四年级上册综合实践《巧用小棍儿做游戏》教学设计

第一篇：四年级上册综合实践《巧用小棍儿做游戏》教学设计

第二课：巧用小棍儿做游戏

教学设计思路：

一、激趣导入——

二、活动实施——

（一）平面图形变——

（二）平面图形变立体——

（三）拓展与延伸——

三、活动总结 教学内容：巧用小棍儿做游戏——书5~8页 教学目标：

1、通过“巧用小棍做游戏”活动，培养学生乐于探寻规律，善于团结合作的精神。

2、通过巧移、巧用、巧创的研究活动，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。

3、通过“巧用小棍建大厦”活动，培养学生设计和动手手实践的能力。

教学重点：通过巧移、巧用、巧创的研究活动，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。教学难点：通过“巧用小棍建大厦”活动，培养学生设计和动手手实践的能力。教学准备：

1、准备牙签、棉签、塑料棒、吸管等小棍棒、无毒橡皮泥

2、自由结合组成研究活动小组。教学过程：

一、激趣导入

谈话：同学们，小棍是我们日常生活中非常多见的物口，谁能说一说，小棍都有哪些用途呢？

生自由谈一谈 估计：做火柴、铅笔、牙签、棉签„„

师：小棍不仅有很多实用的价值，我们还可以用小棍儿做许多有趣的游戏，让我们一起来试一试吧！

二、活动实施

（一）平面图形变换：

1、摆一摆（个人尝试）要求：用十二根小棍儿，摆成一只飞行的小燕。（生动手摆）引导：想一想，移动其中的哪三根小棍，能使这只小燕改向相反方向飞行。生边思考边动手试一试。

指生汇报：说一说自己的想法和移动的方法。

估计：生先想象出反方向飞行的小燕的轮廓，再动手移动小棒摆一摆。

2、摆一摆（自由结组尝试）

师引导：我们掌握了用小棍摆、移小燕的方法，下面我们再来摆一摆。

出示操作要求：①用十二根小棍，摆成一条游动的小鱼，请移动其中的三根，使这笨小鱼改方向游动。②用十二根同样的小棒儿摆成五个正方形：

A、拿掉其中的二根，变成两个正方形。B、移动其中的三根，变成三个相等的正方形。C、移动其中的四根，变成十个正形。

生：①自由结组，尝试交流。②指生汇报，集体交流。引导：谁能说一说，平面图形在变换时有什么好方法呢？ ③生自由小结。

（二）平面图形变立体

师：刚才我们掌握了平面图形变换的方法，下面我们来试一试平面图形变立体。提出操作要求：大家能用六根小棍摆成四个三角形，用十二根小棍儿摆成六个正方形吗？（以小组为单位，比一比，看哪个小组同学最有智慧，完成的最快？）生操作。

师：出示练习要求：①用九根小棒儿，摆成一只花瓶，请移动三根，使平面图案变成立体图案。②用十八根小棍，摆成由三个正六边形和一个正三角形组成的图案，再添九根，摆成由三个正立方体和一个正三角形组成的图案。

生：①小组想办法交流操作，师巡视点拨。②小组汇报，集体交流。

（三）拓展与延伸

师：下面我们以小组为单位，展开“巧用小手建大厦”的比赛，用橡皮泥做连接物，用小棍插接各种建筑模型，比一比谁的大厦更雄伟，更美观，更稳定！

生：①动手操作②作品展评：学生把自己认为满意的作品向大家展示，分析作品特点，同学互相评论，提出进一步完善的建议。

师：对作品进行点评，评选出优秀小组的优秀作品。

三、活动总结：今天我们通过玩小棍的游戏，培养了大家创造力，我希望同学们今后注重动手实践，使自己的思维有进一步的发展创新。

板书设计：

巧用小棍儿做游戏

教师板书学生作品、动脑筋、动动手

第二篇：巧用飞机做游戏 教学设计改

《巧用飞机做游戏》教学设计

哈尔滨市花园小学校 侯建滨

一、活动背景：

《综合实践活动课程指导纲要》指出：综合实践活动作为中小学的一门必修课程，是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合的实践性课程。玩飞机是我们学校经常举行的促思游戏活动，以此定为活动主题贴近学生的生活，学生可以在交流、合作、实践活动中，运用“巧做---巧赛---巧创”等环节，激发学生的探究学习热情。我相信，在活动中学生的合作能力、实践能力、创新能力、动手操作能力都能得到提高，学生将会受益非浅。

二、学情分析：

五年级学生已具备了一定的实践能力，能够在实践中发现问题、提出问题、合作解决问题。对于课间学生在操场上活动的内容，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。同时还具备了一定的观察分析能力，在动手操作过程中能够玩中学，学中玩，总结并掌握操作方法与要领，形成合作、分享、互帮互助等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。

三、设计思路：

巧用飞机做游戏这一主题，源于首都师范大学出版的综合实践活动教材。这一活动主题，贴近学生的生活、学生比较熟悉。整个活动学生通过提出问题、发现问题、分析问题，能针对问题作进一步的探究。在尝试、猜测、记录、验证中，学生通过 “做中玩、玩中思、思中得”享受探究的乐趣。

四、活动目标： 根据该活动主题我制定了如下目标：

1、通过 巧用飞机做游戏”的活动，自选四种学习方式，激发学生巧做纸飞机的热情，培养学生乐于探寻规律，团结合作的精神

2、通过巧赛纸飞机游戏，引导学生发现做游戏的规律，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。

3、通过巧创飞机活动，合理设计学习方案，培养学生设计和动手实践的能力。

旧的教学目标：

1、学生学折纸飞机，学会纸飞机的折法。

2、合理设计改进方案，创新改进飞机，培养学生发现问题，分析问题，及解决问题的能力。

3、激发学生探索知识的兴趣，培养学生认真细致的科学态度以及合作精神。

五、活动重点、难点

1、活动重点：

通过学生巧做、巧赛纸飞机，发现游戏的规律。

2、活动难点：

通过巧创飞机活动，合理设计改进方案，创新改进纸飞机。

六、活动准备：

教师准备各式各样的纸，如：A4纸，ipad，折好的飞机模型。

七、教法学法 一堂课的好坏，与教师采取的教学手段是密不可分的。为了更好地实现本节课的教学目标，根据现代认知教学理论,我在教学中采用了

1、采用创设情景的方法,以“巧做----巧赛----巧创”三次活动贯穿整个教学过程;

2、学生自由创设游戏环节，比赛规则，在活动中，给学生充分的自主创新的空间;

3、采取多种自主选择学习方式，促进学生乐学，同时突破教学的重点。在学习的过程中我准备让学生采用小组学习方式,在学习过程中进行分析讨论,在操作中质疑并进行自主探究和评价,从而有效的培养学生的自主学习的意识。

八、活动过程：

（一）激趣导入

出示飞机比赛的画面，问问学生看完后的感受（你们想和他们一决高下吗？），大家想不想在我们班举行一次纸飞机大赛，（预设：想）今天我们就举行XX小学首届飞机大赛。今天这节综合实践活动课我们就巧用飞机做游戏。在比赛前，我们一起看一下活动要求。

[设计意图：本课的第一板块：激趣导入，直入主题，简洁明快，激发学生探究兴趣。]

（二）游戏活动

第一次体验活动 学折纸飞机（出示）提出比赛均规则：

1． 请按指定的学习方法学折纸飞机，注意折法。2． 规定时间3分钟 3． 每组选一名同学比赛。出示四种学习方式：

1、上网学习

2、看图学习

3、请教他人

4、自主学习

【设计意图：在新课程的理论下，我们选取学生自主选择学习方式的形式，调动学生学习的热情。】

时间到了，每一组出一名同学看看谁折的飞机不光飞起来了，而且飞得远。第二次体验活动 巧赛纸飞机（5分）

请学生设计纸飞机比赛规则：

同一水平线下试飞自己的纸飞机，找一条终点线，比飞机远近。

找出成功的同学说感受，失败的同学说原因。教师评价 师生共同得出：看图顺序 折纸方法 玩的技巧

[设计意图：本课的第二板块：第一次活动：通过学生巧做纸飞机，自主选择学习方式，从而提高学生学习效率。第二次活动：通过学生巧赛飞机游戏，学生可以在玩中学，在学中得出影响飞机远近的因素。]

（三）创新改进 评价交流 第三次体验活动

创新设计纸飞机游戏（10分）

学生在小组内交流，设计有趣的纸飞机游戏，为此方便我们的课间生活。（先交流，在汇报，可以演示）

[设计意图：本课的第三板块：学生通过巧创纸飞机游戏，既拓宽了学生的思考空间，又提高学生创新改造的能力。]

（四）拓展学习

我们可以请学生欣赏我们生活中各式各样的飞机。此版块结合学生的活动需求。

[设计意图：本课的第四板块：通过轻松的欣赏方式结束学生今天的学习，让学生带着自己的想法走出课堂。]

板书设计：

巧用飞机做游戏

看图顺序

巧做

折纸方法

玩的技巧

巧赛

巧创

困惑：

1、板书设计不知写的内容是否合理。

2、教材分析总感觉不够精准，希望领导帮助把关。[自评] 这一课的选取基于学生平时生活中的玩具，从学生的兴趣入手，学生会非常感兴趣这样的活动主题。本节课我设计了三次活动体验，第一次活动体验自主探究看图折飞机，第二次活动体验折法多样，第三次活动体验在原有基础上，创新改造，提升学生的兴趣。三次体验式活动，采取层层递进的方式，设计有梯度的活动内容，并且在每一次活动前提出相应的活动要求，以便学生在活动的过程中，能够明确活动的目的和活动的意义。

亮点：

1、教学的环节紧凑，学生能够在有效的教师指导下，进行有目的的体验性活动，教师注重学生的发展趋向，设计符合学生年龄的活动。

2、教师采取比一比，看一看，说一说，试一试等多种形式，学生在充分感知过后，能够有自己的深入思考，增强学生的观察能力和深度思考的能力。

3、学生通过观察自己的飞机和同学的飞机，在对比的形式下，学生可以有针对性地思考，为后续的第三次活动做铺垫。

不足之处：

1、针对于班级人数比较多的情况，教师采取每组选一人参加比赛，这样的活动设计，学生的参与面比较小，有些学生的积极性受到打击。

2、学生在改进的过程中，一些学生采取的是重新折一个飞机，这样无形中浪费了一些时间，学生也没有完全领会老师的要求。

3、教师在学生进行第二次活动过程中，教师应关注学习有困难和有想法的学生，通过交流和指导,帮助学生进行合理设计，从而，通过此环节，学生能够总结出纸飞机飞得远的一些窍门。[点评] 《纸飞机赛一赛》一课，在主题的确立上符合“近、小、实”的原则，这是实践活动能够扎实、有效地开展的前提条件。本课教学，老师选择了孩子们非常喜欢的纸飞机游戏作为活动内容，贴近学生生活，并挖掘出了这一活动中的探究价值，体现了生本观的教学理念。从课程活动的实施上，以“巧做----巧赛----巧创”三步原则，其最大的亮点是激发了学生参与活动，进行探究的兴趣，搭建了小主人课堂的体验、交流、创新的平台，而这些是通过恰当、科学的情境创设所达成的。这个情境就是“玩游戏”，而且是有目的的去玩，即想办法让我的纸飞机飞得更远。老师通过情境的创设解决的问题是引导学生由单纯的不动脑的玩，变成了有智慧的玩。以前学生随便玩的时候可能只想到了用的力气大飞机就会飞得远，而这节课，老师引导学生拓展了思维，以第一次实践活动中出现的问题为引领，开展了层层递进的体验活动。学生围绕第一次活动中发现的问题，自主、合作进行探究，改进创新纸飞机的折法，使学生在实践中有思考，在思考中有创新，无论成功与否，孩子们的思维都得到了发展，更重要的是享受着主动发展中的乐趣，促进了精神的生长。教学中，教师引导学生通过两次合作培养了学生的合作意识和合作能力，每一次的合作都体现了学生的“动”，在思考，在实践，在碰撞，在融合，实现了合作的最大效益，同时在情感态度价值观的培养方面也促进了学生严谨、认真的科学态度的形成。本课的另一亮点还体现在课程价值上，通过实践活动，拓宽了学生的思路，引导学生在课余的其它游戏等活动中也能有智慧地去玩，进一步用科学的方法探究世界的奥秘。在今后的教学中，要结合主题活动更加积极地创设情境，引导学生在轻松愉悦的情境中参与实践活动，促进主动成长。

在综合实践活动课程中，研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术在本质上不是课程的内容，而是学生活动形式。真正的课程内容是贴近学生最近发展区域，学生生活的活动主题。侯老师在这次游戏课型中做出了大胆的尝试，真正的让学生在综合实践活动课程中找到了快乐，在《巧用飞机做游戏》的设计之初，教师引导学生自主选择学习方式，适当地通过研究、思考、实践、创新改进等多种活动形式的体验，达到各要素的整合，使学生在课堂中玩中学，学中思，思中用，构建了一个更贴近学生真实世界的综合实践活动课程领域，就必须充分关注学生的兴趣与直接生活经验。

第三篇：四年级上册综合实践《挑战“重心”》教学设计

第一课：挑战“重心”

教学设计思路：

（一）激趣导入——

（二）基本活动——

（三）汇报交流 教学内容：挑战“重心”——书1~4页 教学目标：

1、激发学生学习和应用科学技术的兴趣，培养学生遇到事情观察思考的习惯，和动手解决问题的能力。

2、在亲手制作和调试重心玩具不倒翁的过程中感受物体有重心，体验重心原理的应用，提高学生动手操作的能力，理解科学与技术的关系。

教学重点：体验重心原理的应用，制作重心玩具不倒翁。教学难点：调试不倒翁的重心。

教学准备：综合实践活动学具、学具：乒乓球、橡皮泥、剪刀、彩纸、彩笔、胶棒等。教学过程：

（一）激趣导入

1、同学们，在这节课里，老师将和大家一起“挑战重心”。你有进行挑战的勇气吗？（有！）所谓知己知彼，方能百战百胜。要想挑战重心，首先要了解什么是重心，谁来说说你对中心的了解。（生说）

2、教师总结：地球表面上的物体，各部分都受地心的吸引，物体各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。一个物体的重心越低，也就越稳定。

（二）基本活动

1、其实我们日常生活中就常常会看到利用重心完成的事情还有利用重心制作的玩具。请看图片：（课件出示）

你想不想也制作一个小玩具呢？

2、出示自制不倒翁，让学生观察，说一说制作这样一个不倒翁都需要什么材料？（乒乓球、橡皮泥、彩纸、彩笔）

教师讲制作过程：第一步：把橡皮泥站在乒乓球的底部，乒乓球底部的橡皮泥越多越集中，不倒翁就越稳，但不要让橡皮泥超过乒乓球的一半；第二步：为不倒翁做装饰，你可以根据你所准备的材料，发挥自己的想象力和创造力完成一个自己的不倒翁作品。

3、在制作之前，先看一些设计精美的不倒翁。（看课件）

4、现在到了你来挑战重心，制作不倒翁的时候了，十分钟之后，老师等着看你的作品。

（三）汇报交流

1、谁愿意把自己制作的不倒翁展示给大家看？（指名展示并介绍自己的作品，其他生评价。）

2、在制作不倒翁的过程中，你遇到了什么问题？你是怎么解决的？

3、教师总结：对物体重心问题的研究，当然不仅限于制作重心玩具，在生活中，有哪些问题已经用重心原理解决了？有哪些还没有解决？请同学们注意观察生活，并把自己的所得与同学们进行交流，让我们在生活中继续挑战重心。板书设计：

挑战“重心”

重心——不倒翁

第四篇：四年级上册综合实践教学总结

四年级综合实践上册教学工作总结

综合实践是学生的实践，是学生的活动，因此，综合实践活动课程的核心理念之一就是突出学生主体，即突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极性；突出教师在综合实践活动课程中实施过程的有效指导。一学期来，我在实施综合实践活动课程中，能够处理好教师和学生的关系。

一、突出学生的主体。

能够发挥学生主体的主动性和积极性，鼓励学生能够充分利用课余时间，本学期，我能够根据计划，确定好课题。在活动课题提出后，制定活动方案的制定，再到活动的实施，及活动的总结、交流与评价，都能够让学生自主学习、自主活动，教师有效的针对学生的实际，进行适当的指导、引导。

二、加强教师的有效指导。

综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与学生的关系。它要求以学生活动为中心，而教师在学生的活动中始终起着指导作用。综合实践不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因而，在本学期的综合实践活动中，我们特别注重处理好教师与学生的关系，我们强调了它是指导与被指导的关系。在活动中，我在班级中建立了一个“导师制”。教师的主要作用就是在于指导学生开展综合实践活动的全部过程。这个制度就是要求教师要指导一个或多个小组活动。

三、注重学生的合作。

综合实践活动与我们的学科教学相比，更注重学生的探究、合作。班级里的40多个学生并不是人人都乐意合作，人人都乐意接受其他同学，而且在小组活动的过程中，每一个小组成员在其中发挥的作用也有大有小。作为教师，我深深地意识到乐意合作、善于合作对学生发展的重要性。因此，这学期我的教学重点是指导学生在综合实践活动小组中如何发挥个体的作用，如何与组内其他同学进行合作探究。学生在合作中各尽所能，品尝到成功的喜悦，树立了自信，充满了积极向上的朝气。

同学们在本学期的综合实践活动中锻炼了能力，增长了知识，对这门课程兴趣比较浓厚，教师也是以十分的热情影响学生积极进行合作与研究。

总之，综合实践作为一种实践性课程，学生是课程实施的重要主体。综合实践是学生的实践，是学生通过实践来学习的，是通过实践来获得发展的。学生的实践是任何教育者都难以替代的，所以说，学生是综合实践活动的主体，综合实践活动是主体性的活动。

任课教师：张雅辉

四年级上册综合实践活动课总结

任课教师：张雅辉

四年级上册综合实践活动课教案

任课教师：张雅辉

第五篇：2016四年级综合实践上册教学工作总结

建新河小学2016年秋季学期四年级

综合实践教学工作总结

综合实践是学生的实践，是学生的活动，因此，综合实践活动课程的核心理念之一就是突出学生主体，即突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极性；突出教师在综合实践活动课程中实施过程的有效指导。我们认真学习新课程的标准和理念，明确综合实践活动的实施目标，学习综合活动课程的有关资料和理论丛书，上网搜集相关的资料、教学方法、教学案例、借鉴优秀活动方案和经验，把学到的一些东西运用到自身的工作中，并能收到较好的效果。一学期来，我在实施综合实践活动课程中，能够处理好教师和学生的关系。

一、突出学生的主体。

能够发挥学生主体的主动性和积极性，鼓励学生能够充分利用课余时间，本学期，我能够根据计划，确定好课题。在活动课题提出后，制定活动方案的制定，再到活动的实施，及活动的总结、交流与评价，都能够让学生自主学习、自主活动，有效的针对学生的实际，进行适当的指导、引导。

二、加强教师的有效指导。

综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与学生的关系。它要求以学生活动为中心，而教师在学生的活动中始终起着指导作用。综合实践不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因而，在本学期的综合实践活动中，我们特别注重处理好教师与学生的关系，我们强调了它是指导与被指导的关系。在活动中，我在班级中建立了一个“导师制”。教师的主要作用就是在于指导学生开展综合实践活动的全部过程。这个制度就是要求教师要指导一个或多个小组活动。

三、注重学生的合作。

综合实践活动与我们的学科教学相比，更注重学生的探究、合作。班级里的20多个学生并不是人人都乐意合作，人人都乐意接受其他同学，而且在小组活动的过程中，每一个小组成员在其中发挥的作用也有大有小。作为教师，我深深地意识到乐意合作、善于合作对学生发展的重要性。因此，这学期我的教学重点是指导学生在综合实践活动小组中如何发挥个体的作用，如何与组内其他同学进行合作探究。学生在合作中各尽所能，品尝到成功的喜悦，树立了自信，充满了积极向上的朝气。

同学们在本学期的综合实践活动中锻炼了能力，增长了知识，对这门课程兴趣比较浓厚，教师也是以十分的热情影响学生积极进行合作与研究。总之，综合实践作为一种实践性课程，学生是课程实施的重要主体。综合实践是学生的实践，是学生通过实践来学习的，是通过实践来获得发展的。学生的实践是任何教育者都难以替代的，所以说，学生是综合实践活动的主体，综合实践活动是主体性的活动。

拟写人：黄俊 2016年12月31日