五年级下册《老人与海鸥》第二课时导学案S版

第一篇：五年级下册《老人与海鸥》第二课时导学案S版

五年级下册《老人与海鸥》第二课时导

学案S版

第​二课时

一、预学

（一）经典诵读

七绝.过湖

【宋】俞桂

舟移别岸水纹开，日暖风香正落梅。

山色蒙蒙横画轴，白鸥飞处带诗来。

指名读——齐读——配乐读——背诵。

（二）创境引题

师：是啊！“白鸥飞处带诗来”，还记得老人曾经说过，海鸥是吉祥鸟、幸福鸟，今天我们继续来学习《老人与海鸥》这篇课文，先来回顾一下我们第一课时学习的情况。PPT出示：课文讲述了一个感人的故事。老人在湖畔偶遇海鸥，从此与海鸥结下了不解之缘。课文可分为两部分：一部分通过写老人（）、（）、（）

等画面表现了老人对海鸥（）。另一部分则通过老人死后，海鸥（）老人的画面，展示了海鸥对老人的（）。

二、互学

（一）小组讨论

师：一天又一天，一年又一年，十多年了，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。海鸥又何尝不把老人当做亲人呢？可是有一天，老人不来了，第二天，老人也没有来，第三天，老人还是没有来。过了好几天，老人终于出现在海鸥的眼前，终于见到老人的海鸥和平时大不一样了。PPT出示：

请同学们快速默读课文第14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了哪些意想不到的事情？从海鸥那些异常的举动中可以看出海鸥把老人当做了亲人？（抓住海鸥的动作、神态等）

（二）交流点拨

点拨一：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

师：哪位同学把这一段读一下。（生读）此时的叫声怎样的？（连声鸣叫）大不一样的叫声会是什么样的？（急促、伤心、悲痛）

师引导学生抓住重点词语“大不一样”,提问:海鸥的叫声与姿式与平时会有怎样的“大不一样”?

师:同学们,海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶、焦急、还有悲伤,谁能把这种感觉朗读出来?

师:我分明看到了一只焦急热切而又悲伤的海鸥,同学们,我们一起来把这段话读一读。

为什么会有这样的叫声和姿势？（因为老人去世了）

请你带着你的理解来读一下这句话：

十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

点拨二：

海鸥们急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

师：读了这句话你仿佛看到了什么？（一群海鸥在老人的遗像前瞻仰）瞻仰是什么意思？（瞻仰就是

怀着严肃而崇敬的心情看。

严肃而恭敬的看着某人或某物。）你读懂了什么？就是一个瞻仰，写出了海鸥对老人的崇敬，通过你的语言读出来。

是呀，它们轮流在老人的遗像前瞻仰，这时更意想不到的事情发生了，出示：

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

师:你体会了什么?

师;好,同学们,闭上你的眼睛,现在你就是一只海鸥,把你最好的祁祷与祝福送给老人吧!

师:睁开你们的双眼,把这份守灵时诚挚的感情读出来。

师：海鸥们肃立不动，它们在心里默默地说：____________________

为什么会有这样的严肃与庄重？（因为老人去世了）

请你带着你的理解来读一下这句话：

十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

点拨三：海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

师：最意想不到是海鸥向哪里扑过来？（遗像）

师：最意想不到是海鸥怎样的扑过来？（炸了营似的扑过来）最意想不到是海鸥为什么像炸了营似的朝遗像扑过来呢？（对老人的不舍）

师：比较这里两次用了“扑”这个词，还可以换成什么词？找同学读一下。为什么不用“飞”？请你带着这种带着无奈、急切、焦虑的心情再来读读。

师：朋友把老人的遗像放到湖边。这时，海鸥的老大哥老沙飞来了，他扑到老人的遗像前大声鸣叫，他会说？不一会悲痛的独脚也来了，他猛烈的扑到遗像上说？就在这时，老人最疼爱的公主也来了，她说？当我们不得不收走遗像的时候，这群儿女们大声悲鸣，他们说？

师:是呀，一声声的鸣叫，一声声的悲痛，让我们真实地感受到海鸥因为老人的离世而极度伤心、不舍以及为老人尽孝的情感世界，我们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切切真情。让我们带着这份感动再次齐读这几段吧。

为什么会有这样的悲痛与不舍？（因为老人去世了）

请你带着你的理解来读一下这句话：

十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

三、评学

（一）课堂小结，深化主题

师：这么多意想不到的事情发生了，为什么会有这么多意想不到的事情发生呢？老人到底为海鸥做了什么才会发生这样意想不到的事情呢？

十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

师：请你说一说从老人与海鸥的真情故事中，你收获到了什么？

（二）拓展延伸，明确主旨

出示人与狗、鲸鱼、大象等动物的亲密照片，体会“动物是人类最好的朋友”。

（三）想想说话，升华情感

小练笔：这是谁来看望老人了？是独脚？是灰头？是红嘴？是老沙？还是公主？„„它想对老人深情地说些什么呢？

（四）练测反馈

《老人与海鸥》随堂检测

1、看拼音，写词语。（4分）

yuè

pǔ

jíxiánɡ

xiē

xi

yìyánɡdùncuî

（）

（）

（）

（）

2、小练笔（6分）

独脚、灰头、红嘴、老沙、公主......是谁来看望老人了呢？想象你就是其中的一只海鸥，写下你想对老人说的千言万语。

第二篇：《老人与海鸥》导学案

《老人与海鸥》导学案

编制：丰瑾 使用人：————

学习目标：

1、学习掌握本课的8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、练习用较快速度阅读课文，把握文章的整体结构和主要内容。

抓住课文的重点词句，通过品读、引入资料等方法，体会句子的意思，品味文章在表情达意上的效果，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。

3、有感情的朗读课文，积累重点句段，感受人与动物和谐相处的动人画面，体会老人与海鸥之间如亲人一般的深厚感情。学习重点：

练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。学习准备：

收集关于老人与海鸥的故事。课时安排：

两课时。学习过程：

（一）课前预习

温馨提示：认真读课文，借助工具书解决不认识的字、难以理解的词语。难读难懂的地方多读几遍。

（一）、经过努力，展示一下自己的能力吧：

1、我会写

sù liào bǐng gān jiã zîu yuâ pǔ jí

xiáng()

（）

（）

（）

（）qǐ pàn jí sù yì yáng dùn cùo

xiāng yī xiāng suí()

（）()

（）

2、辨字组词

塑（）

抑（）歇（）挫（）望（））柳（）渴（）措（）

（二）、正确、流利读3—5遍课文，想一想课文的主要内容是什么？

（三）、挑战自我：

2、仔细读课文，发现文章的写法特点。

（四）、我有几点疑问想与同学们交流、讨论。

疑问一： 疑问二：

我有一个很好的记字方法是：

B、我能将生字写的很美观：

我觉得本课比较难写的字是，难认的字是。

（二）学习探究

阅读提示：a、默读课文，边读边画出让你感动的句子，认真体会一下，把你的感受批注在书上。

1、读课文，找一找文中老人和海鸥相处的句子，细细地品读，深入地讨论、交流，从字里行间体会到什么？

2、让学生默读课文，说说在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的 事情”，为什么发生这样的事情？哪些地方最使你受感动？

3、认真读课文，思考作者都运用了哪些描写方法？再读课文，体会这些方 法的好处。

（三）拓展延伸

可爱的小鸟

没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有水的世界，云的海洋。一阵台风袭过，一只孤单的小鸟无家可归，落在被卷到海里的木板上，乘流而下，姗姗而来，近了，近了！那银色的胡子、尖尖的嘴巴，诺，怪有意思的，像天庭下凡的神仙，独乘木帆，缓缓漂来，那个优雅劲儿，真是太妙了！

小鸟，那微小的身躯，面对着广袤无边的大海，它没有退缩，在风浪过后，来不及沮丧、抱怨，便坚毅地站在生活之舟上，在左右摇摆中寻索，开拓着生命的小溪。

忽然，小鸟张开翅膀，在人们头顶盘旋了几圈，“噗啦”一声落在船上。许是累了？还是发现了“新大陆”？水手撵它，它不走，抓它，它乖乖地落在掌心。可爱的小鸟和善良的水手结成了朋友。瞧，它多美丽，娇小的小嘴，啄理着绿色的羽毛，鸭子样的扁脚，呈现出青春的鹅黄。水手把它带到舱里，给它“搭铺”，让它在船上安家落户。每天，把分到的一塑料桶淡水匀给它喝，把从祖国带来的鲜美的鱼肉分给它吃。天长日久，小鸟和水手的感情日趋深厚。清晨，当第一束阳光射进舷窗时，它便敞开美丽的歌喉，唱啊唱，嘤嘤有韵，宛如春水淙淙。人类给它的生命，他毫不悭吝地把自己的艺术青春献给了哺育它的人。可能都是这样，艺术家的青春只会献给尊敬他的人。

小鸟给远航生活蒙上了一层浪漫的色调。返航时，人们爱不释手，恋恋不舍地想把它带到异乡。可小鸟憔悴了，给水，不喝！喂肉，不吃！油亮的羽毛失去了光泽。是啊，我们有自己的祖国，小鸟也有它的归宿，人和动物都是一样啊，哪儿也不如故乡好！

慈爱的水手们决定放飞它，让它回到蓝色的故乡去。离别前，这个大自然的朋友与水手们留影纪念。他站在人的头上、肩上、胳膊上、与喂养过的人们，一起融进那蓝色画面……

（四）相关链接

“海鸥老人”简介

“海鸥老人”塑像铭刻人鸥深情 新华网昆明2006年1月18日专电“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上、身边蹁跹环绕……一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。

被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

他与红嘴鸥建立了深厚的感情，以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸，其中就有“独脚”，有“老沙”。在老人生命的最后时光，老人最牵挂的依然是红嘴鸥。

老人去世后，他被昆明人不断追忆和怀念，认为他代表了昆明人与红嘴鸥和谐共处的精神及爱鸥护鸥的优秀品质，值得每一个市民学习。

在一位热心市民的倡议下，昆明《都市时报》社、翠湖公园、昆明市园林绿化局带头为海鸥老人塑像捐款，并出资为海鸥老人塑像。

第三篇：《老人与海鸥》第二课时

《老人与海鸥》第二课时教学设计

教学目标：

1、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，体会人与动物之间的和谐美。

2、让学生通过层层深入地有感情地朗读，培养语感、积累语言。

3、了解课文的表达特点，揣摩作者的写作技巧，领悟作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学重点：

抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。

教学难点：

揣摩作者的写作技巧，领悟作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、课题导入。

1、今天我们继续学习《老人与海鸥》。齐读课题

2、课件出示“海鸥送老人”的图片，这张图上有老人与海鸥，有没有同学能为大家描述这幅画面？（可以用书上的语言）

学生可用自己的话来描述，也可用书上的语言（请同学来说）

二、描述画面，直击老人送海鸥

幻灯片出示：⊙一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

⊙海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

⊙过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

⊙当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

指名来说，你从中感受到了什么？（海鸥急切、悲痛、伤心„„的心情，对老人的尊敬、热爱、不舍„„）从哪些词感受到的？齐读，读出这种心情。（大声鸣叫：这分明就是亲人之间生离死别的画面啊。）

同学们看到这样的情景，你有没有疑问呢？ 指名来说，为什么会发生这样的事？ 学生：因为老人和海鸥像亲人一样。你是从哪里知道的呢？

出示：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲．人一样。

三、感悟老人对海鸥就像亲人一样。请同学们认真读读1—12自然段，想一想哪些句子让你感受到老人对海鸥就像亲人一样？

汇报：（预设）

⊙朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

1、谁也想来读读这句话。

2、“二十余里”是个什么概念，知道吗？如果坐汽车的话这二十余里不算什么，可老人是（步行），而且是（每天），乌云密布，大雨倾盆的日子，老人（步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。）

北风呼啸，寒风刺骨的日子，老人还是（步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。）

冰天雪地，大雪纷飞的日子，老人依然是（步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。）

这样年复一年，日复一日。所以，朋友告诉我，这位老人每天（步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。）

3、老人这样做容易吗？（不容易）这么不容易只为了什么？

4、送餐？老人给海鸥送来的是什么？（饼干）哪来的？（买来的）每天买饼干来喂海鸥，看来他一定是个大富翁。（不是）从哪可以读出。

5、引出“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”

哪个词吸引了你的眼球？（褪色）从三个“褪色”你体会到了什么？

6、补充资料：这位老人是昆明大工厂的一位退休工人，每个月只有308元的退休工资，老人平时最大的开销就是2毛钱一包的金沙江牌香烟，出门绝不坐公交汽车，因为他舍不得花那5角钱的车费，为了省钱，一碗干饭，一个馒头，一碟咸菜就是他一天的伙食，身体不舒服了也绝不去医院看病，能挺就挺过去，实在不行也只是买一些草药。但是这位老人却舍得每天买4.5元一斤的饼干给海鸥吃。老人去世后，人们发现他家里值钱的东西只是6个鸡蛋，而这6个鸡蛋也只是他给海鸥做饼干的配料。

7、老师相信，故事里的每一个数字都深深地敲打着你的心，此时你最想说什么？

过渡：还有哪些语句让你感受到老人对海鸥就像亲人一样？

⊙老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

1、这是老人喂海鸥的一个细节描写，哪个小细节让你最心动？

2、老人的这份细心，打动了我们，也打动了海鸥，带着这样的理解，我们一起读读这句话。

谁还有新的发现 ？

⊙在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么，侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„

1、谁来喊喊海鸥的名字啊？（指名一个学生读一个名字）这样声音时高时低，语速时快时慢，用文中的一个词来说，就是（抑扬顿挫），读两遍。

2、这些好听的名字都是谁取的呀？（老人）你的名字是谁取的？（爸爸、妈妈）从中你感受到什么？（老人对待海鸥就像对自己的儿女一样）

3、老人时常亲昵地呼唤着这些儿女的名字,多么朴实的名字，透过这一个个朴实的名字，我们看到的老人对海鸥无私的爱。因为爱，所以才有了这样一幅如诗般美好的画面。读：

⊙老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

先请同学们练读练读。请同学来读。齐读

这样的画面真美，你们读得也很美！这么美的画面我们可以用哪个词来形容。（和谐）板书

然而这样美好画面，这样和谐的画面就将要永远地消失了。

四、升华感情，拓展延伸

1、过渡： 十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久于人世，他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鸥，就在这时，意想不到的事情发生了、、、、、、（配乐）

2、幻灯片出示句子，齐读

⊙一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

⊙海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

⊙过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

⊙当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

3、拓展想象：这天，独脚、老沙、公主„„所有的海鸥都来了，他们虽然不会说话，但老师却分明听到他们在如泣如诉地说着什么，同学们，假如，你就是那被老人宠爱过的“独脚”、“灰头”、“老沙”、“公主”中的一只，此时，你会对老人说什么？（小练笔）

4、让我们永远记住他：海鸥老人——吴庆恒，愿老人在天之灵与海鸥同在。

板书设计：

爱

和谐 老人与海鸥 亲人

敬

第四篇：老人与海鸥第二课时教案

《老人与海鸥》第二课时教学设计

木井西校区于建海

教学目标：

1、知识与技能：

（1）能有感情地朗读课文。

（2）揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

（3）抓住重点词句，体会句子的意思。

2、过程与方法

（1）通过多读、有感情地朗读，达到理解本课的目的。

（2）通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

3、情感、态度与价值观

教育学生热爱大自然，爱护动物。

教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。

教学难点：揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来。教具：多媒体课件

一、复习导入

师：（出示海鸥老人吴庆恒的塑像）上节课我们初步认识了吴庆恒老人。他的这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。这节课我们继续走近这位可敬的老人，来感受人和海鸥之间的那份浓浓的深情。

二、研读感悟

1．默读课文，思考问题：

①老人为什么要给海鸥起名字？

②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？

③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？

④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？

⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？

⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？

2．小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。

3．集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。

①老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分亲切的情谊，把海鸥当作自己的孩子来看待。

②海鸥能听懂老人的话，是因为老人来此呼唤的多了，给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以，老人一呼唤，海鸥就会飞过来。

③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊，它知道老人是给它喂食的，不会伤害它。

④一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。

⑤海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告别的一个细节可以看出来。海鸥对老人的依依不舍的心情。

⑥海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食，因此，航船可以安全地绕过海上暗礁。海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞，洁白美丽的身影，充满诗意。所以说是“白鸥飞处带诗来”。

4．有感情地朗读课文。读出亲情来。

三、品读体会

1．过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？（引导学生探讨海鸥送别老人的内容。）

2．意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。

3．引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。

①海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？（预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会……）

②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你是一只海鸥，你想对老人说一句什么话？（预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵，是悲哀……可能会说：……）

4．当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？（预设答案：依依不舍，不忍离开、恋恋不舍、怀念老人……可能会讲……）

5．指导学生反复地、深情地地朗读这段话。

四、延读拓展

1．此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……，你会怎样向老人说？（写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。）

2．如果那位老人此时会说话，他会说什么？（预设答案：老人可能会说：再见了海鸥，我的朋友；孩子们，人类是爱你们的；……）

五、总结激发

1．我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。

2．同学们，我们国家当前和今后的主要任务就是落实科学发展观，创新和谐社会。读了这一篇课文，想一想，你在创建和谐社会的过程中，能做一些什么贡献呢？（交流讨论）

3．你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说一说你打算怎样与小动物交朋友。

【板书设计】

老人与海鸥

识老人

老人喂海鸥情深深

老人谈海鸥情浓浓

海鸥送老人情切切

赞老人

第五篇：《老人与海鸥》第二课时说课稿2014

《老人与海鸥》说课稿

各位领导、老师：上午好！

今天我说课的内容是小学语文S版五年级下册《老人与海鸥》第二课时，我从说教材、说教法、说学法、说教学准备、说教学过程、说板书设计这五方面进行说课。

一、说教材

1、教材所处位置及其主要内容

《老人与海鸥》是小学语文S版五年级下册第二单元的精读课文。本单元以“动物是人类的伙伴”为专题编排。从单元导学中我们知道本单元要共同完成的目标是：通过阅读，要体会作者是怎样仔细观察，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

《老人与海鸥》这篇精读课文讲述了一位普通的老人，每到冬季来临就到昆明的翠湖公园去喂到那里越冬的红嘴鸥，与一群快乐的海鸥结下了不解之缘。然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、连声鸣叫，后来又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情。

2、教学目标

情感目标：用较快速度阅读课文，把握课文主要内容，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

知识目标：抓住课文的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何通过描写老人的神态、动作、语言以及海鸥的表现把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。能力目标：通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。

3、教学重难点: 重点是了解老人与海鸥之间深厚的感情，难点是体会课文是怎样真实、具体的表达出人与动物之间的感情的。

二、说教法：

为了达成以上教学目标，突破重难点，我采用“读——悟——写”的方法开展教学。通过读，了解老人与海鸥之间发生的事情；通过悟，感受老人与海鸥之间深厚的感情，体会写作特点；通过写，读写结合、学以致用。还采用情境教学法、自主合作探究式教学法、抓细节悟情法（并借助现代教学手段，配以音乐渲染促进学生理解感悟）。

三、说学法 著名教育家陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

有效的学习方法能起到事半功倍的效果，所以本课我充分发挥学生的自主性，在读中走进文本，在画中亲近文本，在谈中融入文本，在写中流露真情与作者产生共鸣。

四、说教学准备：

1、学生搜集有关吴庆恒老人的资料。

2、课件、网络视频。

五、说教学过程:

（一）创设情境，感受海鸥老人

1、出示昆明电视台的标志。说说昆明电视台的台标像什么？学生交流。师总结：昆明用海鸥作为电视台的标志，那么海鸥与昆明有着什么不解之缘呢？（播放昆明翠湖海鸥的视频）说说看完视频后有什么感受?

2、回顾课文的主要内容，说说课文由哪两部分组成。

3、从文中找出一句概括老人与海鸥关系的句子。

4、什么是亲人？动物怎么会和人像亲人一样呢？我们继续学习课文。

（二）巧抓细节，欣赏和谐画面

这一环节主要是教学课文的第一部分，主要围绕一个“读”字，放手让学生自己读课文，来想象老人与海鸥的和谐画面。教师提问：“在这一部分中你看到了哪几幅画，画中有些什么，这幅画给你怎样的感受？”学生可以找到课文中的句子读一读来描述画面，并畅谈自己的感受。

画面一：老人喂海鸥。首先，教师范读，注意读好“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词。接着提问：

1、从老人喂海鸥这几个动作的细节描写中你看出了什么？

2、海鸥飞成的乐谱能唱出一支怎样的歌？然后，请个别学生再读课文，感受老人喂海鸥的画面。

画面二：老人给海鸥起名字。“这是一个多么神奇的老人，在空中飞翔着那么多海鸥，他都能一一喊出它们的名字，让我们一起来读一读描写这幅画的语句，感受一下海鸥老人的亲昵和他对海鸥的爱。”（学生齐读这段话）。师相机教学“抑扬顿挫”把“抑”与“仰”、“柳”等形近字进行区分，并让学生知道“抑”整个词语的意思和引导学生用“抑扬顿挫”造句。教师再小结。过渡到画面三。

画面三：老人和海鸥亲昵地讲话。我们好像听到一阵阵亲切喃呢的和谐交流。静下心来听一听他们在说些什么呢？（多媒体播放画面和音乐），学生两人一组练习老人与海鸥之间可能会有的对话。

通过这三个画面来展示和谐的乐谱，和谐的歌唱，和谐的交流，最终突出老人与海鸥之间的那种和谐快乐。三个画面，三首歌，让学生感受音乐和画面的和谐交融。

【设计意图】教学时以读代讲，让学生在读中感悟，在字里行间寻觅老人对海鸥的爱。通过创设情境引读，学生悟读、练读、齐读，入情入境读。在读中体会情感，同时抓住“抑扬顿挫”进行语言文字训练。为后文学习打下情感基础。这在品读

感悟中融会贯通地理解语言文字的内涵，分散了教学难点。

（三）品读课文，感悟深情（海鸥送别老人）

1、播放老人与海鸥和谐相处的照片。（出示老人喂海鸥的画面）这样美好的画面再也看不到了，老人去世了，这是他留下的最后一张照片。当这张照片出现在湖边时，意想不到的事发生了——

2、学生自由读课文第二部分，用笔画出让人意想不到的地方。边看边批画，想想你从字、词、句中体会到了什么？

3、汇报自学所得，教师相机点拨。

a、出示“一群海鸥突然飞来，围着„„了什么大事。”生齐读。

引导学生抓住“突然”、“翻飞盘旋”、“连声鸣叫”、“大不一样”、“发生了什么大事”谈感受。

b、出示“海鸥们急速扇动„„他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”生齐读。引导学生抓住“急速”、“轮流”、“瞻仰”、“纷纷”、“守灵的白翼天使”理解句子，体会情感。

我们一起通过朗读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！响起《离开你的那一天》。这所有的一切都是因为——生接„„老人和海鸥就像亲人一样！”

【设计意图】在教学中我将朗读和体会情感结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读，加上采取不同方式的读激起学生朗读的兴趣，达到以读代讲，以读悟情的目的。

（四）拓展升华——祝福海鸥老人

出示老人塑像图片：师提问：这雕塑的寓意是什么吗？

师小结：老人离我们而去了，许多人来送他，没有悼词，没有哀乐，只有那张与海鸥一起的照片相依相随，提问：你想不想来祝福一下老人？假如你是海鸥，你会怎样祝福老人?假如你是人们，你会怎样祝福老人？

【设计意图】本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读，用心灵倾听，用心体验，用心灵表达，使学生们带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。

（五）巧妙设计——布置作业（1）推荐阅读：《我和小摩西的友谊》《我的野生动物朋友》《戴茜和皮那特》（2）课后为老人做张名人卡，写上你最想对老人说的话。希望你们能捎上这份情，带上这份爱，走出课堂，走向大自然，与我们的好伙伴们和谐相处，让我们的社会拥有更多的动物守护者。

（3）写一个片段：学习课文中作者写老人与海鸥的动人画面，抓住神态、动作 和语言，来写一写生活中你与动物之间的感情。

【设计意图】：之所以推荐这几篇文章，是因为这几篇文章也都是写人与动物 之间的故事的，学生可以感受不同的表达情感的写法。而第二、第三道作业的设计，正是秉着“理解——尝试运用——独立运用”的原则，让写法得以迁移，知识得以运用，能力得以转化。

六、说板书设计：

一个好的板书是一节课的精华与浓缩。我的板书借用课题和关键字概括了文章主要内容，简单明了。这样的板书设计彰显了行文思路，凸现了文章主旨，画龙点睛地浓缩了文章的内容。

9、老人与海鸥

喂

/ 老 人 与 海

/

送

动物与人一样也有感情

鸥