《10以内数的大小比较》精品教案(探究版)

第一篇：《10以内数的大小比较》精品教案(探究版)

10以内数的大小比较

教学目标 知识技能: 使学生认识符号“＞”“＜”和“＝”的含义，并能用符号来表示比较的结果。

数学思考与问题解决：

培养学生初步判断、分析及处理问题的能力，初步体会到生活中处处有数学。情感态度：

初步建立数感，并能在合作学习中体验交流的快乐。教学重、难点

重点：会正确比较10以内数的大小。

难点：认识符号“＞”“＜”或“＝”，理解其含义。教学准备

多媒体课件、圆片。教学过程

一、新课导入

师：我们学习了哪些数字？

生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。师：与4相邻的两个数是几？8后面是几？ 生：与4相邻的两个数是3和5；8后面是9。师：6前面是几？ 生：6前面是5。

（设计意图：通过复习1～10数的顺序，为下面学习比较数字的大小做铺垫。）

二、你说我讲（出示图片）

师：谁能说一说这幅图的内容？

生：操场上正在举行拔河比赛，因为两边的人数不一样多，所以还没有开始呢。

师：那么两边各有多少人呢？ 生：左边有9人，右边有10人。师：哪边的人多呢？怎么表示呢？ 生用圆片来摆一摆后回答。生：右边人多。10大于9。

师：＞是大于号，＜是小于号。（师边说边书写）你能用正确的符号表示上面数据的关系吗？

生：10＞9，10大于9。9＜10，9小于10。师：恩，非常好，那么怎样就可以开始比赛了呢？ 生：左边那队再来一个人。师：来一个是几个人了呢？ 生：10个。

师：这时候两边的人数一样多了，你能用式子来表示吗？ 生：10＝10。师：恩，10等于10。

（可插入“例题动画—＞、＜、＝的书写”动画）师：大于号、小于号和等号是什么样的？

生1：大于号和小于号的开口朝向大数，尖尖的收缩成一点朝向小数。生2：等号两条横线平平的，朝向的左右两个数相等。师：谁来读读“＞”、“＜”或“＝”？

生：“＞”读作大于号；“＜”读作小于号；“＝”读作等号。师：你是怎么记住这些符号的？

生：“＞”开口方向朝着左；“＜”开口方向朝着右；“＝”上下两道横线是等号。

师：从图中你可以看出哪班拉拉队的人数少吗？ 生：可以。一班有6人，二班有4人。

师：你能用我们刚学的大于号或小于号来表示吗？ 生：4＜6。

师：对，我用6＞4表示可以吗？ 生：可以。

师：恩，同样的关系我们可以用两个不同的式子表示，意思一样。

三、自主练习1．

有意识地安排学具操作活动，并加强对学生书写的指导。2．比大小。

5○3 8○8 2○7 5○5 4○6 9○10 3○1 8○7

答案：＞

＝

＜

＝ ＜

＜

＞

＞。3．填一填。

答案：5，3，10。4．画一画。

答案：7个，9个。

（设计意图：让学生在练习中巩固比多少的方法，培养他们分析、推理、解决问题的能力。）

四、课堂小结

师：这节课你学会比多少了吗？如何比多少呢？ 学生根据板书汇报。

五、课后作业 1．涂一涂，比一比。

和比比同样多多 少

7＝7

答案：8＞7，5＜7 2．填一填。2 4 9 3 7

＜

＜＞

＜＞

答案：（横着排列）4＜9

3＜7

2＜4

9＞4

7＞3 3．里最大你能填几？ 8＞ 5＞ ＜3

＜9

答案：（横着排列）7,4,5；2,8,9。4．写出5个大于3的数。

答案：不唯一，可以是4、5、6、7、8。板书设计

10以内数的大小比较

＝10 10＞9 9＜10 等于10 10大于9 9小于10

6＞ ＜10

1010

第二篇：10以内数的大小比较教案

10以内数的大小比较

七级吕戈庄小学 姜福海

【教学内容】

青岛版小学数学一年级上册第一单元18-21页信息窗4 【教材分析】

学生在前面刚刚认识了1-10各数，这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。教材呈现的是拔河比赛的场面，图中提供了丰富的信息，有拔河的人数、啦啦队的人数、观看的人数及男女生的人数等。首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数的大小，接着利用跑过来的同学加入到比赛中，使两边人数相等，学习两数相等的关系。允许学生有不同的比较方法，最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。【教学目标】

1.在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果，建立符号感。

3.使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。

4.通过现实情境,让学生数一数、比一比等操作活动，培养学生举一反三的能力,形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力。【教学重点】

认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义。【教学难点】

会用“〉”、“〈” 表示比较的结果。【教学准备】

学生：小圆片、1-10数字卡片 教师：课件、小圆片、1-10数字卡片 【教学过程】

一、谈话导入

同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？今天一（1）班的同学正在进行拔河比赛，咱们一起去看看吧！（课件出示情境图）你看到了什么？有什么问题要问？

【设计意图：由拔河的谈话引入，激活学生已有的生活经验，在交谈中明确拔河时两边的人数要相等，从而为本节课的教学埋下伏笔。】

二、认识大于号、小于号

1.比赛怎么还没开始呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？快动脑筋思考，想到了同桌相互说说，比比看谁的办法好！（学生思考后交流）

2.汇报展示：谁能说说你的好方法？（指名到黑板前演示，学生可能会出现用数的方法、摆小圆片的方法等）

3.讨论：哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？（引导学生学会用一一对应的方法比较）

4.9比10小，10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。你们看，他们来了：（课件演示两个符号的自我介绍）

听了它们的介绍，你知道了什么？有什么发现？（引导学生关注它们的形状很相像，开口相反等）

5.9比10小可以写成：9〈 10，读作：9小于10 10比9大可以写成：10 〉9，读作：10大于9 仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢？

（引导学生交流，可以用儿歌如：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号；可以用手指如：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，“大口朝右小于号”，把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”，等等。）

【设计意图：在这一环节的设计中，注意了培养学生解决问题策略的多样化。围绕同一个问题，有意识的引导学生开动脑筋想出多种多样的解决方法，树立这种意识对一年级的小学生来说是很关键的。同时还注意了引导学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。再次，记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“>”、“<”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。】

三、认识等于号

1.现在我们再回到拔河的场地看看，现在可以比赛了吗？为什么？同桌相互说说。

2.你能像刚才那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的人数同样多吗？ 3.同样多用哪个符号表示呢？你知道吗？ 10等于10可以写成10=10，读作：10等于10 【设计意图：由于各方面的原因，学生已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“＝”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。】

四、练习与拓展 1.练习使用“＜”“＞”

在比赛现场还有许多啦啦队员，哪边的人数多呢？你能用大于、小于表示吗？试一试！同桌相互说一说。

2.游戏：排排队。请10位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友们，你们能给它们排排队吗？

（1）按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流）

（2）谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用 “﹤”“﹥”摆一摆）看谁想的多！再上台汇报。

【设计意图：通过拓展练习，一方面复习了前面所学的1-10各数，另一方面开放性的题目，给学生提供了丰富的、弹性练习空间，满足不同学习水平的学生需要，让不同的人在数学上得到不同的发展，同时通过汇报交流，又给了每个学生展示的机会，使他们在原来的基础上都得到提高。】

五、总结与延伸

今天我们学习了什么知识？你有什么收获？（板书课题）下课后请大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？我们下节课交流，比比看谁找得多！

[设计意图]：把数学与生活紧密联系起来，引导学生用一双数学的眼睛发现生活中的数学问题，再在课堂中解决这些问题，培养学生发现问题、解决问题的意识。同时通过交流，发展学生的语言表达能力。板书设计：

比较数的大小 9比10小 9〈 10 10比9大 10 〉9

等于10 10 = 10

第三篇：10以内数的大小比较-模拟上课教案

《10以内数的大小比较》模拟上课教学设计

宁真海尔希望小学

李青

活动一：谈话导入

同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？今天一（1）班的同学正在进行拔河比赛，咱们一起去看看吧！（课件出示情境图）

你看到了什么？有什么问题要问？ 活动二：认识大于号、小于号

1、比赛怎么还没开始呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？快动脑筋思考，想到了同桌相互说说，比比看谁的办法好！

（学生思考后交流）

2、汇报展示：谁能说说你的好方法？（指名到黑板前演示，学生可能会出现用数的方法、摆小圆片的方法等）

3、讨论：哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？（引导学生学会用一一对应的方法比较）4、9比10小，10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。你们看，他们来了：（课件演示两个符号的自我介绍）

听了它们的介绍，你知道了什么？有什么发现？（引导学生关注它们的形状很相像，开口相反等）5、9比10小可以写成：9〈 10，读作：9小于10

10比9大可以写成：10 〉9，读作：10大于9

仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢？

（引导学生交流，可以用儿歌如：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号；可以用手指如：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，“大口朝右

小于号”，把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”，等等。）活动三：认识等于号

1、现在我们再回到拔河的场地看看，现在可以比赛了吗？为什么？同桌相互说说。

2、你能像刚才那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的人数同样多吗？

3、同样多用哪个符号表示呢？你知道吗？ 10等于10可以写成10=10，读作：10等于10 活动四：练习与拓展

1、练习使用“＜”“＞”

在比赛现场还有许多啦啦队员，哪边的人数多呢？你能用大于、小于表示吗？试一试！同桌相互说一说。

2、游戏：排排队。请10位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友们，你们能给它们排排队吗？

（1）按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流）

（2）谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用 “﹤”“﹥”摆一摆）看谁想的多！再上台汇报。

活动五：总结与延伸

今天我们学习了什么知识？你有什么收获？（板书课题）

下课后请大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？我们下节课交流，比比看谁找得多！板书设计：

比较数的大小 9比10小 9〈 10 10比9大 10 〉9

10等于10 10 = 10

第四篇：100以内数的大小比较的教案

《100以内数的大小比较》教学再设计

唐珊

教学内容：人教版一年级下册课本第39页 教学目标： 1．知识技能目标：

学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。2．过程与方法目标：

（1）让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。

（2）利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。3．情感态度目标。：

（1）培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。

（2）培养学生使用文明语言的习惯和环保意识。教学重、难点：掌握100以内数的大小比较方法。教具和学具：

教具：多媒体课件、0～9的数字卡片

学具：两个牌子（班长保管）、纸制计数器（组长保管）、数字卡（每人一张）教学过程：

一、激趣引入

课前播放《喜羊羊与灰太狼》的主题歌

1、师：同学们喜欢这首歌吗？你们想去智慧村跟喜羊羊他们一起玩吗？

可是名额有限，人数太多，怎么办？于是，聪明的喜羊羊提出：只要你能回答我的三个问题，闯过三关，就有机会去智慧村，谁愿意做勇敢地闯关者？出示课件。

2、谈话：祝贺小朋友们，你们闯关成功了，现在就可以去智慧村了。

3、来到智慧村口，看到小芳和小明在对话，我们听听他两说的什么？出示课件。

原来他们正在比较谁摆的小棒多。小朋友们，你能帮帮他们吗？ 42和37都是两位数，应该怎样比较？这节课我们就以起来学习这些知识。板书：100以内数的大小

【评析: 《喜羊羊与灰太狼》是当今小朋友们最喜欢的卡通片之一,利用孩子最喜欢的、最感兴趣的东西,激发他们的好奇心,引起强烈的学习欲望。】

二、合作交流，探究新知 1．具体情境中比较两个数的大小

（1）师说要球，指导着摆小棒。摆42，先摆几捆小棒，再摆几根？37呢怎样摆？先摆几捆？再摆几根？然后再引导学生比较，总结。重点强调是两位数比较。

（2）汇报比较42和37大小不同的方法。

2．谈话。出示课件。

在这道题里比较哪一个小朋友的小棒多就是比较42和37哪个数字大。你能用 一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？

板书：42（）37指定学生板演 全班学生齐读算式。

谁能站起来用一句话说说怎么比较它们的大小。出示课件。板书：位数相同，先比十位，十位上的数大就大；你们学会了吗？我们来检验一下吧。出示练习。并说一说怎么比较的。

3.同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，但是如果没有了小棒和小棒图，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计算器小组来探究一下。【评析:在讨论比较大小的方法时,注重培养学生的发散思维,引导学生用不同的方法去得到同一结果。】

请同学们认真听要求：（1）同位合作画珠,。（2）同位互相说说比大小的方法,看谁的方法较方便。（3）说完后,把纸放在组长的桌面上,马上安静坐好。出示课件。（学生交流时 23○25）

师：××小组，我发现你们刚才交流时非常认真，讨论得很热烈，请你们组的这位同学来说一说吧。

23怎样拨珠，25呢？谁大？用什么符号连接？你为什么这么快就能比出来。引导学生归纳;

板书：十位相同，再比个位，个位上的数大就大（齐读）【评析:本节课的重点是学会比较100以内数的大小的方法,从具体的图象再到利用计算器拨珠比大小,无疑又增加了一个梯度,对学生来说是一个挑战,怎样引导学生掌握比较的方法,把比大小的方法用语言表达出来,这是一个难点。本设计利用课件显示,让学生先弄清楚怎样拨珠，然后利用计算器直观地比大小。在这个环节，我安排了小组合作，让同学们在互动中讨论学习。】

3．抽象地比较数的大小

这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。请同学们打开数学书第39页，自己尝试用刚才的方法来做一做，做完后请举手。

练习题1：打开数学书第39页完成“做一做” 在○里填上“＞” “＜”或“=”。48○45 68○78 69○69 57○56 80○90 98○89 提醒学生认真审题，要看清楚每题中的数据再来比大小。开火车，并让学生说出其中2题是怎样比的。

【评析:验证猜想是一种很重要的学习数学的方法，学生通过验证可以加强对知识本身的理解和应用。从直观看图比大小，到看计算器比大小，最后上升到直接看数抽象比大小，这样比较符合小学生的学习认知规律。】

三、练习应用，及时反馈

喜羊羊说：你们学会了两位数大小的比较方法，你们真厉害啊。好吧，我们带你们去智慧村啦。

但是，聪明的喜羊羊为了防止不爱学习的灰太狼来偷袭，设置了三道机关，只有答对了题才能进入智慧村，同学们，你们有信心过关吗？

（一）过关巩固

智慧过三关（□里可以填什么？）第一关：练习九的第五题。第二关：动动小手。第三关：

三月份是植树节，为了绿化绵羊村，它们进行了一次植树比赛，喜羊羊种了79棵，美羊羊种了60棵，沸羊羊种了98棵，慢羊羊种了38棵，懒羊羊种了58棵。请同学们利用学到的知识帮它们排排队。（）＜（）＜（）＜（）＜（）

绵羊村真美丽！我们也要向喜羊羊学习，多种树，绿化大自然，使大自然更美丽！

【评析:这是一道提高题，从比较两个两位数的大小提升到比较多个两位数的大小，除了要求学生掌握比较多个两位数的大小，在这也进行了环保教育。】

四、小结：开心的时间过得真快！同学们，你们今天去智慧村

学到了什么知识？

【评析：为了配合故事的完整性，更为了真正把学到的知识学以致用，设计了这个学习活动，为本节课起到一个画龙点睛的效果作用。】

（二）乐中求学（随机，根据时间来定）

顺利过关了！来到智慧村真开心，大家一起玩游戏。游戏比赛，抽卡组成两位数比大小 说明游戏规则：

（1）全班分两队（男同学是喜羊羊队，女同学是美羊羊队）

（2）每队排一名代表抽数字卡片：

第一回合：第一次抽的放个位，第二次抽的放十位，数大的就赢。

第二回合：第一次抽的放十位，第二次抽的放个位，数大的就赢。

第三回合：一起抽两张，自己决定放在哪个数位上，数大的就赢。

板书： 喜羊羊队（头像）美羊羊队（头像）

【注：在这个游戏里，假如出现一边倒的局面，也就是说其中一个队全胜的话，为了不打击学生的积极性和真正做到学以致用，也可以根据实际情况给败方一次“起死回生”的机会，例

如：第一回合54＞26，第二回合42＞35，第三回合：21＜43，当出现这种情况的时候，为了不打击学生的积极性，教者可以跟败方说，假如再跟你一个机会，对方的数不变，把自己前两个回合的数字换一下，你能不能再争取一个“翻身”的机会，这时候，败方就可以利用已有知识：比大小的时候是先看十位的方法来重新排位，争取“翻盘”。这样课堂就会更热闹了，学生学起来就更积极了。】

【

第五篇：100以内数的大小比较的教案

《100以内数的大小比较》教学再设计

教学内容：人教版一年级下册课本第39页 教学目标：

1．知识技能目标：

学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。2．过程与方法目标：

（1）让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。

（2）利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。3．情感态度目标。：

（1）培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。

（2）培养学生使用文明语言的习惯和环保意识。教学重、难点：掌握100以内数的大小比较方法。教具和学具：

教具：多媒体课件、0～9的数字卡片

学具：两个牌子（班长保管）、纸制计数器（组长保管）、数字卡（每人一张）教学过程：

一、激趣引入

课前播放《喜羊羊与灰太狼》的主题歌 师：同学们喜欢这首歌吗？你们想去绵羊村跟喜羊羊他们一起玩吗？ 好吧，现在我们出发了！

【评析: 《喜羊羊与灰太狼》是当今小朋友们最喜欢的卡通片之一,利用孩子最喜欢的、最感兴趣的东西,激发他们的好奇心,引起强烈的学习欲望。】

（一）创设情境，复习旧知

师：(面露难色地)可是绵羊村该怎样走呢？我们先去问问路吧！在路上，我们看到两只母鸡，（课件对话：“母鸡阿姨，请问您知道去绵羊村的路吗？”，“我们有个难题解决不了，想先请你们帮我们评评理，一会才带你们去绵羊村。”原来它们正在比较谁下的蛋多。（课件对话：“我下了9只蛋，我多。”“我下了26只蛋，我比你多。”）小朋友们，你能帮帮它们吗？ 板书： 26＞9 看位数

（二）以旧引新，提出问题

正当第二只母鸡洋洋得意的时候，又来了第三只母鸡。（课件对话：我下了28只蛋，我才是最多的。）28和26都是两位数，应该怎样比较？这节课我们就来学习： 板书课题：100以内数的大小比较

【评析:从情景中入手,先复习旧知识:一位数与两位数大小比较的方法,再引出新课,这样的过渡自然,学生容易接受。】

二、合作交流，探究新知

1．具体情境中比较两个数的大小 师：请同学们认真观察鸡蛋图，说说你是用什么办法来比较的？ 课件显示实物图

集体交流比较28和26大小的不同方法

生1：我是看图的，第一幅图是5行多3个，第二幅图是5行多1个。生2: 我也是看图的，第一幅图差2个就满了，第二幅图要差4个才满。

生3：28在26的后面（或26在28的前面）

生4：28里有2个十和8个一，26里有2个十和6个一

生5：28和26是的十位是一样的，都是2，再看个位，28的个位是8，26的 个位是6。„„所以28大于26 板书：28＞26

同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，但是如果没有了鸡蛋图，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计算器小组来探究一下。

【评析:在讨论比较大小的方法时,注重培养学生的发散思维,引导学生用不同的方法去得到同一结果。】 2．借助计数器比较数的大小 小组合作，动手操作、探讨交流。比较39和45，32和30的大小

请同学们认真听要求：（1）组长画珠,其他同学认真看画的对不对。（2）轮流说说比大小的方法,看谁的方法较方便。（3）说完后,把纸放在组长的桌面上,马上安静坐好。（学生交流时，板书39○45 32○30）

师：××小组，我发现你们刚才交流时非常认真，讨论得很热烈，请你们组的这位同学来说一说吧。

39怎样拨珠，45呢？谁大？用什么符号连接？你为什么这么快就能比出来？（32和30同）

全班交流，注意大于号和小于号的用法，引导学生归纳出比较两个两位数大小的方法

板书：位数相同，先比十位，十位上的数大就大； 十位相同，再比个位，个位上的数大就大（齐读）

【评析:本节课的重点是学会比较100以内数的大小的方法,从具体的图象再到利用计算器拨珠比大小,无疑又增加了一个梯度,对学生来说是一个挑战,怎样引导学生掌握比较的方法,把比大小的方法用语言表达出来,这是一个难点。本设计利用课件显示,让学生先弄清楚怎样拨珠，然后利用计算器直观地比大小。在这个环节，我安排了小组合作，让同学们在互动中讨论学习。】 3．抽象地比较数的大小

这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。

请同学们打开数学书第39页，自己尝试用刚才的方法来做一做，做完后请举手。

练习题1：打开数学书第39页完成“做一做” 在○里填上“＞” “＜”或“=”。48○45 68○78 69○69 57○56 80○90 98○89

提醒学生认真审题，要看清楚每题中的数据再来比大小。开火车，并让学生说出其中2题是怎样比的。

【评析:验证猜想是一种很重要的学习数学的方法，学生通过验证可以加强对知识本身的理解和应用。从直观看图比大小，到看计算器比大小，最后上升到直接看数抽象比大小，这样比较符合小学生的学习认知规律。】

三、练习应用，及时反馈

母鸡齐说：我们终于知道比较的方法了，你们真厉害啊。好吧，我们带你们去绵羊村啦。

但是，聪明的喜羊羊为了防止不爱学习的灰太狼来偷袭，设置了三道机关，只有答对了题才能进入绵羊村，同学们，你们有信心过关吗？

（一）过关巩固

智慧过三关（□里可以填什么？）

第一关：25＞2□（有什么要求呢，能不能随便填一个数？）第二关：46＜□6 第三关：79=□9

顺利过关了！见到喜羊羊真开心，大家一起玩游戏。

（二）乐中求学

游戏比赛，抽卡组成两位数比大小 说明游戏规则：（1）全班分两队（男同学是喜羊羊队，女同学是美羊羊队）（2）每队排一名代表抽数字卡片：

第一回合：第一次抽的放个位，第二次抽的放十位，数大的就赢。第二回合：第一次抽的放十位，第二次抽的放个位，数大的就赢。第三回合：一起抽两张，自己决定放在哪个数位上，数大的就赢。板书： 喜羊羊队（头像）美羊羊队（头像）从这个游戏中，你学会了什么？

【注：在这个游戏里，假如出现一边倒的局面，也就是说其中一个队全胜的话，为了不打击学生的积极性和真正做到学以致用，也可以根据实际情况给败方一次“起死回生”的机会，例如：第一回合54＞26，第二回合42＞35，第三回合：21＜43，当出现这种情况的时候，为了不打击学生的积极性，教者可以跟败方说，假如再跟你一个机会，对方的数不变，把自己前两个回合的数字换一下，你能不能再争取一个“翻身”的机会，这时候，败方就可以利用已有知识：比大小的时候是先看十位的方法来重新排位，争取“翻盘”。这样课堂就会更热闹了，学生学起来就更积极了。】

（三）提高练习练习题4：

三月份是植树节，为了绿化绵羊村，它们进行了一次植树比赛，喜羊羊种了79棵，美羊羊种了60棵，沸羊羊种了98棵，慢羊羊种了38棵，懒羊羊种了58棵。请同学们利用学到的知识帮它们排排队。（）＜（）＜（）＜（）＜（）绵羊村真美丽！我们也要向喜羊羊学习，多种树，绿化大自然，使大自然更美丽！

【评析:这是一道提高题，从比较两个两位数的大小提升到比较多个两位数的大小，除了要求学生掌握比较多个两位数的大小，在这也进行了环保教育。】

四、小结：开心的时间过得真快！同学们，你们今天去绵羊村学到了什么知识？

五、实际应用

同学们真了不起！现在我们要离开绵羊村了，请同学们收拾好东西，拿出喜羊羊送给我们的数字卡片，按要求从绵羊村的两个出口离开。

前门：班长高举写着“大于50的数”的牌子。后门：副班长高举写着“小于50的数”的牌子。

学生有序离开教室。

【评析：为了配合故事的完整性，更为了真正把学到的知识学以致用，设计了这个学习活动，为本节课起到一个画龙点睛的效果作用。】

【板书设计】

100以内数的大小比较

26＞9 看位数 39＜45 位数相同，先比十位，十位上的数大就大 28＞26

32＞30 十位相同，再比个位，个位上的数大就大

原始设计，我基本上是按照教参上的思路进行教学，基本体现儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生掌握比较两个数的大小的一般方法。再次设计教学流程，大胆突破教材、勇于创新，将一节传统的新授课变成了一节活动课。

结合国培课程研修对本节课设计与改进的教学反思

《100以内数的认识》一课要求在学生已有知识基础上，学会数100以内数，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。同时通过引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。教学重点是建立100以内数的概念，正确数出100以内数。教学难点是数数时接近整十数到整十数的过渡。以前我们多次教学认数时就会从数数、读数、写数入手再到数的组成、基数、序数、数位和数的大小比较等，选这样一个内容进行同课异构，给别人学习就必定要创新，要在什么地方来创新呢？有什么理由从这个切入点教学呢？对这样枯燥的数学知识怎么提高学生的学习兴趣、激发学生学习数学的热情呢？我不断的翻看网站上名家的评论，还有人教社的教材分析，思考知识的前后联系，以及自己以前上过4次一年级这个内容的教案和课后反思，我陷入了深深的思考中。

优点：

1、教材的处理很大胆。这节课对教材进行了很大的整合，主要是利用学生已经学习过得20以内的数为依托，把数序、大小比较和组成全部和百数表结合教学，基本比较顺畅。用新理念教教材，给学生有充分的思考空间，由旧知引入新知，切入点抓得不错，体现了知识的系统性。

2、学法引领比较有效：这是一节数学味非常浓的课。从百数表的特殊排列中开展教学，由特殊到一般，先教学了整十数，再教学非整十数，并通过比较激发学生的思考。

3、注意了低年级学生的思维特点，与生活联系紧密。从了解老师入手，把枯燥的数与老师的年龄体重结合起来，激发学生学习数学的兴。个人再次反思：

1、低年级教学中要注重课前对学情的了解。“学情分析”，指教师对学生的情况分析，教师在备课时必须要考虑学生的基础，而且是从三维来进行分析，既考虑到学生的知识能力的基础，也要考虑过程方法以及情感值观。特别是现在的一年级孩子，许多在幼儿园或者父母亲那已经学习了不少知识，班级孩子开始就存在很大差异。只有重视学情分析，对症下药，来提高教学效益。这节课正因为我着手进行了学前调查，选的切入点不一样，整合新旧知识，使学生学习数学的兴趣浓厚，学习效果好。

2、环节与环节之间的联系也不能忽略。其实就是注重课堂教学过渡语的运用，即把课堂中的各环节上下内容串连起来，把学生的思维的大门打开，迎接新的知识的跨入。在本节课中，运用教学过渡语把教师施教的各种手段、各程序的内容、方法等有机地串连起来，给学生一个完整的学习过程，使整个课堂上下贯通，结构紧密，浑然为一体，以整体形象感知学生。这个方面往往是被我们忽略的，不重视的。审视许多名家课堂我们感叹，我们要学习，学习什么呢，学习名家们课堂教学中的语言艺术，如果用得巧、用得妙的教学过渡语，加上教者生动的表述，将会给课堂教学增添美感。学生对所学的知识印象更深，课堂教学效益将会得到进一步提高，教师的教学特得到充分展现，使学生在美的熏陶中获取到知识。

3、多在习题设计上动脑筋，出精彩。练习是教学过程中学生实践的主要形式。要使学生所学的数学知识转化为技能，必须通过练习。因此我们要认真地设计，精心地组织，耐心地指导学生进行课堂练习。本节课的练习形式相对来说比较单一，只出现了要求学生填数说理由，所以对于数的组成在描述上很薄弱。比如说我的年龄时可先用3个十4个一来找位置。后面说我的体重的时候就可以用区间套的知识来玩猜数游戏丰富课堂了。再还可以设计一些估数的练习，加强与生活的联系。如出现一堆零散摆放的糖果让学生用自己的方法估数，再教学孩子可以10个10个的圈数，同时圈数后在说一说组成，与整节课进行综合练习等等，让学生多动口、动手和动脑，充分调动各种感官接受知识。