ang eng ing ong(2017年部编人教版小学一年级语文教案01)

第一篇：ang eng ing ong(2017年部编人教版小学一年级语文教案01)

ang、eng、ing、ong

教学目标：

1.学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写：

2.学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3.认识4个生字，正确朗读短文，儿歌。

4.体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。教学重难点：

后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。ang、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。教学准备：

部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。教学时数：

两课时 教学过程：

第一课时

一、复习导入

（一）谈话：上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？

（二）开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。

（三）指名说说前鼻韵母的发音要领。

二、学习新课

（一）图认识事物，进行说话练习。

出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？（如：这是一只老山羊；我家有一盏漂亮的台灯；老鹰站在树上；那是一只座钟）

（二）相机出示音节yáng、dēng、yīng、zhōng，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。

（三）学习ang。

1.师指着图1读“羊”。（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。（“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的）

2.出示ang，告诉学生把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。

3.将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。教师师范，指导发好鼻尾音ng。

4.知道发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。

(1)范读，领读，指名读，齐读。

(2)教学ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng 学生自由练读，随即抽读。

(3)师生共同小结学习步骤。

(4)四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。

(5)学习ing、ong。

(6)巩固练习。

谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！

（一）指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。

（二）指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。

第二课时

一、复习旧知

（一）复习4个后鼻韵母的读音。

（二）看图拼读音节。

二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节

（一）板书出示音节．

1．自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围的小伙伴。2．指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。

3．打开课本，找出教师没有板书在黑板上的音节，自己练习拼读。4．引导学生将ying与ing进行比较，以加强记忆。

三、学习看图，拼读三拼音节，认读字词

（一）课件出示三拼音节qiáng（墙）、chuāng（窗）、qióng（穷）、zhuāng（桩）。

（二）观察图画，三幅图分别画了什么?

（三）对照下面的音节自己试着读一读。

（四）学习“游泳、骑自行车、打乒乓球”指名读，教师纠正。

四、朗读儿歌，认识4个生字

“车”数笔画的方法记忆，组词：马车 汽车。“羊”独体字。

五、课后小结 从于开学到现在所有的声母、韵母、整体认读音节我们都学完了。老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些有注音的儿童读物’这样既巩固了汉语拼音，又能帮助我们识字，同时还促进了同学们听说读写能力的提升。

第二篇：部编版小学语文一年级上册angengingong 名师教案(2018年)

ang eng ing ong 学习目标：

⑴学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying，读准音，正确书写。

⑵学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

⑶认识９个生字，正确朗读短文、儿歌。

⑷体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。课前准备：

部分声母、韵母卡片，生字卡片、图片及相关课件。

第一课时

一、复习导入

⑴谈话：上一课咱们学习了５个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？

⑵开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、vn。⑶指名说说前鼻韵母的发音要领。

二、学习新课

⑴看图认识事物，进行说话练习。出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？

⑵相机出示音节yang、deng、ying、zhong，告诉学生：我们今

天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。

⑶学习ang。a、读准ang的音。

师指着图１读“羊”。指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的了？ 出示ang，告诉学生把“羊”的韵母ang读得平平的就是ang的读音。

将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由a和一个鼻尾音ng组成的。教师示范，指导发好鼻尾音ng。

指导发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。范读，领读，指名读，齐读。

b、教学ang的四声：出示ang、ang、ang、ang，学生自由练读，随机抽读。

c、师生共同小结学习步骤。

⑷四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。a、读准eng的音。

探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。发现eng与“灯”的韵母发音的联系。练习eng的发音。b、学习eng的四声。

c、四人小组反馈合作学习的情况。⑸学习ing、ong。a、读准ing和ong的音。

看图读准鹰和钟。提问：鹰和钟的韵母是谁？

根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing和ong各自发哪个字母的音。练习发音。出示后鼻韵母ing、ong，告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌互相练习。

检查字练情况，指名读，开火车读，齐读。小组赛读ing、ong的四声。⑹巩固练习。

谈话：我们认识了４个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！做“送信”游戏：请一个学生将四张后鼻韵母卡片分给四个学生，再请这四个同学上台带读。

听音组合：将单韵母a、e、o、i、u、v和尾音ng发给学生，师发音，生做组合游戏。

⑺学习整体认读音节。

出示整体认读音节ying。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，它跟后鼻韵母ing的读音一样。

学生组词，学习ying的四声。

三、指导书写

⑴指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。提醒学生书写后鼻韵母时，将三个字母挨近一些。

⑵指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。

第二课时

一、复习导入

⑴创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，带读。

⑵过渡：这些鲜美的“蘑菇”与一些声母交朋友组成了音节，大家想拼吗？

二、学习二拼音节

⑴学习拼读zh、sh与ang组成的音节： a、学生自由拼读 b、指名拼读，齐读。

⑵学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节：beng、meng、geng、heng。

a、四人小组互练。

开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。

⑶学习j、x、m、t与ing，ch、c与ong组成的音节。a、出示音节：jing、xing、ming、ting，cong、chong。b、学生自己练习拼读，看谁拼得又快又准。c、学生挑选自己会拼的，当小老师教大家。⑷巩固练习。

做听音节猜韵母的游戏。老师读音节，学生听音节，说说韵母是谁：hong、zhang、qing、cheng、yong。

三、学习儿歌《彩虹》

⑴出示情境图，问：小朋友们，看了这幅图你想说什么？为什么？ 相机出示词语：雨过天晴、桥、白云。⑵学习朗读儿歌。

a、出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。b、学生看图听老师范读儿歌。c、领读，齐读，表演读。⑶识记生字：雨、天、桥。

a、读准字音。指名读，齐读。“天”和“桥”是三拼音节；“雨”是整体认读音节。要指导学生读准确。

b、记忆字形。

启发学生自主识记生字“雨”“天”。

比赛读词语：“木桥、石桥、天桥、大桥、小桥”，识记生字“桥”。

四、扩展练习拼读音节：bang pang meng fong deng deng neng lang bing ping zong song

小结：发准后鼻音真是比较难，教学时，抓住后鼻音的特点，运用比较法，同中求异，异中求同，反复比较，反复训练，在新旧知识之间和新知识之间的联系与区别中，使学生温故知新。

第三课时

一、复习导入

⑴做“摘星星”的游戏，复习带调音节：ang、bang、long、xing。⑵开火车读：雨、桥、天。⑶表演读儿歌《彩虹》。

二、学习三拼音节

⑴复习三拼音节的拼读方法。生练习拼读音节，指名读，齐读。⑵联系学生的日常生活用语巩固读音。

三、学习音节词

⑴学习音节词tai yang。

a、练习拼读。学生试拼：指名读。b、指导书写。

⑵拓展练习。拼读下面的音节词，看谁读得又快又准。da yan

bang mang

feng zheng

xin feng

nao zhong

shan dong

deng long a、四人小组合作练习，教师巡视指导。

b、指名当小老师，选择自己会读的音节词带读。

四、学习短文

⑴谈话激趣：到今天，我们把汉语拼音全部学完了。大家借助拼

音可以读更多的诗歌和故事了。这儿有一段话很有趣，想读吗？

⑵学习朗读短文。

a、学生自由读短文，教师巡视。b、指名读，随机正音。

c、教师范读，领读，指名读，赛读。⑶了解短文意思，问：你读懂了什么？ 识记生字。

a、看拼音读词语：去掉拼音读词语：去掉词，只读生字。b、在具体的语境中识记生字。问：这些生字藏到句子中，大家还认识它们吗？

出示句子：

天上飘着一朵朵白云。小青是个文明的小学生。小朋友们爱老师。一条条金鱼在水里游来游去。

五、复习巩固

做“过桥”游戏，读词语。

六、扩展练习学习词语搭配：

一条（）（）

（）

第三篇：四季(2017年部编人教版小学一年级语文教案01)

四季

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．在熟读课文的同时认识10个生字、认识3个部首；会写“天、四、是”3个生字。

3．理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

4.能仿照课文，创编小诗。教学重点：

掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：

模仿课文的写法，创编小诗。教具准备：

多媒体课件、课文录音、四季风景图片 教学时数：

两课时 教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

欣赏四季风景图片，板书课题。

二、品读课文，读中识字

（一）朗读课文

1.初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地多读几遍。

2.再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。

如学生读得不够准确，教师再范读或带读。

（二）游戏：（出示课件）

（三）再次齐读课文，加深印象。

三、自主选择，指导朗读

对学生进行朗读训练

（一）指读、分组读

（二）学生评价

（三）请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。

四、开阔思维，训练语言

你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？

五、教师总结

同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？

引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。

第二课时

一、从图入手激发兴趣

（一）出示课件——四季的景色，学生欣赏。

（二）学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。

二、自由选读体会诗境

（一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。

（二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。

（三）指名朗读，要求定位在读对，读通上。

（四）生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。

三、感情朗读背诵全文

老师范读课文。

（一）学生练读，小组里学生互读互评。

（二）指名朗读，伺机进行评价。

（三）自由练背诵——小组合作背——全班齐背。

四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编）

五、自主探究识字写字

（一）自学笔顺在书上描红。

（二）交流书写体会。

（三）教师在黑板上书写，学生认真看。

（四）学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。

六、拓展练习，课外延伸

七、课堂小结

第四篇：一年级上册语文教案 -江南 人教部编版

《江南》教学设计

教学目标：

1.认识笔画竖弯，会写“西”。

2.正确朗读课文，背诵课文。

3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

教学重点：

1.认识笔画竖弯，会写“西”。

2.正确朗读课文，背诵课文。

教学难点：

结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

教学过程：

一、想象情境，读懂诗句

1.出示课文插图，引入：面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么？用“我看到（）的荷叶”说话。

引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。

老师总结：眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。

引导学生仔细观察插图，展开想象，以提供句式的方式，引导学生规范表达，并理解诗句“莲叶何田田”的意思。

2.教师启发学生想象：这茂盛的荷叶，散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来？

采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样？让我们怀着快乐的心情读一读这句。

3.教师：除了采莲姑娘，还有谁也很开心？（河里的小鱼）。你从哪句诗中读懂的？（鱼戏莲叶中，意思是鱼儿在做游戏。）

（1）教师启发学生想象：小鱼在做什么游戏，它们是怎么嬉戏玩耍的。提供句式引导学生开展说话练习：

鱼儿在荷叶间玩（）的游戏，一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）。

（2）在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。

引导学生在读懂诗句的基础上规范表达。在表达的过程中想象画面，感受情趣。

4.聚焦方位词：东、西、南、北。

（1）标注东南西北方位坐标，建立直观感受。

（2）发现诗句中的两组相对的词：“东—西”“南—北”。

（3）参照方位坐标指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。

5.分小组合作表演，背诵诗句。

二、拓展阅读，积累知识

1.江南的美可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。（教师出示图片或课件。）

2.教师：看到这些景色，你想说什么？指名说。

3.小结：千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的《池上》。

课外拓展，通过教师出示图片，也可请去过江南的学生展示照片，让学生进一步了解江南，感受江南的美丽风光。

三、指导书写“西”

1.教师在田字格中范写生字，一边写一边指导学生认识新笔画竖弯，强调书写注意点，学生跟着书空。

2.指导学生按笔顺提示描红。

3.学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

4.反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生继续练写。

第五篇：一年级上册语文教案 -四季 人教部编版

教学目标：

1.通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3个生字，会写“天、是”2个字。

2.学习课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。

3.能仿照课文说一说自己喜欢的季节。

教学重点：

学习课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。

教学难点：

能仿照课文说一说自己喜欢的季节。

教学准备：

1.四季的图片。

2.生字生词卡片。

3.书写指导的课件。

教学过程：

一、图文结合，朗读感悟

上节课我们感受了春天的美好，再一起美美地读一读。四季中其他的季节也很美，让我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。

第一课时教学了春天这一小节，学生感受到了春天的美好。通过美美地朗读，直接导出夏天，简洁明快。出示“荷叶圆圆”，唤起学生已有生活经验，还从哪些地方知道夏天来了。模仿这一节说一说，感受夏天的热闹、生机勃勃。

（一）学习第二节。

1.请学生自由读读第二小节，说说有哪些地方不明白的。

2.引发学生思考：荷叶为什么说“他”就是夏天？

3.出示《江南》一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。（板贴“荷叶”）

4.请学生说说从哪些地方知道夏天来了。

5.指导朗读背诵。

（1）引导：夏天，真是热闹啊！再来读一读第二节，读出这种热闹。

（2）请学生自由读、指名读。

（3）师生配合读：荷叶（圆圆），他对青蛙说：（“我是夏天。”）

（4）请学生闭上眼睛，想象这个热闹的场景，荷叶在和青蛙窃窃私语。试着背背这小节。

（二）学习第三、四节。

1.同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？

2.学生自学，并汇报。

（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。

板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。

请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。

指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。

随文识字“弯”。（见“识字”教学建议）

请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。

板书设计新颖，用板贴“荷叶”“谷穗”“雪人”，丰富学生认知，帮助理清季节顺序，为后面背诵全文铺垫。并采用学生喜闻乐见的做做动作，演一演的形式，帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语，朗读中加上动作，弯弯腰、挺挺肚子，学生读得更是兴趣盎然。

（2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。

请学生联系生活说说冬天的快乐。

板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。

指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可以教师范读、小老师带读等方式进行指导。

随文识字“就”。（见“识字”教学建议）

请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。

3.合作朗读，表演背诵。

（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。

（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作

边背诵课文。

二、想象说话，创作新诗

1.学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。

2.通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么说，而第三、四小结是什么怎么样地说。

3.自编新诗。

引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个季节，仿照课文说一说。

（），他（）说：

“我是（）。”

4.交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇《四季新编》。

三、字词盘点，指导书写

1.课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。

2.课件标红句子“我就是冬天”中的两个要书写的字——“天、是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。

3.指导书写“天、是”。

（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。

（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。

（3）反馈评价：展示优秀书写；关注问题，展示纠错；肯定进步，针对不足再写一个。

书写指导有针对性。选择“天、是”，引导学生

观察结构，发现异同，从而引导学生发现两个撇、捺书写的区别，培养学生良好的观察能力和写字习惯。