习作指导课《父母的爱》教学设计5则范文

第一篇：习作指导课《父母的爱》教学设计

苏教版五年级下册

习作指导课《父母的爱》教学设计

教学目标：

1.通过游戏、图片引入等方法，创设情境，激发学生的情感，让学生从生活小事中感受父母的爱。

2.能通过生活中具体的事例，抓住细节描写表达真情实感，体会到父母的爱就藏在生活的点滴小事中，从而懂得感恩父母。

教学重、难点：选择父母关爱自己的小事，抓住细节描写表达真情实感。教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程：

一、欣赏小诗，导入父母的爱。

“世上有一本永远也写不完的书——那便是父母；让家充满爱与馨香的——那也是父母。”

父母是这个世界上最爱我们的人，今天我们就来写一写父母的爱。（板书:父母的爱）。

二、明确习作要求

1.出示写作要求：选择父母关爱你的一两件小事，抓住细节描写,表达真情实感；写完后，读给爸爸妈妈听。题目自拟。

2.指导审题。

三、品味生活，感悟父母的爱

（一）出示课件：父母培养孩子成长的感人场景

（二）感悟“慈爱”

1.此时，你心里有怎样的感觉？

2.这些美好的感觉让你回忆起了哪些事?从中你体会到了什么？（引导学生从生活、学习等方面感悟父母给予自己的爱。）

3.我们把这种给人温暖、幸福、甜蜜的感觉的爱叫做“慈爱”。（板书：慈爱）

（三）感悟“严爱”

1.当你做了错事时，你的父母对你是什么态度？你体会到了什么？ 2.我们把这种严厉的爱称为“严爱”。（板书：严爱）

四、品味细节，分享父母的爱。1.课件出示：(《爱如茉莉》片段)2.默读，这几段话主要从哪些方面对人物进行描写的？（相机板书：外貌 语言 动作······）

3.小结：抓住细节描写，就更能表达自己的真情实感。

五、自主习作，表现父母的爱

1.学生自主习作。（师巡视，相机指导）2.全班交流。

六、升华情感，回报父母的爱。

你如何赞颂父母的爱？回报父母的爱？

七、课外拓展

老师推荐你们读两本好书：《感悟母爱》、《感悟父爱》

附板书：

父母的爱

外貌

慈爱 语言 严爱 动作

„„

第二篇：习作《父母的爱》教学设计

父母的爱

教学目标

一、通过听声音、看画面的手段，引导学生感受和选择日常平凡生活中的声音和画面表现父母之爱。

二、通过教师的“追问”，让声音和画面具体化、形象化，从而让学生把习作写具体。

教学过程

课前播放满文军演唱的歌曲《懂你》。

一、承先启后，导入“父母之爱”

（一）谈话过渡

同学们，刚才我们听到的歌曲叫什么？你听懂了什么？（生述）

是啊！我们的周围，总是不时响着各种各样的声音，只要你用耳细听，用心倾听，你就会从中得到许多信息，获得种种感受。

（二）听音导入 1．导语

老师这里录下了一些声音，这些声音就来自我们的生活、我们的周围，甚至可能就来自你的家里。听——

（1）（母亲）孩子，今天寒流来，快添一件衣服，不然会感冒！这是什么声音？你听出了什么？ 再听——

（2）巴迪，这真的是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！这是什么声音？你听出了什么？ 请再听——（3）（父亲）宝贝，爬起来。好样的，真勇敢！这是什么声音？你从中又听出了什么？ 2．小结入题

父母在生活上对孩子嘘寒问暖、悉心照顾，在孩子学习进步时给予由衷的赞美，在孩子遇到困难或挫折时给予热情的鼓励，等等，等等，都是深深的爱。

板书——父母的爱

二、倾听声音，感受父母之爱

（一）过渡

刚才我们听到的声音，都是父亲或者母亲对孩子说的“话”，我们很容易从话中听出它的涵义。有些声音本身没有什么意义，但只要用耳细听，用心倾听，你还是可以从中获得许多，感受到许多。以下的一组声音是凌晨从厨房里传来的。（音频播放声音）——

哗啦啦（拧开自来水的声音）； 沙沙沙（刷锅的声音）； 咔嚓（敲打鸡蛋的声音）。

（二）引导捕捉爱之声 1．引导

请你用几个象声词形容你听到的声音。（生述。板书：哗啦啦 沙沙沙 咔嚓）它们分别是什么声音？

你从这些声音中听出了什么？（生述）2．示例

有位小朋友这样记录他听到：

凌晨，我突然从睡梦中醒来，睁开双眼，屋里一片漆黑，透过未拉紧窗帘的窗口，依稀看到天空中闪烁着的几颗星星。“哗啦啦”，从厨房里传来拧开自来水的声音。接着是一阵“沙沙沙”的刷锅声。这声音天天如此，又是妈妈一大早就在厨房里忙碌。猛然想起，妈妈昨天得了感冒，我特别交代，今天上学就在街边小摊买早点吃，让她不要起来做饭，可她……我连忙起床，顾不得穿上外衣，就穿过客厅，来到厨房。“咔嚓”一声，母亲正往碗里敲下一个鸡蛋。“不是说今天我自己买早餐，你不用起来吗？”我着急地说。“买的早餐，我不放心。”妈妈抬起头，看着我，惊叫了起来：“哎呀！没穿外衣！会感冒的！”（师读）

这个片段写了哪些声音？从这些声音里你感受到什么？（生述）3．小结

这些声音不罕见，不稀奇，更不惊天动地，平平凡凡，平平淡淡，但都表达了父母对孩子无微不至的关怀、深厚无私的爱。

（三）自主捕捉爱之声

父母的爱，往往就蕴藏在这样一些声音里。其实，你的耳边也总是萦绕着这样的声音，你的身上总是倾注着父母的爱，只是不少同学缺乏一颗敏感的心，对这些声音充耳不闻，对父母之爱缺乏感受而已。现在就请同学们闭上眼睛，默默地想，静静地听，用心去捕捉表达父母之爱的声音。（学生闭眼，静默回忆）

（四）口述爱之声 1．过渡 孩子们，此时此刻，你的耳旁一定回响着饱含父母之爱的声音。这样的声音，当然需要默默铭记在心，但爱也需要表达，有时候，我们应该怀着感激之情来表达这些爱的声音。美国作家巴德•舒尔伯特记录下父母“精彩了”和“糟糕透了”的声音；你看，刚才这位小朋友的字里行间也流露出对母爱的感怀、感恩。

2．小组交流

同学们，此时此刻，你耳边的声音是在什么情况下出现了，那是什么声音？让我们满怀对父母之爱的感激、感恩，在小组内跟同学们交流、交流回响在你耳边的声音。

（学生交流，老师巡视）3．指导表达爱之声

指名面对全班交流，教师给予细致的指导。以下是指导过程示例： 师：你在什么情况下听到声音？听到了什么声音？ 生：刮着寒风的早晨，听到妈妈对的我说话。师：“刮着寒风的早晨”。你能加进一些声音，形容这寒风的凛冽吗？ 生：一天早晨，窗外的寒风呼呼地刮着。

师：从“呼呼”声中，我们听出了寒风的威力。就在这时候，你听到了妈妈的话。妈妈说些什么？

生：妈妈在唠叨：“昨天晚上写的作业和书要收好，不能丢在家里；早上出门要记着戴围巾手套；今天天气很冷，要多穿些衣服，防止感冒„„”

师：对妈妈的话，你用了“唠叨”一词。听到妈妈的唠叨，你怎么反应？

生：我很不耐烦地说：“知道了！知道了！”

师：妈妈话，看似唠叨，其实是对你的关心。但我们同学往往没有意识到这一点，对她的话经常表现出不耐烦。接着，你还听到了什么声音？

生：吃完早饭，就在我收拾学习用品准备出发时，忽然找不到手套了。再找下去可要迟到了，我很着急！“叫你一回家就把手套放在车篓里，你偏不听，现在找不到了吧！”妈妈一边推着自行车出去，一边又唠叨开了，“我去小店给你再买一副，你在家等着。”

师：后来呢？

生：不一会儿，妈妈就骑着车子急匆匆地回来了，拿出一副毛绒绒的手套递给我。

师：自行车回来了。请你加进一些表示声音的词。

生：不一会儿，只听一阵“叮铃铃”的车铃声响起，妈妈匆匆地回来了。师：从一串“叮铃铃”的声音中，我们感受自行车行驶得很急促。妈妈就这样急促地行进在呼呼的寒风中。妈妈回来后还说了什么？

生：妈妈说：“给，这是你的手套，一定要放好，别再弄丢了。快上学去，不然要迟到了。”

师：你从这些声音里感受到妈妈的爱了吗？ „„

三、用眼观察，感受父母之爱

（一）看图述说父母之爱 1．过渡

父母的爱，不仅蕴藏在声音里，更蕴藏在行动中，要用眼睛去看，更要用心去感受。请看——

2．交流感受

同学们，你看到什么，感受到什么？（交流）3．小结

递给孩子一颗草莓，把孩子藏进温暖的怀抱里，陪孩子玩耍，教孩子写字，给行走中的孩子以鼓励„„ 这些事也都很平常，但无不倾注着父母对孩子的爱。

（二）回忆父母爱之行 1．过渡

同学们，其实，照片中的这些情景，在你的生活中也经常出现。只是大家大都习以为常，不放在心上而已。现在，就请你再次闭着眼睛，从脑海中搜寻父母关爱自己的那一幕。

（学生闭眼，静默回忆）2．交流 同学们，此时此刻，你的眼前出现怎样的一幕？让我们再次满怀对父母之爱的感激之情，在小组内跟同学们交流、交流。（学生交流，老师巡视）

3．指导表达爱之行

指名面对全班交流，教师给予细致的指导。以下是指导过程示例： 师：此时此刻你眼前出现怎样的一幕？谁来说说。

生：一天，我放学回家。家里没人，我就开了电视，高兴地看着动画片。这时，我感到旁边有一个人影，我回头一看，原来是爸爸回来了。爸爸用那双小眼睛瞪着我，我吓得直发抖，连忙站起来关掉电视。回头看看爸爸，他依然瞪着我。

我只得走到书桌前做起作业。

师：这时，你有什么感受？ 生：我心里很害怕。师：害怕什么？

生：害怕我爸爸。我觉得爸爸不爱我。

师：其实，爸爸是用那双眼睛在教育你。这也是爱的一种方式。后来你改变了对爸爸的看法了吗？

生：改变了。

师：因为什么事儿改变了呢？

生：一次，我和爸爸一起去买书。回家时，我故意走在后面看着新书，不想让街上的人知道我们是父子关系。

师：这个想法有趣，是这个年龄孩子才有的想法，有真情实感。后来呢？ 生：父亲走了两步，回头看了看我，看见我在他身后，又把头转了过去，没走几步又回头看了看。我心想，真烦人，他是想让街上的人都知道我们是父子吧。

师：真好！你不但把父亲怎么做具体地说了出来，还说了自己当时的感受。看到这，你怎么做？

生：我故意绕开走，离他远远的，然后回头看他。师：你看到了什么？

生：爸爸走了几步，又回头看，可是没有看到我，踮着脚看也没看到。这下他可着急了，朝书店一阵小跑过去。

师：爸爸又跑回书店去。你呢？ 生：我着急地对着爸爸喊着：“喂，我在这！”爸爸回头一看看见我，又跑回来，搂住我。

师：这一刻，你感受到什么？

生：我觉得，爸爸眼神里流露出无数的慈爱。师：是啊，没有父母不爱自己的儿女。

四、草拟片段，表达父母之爱

（一）引导

同学们，父母对儿女情深似海。今天就让我们提笔书写父母之爱。请大家在小组里，讨论讨论，怎么写好这篇习作。（小组讨论）

（二）交流并小结

1．通过一件、或两件事来写。

2．把自己听到、看到和想到结合起来写，要写得具体。

（三）草拟片段

由于时间关系，请同学们先写一个片段。（播放《懂你》旋律，不要歌词，轻声。学生动笔）

五、组织评价，课后完成习作

第三篇：父母的爱习作教学设计

《爸爸妈妈的爱》作文教学设计

学习目标

1、培养习作的兴趣，乐于表达真情实感，把感人的事情写清楚、写具体。

2、培养习作时跟老师之间交流的能力。

3、学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。教学过程

一、激情导入。（5分钟）

1．课件出示本班学生过生日吹生日蜡烛的图片：看看这位可爱的小男孩？他在干什么呢？他开心吗？

2．多漂亮的生日蛋糕啊，多可爱的孩子啊！你们喜欢过生日吗？过生日时，爸爸妈妈都是怎样向你们祝贺的呢？

3．知道为什么爸爸妈妈这么重视我们的生日吗？（结合学生回答相机板书：父母的爱）

4、世上的爱有很多种，它们代表着不同的意义。其中，父母对子女的爱，是天底下最无私、最伟大的爱。今天我们要谈论的习作主题就是有关父母的爱

3、我相信每个同学都知道自己的生日吧？但有谁知道每个人的生日其实是母亲的“受难日”？ 那么请你你用几句句话来表达自己对父母的感激之情，你想说什么呢？

引导学生过生日要对父母说三句话： ① 感谢爸爸妈妈把我带到这个美丽的世界。② 感谢爸爸妈妈的养育之恩。

③祝爸爸妈妈身体健康、工作顺利。

3、除了生日这天感激爸爸妈妈，平时应该怎样感谢爸爸妈妈？

二、拓宽思路，鼓励有个性的表达（5分钟）。

1、激发学生表达的情感和欲望。出示相关图片

2、学生说。

我们与爸爸妈妈朝夕相处了这么多年，爸爸妈妈为我们做了许多事，肯定有许多事情令人感动，让人难忘的。你能用一两句话把你记忆中认为最感人的事情说出来吗。先在小组泪交流。

3、指名学生说说

4、除了学习、生活方面，还有那些方面能体现父母的爱呢？（1）父母对自己的教育。

（2）与父母之间发生的有趣的事。（3）写跟父母之间的小误会

三、欣赏习作片断，学习写作方法（8分钟）这儿也有一位同学，写出了她与妈妈之间感人的事想看看吗？我们一起来看看他是怎样写的。

1、抓住了生活中最感人的一件事来写。

2、看看他的写作方法，他在文章中运用了那些写作方法，老师知道随机引导写作方法。描写动作、描写神态、描写语言、描写心理。

3、为了我们的文章能够更加感动人，老师在这里准备了好词好句超市，同学们可以选择自己合适的词语或句子。描写动作： 脱、套、抱、摸、喂、端、、、、、、描写神态：慈祥、温和、严厉、脸色苍白、眉头紧锁、布满血丝、疲惫不堪 描写语言：焦急、着急、亲切、语重心长、、、、、、描写心理：激动、高兴、甜蜜、伤心、难过、、、、、、（1）提起父爱，我便想起我的父亲，想起了他、、、、、、（2）记得一次放学回家，天突变，电闪雷鸣，无数颗豆大般的雨点直往地上落。我没带伞，只好眼巴巴地望着同学们高兴地打着雨伞回家。、、、、、、（3）在爸爸为我做的事情中，最令我记忆犹新的是、、、、、、（4）记得那是周末的一个中午，烈日炎炎，太阳热辣辣地炙考着大地。、、、、、、三、明确习作要求，指导学生把作文写好。（15分钟）

1、记叙一两件具体事例，来表现父母对自己的爱，只写片段。

2、要把把感人的事情写具体，要抓住人物的语言、动作、神态等进行描写，写出自己的真情实感。

3、做到语句通顺连贯，没有错别字，标点带正确。

四、学生写作，教师进行指导。

五、习作点评（5分钟）

1、展示学生的习作

2、指导学生修改。

六、用深情的语言表达对父母关爱的感激

没有父母的深情关爱、细心呵护、辛勤操劳、耐心教导，就没有我们自己健康成长，就没有我们的一切，我们能不感激自己的父母吗？在习作之中，在生活之中，我们自己必须有一颗感恩的心，用深情的语言表达出对父母的感激，对父母的热爱！

七、延伸课外

下来后把作文作了进一步的修改。加上一个好的题目和好的开始，以及把结尾写好，（知道学生看范文开头和结束）就是一篇好文章了。相信你的习作表达了你与父母之间最真挚的爱，希望回去后，读给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈也帮忙改一改，使作文更加精彩。

板书;

具体事例

父母的爱

描写动作 描写语言 描写神态 描写心理

（生活细节）

感恩报答

第四篇：习作《父母的爱》教学设计

习作《 父母的爱》教学设计 学习目标：

1、通过感受、讲述课文中、自己生活中的爱的细节，体会父母之爱的伟大。

2、指导学生具体有序地写出能体现父母之爱的事件，说实话，表真情。

3、初步学会使用通过外貌、语言和动作的描写来刻画人物的写作方法。重点：

指导学生具体有序地写出能体现父母之爱的事件，说实话，表真情。难点：

初步学会使用通过外貌、语言和动作的描写来刻画人物的写作方法。

（本组课文要求学生了解文章是怎样通过外貌、语言和动作的描写来表现父母之爱的，所以在习作中可以让学生尝试着使用。）学习主线：

以“父母的爱”贯穿始终，让学生在感受他人父母之爱到体会自己父母之爱中，记录下那些“爱”的细节。教学设计：

一、复习导入。

1、父母的爱平凡而伟大，这一组文章向我们展示了父母各种不一样的爱，你能说说那些地方最让你感动吗？有谁愿意跟大家分享你的感受呢？

2、指名交流。

3、是啊，阿曼达的父亲爱得执着，梁晓声笔下的母亲爱得深沉，巴德.舒尔伯格笔下的父母爱得精彩，毕淑敏笔下的母亲又爱得忐忑，但是，不管方式如何不同，爱的宗旨却是永恒的。我相信我们每一个人都一直被自己最亲的人爱着。

二、交流心声。

1．在你的印象中，父母做的哪一件事最让你感动？哪一件事最让你不解？哪一件事最让你伤心难过？

2.指名交流。

3．是呀，表达出真情实感的文章总是能让人感动。今天就让我们用自己的笔记下那些展现“爱”的时刻吧！

三、明确要求。

1、请同学们把课本翻到P111，自由阅读习作要求。

2、小组讨论，明确本次习作的内容及要求。（1）内容：父母的爱

（2）要求说出自己的真心话，表达自己的真情实感。

（3）写完后要将自己的习作读给父母听，和父母交流感情。

（你可以写你不理解父母的事，也可以写通过哪些事情，体会到了父母的爱。）

四、感悟方法，说真情。

1.刚才在我们几位同学讲的几个故事中，让你印象最深的是哪一个故事？为什么？你觉得哪个故事最能体现父母的爱呢？

2.你觉得他（她）的故事中哪些地方最能体现父母的爱？他（她）是通过什么方法来展现父母之爱的？

3.如果没能感动你，你觉得如何才能把我们的故事讲得让人感动呢？你能结合我们这组的课文举例说说吗？

指名说说自己从收集的句子中得到的体会。

4.生活中，能够深深打动我们的往往是些平凡的小事，毫不起眼的细节，细节是什么？ 细节就是一个个动作，一个个神态，一句句话语，抓住了这些，就做到了言之有物。最能打动我们的还有那朴实真挚的情感。因此，一篇文章想要把它写得有血有肉，就要抓住外貌、动作、神态、语言等描写来表达自己的真情实感。（板书：真情实感）

5、我们在写作的过程中还要注意些什么呢？（详略得当，跟主题无关的就可以略去不写。）

五、尝试习作。

1．这堂课，我们感受了爸爸、妈妈对我们的爱，爱就是一个个细节，细节就是一个个动作、一个个神态、一句句话语，细节让我们小小的心融化了。

刚才我们已经在小组里讲述了自己的亲情故事，下面就让我们拿起笔，用一颗感恩的心，把自己心中的故事用优美的文字去描述出来吧。同时，你还可以给文章加个新颖、恰当的标题。并

2、学生习作，师巡视指导。板书设计: 父母的爱 真情实感

外貌、语言、动作等描写 详略得当 紧扣主题

第二课时 展评习作：

1、抽取一篇中等习作进行展示，让作者朗读。

2、师生共同评议。

（1）标题是否有新意？（2）文章是否紧扣主题？

（3）文章是否写出了真情实感？（4）文章是否详略得当？

（5）文中有没有关于人物外貌、动作或语言等的描写？（6）文中哪些地方或哪些句子写得好？

（7）还有什么地方需要改进？可以怎么改？

3、小组相互评改。

第五篇：习作《父母的爱》教学设计

习作 《父母的爱》教学设计

——《口语交际·习作六》中心发言稿

【教材分析】

这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“父母之爱”的有机组成部分，和学生的生活联系非常紧密。让学生在实际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，是这次口语交际的编排意图。教材通过出示生活中的家长对孩子的几个小片段，引出话题，让学生评说，提出自己的看法。另一个话题是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。这是前一个话题的拓展，加强了与生活的联系。最后是给爸爸妈妈讲三个小故事，请父母谈看法。促使父母正确教育孩子。

本次习作的内容是通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。要求是选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。

【设计理念和思路】

本组教材以“父母之爱”为主题，口语交际和习作也都以“父母的爱”为话题展开。在教学中结合课文内容、联系学生的生活实际让学生充分的体验父母之爱的伟大与无私，在培养学生口语交际和习作能力，培养学生爱父母的思想感情。

新课标对对作文教学目标的要求为：写作要感情真挚，力求表达自己的真情实感，力求有创意的表达。要注意培养学生观察、思考、评价的能力，要求学生说真话、说心里话。强调语文与生

活的联系，强调学习方法和习惯的形成。

本次习作叙述的是生活中的镜头，所以引导学生从自身的生活说起，为了更好地开阔学生的思维，激发学生的写作激情，圆满地完成教学任务，我拟采取如下教学流程和教学方法——

教学流程：

1、教师有感情的自评真情故事，营造氛围感染学生。

2、学生交流真情故事。

3、归纳习作要求，重点讲解选村要以小见大，表达真情实感。

4、学生习作，个别指导。

5、分层评价。

教学方法：

1、情境导入法

以回顾旧知整合教学内容，引出亲情故事。用过电影的方式引发学生相关回忆，引领他们进入生活情境，走进话题。

2、交流法

让学生针对写作要求，展开讨论，各抒已见。充分体现学生是学习的主人，也体现了新课标提出的“自主、合作、探究”的学习模式。

3、分层评点法

让学生针对一篇文章，在教师的指导下进行评价，然后小组内互评。让每个学生都参与评价他人的文章。在评价的过程中，学习他人之长，修改他人不足，提高自身鉴赏能力，也会有所收获。

【教学目标】

1．明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。

2．激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。

3．升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。

【教学重点】 围绕“父母的爱”这一话题进行习作的训练。【教学难点】在习作的过程中，进一步提高书面的表达能力【课时安排】 2 课时 【教学过程】

第一课时习作指导

一、谈话导入

在这一单元的学习中，我们同文章的作者一起体验着伟大、无私的父母之爱，上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，其实生活中我们无时无刻都感受着父母的爱。世界上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？这节课就让我们用手中的笔来书写父母给我们的爱，让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。那父母的爱啊，不就是雨中遮雨的伞吗？

二、示范引路

1、教师以具体事例讲述自己的故事，述说父母之爱。

2、读诗歌，感受母爱。

一个很热很热的夜晚 /我从梦中醒来 /妈妈正在给我扇扇子 /汗水湿透了她的衣衫 /啊，妈妈的爱是清凉的风

一个很凉很凉的雨天 /妈妈到学校接我 /一把雨伞遮在我的头顶 /雨水打在妈妈身上 /啊，妈妈的爱是遮雨的伞

有一回我病了 /妈妈抱着我去医院 /摸着我很烫很烫的额头 /她着急地哭了 /啊，妈妈的爱是滴落的泪

三八妇女节那天 /我给妈妈献上一束鲜花 /妈妈把我抱在怀里 /轻轻地亲吻我的脸颊 /啊，妈妈的爱是甜甜的吻 /我在妈妈的爱里一天天长大

3、每个人都有疼爱自己的母亲、父亲，请你也讲一讲父母爱自己的故事。

4、教师小结：那父母的爱啊，不就是雨中遮雨的伞吗？那父母的爱啊，不就是临行前细细的叮咛吗？那父母的爱啊，不就是一个紧紧的拥抱吗？那父母的爱啊，不就是犯错误时耐心的教诲吗？

三、拓宽思路

1、明确要求：读一读书中的习作要求。（选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。）

2、从本组四篇课文谈起，提炼写作方法

（1）在我们本单元学过的四篇课文（《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》）中，哪几篇写了父爱？哪几篇写了母爱？每篇课文都写了什么样的父爱和母爱？（2）文中的哪位父亲或母亲给你留下的印象最深？说说为什么。读、画课文相应的段落。

（教师根据学生的回答板书：外貌动作语言）

3、鼓励学生联系生活，找寻来自父母的“爱”，提升学生对爱的体会和理解。

（1）生活中，父母的爱多不多？父母是怎么爱你的？（2）你是否曾像小巴迪那样，曾经对父母的爱不理解？ 小组讨论：

（1）曾经不理解，现在已经理解的是什么？（2）曾经不理解，现在还不理解的又是什么？

（教师根据学生的回答，提升学生认识，并板书：理解万岁）

4、选择自己的习作话题并交流自己选择的话题。

（通过具体的事例，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。）

5、教师的建议：运用本组课文的写作方法，通过外貌、语言、动作表达自己的情感。

四、学生动笔写作，教师巡视指导。

第二课时 评改赏析

一、回顾习作要求

学生回顾，师板书习作要求。

二、作品赏析

选取内容不同的习作让学生赏析、评价。

三、例文评改

学生读例文，集体评改。

四、修改习作

1、小组交流，互相评改。

2、自己修改习作。

五、佳作赏析

1、小组推荐优秀习作，让大家赏析。

2、作者谈自己在修改习作过程中的收获。

3、朗读作品。

（习作的赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在小组讨论，佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力。）

结束语：

以上是我这次习作课的设计思路。本人对作文教学钻研不够深，准备也不是很充分，只是把我的一堂常规作文指导课，确切地说是把一堂尚不成熟的课堂展示给了大家。希望各位同仁给予批评指正。

2011年11月