《——是我的朋友》作文教学设计

第一篇：《——是我的朋友》作文教学设计

《——是我的好朋友》作文教学实录

单 位：兰西五小

教师姓名：李秀艳

设计理念：

《——是我的好朋友》是小学语文教科版第五单元一篇半命题作文，横线上要求填写的是好朋友的名字。教材由文字、图画、画外音三部分组成。本单元让学生感受友谊的重要与美好，懂得交友的基本原则，珍视友谊。

三年级学生正处于习作初级阶段，根据学生的年龄特点与认识规律，我对本次习作中人物的外貌，采用对比观察法，具体事件则是抓细节进行重点指导。

人物的外貌对于中年级学生来说是具有一定难度，孩子们总是把外貌写得像流水账一样素然无味，为了克服这一点，我首先用片段引导，然后让学生对人物进行对比观察描述，最后动笔让学生写写自己好朋友的特点，这样孩子们写出的人物就生动的多了。

写一件具体的事指导时，先让学生打开记忆的闸门，回忆与好朋友相处的点点滴滴，可以是互相帮助的，合作完成的，受到表扬的，发生误会的事等等，让大家先在班级交流，扩宽思路，之后教师在范文中进行细节描写的指导，让学生突出人物特点，这样分层指导降低了习作难度，增强学生习作的信心。

本次作文教学是按照目标要求让学生掌握介绍人物的一般方法，引导学生把事情记叙清楚，明白，表达真情实感，本节课运用准备——交流——指导——仿写——修改——评价的教学过程。我在作文课前一周就将题目告诉了学生，给学生一个心理准备期，让他们有充足的时间去思考，酝酿，搜集题材，避免课堂教学仓促上阵，在这一周里他们对好朋友细心观察，从外貌，动作，以及平时经常说的话是什么都记住了，为了让学生课上会有话可说，有事可写。相信同学们一定会写出自己与好朋友的童真童趣。教学目标：

1、让学生掌握介绍人物的一般方法，引导学生把一件事叙述清楚，表达真情实感。

2、让学生乐于进行书面表达，增强习作的自信心。

3、使学生在习作中学会欣赏别人，取长补短，感受与人相处的快乐。教学重点：

让学生掌握介绍人物的一般方法，引导学生把一件事叙述清楚，表达真情实感。教学难点：

让学生乐于进行书面表达，增强习作的自信心。教学准备：

1、要求学生平时观察好朋友的样子，并搜集、阅读描写好朋友的文章。

2、多媒体课件。教学过程：

一、导入新课：

师：（展示多媒体课件：全班同学的图片）今天老师带来了一组图片，图片上有我们平时最熟悉的人，我相信一定会给你们带来不一样的惊喜！

师：大家都看到了什么？ 生：咱们班同学的照片。

师：看了同学们的照片，心情就是不一样吧！在我们这个充满活力的班级里，每个人都有自己的好朋友，今天这节作文课，老师就把机会给大家，请你在这么多老师面前夸一夸你的好朋友。（板书课题：——是我的好朋友）

师：生齐读课题。（生读）

二、交流

师：读了课题你读懂了哪些信息?还有哪些不明白的地方，都可以说一说。生：这是一篇半命题作文。

师:嗯，是的，这是一篇半命题作文，题目中规定了一部内容，是我们必须按要求写的，还有一部分没有规定的内容，可以自由选择的。

生：我知道作文要求我们写好朋友。

师：本次作文要求写我的朋友而不是别人，并且是好朋友。生：题目上补充什么？

生：我想知道是不是写我的好朋友长什么样？ 生：我不知道怎么写？

师：带着这些疑问，我们把书打开74页，看一看这次习作有哪些具体要求。谁来读给大家听，其他同学认真听。（指名读）

师：本次习作的要求是什么？ 生：我知道作文要求我们写好朋友。

生：作文要求我补充题目。

师：要写的这个好朋友，可以是和你年纪相仿的同学或邻居，也可以是比你大或是小的人。把他的名字填在横线上就可以了。

生：要求我们写两个人相处的事件。

（师板书）

写好朋友

写一件事

师：这篇文章即要写人又要写事，也就是写人的事，写几件呢？本节课我们只需写一件事表达完整就可以。

师:你的好朋友呀，一定是你最喜欢的人，相信你最了解他了，谁能用一句来介绍你的好朋友？他的最大特点是什么，你佩服他什么，谁来说一说。（板书：特点）

生：我的好朋友是——他最大的优点是学习好。生：我的好朋友是——他爱帮助人。生：我的好朋友是——他调皮。——

师：你们的好朋友真是不一样，各有各的特点。三．指导

师：下面我们做一个游戏，猜一猜他是谁的好朋友？

幻灯片段一：我的好朋友，中等身材，他喜欢看书，还乐于助人。师：谁来读给大家听。

师：那你们知道他说的是班里的谁呢？ 生1：我认为这位同学说的是班里的 生2：老师这个是男生还是女生呀？ 生3：是男生，从他看出来的。

师：为什么有的说是——，有的说——说了这么多同学的名字

生：因为作者没有注意到中等身材的同学很多，喜欢看书的也特别多，所以我们只能从喜欢看书的同学里去猜。

生：因为没有抓住人物最突出的外貌去写。

出示片段二：在我们班他个子很高，可谓身强力壮，有一双小眼睛,笑起来眼睛眯成一条缝,象弯弯的小月牙儿,真让人喜爱!每次班里需要劳动的时候，他争着举手，他不仅学习得好，还是个小书迷，每当课间时他都津津有味的看着课外书。

师：他是谁？

大家异口同声：田嘉榆。

师：说一说你根据什么猜出他是的田嘉榆？ 生：我根据她的外貌：他个子很高，可谓身强力壮 生：有一双小眼睛,笑起来眯成一条缝,像弯弯的小月牙儿。生：每次班里需要劳动的时候，他争着举手。生：他不仅学习好，还是个小书迷。

师：大家真棒！下面我们来揭晓答案：田嘉榆。师：我们看了这两个片段，看懂了什么呢？

生：我看懂了，写人物外貌呀，要突出这个人的特点，大家一听就知道说的谁。

师:世界上没有两片完全相同的树叶，当然更没有完全一样的人。一人一个样。要想写人的外貌，光让你们看，你可能一时抓不住外貌特点。得用比较的方法进行观察：比如观察你的好朋友，那你就再找一个同学和他对比观察就能突出他的外貌特点了。今天我们就用对比观察法来观察你好朋友的外貌。（师板书：外貌）

师：谁来把你的朋友推荐给我，请两名同学到前面来，同学们观察一下，从个儿高矮呀，身体胖瘦呀，皮肤黑白呀，眼睛大小，还有发型衣着打扮等来看。也可以从平时他们俩说话上来描述，也可以从性格上说。

师：通过刚才的对比，你肯定有许多收获？把你的收获告诉我好吗？ 生：我们会学到观察人的方法，用对比法。

生：我学到了描写人物的外貌，要找和他别人不一样的特点。生：我们要说出这个人与别人与众不同的地方。

师：谁能用几句话，描述你好朋友长什么样，要尽量用到我们学过的比喻、排比等修辞手法。或者用上关联词语就更好了。大家认真听，看看他描述的是班里的谁？ 生：我的好朋友的脸胖乎乎的，像圆圆的大苹果。生：谢金己的眼睛一眨一眨的，像天空中的星星。生：他弯弯的眉毛下面有一双明亮有神的大眼睛。

师：大家眼中的好朋友，不仅长相不同，性格也不同，有热心帮助人的，有爱管闲事的，有天真顽皮的，有活泼可爱的，有勤劳简朴的，有诚实守信的，不同的人之间发生着不同的故事，就如前几天我学过的文章，宋庆龄因为约小珍来家里做纸花篮，而放弃去李伯伯家做客的机会，这样的朋友是言而有信的朋友；伯牙、子期千金易得，知音难求，他们的真情感人肺腑。让我们来看看插图中的好朋友，他们有什么让人感动、难忘的故事呢？我们再次回到书中74页看插图，请用几句话说说他们的故事。

生：——

师：老师今天最想知道，你和你的好朋友之间有哪些令你感动的，或发生误会的事情。把你和好朋友之间的故事讲给大家听好吗？ 生：妈妈下班晚了，我的好朋友陪我等了2个小时

师：2个小时？时间可不短。这两个小时，她陪你做些什么呢？ 生：没干什么，就聊天，但是时间过得很快！师：有了朋友的陪伴，当时你是一种怎样的感觉？ 生：觉得有了一种依靠。

师：你让我感受到了朋友就是你孤单无助时的细心陪伴。生：我最难忘的是这只笔。

生：我想到了邵静怡，他是我以前学校的朋友。是个性格开朗的孩子。

生：我的朋友是谢金己，他的学习特别棒，而且字也写得好。师：瞧，一提到这个朋友，你特别的自豪。生：我的朋友是王书煜，有什么心事我都会对他说！

师：看，我们的心理话，不会跟家长讲，也不会跟老师讲，却会第一个想起朋友。生：我的朋友是李婉冉，我们经常在一起玩！有一次中午放学天下雨了—— 师：友谊是一把雨伞下的两个身影，是一张课桌上的两对明眸。师:你高兴时与朋友分享，你的幸福会增倍。

师：关于朋友，在我们中国传统的儒家思想就十分看重，提出“诚”“信”“仁”“忠”，四个字，交朋友就交这样的人。师：儿时打闹的朋友为生活增添了乐趣。师:你们成了学习上的挚友，互相进步。

师：朋友就是雨天里的一把伞。这就验证一句老话：“在家靠父母、出门靠朋友” 师：玩是孩子的天性，在一起玩的点点滴滴成为我们朋友之间值得回忆的一部分。其他人呢？你们和朋友一起玩些什么呢？

生：我的好朋友是——我们课间经常一起踢毽子。生：我的好朋友是——我们经常一起写作业。生：我的好朋友是——我们一起玩跳绳。师：看来共同的兴趣爱好使我们走到了一起来。

师：刚才我们回味了和朋友相处的幸福瞬间，一提到是自己的朋友，你们的脸都乐开花很想多说几句，老师看出来了你的关系真是太好了。

师：看似平常的学习生活，却发生了这么多有趣的事，我也带来了一篇文章忍不住想读给大家听。大家想听吗？要想听到呢，我有个要求，听了之后，你得表扬我的文章好在哪里？

乐乐是我的好朋友

有人说“朋友是人一生中最大的财富，你的朋友越多，那你就越富有。”我不记得这句话是谁说的，但是我却从中体会到了很多。今天我要向大家介绍的是我众多好朋友中的一位——乐乐。说一说我和乐乐之间的快乐故事。

她个子不高，有些瘦弱，但很健康。她把一头乌黑的长发梳成马尾辫，那柔顺的发丝，走起路来显得更加飘逸。柳叶般的眉毛下嵌着一双水汪汪的大眼睛，亮亮的，似乎在显示着她的聪明。她最有特点的地方就是她的笑。她不爱笑，但是她笑起来却甜甜的，很可爱。我们经常一起写作业，一起到楼下玩。

去年冬天，下了一场好大的雪，雪花纷纷扬扬地飘落下来。雪停了，外面成了一个粉妆玉砌的世界，多美的雪啊！我想，雪积了这么多，正好可以打雪仗、堆雪人。于是

我马上叫乐乐去楼下打雪仗、堆雪人。我们迅速地划分好各自的阵地，蹲在厚厚的雪地上，开始制作炮弹———雪球。不一会儿，我们做好了很多雪球，我一声高喊：“打！”双方立刻开始进攻，一个个雪球在空中飞舞，雪球打到哪里，哪里就“爆炸”。只要乐乐一出现，我就出其不意地向他投弹，打中了！我得意洋洋地站起，正在得意时，乐乐的一个雪球向我飞来，我猛地卧倒在地。等我爬起来，还没顾得上拍掉满身雪，活像个“圣诞老人”，逗得我们俩哈哈大笑。玩累了，我俩就一起堆雪人，不一会儿，雪人的头、身子做好了，可是雪人的手、眼睛、鼻子和嘴呢？我们在家里拿了一个胡萝卜做雪人的鼻子，又找来两跟树杈当雪人的手，捡来一些石子做雪人的眼睛、嘴巴和衣服扣子。雪人做好了，真漂亮！我们俩都笑了，笑得那么爽朗。

我和乐乐一起学习，一起成长，给我们的童年增添了很多乐趣。我为有这样的好朋友而感到快乐。

师：大家来夸夸这篇文章好在哪里。生：评价

师（在学生评价的过程中师板书怎样把事情写清楚的要素）生：这件事：在什么地方？什么时候？发生了一件什么事？

生：我还想把在这件事中出现什么奇怪、或好玩、或有趣、都能仔细写出来。生：还要把事情的起因，经过，结果写清楚。生：要写入两个人的对话。

生：要写出动作，语言，心理。写的人就活灵活现地出现在文章中了。师：回想我们写作文的完美形是，谁来说一说，开头——要像凤头，小巧精美。（简写）中间——要像猪肚，内容充实（详写）。

结尾——要像豹尾，简洁有力。（简写）四．仿写

师：下面同学们参照黑板上的完美作文的形式动笔写这篇作文，要写一件你印象最深的事来写，最有感触的事，对你最有启示的事来写，有能力的同学要把平时积累的精彩语句写进你的文章，有难度的同学尽量这一件事情写清楚，这篇文章就合格了。好大家开始写吧。（师巡视指导。）五．修改

师：谁来读一读你的文章，其他同学要从以下几个方面认真听，看他的文章哪里写的好，哪里有不足。

师：听了之后，哪个同学有自己的看法？

生：他写出了好朋友的优点，但美中不足的是，没有举出具体事例，比如他做班干部的事例，生：如果有对话就更好了。

生：用关联词语呀，多用用比喻句用得好。生：描写外貌要有顺序呀。生：成语用得好。

生：那句比喻很精妙。给你的文章锦上添花了。生：可以删掉不必要的词语。

师：如果满分一百分，你的作文可以得120分。师：你的作文说真话，写实事，很喜欢你的作品。

师：读你的作文时，老师心情很愉快．如果把你那时的愉快心情写上，那该多好！师：如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，就更好了!师：老师给你个建议——加上语言呀，动作呀，心里活动呀，就会更具体了。师：还有这么多同学想把自己的文章读给给大家听，由于时间关系我们这节课就评到这里，真的很遗憾，我们下节课回到班级接着评改。总结：

师：关于朋友，我们中国传统的儒家思想就十分看重，并提出了“诚”“信”“仁”“忠”，四个字。就是要告诉我们，做人要诚实，守信，有仁爱之心，并且忠诚，我们就选这样的人做朋友。

师：朋友是我们成长道路上不可或缺的一部分，朋友像一盏明灯，指引我前进的方向！朋友像冬日的阳光，让人很温暖！我的朋友就是我的一份牵挂，无论我身在何方，我都会想到他！希望同学们能够珍视你的友情，用你的真心、真诚、真挚去结识更多更好的朋友。让我们在歌声中来品味朋友吧！

板书设计：

——是我的好朋友

开头： 写好朋友

外貌 特点（简）

中间： 写一件事 起因

经过：语言 动作 心理（详）结果

结尾：感想（简）

《——是我的好朋友》教学反思

本次作文教学是按照目标要求让学生掌握介绍人物的一般方法，引导学生把事情记叙清楚，明白，表达真情实感，运用准备——交流——指导——试写——修改——评价。达到预期教学目标。下面我对本课进行反思。

本节课的第一亮点，是我在作文前一周就将题目告诉了学生，给学生一个心理准备期，让他们有充足的时间去思考，酝酿，搜集题材，避免课堂教学仓促上阵，在这一周里他们对好朋友细心观察，从外貌，动作，以及平时经常说的话是什么都记住了，所以学生课上有话可说，有事可写。

第二：本节作文教学我注重培养学生的观察能力，教给学生观察的方法，要想写出人物特点用对比观察就很容易了，启迪学生创新，引导学生做生活的有心人。找出朋友与众不同之处以突出这个人的特点。只有他会观察了，才会看出属于他自己的东西，习作才会充满童真童趣，就会表现出稚嫩的灵气。

第三:就是让全体学生参与修改，让同学们把写的初稿当成病人，所有人都是医生，看谁的医术高明能把作文修改的更加完美，学生在改的过程中互相学习，学生集体改后的作文会呈现出横看成岭侧成峰，浓妆淡抺总相宜的局面。

作文不是一朝一夕就能见实效的，这不单单取决于课内指导，更在于平时的积累与运用。从这节准备到现在我深深地感觉到自己在作文教学方面还有很多不足，平时要多和同组人员研究，只有备好课才能上好课。

第二篇：《他是我的朋友》教学设计

《她是我的朋友》教学设计

教材分析

课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。学习目标

1．会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。2．有感情地朗读课文。

3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

4．体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。重点难点

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学过程

一、初步感知内容，了解故事起因

（一）听故事，感知故事的起因（教师配乐配图讲故事，或录音故事）

要求：认真听，仔细看，当时的情况是怎样的？想象一下。

（播放课文1-4自然段课文录音并配小姑娘伤势严重的画面）

（二）交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。交流汇报：当时的情况是怎样的？

学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：

（1）一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。（相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。）

（2）医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。

（意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。相机板书：小姑娘 死）

（三）指导感情朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。

二、挖掘文本内涵，感受人间真情

（一）自学课文，理清故事的发展。

要求：默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？

（二）解读课文，感受朋友间的真挚友谊。体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理 ①（课件出示：课文5自然段）

② 学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。方案一：学生谈体会到什么？

方案二：提出问题;阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？

（意图：学生通过交流体会或讨论解决提出的问题，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又勇敢地举起了手。）

③ 感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。

④ 师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所在。2 研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏 ①（课件出示：课文9、10自然段）② 小组学习，提出问题

朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学交流。③ 交流解疑，体会感悟

方案一：学生谈体会，在交流体会的过程中理清思路，深入体会课文内涵。

方案二：学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。

（意图：结合课文中描写阮恒献血时的动作、神情的语句，理清两条主线，一、抓住“啜泣、呜咽、哭泣”等词语，理解体会阮恒之所

以这样做，源于他内心的害怕与痛苦，这是面临死亡时的恐惧，以至他全身颤抖。

二、结合“迅速捂住脸、试图掩盖他的痛苦、紧闭眼睛咬着小拳头竭力制止抽泣”等重点语句，挖掘阮恒掩盖其内心痛苦时的勇气及其所表现出来的勇敢与坚强。这正是一个年仅十几岁的孤儿身上所表现出来的无私奉献、舍己为人的大无畏的高尚品德之所在。相机板书：阮恒→死）④ 指导朗读，内化情感

多种方式朗读9、10自然段课文，将自己的体会通过朗读课文表达出来，感动听者。

⑤ 再现画面，体会人物内心

（课件演示插图，再现献血场面）学生观察阮恒的神情、动作，体会阮恒当时的心情。想象阮恒此时会怎么想？ ⑥ 心灵对话，感受真情

小组讨论后汇报：（或师生对话）课件出示：

（过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：________________。）

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他心里________________，此时他想：________________。）他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他越来越________________，他越来越________________，他越来越________________，但他

下定决心________________。）

（意图：通过小组交流，师生心灵对话，体会并想象阮恒为救小姑娘，竭力掩盖痛苦，以不妨碍医生抽血的复杂、痛苦的内心世界，强化对阮恒无私奉献、舍己为人的良好品质的认识及肯定。）

三、与主人公对话，直抒内心情感

（一）明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神 方案一：教师小结过渡，给学生讲明输血的科学常识。方案二：结合11自然段，引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。

（意图：通过教师小结或学生交流资料，明白献血对阮恒的身体并不会造成什么危险，还可以救活小姑娘的生命。体会无情的战争使阮恒失去了父母、失去了家园，也失去了读书学习的机会，误以为要“让他把所有的血都输给小姑娘，好让小姑娘活下去”，而自己就要死了。激发学生再次体会阮恒宁愿牺牲自己也要救活小姑娘的无私奉献的高贵品质。）

医生问她为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。医生对他说了什么？ 同学想象后互相说，并说出温柔的语气。

（二）感悟友情，升华情感 体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。（相机板书：活）明白阮恒勇敢献血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。” 深刻体会朋友间的真挚友情：

在朋友最需要帮助的时候，宁愿牺牲自己的生命，这是难能可贵的品质，这是朋友之间真挚（或深厚、真诚）友情的体现。（相机板书：深厚 真挚 真诚（根据学生的理解任选一词））

（三）回归课题，抒发情感

有感情的再读课题，读出人间最真挚的友情。

（四）与阮恒对话，直抒情感 你想对阮恒说些什么？

（意图：通过与阮恒对话，表达出自己对阮恒为朋友宁愿献出自己生命的高

尚品质的崇敬之情，潜移默化中懂得在朋友需要帮助的时候，要尽自己最大努力甚至牺牲生命去帮助自己的朋友。）

四、拓展延伸

方案一：教师或学生列举生活中朋友之间互相帮助的事例。方案二：为学生设置情境，要学生寻求帮助朋友的最佳途径和方法。

（引导学生做到在现实生活中要要尽自己最大努力去帮助自己的朋友。）

五、作业设计

根据学生情况分层次布置作业： 小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。（难度较大）观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。（多数学生都能够完成）板书设计

设计说明：本课板书围绕“死”与“活”两字来设计。将“小姑娘”与“死”相连，体会小姑娘生命的危险、情况的紧急，将“阮恒”与“死”相连，阮恒的内心活动很形象地再现出来，用虚线相连，说明这两种情况的可能性；将“小姑娘”、“阮恒”与“活”相连，把文章的结果很直观地表现出来，“真挚的友情”与“活”相连，再现了人间真情的神奇力量，体现了文章的中心。

第三篇：他是我的朋友教学设计

他是我的朋友教学设计

（2012-2013学下学期

逯云莲）

【教学目标】

１、认识“输、睫、否”等８个生字，会写“炸、医、输”等１３个字，正确读写“医院、护士、消息”等词语。２、有感情地朗读课文。

３、从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。【教学重点】

认识８个生字，会写１３个字；有感情地朗读课文；体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。【教学难点】

体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。【教学过程】

一、讲故事创设情景

１、同学们，假如你是胖子，你会说什么？

２、你们说的很有道理，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。

３、（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问“她”和“我”分别指谁，这对朋友间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。

二、初读课文，整体感知

１、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。２、指名归纳主要内容。

３、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。４、学生活动。

三、研读 １、交流汇报： ２、总结学法：

四、总结，扩展

同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。

１、这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？

２、结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心。）

３、请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们

2013.6.30

第四篇：作文《我的朋友》教学设计

我的朋友》作文教学课学设计 教学目标： 知识与技能：

1、通过教学使学生能抓住人物的特点进行外貌描写。

2、通过教学使学生能认真观察生活，列举具体的事例来体现人物的品质或其他特点。

3、能做到习作时的有条理。过程与方法：

1、通过创设“找朋友”的情景来激发学生习作的兴趣。

2、通过“猜猜他（她）是谁？”的游戏调动学生习作的积极性。

3、通过环相扣的教学设计，使学生作到习作的有条理。情感态度价值观：

通过教学使学生体会到生活中因有朋友而倍感精彩。教学重点：

1、激发写作的兴趣

2、学习描写人物的方法 教学难点：

运用人物描写的方法刻画出人物特点。教学设计：

一、谈话导入，认识到朋友是我们生活中不可缺少的一部分。

师：同学们老师特别想听《找朋友》这首歌，你们能唱给我听吗？播放歌曲。师：有朋友真好。为什么说有朋友好？ 生1：在你有困难的时候，朋友会帮助你。生2：在你心烦的时候，朋友会开导你。生3：无聊时，朋友会和你一起去游玩。生4：„„

师小结：既然朋友这么好，那么我们来互相介绍自己最要好的朋友。

（设计理念：摸索学生的心理，由一开始的不情愿过渡到积极的探讨朋友给我们带来的帮助，认识到生活中的确不能少了朋友。充分调动学生的兴趣，为后面的教学埋下伏笔。）

二、通过游戏“猜猜他（她）是谁？”引导学生进行外貌描写。

1、师通过介绍自己最要好的朋友，引导学生按一定的顺序，抓住朋友的特点进行外貌描写。

师：你们想知道老师最要好的朋友长什么样吗？（课件出示）

她中等个儿，长得有点胖，可是很可爱。圆圆的脸庞上长着一双智慧的大眼睛，额头也因自己的聪明绝顶而油光发亮。我最喜欢她那瀑布似的长头发，看着使人赏心悦目，只可惜她总喜欢扎着马尾，只有她洗完头后才能一睹她的风采。师：说说老师的这个朋友在你头脑中印象最深的是什么？ 生1：中等个儿，胖

生2：头发长，额头油光发亮 生3：„„

（板书：身材、脸庞、眼睛、额头、头发）

师：老师的这个朋友就在我们学校，你找找她是谁？

（生回忆，迫切地想知道老师最要好的朋友倒底是谁：那个矮，可是是个短头发，那个长头发又不胖„„）„„

2、游戏：猜猜他（她）是谁？

（1）小组猜猜看：一人描写其外貌，一个猜，注意在描写中可以按整体到部分的顺序进行描述，还要注意抓注朋友的特点（别人没有的）进行描述。（板书：整体 部分）（2）全班猜猜看。

（学生都能按从整体到部分的顺序描写，还能抓住朋友与众不同的地方进行描述）

3、小结描写人物外貌的方法。

设计理念：引导学生进行外貌描写，重点是应该抓住人物的特点来写，而并不是眉毛胡子一把抓，在猜的过程中实际上也是学生抓住人物特点来找的过程，更重要的是调动了学生的积极性。

三、引导学生通过具体的事例讲述朋友的性格特点或其它品质。

过渡：老师不知道要认识其人，老师还想知道你的这个朋友是一个怎样的人？（板书：他（她）是一个 的人）生1：我的朋友是一个乐于助人的人。生2：我的朋友是一个诚实的人。生3：我的朋友是一个有责任心的人。（原来这个人是班长）生4：我的朋友很聪明。„„ 师：（指着刚才同学们猜中的那位同学）老师想知道你是一个怎样的人？谁来告诉我 生1：他是一个爱学习的人

师：真的吗？大伙同意吗？（板书：爱学习）生：同意 师：（师走过去与之握手）你真棒！我想和你交朋友，咱们俩握个手吧！你好 生有礼貌的说道：你好！和你交朋友我也愉快。师指着表扬榜上的名字：他为什么受到表扬？ 生：学习有进步了。

师：噢！说明他是一个迎难而上，坚强的人。（板书：坚强）师：（指学生甲）那谁来告诉我他是一个什么样的人？ 生1：比较调皮。师：啊，是吗？ 生齐声：是。

学生甲不服气地说到：哪有？ 学生们七嘴八舌开始议论开来。„„

四、引导学生举出事例来说明人的品质或其它性格特点。

引导：你瞧瞧，说人家调皮，人家不愿意，那你可要举出例子来。从哪些事情可以看出他调皮了？你说他爱学习又体现在哪？他乐于助人，什么时候的事？等等都要给大伙说清楚。不然的话，我怎么能让人相信呢？

1、小组讨论。

2、反馈，全班交流。

生1：是一个爱学习的人，课间十分钟时，别人都出去外面玩，可他依然坐在教室里看课外书。上课了，他总是高高地举起手。„„（对比手法，按时间顺序描写他的认真）生2：班长是一个“爱管闲事的人”。有的同学没做完作业，他总是跟着别人后面不停地唠叨„„（表扬“爱管闲事”用的好）更有趣的要数描写学生甲了：他总爱动手动脚。还爱搞恶作剧。„„ 学生甲：（还是不服气）哪有？

他的一句“哪有”更激起了大家的兴趣，例举出的事可真多„„ „„

（设计理念：其实在我们平常的写人的习作中，往往歌颂的都是人的优点，老调重谈，固然无味，而学生说出了反面的例子，其实这也是习作中的一种题材，而且是素材变得新颖，学生当然有就更有兴趣了。）

五、引导出学生说出赞叹语言，总结有朋友真好。

过渡：你的朋友聪明也好，乐于助人也好，调皮捣蛋也好，但老师想说的是朋友带给你更多的是快乐。

1、请你用一个比喻句的来总结朋友的重要，朋友给你带来的快乐吧？

2、生反馈：

生1：朋友是冬天里的一缕阳光，总能给我们带来温暖。生2：朋友是你的开心果，给我们带来欢笑。

生3：朋友是左右手，在你有困难的时候，他总能出现。„„

六、激发学生表达的欲望，总结写作的方法。师：如果一个一个来介绍，实在难，那怎么办呢？ 生：（饶有兴致地说）那就写下来吧。

师：这个办法不错，那写些什么呢？你会从哪些方面来介绍？重点应该写什么？ 生1：外貌，品质或特点，表达出自己有这个朋友而觉得快乐的情感。生2：还要举出具体的事例来说明人物的品质。„„

七、生习作，师巡逻指导。

八、总结。

九、布置作业：完成习作。

教学反思：作文教学一直是个难点，然而这又是学生知识运用的最好舞台。所以为了使学生上这节作文课，我在其中穿插游戏，让学生在游戏中写作，充分调动学生学习习作的积极性。更重要的是由于写的都是身边中的人和事，使得学生觉得有材可写。尤其是还可以写写朋友的缺点，更让学生觉得新颖。

板书设计。

身材（整体）

外貌： 脸庞、头发、眼睛 额头„„（部分）我的朋友（抓住人物特点来写）

品质（性格）他（她）是一个 的人。爱学习、诚实、有责任心、聪明„„

胆小、调皮„„（列举事例）

表达出真情实感

朋友是（比喻、排比）

第五篇：我与作文是朋友

我与作文是朋友

我与它是好朋友，从来没有发生过争执。三年来，它让我的学习成绩有了很大的进步。

它是谁？它就是时时刻刻陪伴在我们身边的——作文。

还记得三年级时吗？那时，我们写作文刚起步，往往写出来的字数都不多；要是字多，肯定就是抄的或把一句话重复了一遍又一遍。当然，我也不例外，一见到作文就头疼，真想把作文本撕了。爸爸妈妈看到我这样子，也急得焦头烂额。其实，我真不想他们为我操心。

果然，霉运不会永远落到我的身上。在一个风和日丽的星期三，一辆推销作文书的车子过来了，卖主跟大家说这些作文书有多好多好。我却不屑一顾，心想：“不就是个作文书嘛，等我长大成作家以后，我要写一部长篇小说。”然而，爸爸妈妈没有这么想，他们给我买了一本。“哇，这本也太厚了，换一本行吗？”我撅起小嘴说。“不行！”妈妈果断地说。我只好不情愿地嘟囔着拿起这本《作文风暴》开始看了。

当我翻开作文书的第一页时，就被目录的题目吸引了，心想：“哪有这么好的题目，我来看看写些什么。”于是我翻开了作文内容，里面形形色色的内容让我身临其境：一会儿来到了金碧辉煌的宫殿；一会儿来到了繁花似锦的草地上；一会儿来到了眼花缭乱的迷宫„„这个作文书还有脑筋急转弯，绕口令，更向我们讲述了大自然的神奇奥妙，我第一次知道了作文是多么美妙的东西。妈妈喊我吃饭，连几遍都叫不来。她这才知道自己的女儿已经完完全全迷上了作文书。

从那以后，我渐渐地迷上了写作文，妈妈不辞辛劳地教导着我，只要一想到好素材，就告诉我。现在，我已经上了六年级了，学习压力有点大，可我依然非常喜欢作文。老师夸我作文写得很好，其中几篇还在网上发表呢！现在我和妈妈正在写一个名为《生活镜像》的系列作文，随时随地记录日常生活中发生的事。妈妈告诉我，只要在《生活镜像》里写50篇小作文，就可以出一本书呢！

勤于思考，勤于练笔，我相信我的作文水平会越来越高。

我爱你——我忠诚的朋友，作文！

寿县刘岗镇郑楼小学六年级:张翩