第一篇:习作《父母的爱》教学实录
习作《父母的爱》教学实录
师:这一单元我们感受了伟大的父爱和母爱,但是,在我们和最亲近的父母之间,是否有过误解和意见呢?我们是否有什么话要对父母倾诉呢?这节作文课就来谈谈与父母沟通的问题,请看题目要求。
1、谁来给大家读读。
2、这次习作,我们可以从哪几方面来写?
生:学生说三个方面,教师帮着概括并(板书“不理解——体会爱、建议、心里话”。)
师:同学们,在生活中,什么事情令你不能理解父母或者父母不能理解自己。
温馨提示:(分句出示)
你与父母间发生了什么事儿让你不理解,当时你和父母有怎样的表现。后来体会到了什么。师:请大家思考两分钟
生:我对妈妈的做法,首先想到的是不理解,每天放学回家,别的同学都做完作业可以去快乐的玩啊,看电视啊,打游戏上网啊,我妈妈却让我做家务,又让我扫地,拖地,有时候还让我洗碗,擦玻璃。我对这事情相当不理解。但是后来,有一次学校来检查的,安排各个班级打扫卫生,老师分配给我擦班级玻璃的任务,扫除结束后,老师夸我,说我擦的很快很干净,是个勤劳的孩子,这时候我才知道,多亏了妈妈平常的教导。板书:与该同学说同步进行。不理解
希望快乐
做家务
小公主 夸勤劳
教导的功劳(具体格式推敲)
师:这位同学的思路很清晰,但是三言两语的表达给爸爸妈妈,是不是太简单了?同学们你有什么话想对她说?
生1:第一个同学问:当妈妈让你做家务,但你想玩的时候,你的心情是怎么样的? 李依然
生2:我就觉得很不服气。啥都我让我干 第一个同学再问:你那时候是什么表现啊?
生3:洗碗随便涮涮,几笤帚就扫完地了,赶紧干完,赶紧出去玩。师:其实,表达心情的方式很多,我们身边有很多的事物,可以通过它们,来表达你的情绪,你听听老师的。
“窗外的小麻雀叽叽喳喳的叫着,呼唤着平日的玩伴儿,楼下小朋友的嬉笑声,今天听起来格外的爽朗灿烂。平日嘴角上翘的芭比娃娃,此时此刻也在冷漠旁观。眼前的一切似乎都在发泄情绪的不满。” 师:怎么样?你看我也没在你家吃过饭,随便想到了几种事物,用他们来衬托你的心情,是不是效果好点?谁还想跟这位同学说说? 生:我觉得,她应该也写上当时的对话,你跟妈妈说了哪些话,妈妈又跟你说了什么?
师:呵呵,你这些话让我们感受到了当时母女对话的场面。那这篇文章你准备怎样开头呢?其他同学也一起来想一想。师:大家的意见呢?(学生里有说得好的,用什么方法开头的,大家写作时候可以用)
一份盼望已久的生日礼物,一次向往的夏令营活动……我的答案是母爱。但是,在不理解母爱的时候……(学生可以为我鼓掌)师:有开头就得有结尾。结尾该怎么设计呢?小作者,还是你来谈谈吧。你想怎么写?
生:能再全班同学面前,听到老师夸我勤劳,多亏了妈妈的教导,妈,我谢谢您。
师:语言很朴实,矛盾化解后,你理解了妈妈,要想写深刻一点,可以加个名言。贝多芬曾经说过:“我很幸运有爱我的母亲” 然后这位同学可以加上你刚才的那些话。觉得怎么样?
有什么样的开头,就有什么样的结尾,方式多种多样,或者深刻,或者意味深长,也可以幽默,大家可以用你喜欢的方式,去自由的表达。师:哪位同学还愿意把你曾经不理解父母的事情,再跟大家说一说。有什么样的开头,就有什么样的结尾,方式多种多样,或者深刻,或者意味深长,也可以幽默,大家可以用你喜欢的方式,去自由的表达。师:哪位同学还愿意把你曾经不理解父母的事情,再跟大家说一说。生:别看我年纪小,我可是个忙人,周一到周五我得上学,我周六周日还得上班,为什么呢?因为爸妈给我安排了许多辅导班,我特别理解他们,他们特别望子成龙,但是,我也想说,我的童年毕竟只有一次,我需要应该有的快乐。说得时候,老师黑板板书同步: 童年唯一的(3)
需要快乐(1)
望子成龙(2)
师:那你觉得怎么写能更好的与父母沟通,能让父母接受呢? 生:我想先写写童年对我的重要性,然后再写写我特别理解母亲的望子成龙之心,最后我想提提我的建议,让妈妈多给我点玩的时间,我想,我都说了童年对我很重要,我又不是不理解妈妈的做法,她应该给我一点自由时间把,我在写的时候,很尊重她的语言,并且写出来我的渴望玩耍,她应该能明白吧?毕竟她是我妈妈。
师:可怜天下父母心,爸妈都是爱你的,连我听了你这个建议,都受到了很大启发,我将来一定要让我女儿有个快乐的童年。
师:刚才这位同学给父母提了建议,其他同学谁还想给父母提提建议。生:希望父亲戒烟。
问:你怕自己吸二手烟中毒吗? 生:不,其实是为了父亲的身体。
师:戒烟很难啊,你要达到让父亲戒烟的目的,你要怎么劝说父亲,或者你想采取什么方法帮助父亲戒烟呢? 学生可能分两方面:
生1:我要让父亲知道吸烟的危害性。网上有很多这样的介绍。(师:对的,可以查阅大量的吸烟的危害介绍,来给父亲讲道理)生2:自己攒零用钱给父亲买戒严灵。
师:太有意义了,再加上对父亲深情的话语,那效果,哎呀,杠杠的。要是我闺女对我这样的话,我一定会戒掉的。生3:爸妈妈上班辛苦,要注意休息。
师:哎呀,真是孝顺的孩子,把你观察到的爸妈很辛苦的一面描绘的真实生动点儿。
师:刚才同学们说的,有从行为习惯,教育方式上说出的建议,也有从亲情立场上提出来的希望,只要心是真诚的,他们一定会接受。师:母爱似水,父爱如山啊,你有什么心里话要对他们说吗? 生说
师:你还想用哪些方式来和父母说说心里话呢?
生1:我想给爸爸妈妈写封信,今年我都11了,这应该是他们收到的儿子给他们的第一封信,师:在《爱的教育》里面,有好几封父母写给孩子的信,读读吧,你也一定能受益匪浅。)
生2:老师我也想写一首小诗,其实呢,我给父母的建议不仅仅是一条,就把这些建议写成一首诗。题目就叫:我希望,您能—— 师:哎,我觉得这个题目很好,很多同学可能都有很多希望家长理解我们的地方,我们就用这个话题来跟父母说点心里话。生说
师:来,同学们,一起读读,这就是我们的心声。
师点评:生活需要用眼睛观察,把生活中的感受怎样表达出来,这是不拘一格的。只要能够表达你心中所想,心中所感,采用什么样的方式,有你做主。师:老师相信你们都能写出感人的文章与父母进行交流,和他们进行心灵的沟通,我期盼你们的父母给我温馨而又满意的笑脸,来证实你的沟通是成功的。
师:同学们,请把你要写的话写下来。生:动笔写作。课后完成习作并修改。
第二篇:父母的爱习作教学设计
《爸爸妈妈的爱》作文教学设计
学习目标
1、培养习作的兴趣,乐于表达真情实感,把感人的事情写清楚、写具体。
2、培养习作时跟老师之间交流的能力。
3、学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人。教学过程
一、激情导入。(5分钟)
1.课件出示本班学生过生日吹生日蜡烛的图片:看看这位可爱的小男孩?他在干什么呢?他开心吗?
2.多漂亮的生日蛋糕啊,多可爱的孩子啊!你们喜欢过生日吗?过生日时,爸爸妈妈都是怎样向你们祝贺的呢?
3.知道为什么爸爸妈妈这么重视我们的生日吗?(结合学生回答相机板书:父母的爱)
4、世上的爱有很多种,它们代表着不同的意义。其中,父母对子女的爱,是天底下最无私、最伟大的爱。今天我们要谈论的习作主题就是有关父母的爱
3、我相信每个同学都知道自己的生日吧?但有谁知道每个人的生日其实是母亲的“受难日”? 那么请你你用几句句话来表达自己对父母的感激之情,你想说什么呢?
引导学生过生日要对父母说三句话: ① 感谢爸爸妈妈把我带到这个美丽的世界。② 感谢爸爸妈妈的养育之恩。
③祝爸爸妈妈身体健康、工作顺利。
3、除了生日这天感激爸爸妈妈,平时应该怎样感谢爸爸妈妈?
二、拓宽思路,鼓励有个性的表达(5分钟)。
1、激发学生表达的情感和欲望。出示相关图片
2、学生说。
我们与爸爸妈妈朝夕相处了这么多年,爸爸妈妈为我们做了许多事,肯定有许多事情令人感动,让人难忘的。你能用一两句话把你记忆中认为最感人的事情说出来吗。先在小组泪交流。
3、指名学生说说
4、除了学习、生活方面,还有那些方面能体现父母的爱呢?(1)父母对自己的教育。
(2)与父母之间发生的有趣的事。(3)写跟父母之间的小误会
三、欣赏习作片断,学习写作方法(8分钟)这儿也有一位同学,写出了她与妈妈之间感人的事想看看吗?我们一起来看看他是怎样写的。
1、抓住了生活中最感人的一件事来写。
2、看看他的写作方法,他在文章中运用了那些写作方法,老师知道随机引导写作方法。描写动作、描写神态、描写语言、描写心理。
3、为了我们的文章能够更加感动人,老师在这里准备了好词好句超市,同学们可以选择自己合适的词语或句子。描写动作: 脱、套、抱、摸、喂、端、、、、、、描写神态:慈祥、温和、严厉、脸色苍白、眉头紧锁、布满血丝、疲惫不堪 描写语言:焦急、着急、亲切、语重心长、、、、、、描写心理:激动、高兴、甜蜜、伤心、难过、、、、、、(1)提起父爱,我便想起我的父亲,想起了他、、、、、、(2)记得一次放学回家,天突变,电闪雷鸣,无数颗豆大般的雨点直往地上落。我没带伞,只好眼巴巴地望着同学们高兴地打着雨伞回家。、、、、、、(3)在爸爸为我做的事情中,最令我记忆犹新的是、、、、、、(4)记得那是周末的一个中午,烈日炎炎,太阳热辣辣地炙考着大地。、、、、、、三、明确习作要求,指导学生把作文写好。(15分钟)
1、记叙一两件具体事例,来表现父母对自己的爱,只写片段。
2、要把把感人的事情写具体,要抓住人物的语言、动作、神态等进行描写,写出自己的真情实感。
3、做到语句通顺连贯,没有错别字,标点带正确。
四、学生写作,教师进行指导。
五、习作点评(5分钟)
1、展示学生的习作
2、指导学生修改。
六、用深情的语言表达对父母关爱的感激
没有父母的深情关爱、细心呵护、辛勤操劳、耐心教导,就没有我们自己健康成长,就没有我们的一切,我们能不感激自己的父母吗?在习作之中,在生活之中,我们自己必须有一颗感恩的心,用深情的语言表达出对父母的感激,对父母的热爱!
七、延伸课外
下来后把作文作了进一步的修改。加上一个好的题目和好的开始,以及把结尾写好,(知道学生看范文开头和结束)就是一篇好文章了。相信你的习作表达了你与父母之间最真挚的爱,希望回去后,读给爸爸妈妈听,让爸爸妈妈也帮忙改一改,使作文更加精彩。
板书;
具体事例
父母的爱
描写动作 描写语言 描写神态 描写心理
(生活细节)
感恩报答
第三篇:习作《父母的爱》教学设计
习作 《父母的爱》教学设计
——《口语交际·习作六》中心发言稿
【教材分析】
这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“父母之爱”的有机组成部分,和学生的生活联系非常紧密。让学生在实际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱,是这次口语交际的编排意图。教材通过出示生活中的家长对孩子的几个小片段,引出话题,让学生评说,提出自己的看法。另一个话题是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听,并谈谈看法。这是前一个话题的拓展,加强了与生活的联系。最后是给爸爸妈妈讲三个小故事,请父母谈看法。促使父母正确教育孩子。
本次习作的内容是通过具体的事,从对父母的不理解到理解,体会到父母的爱;建议父母改进教育方法,劝说他们改掉不良习惯;同父母再说说其他心里话。要求是选择最想给爸爸妈妈说的话,畅所欲言;表达真情实感;写完后读给爸爸妈妈听。
【设计理念和思路】
本组教材以“父母之爱”为主题,口语交际和习作也都以“父母的爱”为话题展开。在教学中结合课文内容、联系学生的生活实际让学生充分的体验父母之爱的伟大与无私,在培养学生口语交际和习作能力,培养学生爱父母的思想感情。
新课标对对作文教学目标的要求为:写作要感情真挚,力求表达自己的真情实感,力求有创意的表达。要注意培养学生观察、思考、评价的能力,要求学生说真话、说心里话。强调语文与生
活的联系,强调学习方法和习惯的形成。
本次习作叙述的是生活中的镜头,所以引导学生从自身的生活说起,为了更好地开阔学生的思维,激发学生的写作激情,圆满地完成教学任务,我拟采取如下教学流程和教学方法——
教学流程:
1、教师有感情的自评真情故事,营造氛围感染学生。
2、学生交流真情故事。
3、归纳习作要求,重点讲解选村要以小见大,表达真情实感。
4、学生习作,个别指导。
5、分层评价。
教学方法:
1、情境导入法
以回顾旧知整合教学内容,引出亲情故事。用过电影的方式引发学生相关回忆,引领他们进入生活情境,走进话题。
2、交流法
让学生针对写作要求,展开讨论,各抒已见。充分体现学生是学习的主人,也体现了新课标提出的“自主、合作、探究”的学习模式。
3、分层评点法
让学生针对一篇文章,在教师的指导下进行评价,然后小组内互评。让每个学生都参与评价他人的文章。在评价的过程中,学习他人之长,修改他人不足,提高自身鉴赏能力,也会有所收获。
【教学目标】
1.明确写作范围,开阔写作思路,引导学生从文本中提炼写作方法。
2.激发学生兴趣,找寻来自父母的不同的爱,在生活中挖掘写作素材。
3.升华学生情感,鼓励学生自主创新,完成习作。
【教学重点】 围绕“父母的爱”这一话题进行习作的训练。【教学难点】在习作的过程中,进一步提高书面的表达能力【课时安排】 2 课时 【教学过程】
第一课时习作指导
一、谈话导入
在这一单元的学习中,我们同文章的作者一起体验着伟大、无私的父母之爱,上节课,我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法,其实生活中我们无时无刻都感受着父母的爱。世界上最爱你的人就是你的父母。可是,在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?这节课就让我们用手中的笔来书写父母给我们的爱,让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧。那父母的爱啊,不就是雨中遮雨的伞吗?
二、示范引路
1、教师以具体事例讲述自己的故事,述说父母之爱。
2、读诗歌,感受母爱。
一个很热很热的夜晚 /我从梦中醒来 /妈妈正在给我扇扇子 /汗水湿透了她的衣衫 /啊,妈妈的爱是清凉的风
一个很凉很凉的雨天 /妈妈到学校接我 /一把雨伞遮在我的头顶 /雨水打在妈妈身上 /啊,妈妈的爱是遮雨的伞
有一回我病了 /妈妈抱着我去医院 /摸着我很烫很烫的额头 /她着急地哭了 /啊,妈妈的爱是滴落的泪
三八妇女节那天 /我给妈妈献上一束鲜花 /妈妈把我抱在怀里 /轻轻地亲吻我的脸颊 /啊,妈妈的爱是甜甜的吻 /我在妈妈的爱里一天天长大
3、每个人都有疼爱自己的母亲、父亲,请你也讲一讲父母爱自己的故事。
4、教师小结:那父母的爱啊,不就是雨中遮雨的伞吗?那父母的爱啊,不就是临行前细细的叮咛吗?那父母的爱啊,不就是一个紧紧的拥抱吗?那父母的爱啊,不就是犯错误时耐心的教诲吗?
三、拓宽思路
1、明确要求:读一读书中的习作要求。(选择最想给爸爸妈妈说的话,畅所欲言;表达真情实感;写完后读给爸爸妈妈听。)
2、从本组四篇课文谈起,提炼写作方法
(1)在我们本单元学过的四篇课文(《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》)中,哪几篇写了父爱?哪几篇写了母爱?每篇课文都写了什么样的父爱和母爱?(2)文中的哪位父亲或母亲给你留下的印象最深?说说为什么。读、画课文相应的段落。
(教师根据学生的回答板书:外貌动作语言)
3、鼓励学生联系生活,找寻来自父母的“爱”,提升学生对爱的体会和理解。
(1)生活中,父母的爱多不多?父母是怎么爱你的?(2)你是否曾像小巴迪那样,曾经对父母的爱不理解? 小组讨论:
(1)曾经不理解,现在已经理解的是什么?(2)曾经不理解,现在还不理解的又是什么?
(教师根据学生的回答,提升学生认识,并板书:理解万岁)
4、选择自己的习作话题并交流自己选择的话题。
(通过具体的事例,从对父母的不理解到理解,体会到父母的爱;建议父母改进教育方法,劝说他们改掉不良习惯;同父母再说说其他心里话。)
5、教师的建议:运用本组课文的写作方法,通过外貌、语言、动作表达自己的情感。
四、学生动笔写作,教师巡视指导。
第二课时 评改赏析
一、回顾习作要求
学生回顾,师板书习作要求。
二、作品赏析
选取内容不同的习作让学生赏析、评价。
三、例文评改
学生读例文,集体评改。
四、修改习作
1、小组交流,互相评改。
2、自己修改习作。
五、佳作赏析
1、小组推荐优秀习作,让大家赏析。
2、作者谈自己在修改习作过程中的收获。
3、朗读作品。
(习作的赏析、交流、评价,是进行口语交际,习作训练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在小组讨论,佳作赏析中,通过对话交流,点拨写作方法等方式,进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力。)
结束语:
以上是我这次习作课的设计思路。本人对作文教学钻研不够深,准备也不是很充分,只是把我的一堂常规作文指导课,确切地说是把一堂尚不成熟的课堂展示给了大家。希望各位同仁给予批评指正。
2011年11月
第四篇:习作《父母的爱》教学设计
习作《 父母的爱》教学设计 学习目标:
1、通过感受、讲述课文中、自己生活中的爱的细节,体会父母之爱的伟大。
2、指导学生具体有序地写出能体现父母之爱的事件,说实话,表真情。
3、初步学会使用通过外貌、语言和动作的描写来刻画人物的写作方法。重点:
指导学生具体有序地写出能体现父母之爱的事件,说实话,表真情。难点:
初步学会使用通过外貌、语言和动作的描写来刻画人物的写作方法。
(本组课文要求学生了解文章是怎样通过外貌、语言和动作的描写来表现父母之爱的,所以在习作中可以让学生尝试着使用。)学习主线:
以“父母的爱”贯穿始终,让学生在感受他人父母之爱到体会自己父母之爱中,记录下那些“爱”的细节。教学设计:
一、复习导入。
1、父母的爱平凡而伟大,这一组文章向我们展示了父母各种不一样的爱,你能说说那些地方最让你感动吗?有谁愿意跟大家分享你的感受呢?
2、指名交流。
3、是啊,阿曼达的父亲爱得执着,梁晓声笔下的母亲爱得深沉,巴德.舒尔伯格笔下的父母爱得精彩,毕淑敏笔下的母亲又爱得忐忑,但是,不管方式如何不同,爱的宗旨却是永恒的。我相信我们每一个人都一直被自己最亲的人爱着。
二、交流心声。
1.在你的印象中,父母做的哪一件事最让你感动?哪一件事最让你不解?哪一件事最让你伤心难过?
2.指名交流。
3.是呀,表达出真情实感的文章总是能让人感动。今天就让我们用自己的笔记下那些展现“爱”的时刻吧!
三、明确要求。
1、请同学们把课本翻到P111,自由阅读习作要求。
2、小组讨论,明确本次习作的内容及要求。(1)内容:父母的爱
(2)要求说出自己的真心话,表达自己的真情实感。
(3)写完后要将自己的习作读给父母听,和父母交流感情。
(你可以写你不理解父母的事,也可以写通过哪些事情,体会到了父母的爱。)
四、感悟方法,说真情。
1.刚才在我们几位同学讲的几个故事中,让你印象最深的是哪一个故事?为什么?你觉得哪个故事最能体现父母的爱呢?
2.你觉得他(她)的故事中哪些地方最能体现父母的爱?他(她)是通过什么方法来展现父母之爱的?
3.如果没能感动你,你觉得如何才能把我们的故事讲得让人感动呢?你能结合我们这组的课文举例说说吗?
指名说说自己从收集的句子中得到的体会。
4.生活中,能够深深打动我们的往往是些平凡的小事,毫不起眼的细节,细节是什么? 细节就是一个个动作,一个个神态,一句句话语,抓住了这些,就做到了言之有物。最能打动我们的还有那朴实真挚的情感。因此,一篇文章想要把它写得有血有肉,就要抓住外貌、动作、神态、语言等描写来表达自己的真情实感。(板书:真情实感)
5、我们在写作的过程中还要注意些什么呢?(详略得当,跟主题无关的就可以略去不写。)
五、尝试习作。
1.这堂课,我们感受了爸爸、妈妈对我们的爱,爱就是一个个细节,细节就是一个个动作、一个个神态、一句句话语,细节让我们小小的心融化了。
刚才我们已经在小组里讲述了自己的亲情故事,下面就让我们拿起笔,用一颗感恩的心,把自己心中的故事用优美的文字去描述出来吧。同时,你还可以给文章加个新颖、恰当的标题。并
2、学生习作,师巡视指导。板书设计: 父母的爱 真情实感
外貌、语言、动作等描写 详略得当 紧扣主题
第二课时 展评习作:
1、抽取一篇中等习作进行展示,让作者朗读。
2、师生共同评议。
(1)标题是否有新意?(2)文章是否紧扣主题?
(3)文章是否写出了真情实感?(4)文章是否详略得当?
(5)文中有没有关于人物外貌、动作或语言等的描写?(6)文中哪些地方或哪些句子写得好?
(7)还有什么地方需要改进?可以怎么改?
3、小组相互评改。
第五篇:习作《父母的爱》教学设计
父母的爱
教学目标
一、通过听声音、看画面的手段,引导学生感受和选择日常平凡生活中的声音和画面表现父母之爱。
二、通过教师的“追问”,让声音和画面具体化、形象化,从而让学生把习作写具体。
教学过程
课前播放满文军演唱的歌曲《懂你》。
一、承先启后,导入“父母之爱”
(一)谈话过渡
同学们,刚才我们听到的歌曲叫什么?你听懂了什么?(生述)
是啊!我们的周围,总是不时响着各种各样的声音,只要你用耳细听,用心倾听,你就会从中得到许多信息,获得种种感受。
(二)听音导入 1.导语
老师这里录下了一些声音,这些声音就来自我们的生活、我们的周围,甚至可能就来自你的家里。听——
(1)(母亲)孩子,今天寒流来,快添一件衣服,不然会感冒!这是什么声音?你听出了什么? 再听——
(2)巴迪,这真的是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!这是什么声音?你听出了什么? 请再听——(3)(父亲)宝贝,爬起来。好样的,真勇敢!这是什么声音?你从中又听出了什么? 2.小结入题
父母在生活上对孩子嘘寒问暖、悉心照顾,在孩子学习进步时给予由衷的赞美,在孩子遇到困难或挫折时给予热情的鼓励,等等,等等,都是深深的爱。
板书——父母的爱
二、倾听声音,感受父母之爱
(一)过渡
刚才我们听到的声音,都是父亲或者母亲对孩子说的“话”,我们很容易从话中听出它的涵义。有些声音本身没有什么意义,但只要用耳细听,用心倾听,你还是可以从中获得许多,感受到许多。以下的一组声音是凌晨从厨房里传来的。(音频播放声音)——
哗啦啦(拧开自来水的声音); 沙沙沙(刷锅的声音); 咔嚓(敲打鸡蛋的声音)。
(二)引导捕捉爱之声 1.引导
请你用几个象声词形容你听到的声音。(生述。板书:哗啦啦 沙沙沙 咔嚓)它们分别是什么声音?
你从这些声音中听出了什么?(生述)2.示例
有位小朋友这样记录他听到:
凌晨,我突然从睡梦中醒来,睁开双眼,屋里一片漆黑,透过未拉紧窗帘的窗口,依稀看到天空中闪烁着的几颗星星。“哗啦啦”,从厨房里传来拧开自来水的声音。接着是一阵“沙沙沙”的刷锅声。这声音天天如此,又是妈妈一大早就在厨房里忙碌。猛然想起,妈妈昨天得了感冒,我特别交代,今天上学就在街边小摊买早点吃,让她不要起来做饭,可她……我连忙起床,顾不得穿上外衣,就穿过客厅,来到厨房。“咔嚓”一声,母亲正往碗里敲下一个鸡蛋。“不是说今天我自己买早餐,你不用起来吗?”我着急地说。“买的早餐,我不放心。”妈妈抬起头,看着我,惊叫了起来:“哎呀!没穿外衣!会感冒的!”(师读)
这个片段写了哪些声音?从这些声音里你感受到什么?(生述)3.小结
这些声音不罕见,不稀奇,更不惊天动地,平平凡凡,平平淡淡,但都表达了父母对孩子无微不至的关怀、深厚无私的爱。
(三)自主捕捉爱之声
父母的爱,往往就蕴藏在这样一些声音里。其实,你的耳边也总是萦绕着这样的声音,你的身上总是倾注着父母的爱,只是不少同学缺乏一颗敏感的心,对这些声音充耳不闻,对父母之爱缺乏感受而已。现在就请同学们闭上眼睛,默默地想,静静地听,用心去捕捉表达父母之爱的声音。(学生闭眼,静默回忆)
(四)口述爱之声 1.过渡 孩子们,此时此刻,你的耳旁一定回响着饱含父母之爱的声音。这样的声音,当然需要默默铭记在心,但爱也需要表达,有时候,我们应该怀着感激之情来表达这些爱的声音。美国作家巴德•舒尔伯特记录下父母“精彩了”和“糟糕透了”的声音;你看,刚才这位小朋友的字里行间也流露出对母爱的感怀、感恩。
2.小组交流
同学们,此时此刻,你耳边的声音是在什么情况下出现了,那是什么声音?让我们满怀对父母之爱的感激、感恩,在小组内跟同学们交流、交流回响在你耳边的声音。
(学生交流,老师巡视)3.指导表达爱之声
指名面对全班交流,教师给予细致的指导。以下是指导过程示例: 师:你在什么情况下听到声音?听到了什么声音? 生:刮着寒风的早晨,听到妈妈对的我说话。师:“刮着寒风的早晨”。你能加进一些声音,形容这寒风的凛冽吗? 生:一天早晨,窗外的寒风呼呼地刮着。
师:从“呼呼”声中,我们听出了寒风的威力。就在这时候,你听到了妈妈的话。妈妈说些什么?
生:妈妈在唠叨:“昨天晚上写的作业和书要收好,不能丢在家里;早上出门要记着戴围巾手套;今天天气很冷,要多穿些衣服,防止感冒„„”
师:对妈妈的话,你用了“唠叨”一词。听到妈妈的唠叨,你怎么反应?
生:我很不耐烦地说:“知道了!知道了!”
师:妈妈话,看似唠叨,其实是对你的关心。但我们同学往往没有意识到这一点,对她的话经常表现出不耐烦。接着,你还听到了什么声音?
生:吃完早饭,就在我收拾学习用品准备出发时,忽然找不到手套了。再找下去可要迟到了,我很着急!“叫你一回家就把手套放在车篓里,你偏不听,现在找不到了吧!”妈妈一边推着自行车出去,一边又唠叨开了,“我去小店给你再买一副,你在家等着。”
师:后来呢?
生:不一会儿,妈妈就骑着车子急匆匆地回来了,拿出一副毛绒绒的手套递给我。
师:自行车回来了。请你加进一些表示声音的词。
生:不一会儿,只听一阵“叮铃铃”的车铃声响起,妈妈匆匆地回来了。师:从一串“叮铃铃”的声音中,我们感受自行车行驶得很急促。妈妈就这样急促地行进在呼呼的寒风中。妈妈回来后还说了什么?
生:妈妈说:“给,这是你的手套,一定要放好,别再弄丢了。快上学去,不然要迟到了。”
师:你从这些声音里感受到妈妈的爱了吗? „„
三、用眼观察,感受父母之爱
(一)看图述说父母之爱 1.过渡
父母的爱,不仅蕴藏在声音里,更蕴藏在行动中,要用眼睛去看,更要用心去感受。请看——
2.交流感受
同学们,你看到什么,感受到什么?(交流)3.小结
递给孩子一颗草莓,把孩子藏进温暖的怀抱里,陪孩子玩耍,教孩子写字,给行走中的孩子以鼓励„„ 这些事也都很平常,但无不倾注着父母对孩子的爱。
(二)回忆父母爱之行 1.过渡
同学们,其实,照片中的这些情景,在你的生活中也经常出现。只是大家大都习以为常,不放在心上而已。现在,就请你再次闭着眼睛,从脑海中搜寻父母关爱自己的那一幕。
(学生闭眼,静默回忆)2.交流 同学们,此时此刻,你的眼前出现怎样的一幕?让我们再次满怀对父母之爱的感激之情,在小组内跟同学们交流、交流。(学生交流,老师巡视)
3.指导表达爱之行
指名面对全班交流,教师给予细致的指导。以下是指导过程示例: 师:此时此刻你眼前出现怎样的一幕?谁来说说。
生:一天,我放学回家。家里没人,我就开了电视,高兴地看着动画片。这时,我感到旁边有一个人影,我回头一看,原来是爸爸回来了。爸爸用那双小眼睛瞪着我,我吓得直发抖,连忙站起来关掉电视。回头看看爸爸,他依然瞪着我。
我只得走到书桌前做起作业。
师:这时,你有什么感受? 生:我心里很害怕。师:害怕什么?
生:害怕我爸爸。我觉得爸爸不爱我。
师:其实,爸爸是用那双眼睛在教育你。这也是爱的一种方式。后来你改变了对爸爸的看法了吗?
生:改变了。
师:因为什么事儿改变了呢?
生:一次,我和爸爸一起去买书。回家时,我故意走在后面看着新书,不想让街上的人知道我们是父子关系。
师:这个想法有趣,是这个年龄孩子才有的想法,有真情实感。后来呢? 生:父亲走了两步,回头看了看我,看见我在他身后,又把头转了过去,没走几步又回头看了看。我心想,真烦人,他是想让街上的人都知道我们是父子吧。
师:真好!你不但把父亲怎么做具体地说了出来,还说了自己当时的感受。看到这,你怎么做?
生:我故意绕开走,离他远远的,然后回头看他。师:你看到了什么?
生:爸爸走了几步,又回头看,可是没有看到我,踮着脚看也没看到。这下他可着急了,朝书店一阵小跑过去。
师:爸爸又跑回书店去。你呢? 生:我着急地对着爸爸喊着:“喂,我在这!”爸爸回头一看看见我,又跑回来,搂住我。
师:这一刻,你感受到什么?
生:我觉得,爸爸眼神里流露出无数的慈爱。师:是啊,没有父母不爱自己的儿女。
四、草拟片段,表达父母之爱
(一)引导
同学们,父母对儿女情深似海。今天就让我们提笔书写父母之爱。请大家在小组里,讨论讨论,怎么写好这篇习作。(小组讨论)
(二)交流并小结
1.通过一件、或两件事来写。
2.把自己听到、看到和想到结合起来写,要写得具体。
(三)草拟片段
由于时间关系,请同学们先写一个片段。(播放《懂你》旋律,不要歌词,轻声。学生动笔)
五、组织评价,课后完成习作