第一篇：梯形的认识练习课
基础练 1．填空。
(1)只有()对边互相平行的四边形叫做梯形，互相平行的一组对边分别是梯形的()和()。从上底的一点到下底的（）是梯形的高。
(2)()相等的梯形叫做等腰梯形；有一个角是()的梯形叫做直角梯形。2．下列四边形中，哪些是梯形？在括号里画“√”。
()
（()
()
()
()3．判断。
(1)等腰梯形和直角梯形是特殊的梯形。()
(2)一个梯形能分成两个完全相同的平行四边形。()(3)下图中，线段AB是这个梯形的高。()
(4)梯形有无数条高。()
(5)两个高相等的等腰梯形一定可以拼成一个平行四边形。()4．在下面的方格纸中画一个梯形，并标出它的上底、下底和腰。)
5.过点A画出BC边上的高。
6．在梯形中画一条线段，按要求分成两个图形。(1)一个平行四边形和一个梯形。
(2)一个平行四边形和一个三角形。
(3)两个梯形。
(4)两个三角形。
7．下面是一个等腰梯形，∠A＝60°，求其他各角的度数。
综合练
8．一个梯形，上底是4厘米，如果将上底延长2厘米，则该梯形可以变成一个正方形。这个梯形的下底和高各是多少厘米？ 9．数一数，下面各图中分别有多少个梯形？
()个
()个
10．画出上底是2厘米，下底是4厘米，高是2厘米的两个形状不同的梯形。11．张大爷在小河边围了一块梯形菜地，菜地的上底是5米，下底是13米，两腰各是7米，他只用了19米长的篱笆。你知道他是怎么围的吗？
围法一：把河岸作为梯形的上底，围这个菜地需要篱笆()＋()＋()＝()米。围法二：把河岸作为梯形的下底，围这个菜地需要篱笆()＋()＋()＝()米。围法三：把河岸作为梯形的一个腰，围这个菜地需要篱笆()＋()＋()＝()米。
(4)比较以上三种围法，可以判定张大爷采用了围法()。参考答案
1．一组 上底 下底 垂直线段(2)两腰 直角 2．(1)(√)(3)(√)(5)(√)(6)(√)3．(1)√(2)×(3)×(4)√(5)× 4．略
5.6．略
7．∠B＝60° ∠C＝120° ∠D＝120° 8．下底和高都是6厘米。9．3 4 10．略
11．(1)13＋7＋7＝27(2)5＋7＋7＝19(3)5＋13＋7＝25(4)二
第二篇：梯形的认识练习
梯形的认识
练习设计
一、巩固练习
1.判断。
一个梯形中只有一组对边平行。（）每个梯形只有一条高。（）梯形也是平行四边形。（）画已知直线的垂线能画无数条。（）梯形的两腰相等。（）
两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。（有一组对边平行的四边形叫梯形。（）2.填空。
下图中每个方格的边长都是1厘米，这个梯形的上底是（（）厘米
下图中每个方格的边长都是1厘米，这个梯形的高是（二、课堂检测
教科书第67页练习十一的4-9题。
三、探究练习）厘米，下底是）厘米。）
1.一个梯形的上底是4厘米，下底是5厘米，高是5厘米。如果将上底延长（）厘米，那么梯形就变成了平行四边形。
一个等腰梯形的周长是48厘米，上底是10厘米，下底是12厘米，这个等腰梯形的一条腰长（）厘米。
一个等腰梯形的上底是2厘米，下底是6厘米，一条腰长4厘米。要围成这样的等腰梯形至少需要（）厘米长的铁丝。
2.画一个上底3厘米，下底5厘米，高2厘米的直角梯形。
第三篇：《平行四边形和梯形练习课》教案
《平行四边形和梯形》练习课导学案
教学内容：
新课标四年级上册《平行四边形和梯形》（P68～69单元练习课）
教学目标：
1、进一步理解平行四边形和梯形的特点和性质，提高学生综合运用知识解决问题的能力。
2、通过练习促进数学技能的形成，通过归纳概括，升华平行四边形和梯形的边和角的性质。
3、使学生感悟到数学的神奇和奥妙，增强学好数学的信心。教学重点：进一步理解平行四边形和梯形的特点和性质。教学难点：通过练习促进学生数学技能的形成，提高学生综合运用知识解决问题的能力。
教具准备：多媒体课件，平行四形边和梯形平面图，检测题卡等。
学具准备：量角器，尺子、1张三角形纸片、2张长方形纸片、七巧板若干副。教学方法：引导与练习教学法。教学过程：
一、图形拼摆
回顾旧知
我们已经了解了平行四边形和梯形的一些特征，懂得运用这些去解决问题才是真正的掌握了它们，下面我们一起来做个游戏。
1、请同学们将你手里的两张长方形纸随意交叉摆放，仔细观察，重叠的部分是什么图形？为什么？（生小组合作）
2、将长方形纸和三角形纸随意交叉摆放，仔细观察，重叠的部分是什么图形？为什么？
根据以上操作巩固平行四边形和梯形的特征。
二、合作探究 深化练习
独立完成教材68页第10题，然后小组交流：
1、每个同学测量第10题中的每个图形4个角的度数，然后填写在表格中。通过测量你发现什么?
2、再任意画一个四边形，你会得到同样的结论吗？
三、交流展示 反馈拓展
1、在学生讨论交流的基础上，我们得到四边形的4个角的和是360°。
2、平行四边形的四个角还有什么秘密？教师提示：刚刚同学们用量角器测量了平行四边形每个角的度数,你还能发现什么？（对角相等。）请学生用自己的话说出平行四边形的四个角有什么关系。（平行四边形的内角和等于360度，对角相等，相邻的两个角的和等于180度）
3、试一试：下面是一个平行四边形，其中∠1=50度,∠2=130度，你能求出其它两个角的度数吗？
∠3=∠2=130度∠4=∠1=50度
四、综合练习，提高能力
课件出示第13题，教师在黑板上贴出一套七巧板，让学生来观察七巧板是 由七块什么图形组成的？大小各是怎么样的？有没有相同的图形？
小组进行活动：A、用其中两块拼一个梯形
B、用其中三块拼一个平行四边形
C、用其中四块拼一个等腰梯形。
(教师巡视小组的活动情况，适时进行点评，并且请代表到黑板上贴出他们的作品，把不同的拼法摆在一起。学生观察作品，进行讲评，小结有几种不同的拼法。)
五、活动五
自我评价
反思收获
检测本节课学习情况 填一填：
(1)平行线间的距离（）。
(2)长方形和正方形的（）是互相平行的，相邻的两条边是（）的。
(3)两组对边（）的四边形叫做平行四边形。（）对边平行的四边形叫做梯形。
(4)（）和（）是特殊的平行四边形。选一选
（1）、从平行四边形的一条边上的一点到对边可以引（）垂线。
①一条
②两条
③无数条
（2）、学校的自动门利用平行四边形的（）
①稳定性 ②易变形 ③牢固性
（3）、如果一个平行四边形的一个角变成直角，这个平行四边形变成了（）
①长方形
②正方形
③长方形和正方形
（4）、四边形四个内角的和是（）
① 100° ② 180° ③ 360°
六、课堂检测 查漏补缺
你今天有什么收获？那一个让你最深刻与难忘？
七、课后探究
强化理解
（1）与同学一起任意画几个三角形，量量它们各个角的度数是多少，并算算这些三角形三个角的度数和是多少，看看有什么发现。
（2）与你的好朋友一起用两副、三副或者更多副七巧板看看还能拼出什么美丽的图形。柳老师期待你们的优秀作品哦！
第四篇：梯形的认识评课稿
《梯形的认识》评课稿
朱老师在这节课中关注学生已有的生活经验和知识基础，准确地把握教学的起点和难点。学生在以前的教学中已经初步认识过长方形、正方形和平行四边形，在生活中也接触过梯形。本节数学课以新程标为理论依据，创造性地运用教材，精心设计教学过程，关注了数学知识的系统性和严密的逻辑性,主要体现在以下几方面：
一、遵循以发展思维为主线组织活动。
本节课朱老师主要以发展思维组织活动，即让学生带着问题活动，在活动中思考。让学生经历：问题——探究——初步结论——检验——结论的学习过程，掌握了梯形的概念和特征。
二、注重学生合作学习的能力
朱老师让学生自主合作，小组讨论总结梯形的定义。同桌间、小组间互相交流，分工合作共同验证出梯形的特点及各部分名称，通过学生动手操作，剪出不同形状的梯形，对梯形进行分类。这些过程充分体现数学以学为本，培养学生手脑并用，探究知识的能力，引导学生自主发展。
三、练习少而精。
朱老师整节课只设计了三个练习，第一个练习判断图形，具有承上启下的衔接作用，在巩固本节课的教学重点的同时渗透了教学难点；第二个练习是在图中找出高的长度，不仅有趣，有吸引力，更能概括巩固全课的知识重点；第三个练习是计算梯形的周长，让本节课的知识得到拓展和延伸，体现了数学知识的多样性。
本节课的教学，从提出问题、大胆猜想、进行验证、到最后得出结论的整个过程，处处体现了以学生为主体，根据学生的理解程度，充分发挥他们的想象，很好地培养了学生的思维灵活性和深刻性。本节课，我有一点建议，就是朱老师在讲解梯形高时，若在图形上写上字母，学生就更容易理解了。在讲解梯形的底时，说成垂足所在的边是底，这样学生对梯形名称会有更全面的理解。
第五篇：说课稿：认识梯形
我今天说课的内容是中班的数学活动——认识梯形。
一、说内容
由于幼儿已经认识了圆形、三角形、正方形和长方形,本着循序渐进的原则,在此基础上认识梯形,对中班幼儿来说是一个学习的过程,也是一个提高的过程。因为梯形是有且只有一组对边平行的四边形,概念比较抽象,是幼儿所要认识的平面图形中最难的一种。因此,中班幼儿认识梯形,只要理解其特征,能找出相应的图形即可,不必要求幼儿用语言描述梯形的特征。
二、说目标
基于上述内容的特殊性,结合中班幼儿的年龄特点和认知特点,我把本次活动的目标定为: 1.初步了解梯形的特征,并能在组合图形中找出梯形。2.发展幼儿观察、比较和动手能力。3.激发孩子学习图形的兴趣。
三、说准备
为了更好的进行教学,我做以下的准备: 1.教师演示教具:长方形、正方形、圆、等腰梯形以及各种形式的梯形各一个。
2.幼儿学具:画有房子、汽车(含有梯形)操作纸若干:正方形、长方形、三角形、圆形等图形若干。
四、说重点
由于梯形的概念不容易理解,所以本节课我把重点定为:初步了解梯形的基本特征。
五、说难点
幼儿认知的特点是先入为主,容易形成思维定势,而梯形又是多样性的,所以我把难点定为:感知不同形状的梯形。
六、说教法
1.观察法:观察是幼儿认知活动中比较重要的学习方式,在活动中我充分让幼儿观察、感知梯形的特征,从而区分出梯形和长方形的不同。
2.操作法:动手操作能引起大脑的积极思维,大脑皮层的分析和综合活动来自运动感官的信号,当幼儿注意的目标变为幼儿直接的操作的对象时,就使大脑皮层处于积极的活动状态,引起高度的学习兴趣。
3.游戏法:游戏是幼儿喜闻乐见的一种形式,根据幼儿的年龄特点和教学内容,开展一些与教学有关的游戏活动,是激发幼儿学习,提高课堂效益的途径。
为了更好地突出幼儿的主体地位,在整个教学过程中,通过让幼儿听一听、说一说、做一做、涂一涂等多种形式,让幼儿积极动眼、动耳、动脑、动手,引导幼儿通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动。
七、说流程
课堂教学是幼儿数学知识的获得,技能技巧的形成,智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标,我对整个教学过程进行了系统地规划,遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计,设计了四个主要的教学程序:复习整理的基础上渗透新知识点——新授活动——巩固活动——生活化延伸 1.利用课件复习几何图形,激发幼儿学习几何图形的兴趣。2.观察了解梯形特征。
(1)出示等腰梯形和长,方形让幼儿进行比较,了解梯形的基本特征。(2)小结:这个像滑梯的图形,名叫——梯形。
(3)梯形宝宝可调皮呢,它一会儿翻跟头,一会儿躺下睡觉,你们看这样还是梯形吗?(小结:原来梯形可以倒着放,竖着放,它们都是梯形。)(4)分别出示直角梯形、不等腰梯形,让幼儿了解它们也是梯形。幼儿认识梯形的另外一个难点是梯形的多样性。幼儿认识的特点是先人为主,容易形成定势,所以活动开始时就要让幼儿接触各种梯形,每个环节中幼儿所看到的、制作的梯形都是各种各样的。
3.幼儿巩固了解梯形的基本特征。(1)游戏:找朋友
让孩子在布置的环境中找到和老师手中样板一样的梯形。(2)游戏:喂小动物
①来了一些小动物,他们说肚子饿了,想吃梯形饼干,小朋友能帮助他们吗? ②先请小朋友们从各种形状的图形挑选出1个梯形饼干,举起来给老师检验。
③再选择2块不同的梯形饼干,给同伴检验后喂小动物,并对小动物说:“我请×××吃梯形饼干”。
此环节是我在教学中有意设置的一个难点,给小动物喂梯形饼干,幼儿得选择2块不同的梯形饼干,给同伴检验后喂小动物,并对小动物说:“请吃梯形饼干”。这里必须选择不同的梯形饼干,对一部分幼儿来说是需要思考一下的。只有让幼儿经过一定的努力跨越过去才能从中激发他们的学习兴趣,从心底里得到满足。
4.通过动手操作寻找图中的梯形,加深对梯形特征的认识。
在很多图形中找出梯形并涂喜欢的颜色。
在整个指导过程中我注重“三最”:即最大的观察(努力观察每位幼儿,避免笼统评价);最小的干预(教师角色退位,不干预替代):最多的鼓励(鼓励幼儿的点滴进步)。
另外,努力把握“玩数学”的度。不在游戏中刻意地“教”,让幼儿在游戏中充分发泄情感,感受愉悦。5.活动延伸
请幼儿找出生活中的梯形。
这节课,通过五个环节的教学设计,既遵循了概念教学的规律，又符合幼儿的认知特点,指导幼儿观察、游戏、操作,获取新知,同时注重培养幼儿的思维和各项能力。在教学过程中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法,使幼儿学有兴趣、学有所获。
活动评价:这四个环节的教学设计,既遵循了教学的规律,又符合幼儿的认知特点,指导幼儿观察、游戏、操作、获取新知;同时注重培养幼儿的思维和各项能力,在教学过程中让幼儿动口、动手、动脑为主,使孩子学有兴趣,学有所获。
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