参与式教学设计的反思报告

第一篇：参与式教学设计的反思报告

参与式教学设计的反思报告

在第七模块得到学习中，我认真地听了杜朗口中学的徐利和英才中学的纪秀卿两位老师的课，给我的感触很深，让我学得了很多。我觉得他们的课都别具一格，各有千秋。我更喜欢杜朗口中学的徐利老师的课，他让学生更占主动，学生淋漓尽致的发挥了他们的主导作用。特别是他们的“三无”，即让学生减轻负担，又让学生提高了学习效率。下面我来谈谈我的教学设计是如何开展的？

我让学生分四步学习，第一步：预习。预习时，把书看一遍，不懂得知识点用笔勾起，然后，问学生或问我，把不懂的知识点尽量问懂。第二步：上课时，大多数学生看得懂的知识，我就让学习成绩好的学生来讲台上当“小老师”。如果遇到难得题，学生不能当“小老师”的时候，我就有针对性的讲这一类难题。最后，让学生自己总结当堂课的知识，学生基本上就能把当堂课的知识记下来了。第三步：让学生独立完成作业（但作业不多）。

以上的教学设计，我认为，比以往的“满堂灌”好的多，学生能很好的接受知识，也更感兴趣地去自主学习。总体教学效果也比以前有所提高。以上的教学设计中，值得吸取的经验的方面有：让学生来讲台上当“小老师”，发挥了他们的主导作用。需要改进的方面有：没有注重弱势群体，没有让学习差的学生来讲台上当“小老师”；没有实现“0作业”。

第二篇：参与式教学反思

参与式教学反思

张素娟

新的课程标准要求我们关注“人”的全面发展，与传统教学相比较有一个质的飞跃。传统教学关注的是知识技能的传授与掌握，而新课标关注的是人的智力、情感、态度、身体等方面的全面发展。尤其是新课标强调让学生学会生活，关注现代社会，跟上科技发展的步伐，得到学习兴趣的培养和经验的积累，为学生的终身学习提供必备的基础知识与技能，从而使教学过程是个多目标的过程。“互动式教学”强调了教学过程是教师“主导”与“学生主体”、“学生交互”发展的过程。它既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥，同样强调老师应对学生的学习提供指导、帮助和点拨的作用。尤其，重视在构建新知过程，教师侧重于创设情景，让学生自主去探索和合作学习，把教学过程变成是师生与生生思维碰撞，情感交流和方法技能的学习过程。能够有效地完成新课标对教学过程要求必须实现多目标育人过程的任务。“参与互动”指的是在教师指导下，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度投入教学活动中，同时发挥个体思维的作用，互相启发，互相帮助，让学生有成功的体验，从而提高学生的学习成效。

因此，我们教师应该将传统的课堂教学环节“复习——导入——新授——小结+作业”，这是单一的传授知识过程，变为把学生当作学习的主人，给学生参与学习的时间与空间。首先，教师不再独占讲台，有时可把学生请上讲台。

以往，教师在教授一个新知识点时，总是一个人在讲台上从头到尾讲着，就是对学生进行提问，没有等学生回答，教师就替学生先说出来了，学生根本没有思考与回答的余地。新课程要求改变这种单

一、被动的教学方式，建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，激发学生的学习积极性，力求促进每个学生的创造性和个性的充分发展。

例如，在江山实验小学的姜秀文老师上的“数字编码知多少”这节课中，她事先将学生编成不同的合作学习小组，并给每个小组准备了一个信封，学生从各自的信封内取出自己要完成的练习纸，学生在自己已有的知识和生活经验的基础上，与组员进行交流、讨论，教师巡视，倾听个别小组的讨论，适时点拔。这样对学生来说，他们既有了开口锻炼的机会，又能吸取他人的经验，有了新的学习机会。然后根据讨论结果，让学生登台讲课，给了学生充当“小老师”的机会。由于学生的参与，既可发挥学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神。在这个过程中，教师只是归纳、整理，充当了“导演”的角色。这样，课堂教学出现了积极有效的师生互动、生生互动的局面，课堂面貌焕然一新。

其次，改变注入式的教学，注重能力培养。传统的课堂教学环节为“复习——导入——新授——小结——作业”，这是单一的传授知识过程。新的教学过程应是学生发现、思考、解决问题的过程，使学生由“学会”变成“会学”。

一位教师在教“两位数加一位数进位加法”时，让学生们学做小医生，戴上医生帽，读着儿哥，到“数学医院”把有毛病的算式找出来，贴在小黑板上，接着分组讨论，这些算式的“毛病”在哪里？怎么“诊断”？然后请学生上来说说。这样就把学生在计算中出现的错误，如不进位、错进位等全找出来了，又通过学生讨论得到了改正。

由于学生主持自习与质疑，培养了他们的语言表达能力，也培养了他们的组织、判断、概括等探究能力，避免了教师把结果直接告诉学生、学生只会死记硬背的局面。

再次，突出学生的主体地位，变单调乏味为生活泼的主动学习。要想使全体学生都参加到数学教学过程中来，最大限度的发挥学生的主体作用，首先，我们教师传统的教学观念要转变，要积极地将传统的教学模式变更为新课程理念下的“以学生为中心”的教学模式。如“百以内加减法”教学，新授课之后，教师安排了这样一个巩固练习。练习分三个环节：第一个环节，学生台上练功，组与组之间竞赛。每组的每个学生板演一题，谁先完成就把练习纸贴在黑板上，看哪组学生完成得最快。第二环节，组与组之间相互批改，这给每个学生又有了第二次训练的机会。第三个环节，教师针对学生练习情况逐题讲评，按照速度快慢和答题正确率来评分，评出名次。这种练习方法既调动了学生学习数学的积极性，同时也培养了同学的集体荣誉感，发挥群体效应，使学生积极参与到教学活动中去。主动参与，体验成功是师与生、生与生交流的互动过程，也是师与生，生与生情感交流的人际过程。

让学生“参与互动”，成为学习舞台上的主人，最大限度地调动学生参与数学学习的积极性、主动性，积极思维，热烈地参与讨论投身到学习活动中。学生在小组中交流时的心情是愉快的，这种“互动式”的教学方式，是把学生看作是主人翁，让他们参与教学过程，认识到小组发言的价值是一样的，即使老师没有请他站进来发言，他也一样做了学习的主人，在愉悦的氛围中获取知识。

第三篇：参与式教学反思

【1】完全平方公式教学过程设计如下： 〈一〉、提出问题 [引入] 同学们，前面我们学习了多项式乘多项式法则和合并同类项法则，通过运算下列四个小题，你能总结出结果与多项式中两个单项式的关系吗？

(2m+3n)2=_______________，(-2m-3n)2=______________，(2m-3n)2=_______________，(-2m+3n)2=_______________。〈二〉、分析问题

1、[学生回答] 分组交流、讨论(2m+3n)2= 4m2+12mn+9n2，(-2m-3n)2= 4m2+12mn+9n2，(2m-3n)2= 4m2-12mn+9n2，(-2m+3n)2= 4m2-12mn+9n2。（1）原式的特点。（2）结果的项数特点。（3）三项系数的特点（特别是符号的特点）。（4）三项与原多项式中两个单项式的关系。

2、[学生回答] 总结完全平方公式的语言描述： 两数和的平方，等于它们平方的和，加上它们乘积的两倍； 两数差的平方，等于它们平方的和，减去它们乘积的两倍。

3、[学生回答] 完全平方公式的数学表达式：(a+b)2=a2+2ab+b2；(a-b)2=a2-2ab+b2.〈三〉、运用公式，解决问题

1、口答：（抢答形式，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性）(m+n)2=____________,(m-n)2=_______________,(-m+n)2=____________,(-m-n)2=______________,(a+3)2=______________,(-c+5)2=______________,(-7-a)2=______________,(0.5-a)2=______________.2、判断：()①(a-2b)2= a2-2ab+b2()②(2m+n)2= 2m2+4mn+n2()③(-n-3m)2= n2-6mn+9m2()④(5a+0.2b)2= 25a2+5ab+0.4b2()⑤(5a-0.2b)2= 5a2-5ab+0.04b2()⑥(-a-2b)2=(a+2b)2()⑦(2a-4b)2=(4a-2b)2()⑧(-5m+n)2=(-n+5m)2

3、小试牛刀 ①(x+y)2 =______________;②(-y-x)2 =_______________;③(2x+3)2 =_____________;④(3a-2)2 =_______________;⑤(2x+3y)2 =____________;⑥(4x-5y)2 =______________;⑦(0.5m+n)2 =___________;⑧(a-0.6b)2 =_____________.〈四〉、[学生小结] 你认为完全平方公式在应用过程中，需要注意那些问题？(1)公式右边共有3项。(2)两个平方项符号永远为正。(3)中间项的符号由等号左边的两项符号是否相同决定。(4)中间项是等号左边两项乘积的2倍。〈五〉、冒险岛：（1）（-3a+2b）2=________________________________（2）(-7-2m)2 =__________________________________（3）(-0.5m+2n)2=_______________________________（4）(3/5a-1/2b)2=________________________________（5）(mn+3)2=__________________________________（6）(a2b-0.2)2=_________________________________（7）(2xy2-3x2y)2=_______________________________（8）(2n3-3m3)2=________________________________ 〈六〉、学生自我评价 [小结] 通过本节课的学习，你有什么收获和感悟？ 本节课，我们自己通过计算、分析结果，总结出了完全平方公式。在知识探索的过程中，同学们积极思考，大胆探索，团结协作共同取得了进步。〈七〉[作业] 随堂练习习题

七、课后反思 本节课虽然算不上课本中的难点，但在整式一章中是个重点。它是多项式乘法特殊形式下的一种简便运算。学生需要熟练掌握公式两种形式的使用方法，以提高运算速度。授课过程中，应注重让学生总结公式的等号两边的特点，让学生用语言表达公式的内容，让学生说明运用公式过程中容易出现的问题和特别注意的细节。然后再通过逐层深入的练习，巩固完全平方公式两种形式的应用。为完全平方公式第二节课的实际应用和提高应用做好充分的准 【2】通过学习“参与式数学教学活动设计”这门课，让我了解并体验到了一种全新的课堂教学模式，同时，在新课程改革的大背景下，我有幸能选修这门课，必定会对我将来从事教师这个职业有很大的帮助，为此，我对这门课程的学习做一个回顾与反思。

一：“参与式数学教学活动设计”这门课，给我的第一影响就是轻松，自由，课堂气氛活跃，第一节课以一个分组的小游戏就让我体会到了它的魅力，活动过程是这样的：

考虑到全班有30—40个同学，并且同学之间不熟悉及不同专业的特点，最后决定以“报数除6取余法”来分组，通过这种方法，各组成员认识新同学的几率将大大增加，这可以使我们结交更多的新朋友，尤其是不同学院，不同专业的同学，这可以使我们相互之间了解的更多，知识面更广。通过这节课的学习，让我深受启发。

李霞，谭谦章在《湖南农业大学学报(社会科学版)》中发表的“参与式教学模式的主要特点与效果评价”中也提到，参与式教学模式不仅重视教师的主导作用,而且着重学生的主体作用,不仅重视师生间的交流, 而且着重学生的主动思考和探索,不仅重视结论的掌握, 更着重得出结论的过程,不仅重视知识本身的获取,更着重获取知识的方法和学生本身能力的发展。因此,富有成效的参与式教学应具以下特点:

1．课堂气氛: 宽松、开放、活泼与传统模式中“教师讲学生听”、循规蹈矩、惟命是从的僵化格局不同,参与式教学模式倡导学生主动参与,在参与中获得真切的感受和情感的体验,成为课堂教学中真正的主体。而要激发学生参与欲望就要求教师要积极主动营造一种民主、宽松、和谐、快乐的教学氛围, 鼓励学生积极大胆地投入到课堂教学中来, 允许他们畅所欲言, 各抒己见,使课堂呈现出一个“海纳百川”、“百家争鸣”的良好氛围。学生有了动脑、动口、动手的机会,必然促使他们阅读课外书籍,搜集案例素材,观察社会万象,思考热点问题,以期用充分的论据来论证自己的观点,这样,封闭的，“万马齐喑”的课堂就变为开放的、生动活泼的课堂,学生在愉悦的参与和投入中,尽情地吮吸知识的玉液琼浆, 内化成智慧和才能。2．师生关系: 民主、平等、和谐

大学生思想活跃,自主意识、参与意识、表现欲望强烈,对“居高临下”式的空洞抽象的权威说教厌倦和反感, 要求民主和平等,因此,在教学互动中,教师要善于“蹲”下身来, 倾听学生的声音,抱着与学生一起学习一起成长的态度,从传统的“教师带着知识走向学生”转变为“教师带着学生走向知识”。这要求教师必须从一个讲演者、解惑者和裁判者的角色转化为一个指导者、组织着、协助者的角色。他应站在学生的角度,从学生的心理特点出发,以平等身份与学生一起自由地选择问题、设计方案、讨论问题,提出自己的不同见解,给学生以启发诱导,给学生以平等和认同感,缩短师生间心理距离,激发学生学习的内部动机。这样,学生就会由衷地展现自己真实的内心世界,积极大胆主动地参与到教学中来,同时学生的注意力、好奇心、兴趣等也能够集中到课堂教学上来,与教师一起完成教学,实现主体行为参与与情感参与的和谐统一。3．教学过程: 教师与学生在互动中有机结合

教学过程是教师的教和学生的学所组成的一种双边活动的过程。传统教学通常只重视教师的教而忽视学生的学,因此,学生不被看作教育的主体,而被看成是知识的接受器,学生时时处处都是被传道、被授业、被解惑的对象,学生的自觉性、主动性、创造性受到不同程度的压抑,严重挫伤了学生学习的积极性,影响了学生创造性才能的发挥。参与式教学特别注重发挥学生的主体性,让学生充分参与教学活动。如互换角色式参与中,他们要翻阅参考资料,设计教学环节,制作课件,登台讲课;师生对话式参与中,他们要搜集相关材料,提出开放性启发性的问题,说出新颖独到的见解,与他人意见不一致的学生还会广泛搜集材料,查经据典,以求说服对方;专题研讨式参与中,他们要按照教师的方法,自己动手查阅索引,研读资料,撰写论文并积极开展交流和讨论;实践体验式参与中,他们要进行调查研究,参观访问,撰写调查报告或心得体会。总之,参与式教学中,学生必须动脑、动手、动口、动笔,全身心投入学习,真正把学生的学习主动性、求知积极性充分调动和激发起来,学生真正成为学习的主人。

其次，通过写参与式教学的报告，让我深深体会到了团队的协作精神。方晓彤，刘慧在《河西学院学报》中发表的“‘授之以渔’——参与式教学新论”中提到，营造平等、民主的教学氛围。参与式教学，需要教师营造畅所欲言的教学环境，充分调动学生的积极性和创造性，从而产生创造性思维的共振和连锁反应。

1）在课堂讲授过程中，开辟生动活泼的“栏目化”课堂：“教学目标”明确提出需要掌握的知识点和技能点；从“走进管理”每个单元开始，向学生提供一个与之相关的简短案例，使学生们进入某种情境之中；“讲授与训练”，教师讲授应控制在课堂时间三分之二以内，保证有三分之一的时间由学生讨论或训练。

2）采取事例教学、启发式教学、情景教学、模拟教学、案例讨论、辩论等多样化的课堂组织形式，激发学生的参与意识和思考能力。在素材的选择和设计上，要注意事例所给出的信息应是不完全的，以真实地模拟现实经济生活，倡导学生大胆假设，进行多视角的发散性的思考。创建“学习团队”。以团队合作、自我控制为基本教学管理方式，在教学中由学生自愿组成5--8人的“学习团队”，共同完成教师布置的学习任务和训练项目。在此过程中，教师逐步由知识传授者和教学监督者变为学习指导者和协调者。

二：“参与式数学教学活动设计”课程对学习者的要求

参与式教学是在“以学生为主体，以教师为主导，加强交流，共同参与”的理念指导下，注重学生在教学中的主体地位，其核心就是充分调动教师和学生的积极性，创造师生平等、和谐的学习氛围.所以对参与式数学教学活动的同学来说，应该具备以下几点：

1、没有特殊情况，不得缺课

老师对同学们做了分组后，每个人在小组讨论中扮演的角色是不同的，也是不可或缺的。上课缺席就会导致小组活动不能正常进行，以及自己所学的知识与同学们不能同步，当然课后作业就不能很好的完成，影响小组作业的完成质量。

2、上课必须完全投入

上课不能认真听课不但是对演讲者劳动成果的不尊重，也是让演讲者不能完全发挥的重要因素，演讲者会误以为内容出错心里恐慌或自认为内容不精彩听者没兴趣而失去演讲激情，最终导致不能很好的做完演讲。

3、有团队合作意识的同时具备独立完成任务的觉悟

小组成员积极投身到小组的讨论、作业中，从自身角度出发，有利于小组成员发现你的能力，从而获得他们的认可及赞赏，使你成为受欢迎的一员；从小组角度出发，有利于整个小组学习风气的提高，使这个小组每个人的合作心情都相对较高，促使小组讨论以及完成任务的质量较高。

4、要有主动推销自己的能力

上课期间包括作业总结，老师给我们很多的发言机会，每个人完全都有机会去发言，但往往有些人很胆怯还是其他原因，不善于去发言，这是错误的选择，因为发言在锻炼一个人的语言表达能力的同时，还可以考察一个人的言行举止的大体程度以及对知识的掌握程度，所以只要有机会大家就应该大胆的去尝试。

5、学会交流。

交流是人与人合作的前提，参与式教学的一个重要环节就是小组合作讨论，要有一个好的结果，不去融入其中，与大家建立良好的人际关系的前提下，何谈好的结果。

三：学习“参与式数学教学活动设计”课程的收获

通过本学期的学习，我觉得我的收获很多。在知识上，我知道了什么样的学习活动才是参与式教学活动，当你写论文的时候格式是什么，要注意什么，当你成为一位老师，设计一节有趣的课，你应该考虑到哪些因素，该怎样去设计一堂课，设计过程中需要哪些术语表达更准确呢，等等。

在课外收获上，我了解到原来一位老师不是随随便便就能上讲台的，每一节课需要课下认真的准备才能完成，而一节生动的课则需要更多的付出，对演讲者而言，不是每个人都有胆量站在那里响亮地讲出自己的想法，不但要有足够的知识准备，还需要很好的语言组织能力，不然你的想法再好也不会让大家明白的。对听众来说，当你自己站在讲台上时，当对方给予你的不是渴望知道你在说什么的眼神，而是无奈与无聊，你会很没面子很伤心的，通过上台演讲的机会让我知道做学生还是其他的，只要你是观众，就应该认真的去听，这样你在尊重别人的同时也尊重了自己。四：对选课同学的建议

对选修此课程的同学而言，不仅要能够做到前面我所写到的对参与式教学学习者的要求外，还应该严格要求自己，并做到以下几点： 1、抓住机会，学会团队合作

如果你是一个没有尝试过团队合作的同学，那么你选修此门是正确的选择，因为此课程在上课时间甚至课后都给我们提供了很好的共同完成任务的机会，培养团队合作精神上能给你提供很好平台。2、善于沟通，建立良好的人际关系

如果你是一个很内向的人，那么借助此课程的学习你更应该开始锻炼着去接触陌生人（同组同学），因为在以后走向社会去工作等场合，很好的人际关系是必不可少的，所以先认识同龄人，积累交流的方式，对以后走向社会是很有帮助的。、不能抱着混的态度来上课

本课程的学习相对其他课程上课内容与课后作业连接是比较紧密的，而且老师对作业的要求相对是比较高的，这与老师严谨的治学态度是密不可分的，上课不认真听，课后的作业就没办法按老师要求做，就算是小组做，但你给小组不奉献一点力量，你将不会受小组同学的欢迎。4、大胆的展示自己

如果你有想法而不敢说出来，那么你的学习效果就没达到参与式教学的要求，因为参与式最终要达到学生多方面技能都要提高的目的。例如，小组讨论时能把自己的想法清楚地表达出来让同学知道，老师让发言时，不胆怯，不羞涩，能很好地组织语音把小组或自己的思路说给大家，不但要让大家听懂意思还要让大家觉得精彩。

总之，“参与式数学教学活动设计”是一门能让我们与老师互动的课程，也是一门改变了传统的老师教学生学方式的新形课程，我们要很好地利用老师给我们提供的选修机会，最多的汲取有用的知识，为我们以后能成为一名合格的人民教师打下基础。

第四篇：参与式教学设计

“星乐苑晒书会”活动设计

一、设计背景：

我校各年级每个假期都会要求学生阅读课外书，并且将这项内容作为语文学科的主要假期作业。然而每次开学后都会面临同样的尴尬，无法把对学生阅读情况的检查工作真正落实，总有些惰性强的同学敷衍了事，读得认真的同学也不能充分展示，得到肯定。如果检查方式过于严格，反而打击了同学们的阅读热情，产生逆反心理。曾经试过多种方法，如办读书小报，写读后感等。但总觉得形式呆板，或是事倍功半，或是适得其反。

“晒书”本是我国古人的一种习俗，后来被逐渐演变成了一种以书交友，阅读交流的活动。在传统的各种晒书会活动中，主要以展示大量的图书，以书换书为主。营造出一个浓厚的书香氛围，激发人们的阅读兴趣。但是通常形式较单一，缺乏个人能力的展示空间，难以真正触及儿童的内心，容易让部分没有真爱上阅读的同学在活动中走过场。

假期里，偶然间读到欧美国家给学生布置假期作业的几篇文章，深受启发。同样是阅读，但是完成阅读汇报的作业形式却不拘一格，丰富多彩，生动活泼，极富有创造性，贴近儿童的心理。既能激发学生阅读的兴趣，探究的热情，也便于学生在同伴中展示交流，激发同伴的阅读兴趣。同时，其内容的设定，也巧妙地督促学生必须深度阅读，否则顺利完成老师布置的任务。

由此，我决定将传统的“晒书会”活动形式创新，融入新的元素，增加一些趣味性强、操作性强，有利于学生展示自己能力的形式，设计一个中西结合的“晒书会”活动。并在本学期开学初在班里尝试进行，通过实践总结得失，将活动设计进一步优化，再形成阅读活动中的一种常态，推广到学科活动中。

二、活动目的：

1． 在活动中能够用个性化的形式展示假期阅读成果，锻炼动手动脑动口的能力，增强自信心；

2． 改变快餐式阅读习惯，学会深度阅读； 3． 在活动中拓宽阅读面，提高阅读兴趣；

4． 以书换书，营造“以书交友”的良好班级氛围。

三、设计思路：

活动以汇报展示假期阅读成果和以书换书为主要内容。因为是初次参与，活动的准备阶段要充分给予学生方法的指导，拓宽学生的设计思路，不给学生太大的压力，能大胆地展示自己的能力。主要活动过程以“晒书——赏书——换书——评书”为主线，每个环节紧扣主题，虽各有重点，同时环环相扣，层层铺垫。活动的组织形式以“个人”与“小组合作”两种相结合。

四、准备工作：

（一）教师准备工作：

1． 活动首次举行，要将活动主题和形式充分阐释，激发学生主动参与的意识； 2． 对学生假期阅读书目及阅读状况进行摸底，帮助能力较弱的同学和小组进行相关的准备；

3． 设计并制作评比卡、换书卡、奖励卡等相关物品； 4． 帮助主持人准备串词，学习临场应变的即兴主持方法。

（二）学生准备工作： 1． 选书。

选择假期里读过的一本书（必读书除外，将作为班级整本书教学内容）。2． 做一个书套。作用：保护与宣传

形式：如：书皮、书袋，要有书名、插图、简短精炼的导读语或宣传语，可以立体的，也可以是平面的。3． 做一个简易的书签。

书签的两面，其中一面的文字与装饰图都要与这本书的内容有关，另一面可以是关于读书的名言，或是送给换书同学的赠言，或是设计成阅读交流卡，让阅读者读完后进行填写。4．写一段演说词。

演讲的方式介绍自己假期读的这一本书，让大家了解并喜欢上这本书。说出书的主要内容，特点，最吸引自己的地方，自己读后最强烈的感受。100字左右 5．准备一个小表演

从书中选择一个最精彩的片段作为表演的内容。

将自己装扮成书中的人物，表演其中的一个情节，或是某个人物，或是其接朗诵其中的一段话等。可以邀请同伴协助参与。6．设计一个游戏

根据故事的人物、场景、情节等，设计一个相关的游戏。可是动手操作的，如闯关式、棋类；也可以人物直接参与式的。7．做一个手工作品。

如：制作一个场景，再现故事内容；或是制作一个木偶，再现故事中的某个人物，或是画一幅画。

8．小组合作：布置晒书台、商定换书礼仪及换书规则、制作书目表或是宣传海报

要求：以上准备工作，是同学们在晒书会上第一个环节中所要展现的，5至7这三个形式同学们可以任意选择，以自己擅长的为主。不给学生太大的压力。

五、活动过程：

（一）主持人宣布活动主题（以对假期生活回顾切入）

（二）晒书

方案A 1． 小组内预演一次，选出准备最充分的同学上台在全班展示。2． 小组代表上台在全班展示。

3． 台下同学对比每位同学的表现及展示，选出自己最喜欢的一本书和最欣赏的同学，及时填写换书卡、评比卡。方案B 1． 小组内分工合作，并将汇报内容在组内预演一次；

2． 以小组为单位依次上台展示，由小组自选人员主持，组员轮流汇报。； 3． 每个小组展示结束后，随机点评，填写评比卡。

（三）赏书

根据手中换书卡上记载的书目，到相应的晒书台去阅读，进一步确定换书对象。

（四）换书

自主寻找换书对象，进行交流、协商（确定好换书的时限及相关事项），交换书以后，与书的主人结成“读者联盟”，将填好的换书卡交给主持人。

（五）评书

根据活动中同学们的表现及晒出的图书，评选出相应的“最佳读者”、“最美图书”、“最高人气”（书或人物）。

最佳读者包括：最佳创意奖、最佳表演奖、最佳阅读奖、最佳设计奖、最佳合作奖„„

最美图书包括：最感人的故事、最幽默的故事、最惊险的故事、最高人气的角色„„

（六）活动总结

王红梅

2014/8/22

第五篇：参与式教学设计

参与式教学设计

友谊小学

赵兴菊

教师、学生、教材是组成“参与式”教学的三大要素，教材是中介，在“教”与“学”中起着至关重要的作用。“参与式”教学以创新、发展变化为先导。以“学生为中心，活动为主、平等参与”为基本理念。倡导各科教学与社会生活、实践体验等紧密结合。这种先进的教学方法要落实在课堂的设计上，操作上，其重要标志是教师不在是“教”教材而是“设计”教材。

一、导入的设计。

“好的开始是成功的一半。”一堂课活动进行的顺利与否，跟导入关系密切。根据不同的教学内容，设计不同的导入法：

1.情景表演导入。

教学一年级教材第二册“比多少应用题”时，首先让学生带上小黑兔、小白兔头饰进行找朋友表演，然后根据小黑兔、小白兔的只数和找朋友的情况，进行编应用题：

(1)小黑兔有12只，小白兔有6只，一共有多少只？(2)小黑兔有12只，小白兔有6只，小黑兔比小白兔多多少只？

(3)小黑兔有12只，小白兔有6只，小白兔比小黑兔少几只？ 根据以上三道题顺势导入新课。2.游戏导入。

游戏是孩子们喜闻乐见的一种活动，提到游戏他们自然就来劲了。如在教学一年级美术“手工制作”时，先让学生做一个“石头、剪子、布”的游戏，游戏做完后教师问：“你们做游戏时用到了什么？”生：（手），师：对，我们的小手可巧了，不但做各种各样的游戏，而且还会折各种各样的事物，引出课题——手工制作。

3.巧设悬念导入。

根据学科内容的特点，可以设悬念导入：如教学二年级语文《我要的是葫芦》一课时，教师说：“刚开始小葫芦长的非常可爱，可是后来全都枯死了，掉下来了。你们想知道这是为什么吗？学完这篇课文后你会知道的。”然后板书课题。

4.猜谜语导入。

如在学习一年级《比尾巴》一课时，教师说：今天，我们进行一场“猜谜语”擂台赛，看谁猜的又对又快。“红花头上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千门万户开。”（公鸡）“耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。”（兔子）……给猜对谜语的同学戴上头饰。并问：“同学们你们知道这些动物聚在一起干什么吗？”顺势导入比尾巴。

二、教学活动设计。设计教学活动是教学设计中最主要的环节，活动的新颖与否直接关系到课堂教学质量，所以我们设计教学活动是一定要根据班级学生差异，本着“以学生为中心、活动为主、平等参与”的课堂教学理念，设计一些学生感兴趣的，引起大家共鸣的，积极参与的活动。

如在教学“0的认识”时有位教师设计了这样的活动：若干名学生向杯子中投乒乓球，投完球后，杯子中的乒乓球个数用数字来表示，连一个也没投进去的茶杯中乒乓球数用“0”来表示，此活动不但学生感兴趣，而且也明白了“0”的意义，“0”表示连一个也没有。

教师在教学有关10的减法时设计了拍手歌活动。你拍一，我拍九，我们都是好朋友。你拍二，我拍八，做对游戏笑哈哈。你拍三，我拍七，游戏学习在一起。你拍四，我拍六，咱们齐说顺口溜。你拍五，我拍五，两数凑十不含糊。

有位教师在练习得数是12以内的加减法时用掷骰子的方法，每人掷两次，把两次点数加起来。在教学元角分时在教室中贴了牙膏、泡泡糖等事物的标签，让学生亲身感受购物过程。真正了解数学知识来源与生活，生活处处有数学，感受数学知识带来的乐趣。

还有位教师为了巩固课堂教学成果，把新课上完后编成了课本剧进行表演。有些课本剧是在教师指导下编写的，有些是学生自编自演的。如在学习完《要下雨了》、《坐井观天》后，在教师的指导下，专门利用一节课的时间进行了课本剧表演，在师生共同制作了头饰、配上音乐，巩固了教学成果，拉近了师生之间的距离，分享了快乐。（进行表演是把教室课桌拉成圆桌会议形式）

三、怎样设计练习。

练习的目的是为了让学生掌握和巩固所学知识，提高综合解决问题的能力。因此教师在练习中精心设计，才能取得良好的效果。

练习的设计要根据不同的学生在数学上得到不同发展的需要进行设计。

课堂教学中的练习是对课堂教学内容的强化练习，为此在设计中根据教材内容设计练习题。为提高学习兴趣可设计游戏性的练习、表演性的练习题，例如：在二年级识字教学中，采用“摘苹果”、“采蘑菇”、“找朋友”的游戏，使学生不但巩固了新学的生字，并培养了学生积极参与意识。再如教学口诀时，在练习中设计“掷骰子”的游戏，学生通过游戏记住口决。“夺红旗”、“登宝塔”、“连线”等的形式的练习设计。使学生巩固了本节课学习的内容，发展了学生的思维。

1.针对性练习。设计针对性练习是为了引导学生解决过程中的认知偏差、疑难问题、分清知识的异同点，以更好的理解和掌握知识。

课堂学习中的典型错例、作业本中的错例是最好的题型。把这些错例归纳分类编制成针对性练习。做好这项工作是提高复习课质量的关键之一。

设计针对性的练习，可以采对比题、辨析题、是非题的形式让学生进行对比、讨论、明白错误原因，并理清解答方法。

2.综合性练习的设计。

综合性练习的设计是为了引导学生理解知识发展的脉络，重构知识体系。综合性练习的设计多应用在“复习和整理”的教学中。

3.发展性练习的设计。

发展性练习的设计是为了培养学生的综合运用知识解决问

题的能力。练习应面向全体学生，有发展学生思维和创新精神的价值和空间。此类练习的设计形式多应用开放题和思考题。例如：教学二年级乘法口诀后，设计“小小商店”题：

锁子：3元

玩具车：6元

玩具飞机：6元

放大镜：3元

小明用15元钱可以怎样买？能买几种商品？学生讨论后发现：〈1〉5×3 = 15（元）3×5 = 15（元）能买3把锁子，能买5个放大镜。〈2〉6 + 6 + 3 = 15（元）能买一辆玩具车、一架玩具飞机和一个放大镜。〈3〉6×2 + 3 = 15（元）能买两辆玩具车和一把锁子。（这样有利于发展学生思维和创新精神的培养。）

也可以设计成趣味填空：4只鸡有（）条腿；8条小狗有（）条腿；5头猪有（）只耳朵；7只鹅有（）条腿；6只青蛙有（）只眼等。这样联系实际的练习设计，不但能让学生记住乘法口诀，还能增加学习兴趣，学习效益高。

以上这些活动都是学生非常感兴趣的，通过实践我们发现，平时不爱参与、调皮的学生这样的活动中表现尤为突出，通过活动是教师真正发现了他们的潜能，有利于学生个性发展。新课程要求我们教师要从“教书匠”的角色逐渐向“学者型、研究型”的教师转变，这对于我们教师来说是考验，也是挑战，我们要以饱满的热情，积极的态度迎接挑战。