须眉！此时，你又看到一个怎样的木兰，能动情地说一说吗？

5．经典重现：师配乐朗读《木兰辞》片段二

四、学习第四小节

过渡：木兰对于这一切的赏赐，她什么也不要，她要——回到家乡。（板书词语）

1．看图想象： 看，将士们都来看望她，你能用一个词来形容他们现在的表情吗？（惊讶）他们有着怎样的神情？做出什么样的动作？又会惊讶的说些什么？你能学一学吗？

2．揭开谜底：引读。是呀，谁也没想到，昔日的——（引读第二句）

3．经典重现： 师配乐朗读《木兰辞》片段三

评：听完这一课的教学，禁不住被教师精心设计的教学思路拍案叫绝。如不是坐在课堂亲耳所听，请眼所看，真不敢相信这是二年级的学生。或许有的教师会产生疑虑，这些诗小孩子能懂吗？其实利用课外阅读的时间，全班学生都能背诵了，诗文成为了课文最好的拓展与注解。这一课的精彩及成功之处，我认为在于教师能对课外阅读教材和书本教材进行有机的结合，从而更形象、生动的帮助学生理解课文中的语句。因此课外阅读对学生课内阅读能力的提升起到积极的作用。我也期盼能看到更多的这样巧妙的教学设计。

五、总结全文

1．花木兰女扮男装，征战沙场12年，为国立下赫赫战功，胜利归来，她放弃一切，只要回到家乡。每当人们提起花木兰，都会想到她是我国古代的一位……女英雄！从这位古代的女英雄身上，我们能学到什么呢?

2．师小结：从古至今，英雄有很多，但像花木兰这样坚毅勇敢，机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活的女英雄，却少之又少，所以木兰的形象一直深受人们喜爱，木兰的故事也流传千年。和它一样流传至今的还有一首辞，名叫《木兰辞》。也是我们在学习课文中反复提到的，木兰辞也叫木兰诗，是北朝的一首民歌，是北朝文化中一个璀璨的明珠。

3．让我们在《木兰辞》朗读中，结束这一课。

4．课后作业：课后，和老师、同学、家长一起读读《木兰辞》。

板书：

木兰从军 女扮男妆 赫赫战功 回到家乡 理应 焦急万分 惊讶

教学后记

《木兰从军》改编自南北朝叙事诗《木兰辞》，其诗文平白如话，其诗作刻画细腻，我将诗歌与课文作了对照，发现课文中的要点在诗文中均有详尽铺陈，于是我设计了将诗文与课文对照学习的环节。在教学第二课时以一个问题统领，即“木兰应不应当去从军？”学生读完课文后用文中的词语归纳木兰的应用形象：为国为家分忧、英勇善战、文静俊美。

根据学生的归纳，我相机出示了课文中相关的句子，然后启发引导，告诉学生在《木兰辞》中也能找到相应的句子和词语。接着出示相关诗句，比如，在教学“为国为家分忧”这一优秀品质时，我出示了“ 昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”这段诗文，简单解释“市”就是买，然后让学生找出哪个字特别表现出木兰高尚的自我牺牲精神，学生找到了“愿”，这样的心甘情愿，正说明了木兰为别人着想，爱国爱家，忠孝两全。

而为了凸现木兰的英勇善战，我除了教学生品味文章中一连串的动词，还以“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”的诗句作为补充，让学生领悟木兰“渡黄河、过燕山”，不远万里去向边关，更在“关山度若飞”中感受到军情紧急，木兰是马不停蹄地奔赴战场的。带着这样的理解再读那一连串动词，学生读得更有气势。至于英勇善战这个词，我让学生根据“朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归”展开想象，学生想象到寒气透过兵器冻僵了人的手，冰冷的阳光照在兵器上，反射出来的光芒又照在盔甲上，一片肃杀；更联想到百战死说明木兰很聪明，才能死里逃生，甚至立下许多战功成为壮士。

最后，在教学“文静俊美”这个词的时候，我出示了“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。”学生在窗户的反光里，在镜子的倒影里，分明看见了秀发如云、银簪如花的女儿家。这样的诗文不用详解，学生都能读懂，而诗文又成为了课文最好的拓展与注解。