习作《父母的爱》教学设计

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第一篇:习作《父母的爱》教学设计

习作 《父母的爱》教学设计

——《口语交际·习作六》中心发言稿

【教材分析】

这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“父母之爱”的有机组成部分,和学生的生活联系非常紧密。让学生在实际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱,是这次口语交际的编排意图。教材通过出示生活中的家长对孩子的几个小片段,引出话题,让学生评说,提出自己的看法。另一个话题是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听,并谈谈看法。这是前一个话题的拓展,加强了与生活的联系。最后是给爸爸妈妈讲三个小故事,请父母谈看法。促使父母正确教育孩子。

本次习作的内容是通过具体的事,从对父母的不理解到理解,体会到父母的爱;建议父母改进教育方法,劝说他们改掉不良习惯;同父母再说说其他心里话。要求是选择最想给爸爸妈妈说的话,畅所欲言;表达真情实感;写完后读给爸爸妈妈听。

【设计理念和思路】

本组教材以“父母之爱”为主题,口语交际和习作也都以“父母的爱”为话题展开。在教学中结合课文内容、联系学生的生活实际让学生充分的体验父母之爱的伟大与无私,在培养学生口语交际和习作能力,培养学生爱父母的思想感情。

新课标对对作文教学目标的要求为:写作要感情真挚,力求表达自己的真情实感,力求有创意的表达。要注意培养学生观察、思考、评价的能力,要求学生说真话、说心里话。强调语文与生

活的联系,强调学习方法和习惯的形成。

本次习作叙述的是生活中的镜头,所以引导学生从自身的生活说起,为了更好地开阔学生的思维,激发学生的写作激情,圆满地完成教学任务,我拟采取如下教学流程和教学方法——

教学流程:

1、教师有感情的自评真情故事,营造氛围感染学生。

2、学生交流真情故事。

3、归纳习作要求,重点讲解选村要以小见大,表达真情实感。

4、学生习作,个别指导。

5、分层评价。

教学方法:

1、情境导入法

以回顾旧知整合教学内容,引出亲情故事。用过电影的方式引发学生相关回忆,引领他们进入生活情境,走进话题。

2、交流法

让学生针对写作要求,展开讨论,各抒已见。充分体现学生是学习的主人,也体现了新课标提出的“自主、合作、探究”的学习模式。

3、分层评点法

让学生针对一篇文章,在教师的指导下进行评价,然后小组内互评。让每个学生都参与评价他人的文章。在评价的过程中,学习他人之长,修改他人不足,提高自身鉴赏能力,也会有所收获。

【教学目标】

1.明确写作范围,开阔写作思路,引导学生从文本中提炼写作方法。

2.激发学生兴趣,找寻来自父母的不同的爱,在生活中挖掘写作素材。

3.升华学生情感,鼓励学生自主创新,完成习作。

【教学重点】 围绕“父母的爱”这一话题进行习作的训练。【教学难点】在习作的过程中,进一步提高书面的表达能力【课时安排】 2 课时 【教学过程】

第一课时习作指导

一、谈话导入

在这一单元的学习中,我们同文章的作者一起体验着伟大、无私的父母之爱,上节课,我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法,其实生活中我们无时无刻都感受着父母的爱。世界上最爱你的人就是你的父母。可是,在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?这节课就让我们用手中的笔来书写父母给我们的爱,让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧。那父母的爱啊,不就是雨中遮雨的伞吗?

二、示范引路

1、教师以具体事例讲述自己的故事,述说父母之爱。

2、读诗歌,感受母爱。

一个很热很热的夜晚 /我从梦中醒来 /妈妈正在给我扇扇子 /汗水湿透了她的衣衫 /啊,妈妈的爱是清凉的风

一个很凉很凉的雨天 /妈妈到学校接我 /一把雨伞遮在我的头顶 /雨水打在妈妈身上 /啊,妈妈的爱是遮雨的伞

有一回我病了 /妈妈抱着我去医院 /摸着我很烫很烫的额头 /她着急地哭了 /啊,妈妈的爱是滴落的泪

三八妇女节那天 /我给妈妈献上一束鲜花 /妈妈把我抱在怀里 /轻轻地亲吻我的脸颊 /啊,妈妈的爱是甜甜的吻 /我在妈妈的爱里一天天长大

3、每个人都有疼爱自己的母亲、父亲,请你也讲一讲父母爱自己的故事。

4、教师小结:那父母的爱啊,不就是雨中遮雨的伞吗?那父母的爱啊,不就是临行前细细的叮咛吗?那父母的爱啊,不就是一个紧紧的拥抱吗?那父母的爱啊,不就是犯错误时耐心的教诲吗?

三、拓宽思路

1、明确要求:读一读书中的习作要求。(选择最想给爸爸妈妈说的话,畅所欲言;表达真情实感;写完后读给爸爸妈妈听。)

2、从本组四篇课文谈起,提炼写作方法

(1)在我们本单元学过的四篇课文(《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》)中,哪几篇写了父爱?哪几篇写了母爱?每篇课文都写了什么样的父爱和母爱?(2)文中的哪位父亲或母亲给你留下的印象最深?说说为什么。读、画课文相应的段落。

(教师根据学生的回答板书:外貌动作语言)

3、鼓励学生联系生活,找寻来自父母的“爱”,提升学生对爱的体会和理解。

(1)生活中,父母的爱多不多?父母是怎么爱你的?(2)你是否曾像小巴迪那样,曾经对父母的爱不理解? 小组讨论:

(1)曾经不理解,现在已经理解的是什么?(2)曾经不理解,现在还不理解的又是什么?

(教师根据学生的回答,提升学生认识,并板书:理解万岁)

4、选择自己的习作话题并交流自己选择的话题。

(通过具体的事例,从对父母的不理解到理解,体会到父母的爱;建议父母改进教育方法,劝说他们改掉不良习惯;同父母再说说其他心里话。)

5、教师的建议:运用本组课文的写作方法,通过外貌、语言、动作表达自己的情感。

四、学生动笔写作,教师巡视指导。

第二课时 评改赏析

一、回顾习作要求

学生回顾,师板书习作要求。

二、作品赏析

选取内容不同的习作让学生赏析、评价。

三、例文评改

学生读例文,集体评改。

四、修改习作

1、小组交流,互相评改。

2、自己修改习作。

五、佳作赏析

1、小组推荐优秀习作,让大家赏析。

2、作者谈自己在修改习作过程中的收获。

3、朗读作品。

(习作的赏析、交流、评价,是进行口语交际,习作训练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在小组讨论,佳作赏析中,通过对话交流,点拨写作方法等方式,进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力。)

结束语:

以上是我这次习作课的设计思路。本人对作文教学钻研不够深,准备也不是很充分,只是把我的一堂常规作文指导课,确切地说是把一堂尚不成熟的课堂展示给了大家。希望各位同仁给予批评指正。

2011年11月

第二篇:习作《父母的爱》教学设计

父母的爱

教学目标

一、通过听声音、看画面的手段,引导学生感受和选择日常平凡生活中的声音和画面表现父母之爱。

二、通过教师的“追问”,让声音和画面具体化、形象化,从而让学生把习作写具体。

教学过程

课前播放满文军演唱的歌曲《懂你》。

一、承先启后,导入“父母之爱”

(一)谈话过渡

同学们,刚才我们听到的歌曲叫什么?你听懂了什么?(生述)

是啊!我们的周围,总是不时响着各种各样的声音,只要你用耳细听,用心倾听,你就会从中得到许多信息,获得种种感受。

(二)听音导入 1.导语

老师这里录下了一些声音,这些声音就来自我们的生活、我们的周围,甚至可能就来自你的家里。听——

(1)(母亲)孩子,今天寒流来,快添一件衣服,不然会感冒!这是什么声音?你听出了什么? 再听——

(2)巴迪,这真的是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!这是什么声音?你听出了什么? 请再听——(3)(父亲)宝贝,爬起来。好样的,真勇敢!这是什么声音?你从中又听出了什么? 2.小结入题

父母在生活上对孩子嘘寒问暖、悉心照顾,在孩子学习进步时给予由衷的赞美,在孩子遇到困难或挫折时给予热情的鼓励,等等,等等,都是深深的爱。

板书——父母的爱

二、倾听声音,感受父母之爱

(一)过渡

刚才我们听到的声音,都是父亲或者母亲对孩子说的“话”,我们很容易从话中听出它的涵义。有些声音本身没有什么意义,但只要用耳细听,用心倾听,你还是可以从中获得许多,感受到许多。以下的一组声音是凌晨从厨房里传来的。(音频播放声音)——

哗啦啦(拧开自来水的声音); 沙沙沙(刷锅的声音); 咔嚓(敲打鸡蛋的声音)。

(二)引导捕捉爱之声 1.引导

请你用几个象声词形容你听到的声音。(生述。板书:哗啦啦 沙沙沙 咔嚓)它们分别是什么声音?

你从这些声音中听出了什么?(生述)2.示例

有位小朋友这样记录他听到:

凌晨,我突然从睡梦中醒来,睁开双眼,屋里一片漆黑,透过未拉紧窗帘的窗口,依稀看到天空中闪烁着的几颗星星。“哗啦啦”,从厨房里传来拧开自来水的声音。接着是一阵“沙沙沙”的刷锅声。这声音天天如此,又是妈妈一大早就在厨房里忙碌。猛然想起,妈妈昨天得了感冒,我特别交代,今天上学就在街边小摊买早点吃,让她不要起来做饭,可她……我连忙起床,顾不得穿上外衣,就穿过客厅,来到厨房。“咔嚓”一声,母亲正往碗里敲下一个鸡蛋。“不是说今天我自己买早餐,你不用起来吗?”我着急地说。“买的早餐,我不放心。”妈妈抬起头,看着我,惊叫了起来:“哎呀!没穿外衣!会感冒的!”(师读)

这个片段写了哪些声音?从这些声音里你感受到什么?(生述)3.小结

这些声音不罕见,不稀奇,更不惊天动地,平平凡凡,平平淡淡,但都表达了父母对孩子无微不至的关怀、深厚无私的爱。

(三)自主捕捉爱之声

父母的爱,往往就蕴藏在这样一些声音里。其实,你的耳边也总是萦绕着这样的声音,你的身上总是倾注着父母的爱,只是不少同学缺乏一颗敏感的心,对这些声音充耳不闻,对父母之爱缺乏感受而已。现在就请同学们闭上眼睛,默默地想,静静地听,用心去捕捉表达父母之爱的声音。(学生闭眼,静默回忆)

(四)口述爱之声 1.过渡 孩子们,此时此刻,你的耳旁一定回响着饱含父母之爱的声音。这样的声音,当然需要默默铭记在心,但爱也需要表达,有时候,我们应该怀着感激之情来表达这些爱的声音。美国作家巴德•舒尔伯特记录下父母“精彩了”和“糟糕透了”的声音;你看,刚才这位小朋友的字里行间也流露出对母爱的感怀、感恩。

2.小组交流

同学们,此时此刻,你耳边的声音是在什么情况下出现了,那是什么声音?让我们满怀对父母之爱的感激、感恩,在小组内跟同学们交流、交流回响在你耳边的声音。

(学生交流,老师巡视)3.指导表达爱之声

指名面对全班交流,教师给予细致的指导。以下是指导过程示例: 师:你在什么情况下听到声音?听到了什么声音? 生:刮着寒风的早晨,听到妈妈对的我说话。师:“刮着寒风的早晨”。你能加进一些声音,形容这寒风的凛冽吗? 生:一天早晨,窗外的寒风呼呼地刮着。

师:从“呼呼”声中,我们听出了寒风的威力。就在这时候,你听到了妈妈的话。妈妈说些什么?

生:妈妈在唠叨:“昨天晚上写的作业和书要收好,不能丢在家里;早上出门要记着戴围巾手套;今天天气很冷,要多穿些衣服,防止感冒„„”

师:对妈妈的话,你用了“唠叨”一词。听到妈妈的唠叨,你怎么反应?

生:我很不耐烦地说:“知道了!知道了!”

师:妈妈话,看似唠叨,其实是对你的关心。但我们同学往往没有意识到这一点,对她的话经常表现出不耐烦。接着,你还听到了什么声音?

生:吃完早饭,就在我收拾学习用品准备出发时,忽然找不到手套了。再找下去可要迟到了,我很着急!“叫你一回家就把手套放在车篓里,你偏不听,现在找不到了吧!”妈妈一边推着自行车出去,一边又唠叨开了,“我去小店给你再买一副,你在家等着。”

师:后来呢?

生:不一会儿,妈妈就骑着车子急匆匆地回来了,拿出一副毛绒绒的手套递给我。

师:自行车回来了。请你加进一些表示声音的词。

生:不一会儿,只听一阵“叮铃铃”的车铃声响起,妈妈匆匆地回来了。师:从一串“叮铃铃”的声音中,我们感受自行车行驶得很急促。妈妈就这样急促地行进在呼呼的寒风中。妈妈回来后还说了什么?

生:妈妈说:“给,这是你的手套,一定要放好,别再弄丢了。快上学去,不然要迟到了。”

师:你从这些声音里感受到妈妈的爱了吗? „„

三、用眼观察,感受父母之爱

(一)看图述说父母之爱 1.过渡

父母的爱,不仅蕴藏在声音里,更蕴藏在行动中,要用眼睛去看,更要用心去感受。请看——

2.交流感受

同学们,你看到什么,感受到什么?(交流)3.小结

递给孩子一颗草莓,把孩子藏进温暖的怀抱里,陪孩子玩耍,教孩子写字,给行走中的孩子以鼓励„„ 这些事也都很平常,但无不倾注着父母对孩子的爱。

(二)回忆父母爱之行 1.过渡

同学们,其实,照片中的这些情景,在你的生活中也经常出现。只是大家大都习以为常,不放在心上而已。现在,就请你再次闭着眼睛,从脑海中搜寻父母关爱自己的那一幕。

(学生闭眼,静默回忆)2.交流 同学们,此时此刻,你的眼前出现怎样的一幕?让我们再次满怀对父母之爱的感激之情,在小组内跟同学们交流、交流。(学生交流,老师巡视)

3.指导表达爱之行

指名面对全班交流,教师给予细致的指导。以下是指导过程示例: 师:此时此刻你眼前出现怎样的一幕?谁来说说。

生:一天,我放学回家。家里没人,我就开了电视,高兴地看着动画片。这时,我感到旁边有一个人影,我回头一看,原来是爸爸回来了。爸爸用那双小眼睛瞪着我,我吓得直发抖,连忙站起来关掉电视。回头看看爸爸,他依然瞪着我。

我只得走到书桌前做起作业。

师:这时,你有什么感受? 生:我心里很害怕。师:害怕什么?

生:害怕我爸爸。我觉得爸爸不爱我。

师:其实,爸爸是用那双眼睛在教育你。这也是爱的一种方式。后来你改变了对爸爸的看法了吗?

生:改变了。

师:因为什么事儿改变了呢?

生:一次,我和爸爸一起去买书。回家时,我故意走在后面看着新书,不想让街上的人知道我们是父子关系。

师:这个想法有趣,是这个年龄孩子才有的想法,有真情实感。后来呢? 生:父亲走了两步,回头看了看我,看见我在他身后,又把头转了过去,没走几步又回头看了看。我心想,真烦人,他是想让街上的人都知道我们是父子吧。

师:真好!你不但把父亲怎么做具体地说了出来,还说了自己当时的感受。看到这,你怎么做?

生:我故意绕开走,离他远远的,然后回头看他。师:你看到了什么?

生:爸爸走了几步,又回头看,可是没有看到我,踮着脚看也没看到。这下他可着急了,朝书店一阵小跑过去。

师:爸爸又跑回书店去。你呢? 生:我着急地对着爸爸喊着:“喂,我在这!”爸爸回头一看看见我,又跑回来,搂住我。

师:这一刻,你感受到什么?

生:我觉得,爸爸眼神里流露出无数的慈爱。师:是啊,没有父母不爱自己的儿女。

四、草拟片段,表达父母之爱

(一)引导

同学们,父母对儿女情深似海。今天就让我们提笔书写父母之爱。请大家在小组里,讨论讨论,怎么写好这篇习作。(小组讨论)

(二)交流并小结

1.通过一件、或两件事来写。

2.把自己听到、看到和想到结合起来写,要写得具体。

(三)草拟片段

由于时间关系,请同学们先写一个片段。(播放《懂你》旋律,不要歌词,轻声。学生动笔)

五、组织评价,课后完成习作

第三篇:父母的爱习作教学设计

《爸爸妈妈的爱》作文教学设计

学习目标

1、培养习作的兴趣,乐于表达真情实感,把感人的事情写清楚、写具体。

2、培养习作时跟老师之间交流的能力。

3、学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人。教学过程

一、激情导入。(5分钟)

1.课件出示本班学生过生日吹生日蜡烛的图片:看看这位可爱的小男孩?他在干什么呢?他开心吗?

2.多漂亮的生日蛋糕啊,多可爱的孩子啊!你们喜欢过生日吗?过生日时,爸爸妈妈都是怎样向你们祝贺的呢?

3.知道为什么爸爸妈妈这么重视我们的生日吗?(结合学生回答相机板书:父母的爱)

4、世上的爱有很多种,它们代表着不同的意义。其中,父母对子女的爱,是天底下最无私、最伟大的爱。今天我们要谈论的习作主题就是有关父母的爱

3、我相信每个同学都知道自己的生日吧?但有谁知道每个人的生日其实是母亲的“受难日”? 那么请你你用几句句话来表达自己对父母的感激之情,你想说什么呢?

引导学生过生日要对父母说三句话: ① 感谢爸爸妈妈把我带到这个美丽的世界。② 感谢爸爸妈妈的养育之恩。

③祝爸爸妈妈身体健康、工作顺利。

3、除了生日这天感激爸爸妈妈,平时应该怎样感谢爸爸妈妈?

二、拓宽思路,鼓励有个性的表达(5分钟)。

1、激发学生表达的情感和欲望。出示相关图片

2、学生说。

我们与爸爸妈妈朝夕相处了这么多年,爸爸妈妈为我们做了许多事,肯定有许多事情令人感动,让人难忘的。你能用一两句话把你记忆中认为最感人的事情说出来吗。先在小组泪交流。

3、指名学生说说

4、除了学习、生活方面,还有那些方面能体现父母的爱呢?(1)父母对自己的教育。

(2)与父母之间发生的有趣的事。(3)写跟父母之间的小误会

三、欣赏习作片断,学习写作方法(8分钟)这儿也有一位同学,写出了她与妈妈之间感人的事想看看吗?我们一起来看看他是怎样写的。

1、抓住了生活中最感人的一件事来写。

2、看看他的写作方法,他在文章中运用了那些写作方法,老师知道随机引导写作方法。描写动作、描写神态、描写语言、描写心理。

3、为了我们的文章能够更加感动人,老师在这里准备了好词好句超市,同学们可以选择自己合适的词语或句子。描写动作: 脱、套、抱、摸、喂、端、、、、、、描写神态:慈祥、温和、严厉、脸色苍白、眉头紧锁、布满血丝、疲惫不堪 描写语言:焦急、着急、亲切、语重心长、、、、、、描写心理:激动、高兴、甜蜜、伤心、难过、、、、、、(1)提起父爱,我便想起我的父亲,想起了他、、、、、、(2)记得一次放学回家,天突变,电闪雷鸣,无数颗豆大般的雨点直往地上落。我没带伞,只好眼巴巴地望着同学们高兴地打着雨伞回家。、、、、、、(3)在爸爸为我做的事情中,最令我记忆犹新的是、、、、、、(4)记得那是周末的一个中午,烈日炎炎,太阳热辣辣地炙考着大地。、、、、、、三、明确习作要求,指导学生把作文写好。(15分钟)

1、记叙一两件具体事例,来表现父母对自己的爱,只写片段。

2、要把把感人的事情写具体,要抓住人物的语言、动作、神态等进行描写,写出自己的真情实感。

3、做到语句通顺连贯,没有错别字,标点带正确。

四、学生写作,教师进行指导。

五、习作点评(5分钟)

1、展示学生的习作

2、指导学生修改。

六、用深情的语言表达对父母关爱的感激

没有父母的深情关爱、细心呵护、辛勤操劳、耐心教导,就没有我们自己健康成长,就没有我们的一切,我们能不感激自己的父母吗?在习作之中,在生活之中,我们自己必须有一颗感恩的心,用深情的语言表达出对父母的感激,对父母的热爱!

七、延伸课外

下来后把作文作了进一步的修改。加上一个好的题目和好的开始,以及把结尾写好,(知道学生看范文开头和结束)就是一篇好文章了。相信你的习作表达了你与父母之间最真挚的爱,希望回去后,读给爸爸妈妈听,让爸爸妈妈也帮忙改一改,使作文更加精彩。

板书;

具体事例

父母的爱

描写动作 描写语言 描写神态 描写心理

(生活细节)

感恩报答

第四篇:习作《父母的爱》教学设计

习作《 父母的爱》教学设计 学习目标:

1、通过感受、讲述课文中、自己生活中的爱的细节,体会父母之爱的伟大。

2、指导学生具体有序地写出能体现父母之爱的事件,说实话,表真情。

3、初步学会使用通过外貌、语言和动作的描写来刻画人物的写作方法。重点:

指导学生具体有序地写出能体现父母之爱的事件,说实话,表真情。难点:

初步学会使用通过外貌、语言和动作的描写来刻画人物的写作方法。

(本组课文要求学生了解文章是怎样通过外貌、语言和动作的描写来表现父母之爱的,所以在习作中可以让学生尝试着使用。)学习主线:

以“父母的爱”贯穿始终,让学生在感受他人父母之爱到体会自己父母之爱中,记录下那些“爱”的细节。教学设计:

一、复习导入。

1、父母的爱平凡而伟大,这一组文章向我们展示了父母各种不一样的爱,你能说说那些地方最让你感动吗?有谁愿意跟大家分享你的感受呢?

2、指名交流。

3、是啊,阿曼达的父亲爱得执着,梁晓声笔下的母亲爱得深沉,巴德.舒尔伯格笔下的父母爱得精彩,毕淑敏笔下的母亲又爱得忐忑,但是,不管方式如何不同,爱的宗旨却是永恒的。我相信我们每一个人都一直被自己最亲的人爱着。

二、交流心声。

1.在你的印象中,父母做的哪一件事最让你感动?哪一件事最让你不解?哪一件事最让你伤心难过?

2.指名交流。

3.是呀,表达出真情实感的文章总是能让人感动。今天就让我们用自己的笔记下那些展现“爱”的时刻吧!

三、明确要求。

1、请同学们把课本翻到P111,自由阅读习作要求。

2、小组讨论,明确本次习作的内容及要求。(1)内容:父母的爱

(2)要求说出自己的真心话,表达自己的真情实感。

(3)写完后要将自己的习作读给父母听,和父母交流感情。

(你可以写你不理解父母的事,也可以写通过哪些事情,体会到了父母的爱。)

四、感悟方法,说真情。

1.刚才在我们几位同学讲的几个故事中,让你印象最深的是哪一个故事?为什么?你觉得哪个故事最能体现父母的爱呢?

2.你觉得他(她)的故事中哪些地方最能体现父母的爱?他(她)是通过什么方法来展现父母之爱的?

3.如果没能感动你,你觉得如何才能把我们的故事讲得让人感动呢?你能结合我们这组的课文举例说说吗?

指名说说自己从收集的句子中得到的体会。

4.生活中,能够深深打动我们的往往是些平凡的小事,毫不起眼的细节,细节是什么? 细节就是一个个动作,一个个神态,一句句话语,抓住了这些,就做到了言之有物。最能打动我们的还有那朴实真挚的情感。因此,一篇文章想要把它写得有血有肉,就要抓住外貌、动作、神态、语言等描写来表达自己的真情实感。(板书:真情实感)

5、我们在写作的过程中还要注意些什么呢?(详略得当,跟主题无关的就可以略去不写。)

五、尝试习作。

1.这堂课,我们感受了爸爸、妈妈对我们的爱,爱就是一个个细节,细节就是一个个动作、一个个神态、一句句话语,细节让我们小小的心融化了。

刚才我们已经在小组里讲述了自己的亲情故事,下面就让我们拿起笔,用一颗感恩的心,把自己心中的故事用优美的文字去描述出来吧。同时,你还可以给文章加个新颖、恰当的标题。并

2、学生习作,师巡视指导。板书设计: 父母的爱 真情实感

外貌、语言、动作等描写 详略得当 紧扣主题

第二课时 展评习作:

1、抽取一篇中等习作进行展示,让作者朗读。

2、师生共同评议。

(1)标题是否有新意?(2)文章是否紧扣主题?

(3)文章是否写出了真情实感?(4)文章是否详略得当?

(5)文中有没有关于人物外貌、动作或语言等的描写?(6)文中哪些地方或哪些句子写得好?

(7)还有什么地方需要改进?可以怎么改?

3、小组相互评改。

第五篇:感受父母的爱.习作教学设计

《感受父母的爱》习作教学设计

教学目标:

1、能够写出感受到的父母之爱及对父母之爱的回报。

2、注意用具体事例,表达真情实感,语句通顺。

教学准备: 选定凝聚着父母之爱的照片、录象、玩具或小礼物。

一、情境导入

1.课件出示本班学生过生日吹生日蜡烛的图片:认识这位可爱的小女孩吗?她在干什么呢?她开心吗?

继续出示其他同学过生日的图片:看,还有呢„„

2.多漂亮的生日蛋糕啊,多可爱的孩子啊!你们喜欢过生日吗?过生日时,爸爸妈妈都是怎样向你们祝贺的呢?

3.知道为什么爸爸妈妈这么重视我们的生日吗?(结合学生回答相机板书:父母的爱)

二、感受爱

1.过渡:是啊,从过生日中我们感受到了父母的爱。(板书:过生日)还从哪些方面,哪些事情中能感受到父母的爱呢?(板书:感受)让我们打开记忆的闸门──

2.课件配乐播放学生生活图片(小时候妈妈给自己穿袜子,妈妈耐心地教自己学步,爸爸和自己一块儿游泳,骑在爸爸地脖子上在公园玩等),引导学生观看。3.指名交流:图片中这样的情景你们熟悉吗?看过以后,我们能感受到父母的爱吗?哪一幅最让你感动?

4.在上今天这节课之前,同学们通过综合性学习,了解了不少父母关爱自己的事,有的还收集了包含着父母爱的生活照片和其它物品,带来了吗?愿意把你们从这些物件中感受到的父母对你的爱告诉大家吗?请用一两句话简单说一说你是从哪儿感受到的。

5.指名学生交流,从多角度、多层次感受父母不同的爱的方式。并相机简洁地板书(如过生日、辅导学习、感受大自然、锻炼自理能力、生病时、品德教育、批评等)。

6.渲染情感,过渡:谢谢同学们,父母的爱无时不在,无处不在。他们的爱如同春天的阳光一样温暖,如同秋天的雨露一样甘甜。我们在爸爸妈妈爱的呵护下渐渐长大。“谁言寸草心,报得三春晖”。

板书 :用大大的红色的 把刚才板书中父母不同的爱的方式圈在一起。7.结合本组课文及本班先进典型事例,进一步引导学生感受生活中孩子对父母的关爱。老师想起了在《可贵的沉默》课文里,开家长会时爸爸妈妈说的话 “我那小家伙真懂事了呢!” “他写信叫我不要烦恼!”“他会体贴人了!”,《妈妈的账单》里小彼得也懂事了。我班也有一位同学,他悄悄记住爸爸妈妈的生日,并用平时积攒的零花钱,在爸爸生日前一天为爸爸订了生日蛋糕。而爸爸妈妈丝毫没有察觉,他们得知后非常激动。知道他是谁吗?让我们给他掌声好吗?我们也做过或悄悄做过关爱爸爸妈妈,让爸爸妈妈感到温暖的事吗?

三、表达爱

1.在你们想到的这么多的事里,你最想讲给同学们听的是哪一件?想一想这件事的经过是怎样的,最让你感动的是什么地方? 2.小组内交流。

3.指名两三个同学讲述,相机提示引导,体会表达其中最感人的细节。听了同学们的发言,老师真高兴,真感动。我感受到我们爸爸妈妈的那无声、无私、无价的爱,也感受到了同学们一颗颗美丽、纯真的爱心。你们真的长大了,懂事了。谢谢你们!同学们最想讲的这件事都想好了么?那我们就把这件事写下来吧。怎么写好呢?老师这儿有一位别的同学写的感受父母爱的小文章,愿意一起看吗?

四、范文引路

1.课件出示范文片断。

2.学习,体会哪儿写得好,引导学生要突出感人的细节。学习了别人写得好的地方,我们知道怎么写了吗? 3.把握习作要求,屏幕出示,齐读: ①选最想写的事;

②把最感人的地方写出来; ③书写工整,语句通顺。

那好,就请拿起笔来,把想好的写下来。

五、习作实践

同学们,相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱,就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。写好后,回家读给爸爸妈妈听,再请他们在我们的习作后写上批语。

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