高一、高二年级地理学科教学设计的区别和联系

第一篇：高一、高二年级地理学科教学设计的区别和联系

高

一、高二年级地理学科教学设计的区别和联系

（荔波高级中学

贵州·荔波558400）

摘要：根据高中不同年级学生对地理的学习态度和掌握能力不同，以及高一新生与高二文科学生对地理学科学习要求的差异，这使得教师在地理教学设计上要适当把握知识难度与广度，明确不同年级地理知识的区别设计，也要加深年级间地理知识的联系。关键词：高一年级

高二年级

地理教学设计区别和联系

长期以来人们对地理学科认识上存在着一定的偏颇，所以得不到应有的重视，加上中考不考地理，致使中学地理教育受到严重冲击。学生厌学，教师厌教，学生对地理知识知之不多，掌握甚少，中学地理教育陷人了极为被动的局面。

教学设计是学生学好一节课与老师教好一节课的向导。高一年级与高二年级相比较，高二年级的教学设计需要更加充实的教学内容和更加有效的教学方法。本文基于高一年级上学期学习人教版必修1部分自然地理，高二年级下学期复习相同部分的自然地理，来对同一内容在高中阶段不同年级的教学设计中的区别和联系进行分析对比。我将根据在贵州省从事高中地理教学的经验，我将从以下几个方面浅谈高

一、高二年级同一内容地理学科教学设计的区别和联系。

一、课标

高

一、高二年级地理学科每个内容的安排都根据课标进行设定，依据课程标准设计整堂地理课。

二、教材分析

（一）高一学生在自然地理部分教学内容学习的相对比较浅显，只需要学生能够理解课本上的内容，掌握重要的地理原理、地理实验和常见的地图和表，会简单分析生活中的大的地理现象和地理事物即可。

（二）高二学生需要在高一的基础上来将这些知识进行实践和运用，由此我们就需要补充很多高一没有接触到的方法和内容。如以下分析：

1、详细分析地图包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理景观图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图、地理等值线图等。

2、深化掌握地理原理、规律

（1）先将书读厚：在书上原来笔记的基础上再作读书笔记加上自己的理解或找出自己的疑点

（2）再将书读薄：将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”：思维导图是指用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。在复习中要跳出教材的局限，适当拓宽知识面，在思考问题时，有一定的铺垫，能触娄旁通，思路灵活。

地理知识内容十分丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合、密切联系周围的事物和现象、当地和国家的经济发展、国内外时事热点等，让学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。还要尽可能地走进大自然、走入社会，亲身感爱生活中的地理知识和现象，将书本、课堂上学到的知识和能力在野外观察和社会活动中得到应用，培养观察分析、活学活用、理论联系实际解决具体问题的能力以及交流合作、实践创新的能力。

三、学情分析

（一）高一年级学生，刚进入高中校园，处于一个半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，对什么事物都想探知，对地理学科的认知还是比较感兴趣。

（二）高二年级文科学生，大部分进入倦怠期，尤其是文科中的地理学科，是学生最不愿学习的科目，区域地理内容多，灵活性大

四、教学三维目标

都是从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观，这三个方面，进行教学目标的设定。

五、教学方法

（一）高一学生处于初中向高中转化的时期，处于一个半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。他们的抽象思维虽日益占主要地位，但思维中的具体形象成丹仍起着重要作用因此选用教学方法时直观的方法、谈话法仍占一定的比重。

（二）高二学生则逐渐适应高中生活，他们的自觉性、独立性已经有了显著增长，他们的思维、抽象概括性组织性深刻性、批判性部大大增强、因而可更多地选用理解法探索发现法等。

多种地理教学方法台理结合多种方法的选用能博采众长，使各种方法的优点充分发扬，缺点得以避免，取长补短多种方法的结合是依据教学目的，针对不同教材内容特点的合理组合具有一定的整体性和综合性。

六、教学过程

在浅谈教学过程中，主要从导入这个环节加以分析。

（一）对于高一新生学习地理怎样导入新课，提起学生学习本课的兴趣，使学生的注意力一下集中起来认真听讲，是每节课成功的关键。我在教学实践中，本着“学中乐，乐中学”的原则，充分利用教材的优势，采取了形式多样的新课导入方法。

1、巧设悬念、引起注意

在新课的开端，提出与新知识密切相关的新颖奇异的问题，紧紧抓住学生的心理，引起学生的高度注意。

2、诗词引入、创设意境

课堂以诗词开头，能充分调动学习兴趣、激发学生强烈的求知欲。当学生沉浸在诗情画意之中时，教师提出问题，然后学生思考由此引出新课内容。

3、故事引入、唤起兴趣

根据新课的内容，转述一些简短的生活中活泼的小故事，然后及时引入新课。这样引入，使学生明白本节知识的重要性，充分唤起学生对本节知识的浓厚的学习兴趣、调动学习的积 极性。

4、视频引入、快速集中学生注意力

学生大脑接收和记忆图像的能力较文字和语言较强，因此用教育视频导入，能够让学生从几个感官同时进行记忆，知识牢靠，兴趣也容易被引起。

5、设疑引入、诱发思考

根据新课的内容，设计有趣的问题作为引言，激发学生的求知欲望，让学生有目的地听课。经过设疑，学生迫切想知道问题的答案，必然会认真听课，积极思考，从而吸引学生对新课的注意，调动对新课学习的积极性。

对于高二复习自然地理文科生要求比较严格，导入需要有效的链接知识，回顾巩固知识 甚至可以拓展知识。因此一般用的导入方法有以下几种：

1、复习引入、承上启下

以精炼的语言总结上一节的知识，从而引入新知识。这种引入方法的最大优点是温故而知新，自然承启，既引起了学生注意。又使新旧知识密切联系，充分体现了地理知识的连续性和联系性。

2、设疑引入、深化知识 以高一的学习基础为准，深化加强问题难度，扩宽问题的广度，让学生从另外一个层次掌握自然地理，要学会综合、加深、拓展。

第二篇：高一年级地理学科教学计划

文 章来源w.5 Y k J.COm课程安排： 周次章节课时 第一周第一章第一节人口的数量变化2 第二周第二节人口的空间变化2 第三周第三节人口的合理容量问题研究2 第四周第二章第一节城市与城市化2 第五周第二节不同等级城市的服务功能2 第六周第三节城市化·问题研究2 第七周第三章第一节农业的区位选择2 第八周第二节以种植业为主的农业地域类型2 第九周第三节以畜牧业为主的农业地域类型2 第十周复习第一章到第三章内容2 第十一周期中考试 第十二周五一假期 第十三周第四章第一节工业的区位因素与区位选择 第二节工业地域的形成 第十四周第三节传统工业区与新工业区 第十五周第五章第一节交通运输方式和布局2 第十六周第二节交通运输布局变化的影响 第十七周第六章第一节人地关系思想的演变2 第十八周第二节中国的可持续发展实践· 第十九周期终复习2 第二十周期终考试实施过程： 第一章人口的变化

1、分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布

2、举例说明人口迁移的主要原因

3、说出环境承载力与人口合理容量的区别

1、人口增长模式的时空差异

2、人口迁移的形式和原因

3、人口的发展如何与环境的承载力相适应

三、问题研究：如何看待农民工现象

1、收集、阅读资料，了解农民工现状

2、分析农民工对中国经济发展的作用和存在的问题

3、探讨解决农民工问题的对策和途径第二章城市与城市化

1、运用实例，分析城市空间结构，解释其形成原因

2、举例说明地域文化对人口或城市的影响

3、联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异

4、运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响

1、城市的形态与地理环境的关系

2、城市内部的特点及其形成过程

3、不同规模城市的服务功能的差异

4、城市化所要经历的过程及每个过程的特点

5、城市化对地理环境的影响

三、问题研究：从市中心到市区，你选择住在哪里

1、收集、阅读资料，了解人们选择不同住房位置的情况

2、分析人们选择住房位置的主要因素

3、提出你选择住房位置的基本思路，选择恰当位置的住房第三章农业地域的形成和发展

1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件

2、结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响

1、影响农业生产的区位因素

2、农业地域的形成过程

3、以种植业为主的农业地域的特点

4、以畜牧业为主的农业地域的特点

三、问题研究：家乡的农业园区是什么样

1、分析资料，了解生态农业、观光农业等现代农业理念，高一年级地理学科教学计划，教学工作计划《高一年级地理学科教学计划》。收集当地的气温、降水、日照等基本数据，了解适宜在当地生长的农作物品种

2、为家乡的农业园区选择适宜的农业种类

3、根据所给的地图，描述出农业示范区的蓝图第四章工业地域的形成和发展

1、分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点

2、举例说明工业生产活动中地域联系的重要性和主要方式

1、工业的区位因素

2、工业地域的形成过程

3、传统工业区和新兴工业区的形成和发展

三、问题研究：煤城焦作出路何在

1、收集、阅读资料，了解焦作市概况

2、分析焦作市发展面临的问题和潜在的优势

3、探讨对策，寻求解决焦作市城市转型的途径第五章交通运输布局及其影响 结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响

1、不同交通运输方式的特点

2、交通布局的影响因素

三、问题研究：北京的自行车是多了还是少了

1、收集、阅读资料，了解北京及其他城市的自行车现状

2、分析北京市交通拥堵是否与自行车有关

3、发表意见，探究北京自行车的发展方向第六章人类与地理环境的协调发展

1、了解人地关系思想的历史演变

2、根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题

3、联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径

4、领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任

1、人地思想关系的演变

2、人类面临的环境问题及其空间分布特点

3、可持续发展的基本内涵

三、问题研究：绿色食品知多少 使学生了解绿色食品和绿色消费的概念，引导学生初不建立对环境友好的绿色消费观念文 章来源w.5 Y k J.COm

第三篇：高二年级地理教学工作计划

高二地理教学计划

2011—2012第一学期

杨志

高二年级地理教学工作计划

杨志

一、学科的教学意义

地理学是一门古老的学科,更是一门基础的学科,是一门跨越科学、人文与社会、技术三大知识领域的综合学科。当今世界，各国都把提高国民素质看作提升人力资源水平、增强国家综合实力的基本策略，地理学教育作为国民素质教育的一个主渠道，特别的，在基础教育的所有学科之中，地理学教育是最适合进行可持续发展教育的学科。

二、学科的教学思路

挖掘地理美学，培养学生地理素养；掌握地理知识，养成地理行为习惯，用地理方法去解决问题，为明年高考打下坚实的基础。

三、学生状况分析

基础薄，没有良好的学习习惯；大多数学生初中阶段没有学习地理学科知识求知欲望虽然持续性不强，但求知欲望强；自我展现欲望强，有较好的互帮互助氛围

四、学科教学实践

1、展现地理美学，激发学生价值观注意力

地理学的美学核心：人类与环境的协调美，人鱼自然的最高层次的和谐统一，追求古人提倡的“天人合一”的最高境界：人自身的关系；人际关系；人地关系

寻求平和心境，寻求人际和谐，寻求人地和谐，经营和谐社会、经营可持续发展社会。

2、说明社会需要，明确地理素养

对地理环境有丰富、生动和正面的看法； 感受自然与社会的相关性；有许多和地理技术密切相关的实用技能

3、说明人生发展需要，明确地理行为习惯

空间定位；空间格局的觉察能力；因果关系分析；过程分析与预测；

野外观察与观测；调查；提出地理问题；地理信息的收集、加工和整理

4、强调思路和线索，每一章节都一一强调思路和线索，让学生养成按思路和线索区提出问题、分析问题、解决问题的学习习惯。

5、循序渐进，以专题形式补充学生初中地理知识

6、根据学生实际情况，分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。

7、遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价

五、教学进度。

1、初中地理《世界地理》下册

2、初中地理《中国地理》上下册

3、期末教学教研总结，撰写论文。

4、各项迎考准备

5、期考总结

总之，在今年的研究工作中，本人信心十足，争取在各级领导的关心、帮助下，各本组成员的悉心指导下，相信我本学期的教学工作能有更大突破，达到真正科研兴校的目的。

第四篇：高一年级地理教学工作总结

高一年级地理教学工作总结

一、学科的教学意义

地理学是一门古老的学科,更是一门基础的学科,是一门跨越科学、人文与社会、技术三大知识领域的综合学科。当今世界，各国都把提高国民素质看作提升人力资源水平、增强国家综合实力的基本策略，地理学教育作为国民素质教育的一个主渠道，特别的，在基础教育的所有学科之中，地理学教育是最适合进行可持续发展教育的学科。

二、学科的教学思路

挖掘地理美学，培养学生地理素养；掌握地理知识，养成地理行为习惯

三、学生状况分析

基础薄，没有良好的学习习惯；大多数学生初中阶段没有学习地理学科知识求知欲望虽然持续性不强，但求知欲望强；自我展现欲望强，有较好的互帮互助氛围

四、学科教学实践

1、展现地理美学，激发学生价值观注意力

地理学的美学核心：人类与环境的协调美，人鱼自然的最高层次的和谐统一，追求古人提倡的“天人合一”的最高境界：人自身的关系；人际关系；人地关系

寻求平和心境，寻求人际和谐，寻求人地和谐，经营和谐社会、经营可持续发展社会。

2、说明社会需要，明确地理素养

对地理环境有丰富、生动和正面的看法； 感受自然与社会的相关性；有许多和地理技术密切相关的实用技能

3、说明人生发展需要，明确地理行为习惯

空间定位；空间格局的觉察能力；因果关系分析；过程分析与预测；

野外观察与观测；调查；提出地理问题；地理信息的收集、加工和整理

4、强调思路和线索，每一章节都一一强调思路和线索，让学生养成按思路和线索区提出问题、分析问题、解决问题的学习习惯。

5、循序渐进，以专题形式补充学生初中地理知识

6、根据学生实际情况，分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。

7、遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价

作业每连续两次得A者加2分；单元测验每进步5分者加2分

五、学科教学的反思与展望

分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组 继续强化“思路-线索学习法”；继续强化过程性评价和整体优化。

第五篇：高一地理学科教学反思

高一地理学科教学反思

2007——2008学年的第一个学期结束了，下面把这个学期的教学工作做反思如下：

教材分析：

这个学期的教材使用湘教版高一必修上册，本册书共四个单元：宇宙中的地球、大气、陆地和海洋、自然资源和自然灾害，都为自然地理的内容，是整个高中地理乃至整个中学地理最难的内容，尤其是第一单元宇宙中的地球，抽象、难理解，要求学生要有空间想象思维能力和很强的理解能力。有些知识点与物理、化学等学科交叉、渗透，要求学生要有其它学科的基础，而且要有联系实际迁移知识的能力。

学生分析：

这届学生录取时的中考成绩可以说是林业地区相对较好的，但又一些学生根本不具备高中阶段的学习能力。针对一些学习能力一般的学生经过一个学期的学习概况起来分为以下几种类型：

（1）完全不学习型：5个班中每个班都有1——2个学生，有的班人数更多，几乎完全不接受学习。他们上课或睡觉，或干与上课无关的事情，更甚者上课说话破坏课堂纪律。他们中又分为几种情况，有的学生智力水平不低，但是没有学习目标和学习习惯，所以进不到学习状态中；有的学生是因为基础太差，所学知识对他来说如同“天书”一般，久而久之，对学习没有了兴趣，没有了学习的动力和意识，即使是一些简单的知识也不接受了。

（2）能力有限型：这些学生也想学习，也在学习，甚至是努力地学习，但是因为智力水平有限，基础太差，能力不够，即使努力学习但是成绩仍很不理想，甚至很差，这些学生属于根本不具备高中阶段学习能力的人。

（3）自我约束力差型：这样的学生占多数，他们只要努力刻苦学习还是能够跟上进度，能够达到相应成绩的。但是他们自我约束力差，学习目标不很明确，学习时续时断，需要老师经常提醒帮助。老师督促的紧一些成绩就会上去，稍微松一松成绩就会下滑。这样的学生比例较大，如果老师精力有限成绩就不能保证了。

多数学生学习能力较好，基本可以把老师要求的知识掌握，表现还是比较好的。

教师自析：

本人年龄较轻，精力充沛，和学生的沟通比较容易。刚刚送走的高三学生整体水平较高，潜意识中对本届学生的要求也很高，总要与往届的学生比较，而这届学生和上一届相比还存在一定差距，因此，对学生失去了

耐心，工作起来比较辛苦，但在我和学生的努力下学习状况相对还是不错。

总之，在下个学期还要以调整自己为主，调动学生的学习积极性和学习兴趣，使自己的教学更适应学生，更贴近学生实际。另外，要采取多种形式进行分层辅导以提高成绩，完成教学任务。

海林林业局一中 杜广平

2008.7.12