08--09学年度下学期美术公开课《生活中的标志》案例及反思

第一篇：08--09学年度下学期美术公开课《生活中的标志》案例及反思

08—09学年度 下学期美术公开课

《设计生活中的标志》案例

万宝学校小学部

翟 佳 佳 2009年4月

《设计生活标志》教学案例

一、教学目标：

（一）、显性内容与目标：

应知：认识生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。

应会：用剪对称形或用圆点造型的方法设计学校需要的标志。

（二）、隐性内容与目标：

通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。

二、教学重点与难点：

重点：识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作设计方法。难点：设计的标志易识别，简洁、美观。

三、教学准备：

标志相关书籍、资料，生活中标志的复制品，彩纸，胶水，打孔器等。

四、教学过程：

（一）、组织教学

拿出美术用品、美术书、文具盒放在桌堂里

教学意图：稳定情绪，准备上课。

（二）、导入新课

师：“全都准备好的同学就可以做好示意了”

（鼓励：同学们做的真整齐 我们开始上课好吗？）

师：明天就是五一劳动节了 我们要开始放假啦 爸爸妈妈一定会令着我们走亲访友、逛街游玩的对不对？

那么你们想知道 老师这几天要干什么吗？ 出示课件

师：老师去哪里你们了解了吗？

师：谁能来为同学们介绍一下老师假期的行程呢？（找同学看图说出我的行程）

生看图说行程 师最终揭晓

（表扬：你真细心 竟然能够通过看图片 就猜出了老师都准备去哪里）

师：在我们的生活周围常常会见到一些能够提醒我们、指示我们的图画，我们把这些图画称作是什么呀？

师：好，这节课我们就一起来学习“设计生活标志” 板书课题：《设计生活标志》

教学意图：激发学生学习兴趣，创设情境，使学生很自然进入课题，提高学生的观察能力以及识别能力，让学生能将标志与行为主动联系起来。

（三）、讲授新课

（一）标志的用途（1）、标志分布

师：生活中标志可以说是随处可见的，那么同学们你们都在什么样的地方见过哪些标志呢？（生一一举例）（2）、总结标志的分类

出示课件

师：看，你们见过这个标志吗？在哪里经常见到的？

（生总结：公共场所。）

总结：那么我们就把这种经常在公共场所出现得标志叫做公共标志。其实标志除了经常出现在公共场所，还经常出现在产品包装上呢！不信你们看，（出示蒙牛商标）大家见过这种标志么？那么这种标志也叫做什么呀？（生总结：商标。）（3）、标志分类

师：同学们还能举出哪些商标呢？ 生：举例子

师：同学们对吃的都很有研究呢！

教学意图：培养学生探究和自主学习的能力，引导学生说出公共标志的用途。

（二）标志的作用

师：看来标志散布在我们生活的各个小角落，对我们的生活也起到了很大的帮助。

老师给大家带来了一些生活中能够经常见到的标志，看看不同种类的标志在我们生活中对我们都有哪些帮助。出示课件

第一副 路标 引导 第二幅 安全出口 指示 第三幅 男女厕所 识别 过渡语：看了这么多标志，我们已经看出标志真的就在我们身边的每个角落，时刻的指示/引导着我们，那么为什么标志会这么受人们欢迎并广泛使用

呢？请看下面一组图： 出示课件：划船的画和标志 对比

总结：标志的特点：简单 醒目 直观 美观 颜色对比强烈（本课重点，加强引导）教学意图：提高解决具体问题的能力，重点引导学生思考标志的作用，更加深刻的认识标志。

（三）布置作业

师：标志其实一种特殊语言符号，它广泛存在于我们的生活之中，连我们的校园里也有很多标志。

师：同学们已经在万宝学校生活了两年了，有没有观察过在我们的校园里哪些地方存在着标志呢？ 生举例子：厕所

垃圾箱

安全出口

（学生说出一个老师拿出一个标志展示）师：同学们你们真细心 真是热爱观察生活的好孩子！

师：好，这节课我们感受到了标志给我们的生活带来的方便，你觉得咱们学校哪儿还需要设计一个标志？能不能根据标志的特点、运用我们学过的剪、贴、画等方法进行设计呢？

教学意图：巩固知识点，通过实践提高学生的造型表现能力，并且能引起学生在学校内的公德意识。

（四）展示作品 评价作品

展示学生作业

组织学生评价（集体评价、自我评价）教学意图：互相学习，取长补短，体验成功的快乐！

（五）课后拓展

这节课我们学习了生活中的标志，了解到标志是一种图形传播符号，遍布我们身边各个角落，我想通过今天的学习同学们对标志的理解会更加深刻的。今天大家回家以后到你们生活的小区去找一找，有没有需要标志的地方，如果有，请你运用你今天学习到的只是也为自己的小区设计一些标志。教学意图：增强学习与生活的联系意识。

08—09学年度 下学期美术公开课

《设计生活中的标志》反思

万宝学校小学部

翟 佳 佳 2009年4月

《设计生活标志》教学反思

这是一堂“设计•应用”课，目的是让学生了解生活中标志的作用、特点，及学习标志的设计方法。我尝试着运用新的教学理念，力求在每个环节中突出美术课的趣味性、生动性和创造性。让学生在宽松的氛围中轻松地学习美、接受美、创造性地表现美。

本课我是通过用假期我自己的出行各种标志进行导入，通过让学生识别生活中常见的、熟悉的标志来理解标志是一种作为图形方式出现的设计语言。学生的兴趣浓厚，一下就投入到了标志的学习中来。

在本课的教学过程中，我自己设计制作了贯穿全课的教学课件。运用课件辅助教学，引导学生观察生活中的标志，分析标志的用途、作用，让学生对标志的知识有更多的了解，知道标志具有识别、指示、引导的作用，具有简洁易懂、美观概括，意义突出的特点，并按照标志所规范的行为去做，遵守公共道德。既顺利地突破了难点，又突出了重点，收到了良好的教学效果。

在创设情境环首先让学生回忆校园中都见过哪些标志，再让学生找出校园中缺少标志的地方。给学生创设创作环境，进一步激发学生的创作欲望。从中寻找创作源。在创作体验环节要求每个学生为学校做点贡献为学校的某个角落根据标志的特点设计一个标志，方便大家。培养了学生的想象力和创造力，培养了学生的自信心。

创作完成后，学生将自己的作品进行展示，大家共同评价，提高学生的鉴赏水平。

不足之处：

1、在讲解新课过程中自己说的太多，让学生说得太少，学生自我锻炼的不够。

2、在分析标志的特点时，尤其是标志的形状和造型上，分析的不够到位，在学生的作业方面就用了一种形状，没有考虑到其它形状。

第二篇：生活中的透镜公开课及反思

生活中的透镜公开课及反思

教学目标：

一、知识与技能

1、了解凸透镜在生活中的应用—放大镜、照相机和投影仪。

2、了解实像和虚像，能描述凸透镜成实像和虚像的特征。

3、会用三条特殊光线作图，确定像的位置。

二、过程与方法

1、经历制作模型照相机的过程，说出照相机的成像特点。

2、通过观看投影片，了解投影仪的成像特点。

三、过程与方法

1、通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的喜悦。

2、培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的情感。

3、初步建立将科学技术应用与生活实际的意识。

学情分析：

学生对透镜在日常生活中的应用有着丰富的感性认识，兴趣很浓。学生对虚像和实像有一定的了解，对三条特殊光线也是比较熟悉。

教学资源：

教师：光具座　蜡烛　打火机　真照相机　放大镜

学生：　一个凸透镜片，一个有支架的凸透镜

保鲜膜（观察白板上投影问题）白纸　透明胶带两个直径不同的圆纸筒

教学过程

一、新课引入（2分钟）

师：在我们日常生活中，你知道哪些光学器件中用到了透镜？分别是什么透镜？

生：放大镜、照相机、投影仪、远视眼镜、显微镜和望远镜用到了凸透镜。近视眼镜用的是凹透镜。

说明：开普勒望远镜有物镜和目镜都是凸透镜的；伽利略望远镜的物镜是凸透镜，目镜是凹透镜。反射式望远镜，物镜是口径很大的凹镜做的，目镜是凸透镜。

师：从今天开始，我们将一起来学习这些生活中的透镜。（板书课题）

这一节课，我们主要学习放大镜、照相机和投影仪。

二、知识建构

（一）放大镜（10分钟）

师：首先，我们一起来学习放大镜。请同学们回忆一下，利用放大镜观察近处的物体，你看到的物体，a、是正立还是倒立的？

b、是放大的还是缩小的？

c、是实像还是虚像？

生：回忆既猜想。

师：要想知道我们的回忆正确与否，我们必须通过实验来探究。现在就请同学们利用放大镜观察物理课本封面上的字。说说你看到的像有什么特点？

生：观察并得出结论。

师：你是如何知道你所看到的字是实像还是虚像的？

生：将白纸在被观察物体的另一侧移动，直接观察白纸，在白纸上无法看到像，所以放大镜成的是虚像。

说明：学生可能将白纸放在被观察物体和透镜中间，这样，老师可引导学生回忆探究平面镜成像特点时，如何放置光屏的。也可以问物体发出的光线经过白纸，还有光线照射到凸透镜上吗？

师：现在请同学们利用放大镜观察远处的物体是否也是正立放大的像呢？

生：学生观察，并得出结论。（倒立、缩小的像）

师：为了发挥放大镜的功效，既看到被观察物体正立放大的虚像，我们必须将凸透镜靠近被观察的物体，而且必须将物体放在放大镜的一倍焦距以内。下面我来介绍一下，放大镜的成像原理。（光路图）

（二）照相机（15分钟）

师：关于照相机的结构，你知道多少？

生：镜头、胶卷、调焦环、光圈和快门。

师：对学生提到的结构进行简单介绍。（投影实物）

镜头相当于凸透镜，它主要用来成像的。

胶卷主要是为了承接像的，相当于光屏。它的表面涂有对光敏感的物质，溴化银，曝光后胶片表面的化学物质发生化学变化，便记录下物体的像，将感光后的胶卷进行显影、定影后就成为我们传说的底片。

调焦环主要是调节镜头到胶卷的距离的，使我们看到需要的且比较清晰的像。

光圈和快门都是控制镜头进入光线强弱的，胶卷如果曝光时间太长或太短都不会得到清晰的像。

现在目前市面上有很多照相机都是根据外界环境的光线强弱以及距离被拍摄物体的远近，来自动调节进入镜头的光线以及镜头到胶卷的距离的，所以我们戏称其为傻瓜照相机。

说明：关于照相机结构，学生只要说出镜头和胶卷即可。如果有额外的结构，教师再做补充。

师：同学们想不想自己制作照相机？

生：想。

师：介绍提供器材：两个口径不一的纸筒、凸透镜一块、塑料薄膜（光屏）、胶带（自备剪刀）。学生阅读教材p63想想做做，根据教师提供器材，设计制作照相机模型的思路。等下我要请小组的代表介绍你的设计思路。

生：介绍设计制作思路。

说明：在这个过程，教师可以针对学生设计思路，引导学生将薄膜插入圆筒内，而不是对着明亮的室外。引导：薄膜相当于照相机结构的哪一个部分？应该放在暗室中还是明亮的室外？因为胶卷表面有感光物质。

师：按照刚才同学制作思路，进行制作。看哪一组做到最快，照相的效果最好。

生：制作照相机。

师：利用自制照相机观察较远处的老师。（不是白看的哦！）请思考以下问题：

a、看到的老师是正立还是倒立的？

b、看到的老师是放大的还是缩小的？

c、看到的老师是实像还是虚像？

说明：提出问题后，教师整理衣冠，做照相的假动作。

生：观察远处老师，得出结论。

师：要想利用凸透镜看到倒立缩小的实像，我们必须将物体放在距凸透镜二倍焦距以外，既物距大于二倍焦距。引导学生画出原理图。

说明：数码照相机用图像传感器替代胶片，是将光信号转化为电信号，最后再转化为数字信号存储在电脑中的。

（三）投影仪（或幻灯机）10分钟

师：关于投影仪的结构，你知道多少？

生：镜头、屏幕、投影片、光源、螺纹透镜和平面镜。

师：对学生提到的结构进行简单介绍。

镜头相当于凸透镜，它主要用来成像。

屏幕相当于光屏，它主要用来承接像的。

投影片相当于物体。

螺纹透镜，实质是凸透镜，它可以使光线柔和的照到投影片上。

平面镜的作用就是改变光路，使像在屏幕上呈现，否则只能成在墙面上了。

师：这一架投影仪已经光荣的完成了它的人生使命。因此我只能利用光具座演示投影仪成像原理。点燃的蜡烛（投影片）放在距凸透镜一倍焦距和二倍焦距之间，然后移动光屏，找到清晰的像。学生观察并思考以下问题：

a、看到的蜡烛的火焰是正立还是倒立的？

b、看到的蜡烛的火焰是放大的还是缩小的？

c、看到的蜡烛的火焰是实像还是虚像？

生：观察并得出结论。

师：要想得到倒立放大的实像，我们必须将物体放在距凸透镜一倍焦距和二倍焦距之间。引导学生画投影仪原理图。

生：动手画原理图。

（四）实像和虚像

师：实验操作过程中，我们如何知道物体成都是实像和虚像？

生：用光屏来承接，如果能在光屏上呈现就是实像，不能承接则是虚像。

师：观察三个原理图，从理论角度说说实像和虚像是怎么形成的？

生：虚像是折射光线的反向延长线相交而成的。

实像是折射光线的延长线相交而成的。

三、知识应用

通过本节课的学习，请同学们谈谈今天都有什么收获。

四、知识应用

导航：课堂训练1、2、3、5。课后训练7、10

板书设计：

生活中的透镜

一、放大镜

１、成像特点：正立，放大的虚像。

2、原理图：

二、照相机

１、倒立，缩小的虚像。

2、原理图：

二、投影仪

１、倒立，放大的虚像。

2、原理图：

教学反思

一、感谢“折磨”过你的人

玉不琢不成器。一个人的成长进步总是有个过程，离不开他人的指导，尤其是他人一针见血的严厉批评。作为青年教师，对课堂教学懵懵懂懂。幸运的是，我的身边有很多人在默默的给我建议。他们从我的课前教材处理，课标把握，课堂站姿（不要乱动）、板书（规范工整）、语言（简练）、调控（学会倾听和引导），课后及时反馈练习各方面给予了莫大的指导。无论我现在能够站稳讲台，但我在实践中，充分认识到那都不是小事，哪些都是非常非常重要的，都是值得我深思的东西。表扬多了能让一个人活在洋洋得意的苦海中，伤逝意志。而批评却更能激起一个人奋进，成为成长进步的阶梯。今天，我要感谢曾经 “折磨”过我的所有人。

二、心里素质需要磨练

面对大场面，一个人的心里有波动很正常。如何才能面对众人，心静如水？不是你喝口水，深吸一口气，不要把他当回事，准备充分就能解决的，它需要你不断的经历。机会总是那么少，有了，我就要向前冲，大不了从头再来。多次的失败，终会有一次证明自己在成长，所以不用怕先前的头破血流。

三、如何备课

备课要站在学生的角度，而非站在教师的层面去备课。作为教师，首先，需要了解更多学生的前概念，掌握在课堂中可能会暴露出什么问题。在充分了解学情后，再去备课，就能够更加有的放矢。然后再考虑教材处理以及通过什么方式去达到课标要求。

第三篇：《生活中的标志》教学反思 宏越

青年教师献课活动反思

张宏越 大兴庄学区

本次活动中，我上了一节新授的美术设计《生活中的标志》。课后，感想很多，现将感想如下列出，以便在今后的教学中取得进步。

一、课前准备，临危不乱

虽在课前将该准备的课件、教学工具以及听课教师的椅子都准备好了，却发生了突发事件。由于中途参加会议，没能提前回到教室，岂料准备好的椅子“不翼而飞”，所有听课的教师都站在教室的后排。此时已然响起了上课的铃声。最后还是永英老师临危不乱，指挥学生从其他办公室搬来了听课用的椅子。对于课前准备本应提前准备好，提前就设想到有可能发生的突发情况，以便做万全的准备，就算发生突发事件也应临危不乱，头脑冷静的随机应变，最有效的处理好事情。

二、教学语态，融入课堂

虽然已有几年的教学经验，但还是不能声情并茂的将所要传授的知识像讲故事一样教给学生，让学生有身临其境的感觉，这是今后教学中需要改进的。

三、教学细节，设想周到

许多的小细节没有注意到，比如学生的上课姿势是否正确；展示环节中学生作业有个别学生出现构图问题，画的太小了，应使用实物投影；作业点评环节可叫一两个学生完整的自述或者小组间点评；作业之前可叫学生谈谈自己的构思，以便其他学生打开思维。

四、动手操作，掌握技能

虽然这节课教会了学生如何设计一个标志，仍有个别同学色彩搭配错误，教会学生设计一个标志的同时更应该教会学生如何做设计，第二课时需加以强调具体步骤。

五、多学多看，虚心请教

此次活动让所有新教师得以锻炼，不仅展示了自己，也开阔了眼界，学习其他新教师的方式方法。每一个学科有每一个学科的特点，将别人的优点体现在自己的身上，需要我们每一个新教师虚心学习，虚心请教，加以磨练。

本次活动中，有多位教师表现突出，值得自己学习。例如白晶鑫老师在课件与课程的搭配使用令人眼前一亮，死气沉沉的英语课变成了活灵活现的立体情境，有音乐，有对白，有图画，好像在观看一个影片一样。贾东红老师与学生的互动让人折服，一节音乐课，做做游戏，又学知识。王秋红老师准备了大量生活中的风景图片来展示四季之间的区别，这么多美丽的风景，还有谁不愿意去欣赏呢？

俗话说，三人行必有我师，需要学习的东西很多，可将别人的东西变成自己的，找到适合自己课堂内容的环节以及相关素材才是每一个教师需要不断去思考的。正如《生活中的标志》这一课，生活中有许多标志，每一个标志都有不同的作用，如何设计一个既美观又实用的标志终需要下一番思考。也希望这样的活动以后越来越多，能够让青年教师快速学习、成长。

第四篇：生活中的标志教案

《生活中的标志》教案

教材分析：

《生活中的标志》是现代商业美术课中的重要内容，是初中美术欣赏课中知识性与应用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的典型课题。其中既有对中国内外优秀标志设计作品的欣赏，又有对标志作品的设计思维和方法的剖析。教学目标：

根据课程标准和教材要求，中学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：

1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；

2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；

3、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。

教学重点：标志的应用分类和表现形式。教学难点：标志的创意设计。

教具准备：电教设备、多媒体教学课件等。学具准备：画笔、画纸、颜料等绘图用品。

教学过程：

一、组织教学：按常规进行。

导入新课：

同学们，首先让我们假设这样一种情境，我们到一个陌生的地方旅游，在无法用文字语言交流的情况下，如何尽快找到想去的地方？

学生回答„„

教师明确：其实答案很简单，你自然会去找能够代表这种地方的图形符号，这样的符号就是我们要讲的标志，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。今天我们就来学习这种视觉的语言――生活中的标志。（板书课题）

二、讲授新课：

引导学生看大屏幕。（演示教学课件）

同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。

（一）、什么是标志

• 标志是用图像、文字和色彩来代表某一种事物或表达某种含义的图形符号。每一个标志都代表着特定的意义。它造型简洁独特，色彩单纯明快，具有很强的视觉冲击力。标志的运用十分广泛，已经成为现代社会生活不可缺少的部分。

（二）、标志的分类

下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类？同学之间可以互相交流、讨论。学生回答，教师总结。

标志大致可以分为三个类别；

即政治、文化类（国家、地域、党派团体、庆典、节日、会议、展览活动等）经济、科技、商业类（公司、厂商、商店、宾馆、餐饮等）公共服务类（公共交通、社会服务、公共安全等）学生欣赏课本；看看你找的类别属于哪一种

（三）标志的类型，教师结合课件讲解。

1、文字型（包括汉字、字母和数字）标志。如乐百氏标志、可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等等。

2、形象性（包括具象与抽象）标志。如奔驰车标志、党委标志、中国航空标志。

4、综合性（综合文字与形象）标志。例如：运用中国古钱和“中”字构成的中国银行标志、中国铁路的“工人”标志、中国工商银行标志、吉林电视台标志等等。

（四）标志设计的原则

 简洁明了，便于识别和记忆。 构思富有创意  具有美感

学生活动1：观察课本上的标志，分析他们所表示的意义，以及设计表现的创意。

奥运五环标志。它由5个奥林匹克环套接组成，5个环从左到右互相套接，上面是蓝、黑、红环,下面是是黄、绿环。整个造形为一个底部小的规则梯形。奥林匹克标志象征五大洲和全世界的运动员在奥运会上相聚一堂，充分体现了奥林匹克主义的内容：所有国家和所有民族的“奥林匹克大家庭”主题。同时也象征着五大洲的人民团结起来，为创造光明的世界而努力。

（五）标志设计的方法步骤。以设计“禁止吸烟”标志为例，讲解标志的制作过程。

1、选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息；

2、构思。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。

3、构图。可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息；也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案；

4、定稿。选择最理想的设计定稿。

5、着色。设色单纯、醍目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。

三、作业要求：

想想自己的学习和生活环境中还需要哪些标志，尝试设计一个标志。

教师提示：

给学校各专用教室设计一个标志；

给学校的音乐会、艺术节、讲演比赛、故事会、家长会、书法比赛、绘画比赛、校庆等活动设计一个标志；要示形象鲜明，传递信息准确、独特、美观。

四、学生完成作业，教师巡视指导。

重点：教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特的形象。发现有独特设计的作业可以展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启发。

五、课堂小结：展示设计较好的作业，巩固标志设计的特征及表现手法的知识内容。可让学生以谈设计的构思过程来说明。

马城镇初级中放学

崔萍萍

第五篇：生活中的标志教案

生活中的标志

一、教材分析：

《生活中的标志》是初中美术课中比较重要的内容，是初中美术欣赏课中知识性与应用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的典型课题。其中有对生活中常用标志的欣赏、也有国内外优秀标志设计作品的欣赏，又有对标志作品的设计思维和方法的剖析。

二、教学目标：

1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法。

2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用能力。

3、情感目标：引导学生树立正确的审美观念，提高学生的欣赏水平，增长生活知识等。

三、教学重点、难点：

教学重点：标志的分类、作用及表现形式。教学难点：标志的创意设计。

四、教学方法：

讲授法、比喻法、情景导入教学法、五、教具、学具准备：

多媒体、课件、笔等。画笔、画纸、颜料等绘图工具。

六、教学时间：

1课时

七、教学过程：

1、导入： 同学们，上课之前我们先回忆一下，第一次来到新的校园，你是怎样找到自己的班级的？

学生回答······

教师总结：大家的答案都一样吧，都是看班级牌。班级牌就是能够代表这个班级的图形符号，类似的这些标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活的各个方面，在现代社会生活中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值和强大的社会功能，今天我们就来学习这种视觉的语言——生活中的标志。

2、讲授新课：

（1）活动：欣赏——多媒体演示教学课件。

师总结：同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义，因此可以说标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用，具有很强的概括性和象征性，同时也有着独特的艺术魅力。

（2）标志的含义：

标志logo，又写作标识，是生活中人们用来表明某一事物特征的记号。它以单纯、显著、易识别的物象、图形或文字符号为直观语言，除表示什么、代替什么之外，还具有表达意义、情感和指令行动等作用。标志，在现代汉语词典中的解释是:表明特征的记号。

（3）标志的分类：

 政治文化（国家、庆典、节日、会议、展览等）、经济类（公司、厂家、商店、宾馆、餐饮等）；

 公共服务类（公共交通、社会服务、公共安全等）；（4）标志的类型：

 文字型（包括汉字、字母和数字），如：可口可乐标志；  形象性（包括具象与抽象），如：国旗、国徽、耐克鞋标志、男女厕所标志、奔驰车标志等；

 综合性（综合文字与形象），如：运用中国古钱和“中”字构成的中国银行标志等等。

（5）标志设计的原则：

简洁明了，便于识别和记忆，构思富有创意，具有美感。（6）标志的设计方法步骤：

①选题，确定标志设计的题目、内容及要表达的信息； ②构思，考虑清楚怎样突出标志设计的特征及表现手法； ③构图，以简练、概括的形象明确的表达信息； ④定稿，多画几幅草图，选择最理想的设计方案； ⑤着色，一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。

（7）课堂小结：

本课学习了标志的分类、类型、作用，以及欣赏标志，设计标志等等内容，我们可以自己试着为学校、班级或个人设计一个有特点的标志。

（8）课后作业：

为学校、班级或个人设计一个有特点的标志。

八、板书设计：

生活中的标志

1、标志的含义

2、标志的分类、类型

3、标志的设计原则

4、标志的设计方法与步骤