第一节《流动的组织——血液》教学设计

第一篇：第一节《流动的组织——血液》教学设计

第四章 第一节《流动的组织——血液》

【教学目标】

1、知识与技能

①结合生活经验和观察分析，描述血液成分和各自的主要功能 ②观察人血永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞

2、过程与方法

解读血常规化验单，了解贫血、化脓以及伤口血液逐渐凝固等相关知识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力

3、情感态度与价值观

使同学们形成正常的血液观，激发学生学生探索知识的奥秘 【教学重点、难点】

1、重点：血液的成分及各自的主要功能

2、难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力

3、难点突破：通过解读血常规化验单，研究病人的一些血细胞数目异常情况，激发学生学习兴趣，使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习。【教学方法】

实验法,讨论分析法,讲授法 【课前准备】

1、血常规化验单.2、人血永久涂片.3、课件PPT流动的组织——血液.【教学设计思路】

创设问题情景引入新课——观察演示实验和解读血液常规化验单了解血液成分――根据血浆成分推断血浆功能――列表归纳血细胞的种类、结构及区别方法——归纳总结血液的作用 【教学过程】

一．创设情境，导入课题

我们都知道，长江、黄河养育了亿万中华儿女，同样，在我们体内也有一条生命之河，那就是血液，它像课件上的小河一样不停流动。它能及时将养料运输给细胞，又能及时运走体内的废物，这条运输线就是遍布全身各处的血管。血管里流动着血液。那么，血液有哪些成分组成？各成分又有何功能呢？这就是我们本节课要学的内容，流动的组织——血液。二．合作探究，解决问题（1）探索血液的组成

师：出示经抗凝处理并出现分层现象的血液，提供收集的血液常规化验单，组织学生分组讨论。讨论问题

1.含有抗凝剂的血液，离心或静置一段时间后，为什么会出现分层现象，分成了几层？ 2.综合上述材料，常规化验单上所列的血液成分，分别应在什么层位？ 总结：血液由血浆和血细胞组成，血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。

设疑：我们今天的课题是流动的组织——血液，让同学回忆我们上学期学的人体的四种组织，引导学生回答血液是结缔组织，具有运输功能，因为血液可以流动，所以血液称为“流动的组织”。（2）血液各成分的功能

[师]；设疑：血液分层后，上半层谈黄色透明的液体是血浆，它里面溶有许多物质，请同学们看下血浆的成分示意图，看看血浆中主要含有那些物质？（1）血浆：

1.看血浆成分示意图，（幻灯片：血浆的成分示意图）让学生知道血浆的成分。2.血浆的作用

[师]：如果我们把血管比喻成河流，那么血浆相当于水，鱼相当于血细胞，血细胞在血浆里面流动着，血浆里面有维持人体生命活动的营养物质，此外还含有体内产生的一些废物尿素。引导学生总结血浆的作用：运输血细胞，运输养料和废物 3．各种血细胞的特征以及功能

设疑：咱们班有没有同学做过血常规化验的？是不是抽完血之后，就看不到化验室的医生在显微镜下看些什么？那你们今天想不想看一下？【幻灯片——人血的永久涂片】 【红细胞】

1.学生看红细胞的图片，总结红细胞的特征

2.讲述血红蛋白与氧结合的特点，让学生总结红细胞的作用

3看一位病人的血常规化验单，思考得什么病，激发学生学习兴趣，使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习。

师：现在我们正处于生长发育较为迅速的时期，有时营养不足或不均衡，容易出现发育期的营养不良，比如缺铁性贫血，所以一定要注意营养均衡，保证身体健康。【白细胞】

1.看白细胞的图片，总结白细胞的特征

2.展示白细胞吞噬病菌的动画，帮助学生理解白细胞的作用 联系实际:化脓与发炎 【血小板】

设疑：同学们在显微镜下有没有看见血小板？为什么？结合电镜下细小板的图片，让学生感知血小板的存在，认识血小板的形态。

让学生一起读书本上对血小板的介绍，知道血小板具有凝血和止血作用。联系实际：介绍血友病以及血栓的形成和预防 总结：列表归纳血细胞的种类、结构及功能

三．小结本节课学的内容

请同学根据已经学到的知识来概括总结一下血液的主要功能 师:血液的主要功能是运输、防御和保护

四、巩固练习，学以致用

【设计理念：通过回答达到巩固知识，激发学生思维的目的，体现知识与生活的紧密联系，使学以致用】

五、板书设计

第一节 流动的组织——血液

一.血浆：运输血细胞、运输养料和废物

二.血细胞

1.红细胞：运输氧气和部分的二氧化碳 2.白细胞：吞噬细菌 3.血小板：止血和加速凝血

1、学生的动手操作、实验能力不强。显微镜的使用不熟练；运用显微镜观察的能力差些。因此存在有些学生观望、实验忙乱、用时过长的现象。

针对这个问题，我认为：实验课一定要克服各种困难来上，让学生多动手，培养他们的实验能力。

第二篇：第一节《流动的组织——血液》教学设计

公开课教案

第四章 第一节《流动的组织——血液》

【教学目标】

1、知识与技能

①结合生活经验和观察分析，描述血液成分和各自的主要功能 ②观察人血永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞

2、过程与方法

解读血常规化验单，了解贫血、化脓以及伤口血液逐渐凝固等相关知识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力

3、情感态度与价值观

使同学们形成正常的血液观，激发学生学生探索知识的奥秘 【教学重点、难点】

1、重点：血液的成分及各自的主要功能

2、难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力

3、难点突破：通过解读血常规化验单，研究病人的一些血细胞数目异常情况，激发学生学习兴趣，使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习。【教学方法】

实验法,讨论分析法,讲授法 【课前准备】

1、血常规化验单.2、人血永久涂片.3、课件PPT流动的组织——血液.【教学设计思路】

创设问题情景引入新课——观察演示实验和解读血液常规化验单了解血液成分――根据血浆成分推断血浆功能――列表归纳血细胞的种类、结构及区别方法——归纳总结血液的作用

【教学过程】

一．创设情境，导入课题 我们都知道，长江、黄河养育了亿万中华儿女，同样，在我们体内也有一条生命之河，那就是血液，它像课件上的小河一样不停流动。它能及时将养料运输给细胞，又能及时运走体内的废物，这条运输线就是遍布全身各处的血管。血管里流动着血液。那么，血液有哪些成分组成？各成分又有何功能呢？这就是我们本节课要学的内容，流动的组织——血液。二．合作探究，解决问题（1）探索血液的组成

师：出示经抗凝处理并出现分层现象的血液，提供收集的血液常规化验单，组织学生分组讨论。讨论问题

1.含有抗凝剂的血液，离心或静置一段时间后，为什么会出现分层现象，分成了几层？ 2.综合上述材料，常规化验单上所列的血液成分，分别应在什么层位？ 总结：血液由血浆和血细胞组成，血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。

设疑：我们今天的课题是流动的组织——血液，让同学回忆我们上学期学的人体的四种组织，引导学生回答血液是结缔组织，具有运输功能，因为血液可以流动，所以血液称为“流动的组织”。

（2）血液各成分的功能

[师]；设疑：血液分层后，上半层谈黄色透明的液体是血浆，它里面溶有许多物质，请同学们看下血浆的成分示意图，看看血浆中主要含有那些物质？（1）血浆：

1.看血浆成分示意图，（幻灯片：血浆的成分示意图）让学生知道血浆的成分。2.血浆的作用

[师]：如果我们把血管比喻成河流，那么血浆相当于水，鱼相当于血细胞，血细胞在血浆里面流动着，血浆里面有维持人体生命活动的营养物质，此外还含有体内产生的一些废物尿素。引导学生总结血浆的作用：运输血细胞，运输养料和废物 3．各种血细胞的特征以及功能

设疑：咱们班有没有同学做过血常规化验的？是不是抽完血之后，就看不到化验室的医生在显微镜下看些什么？那你们今天想不想看一下？【幻灯片——人血的永久涂片】 【红细胞】

1.学生看红细胞的图片，总结红细胞的特征

2.讲述血红蛋白与氧结合的特点，让学生总结红细胞的作用 3看一位病人的血常规化验单，思考得什么病，激发学生学习兴趣，使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习。

师：现在我们正处于生长发育较为迅速的时期，有时营养不足或不均衡，容易出现发育期的营养不良，比如缺铁性贫血，所以一定要注意营养均衡，保证身体健康。【白细胞】

1.看白细胞的图片，总结白细胞的特征

2.展示白细胞吞噬病菌的动画，帮助学生理解白细胞的作用 联系实际:化脓与发炎 【血小板】

设疑：同学们在显微镜下有没有看见血小板？为什么？结合电镜下细小板的图片，让学生感知血小板的存在，认识血小板的形态。

让学生一起读书本上对血小板的介绍，知道血小板具有凝血和止血作用。联系实际：介绍血友病以及血栓的形成和预防 总结：列表归纳血细胞的种类、结构及功能

三．小结本节课学的内容

请同学根据已经学到的知识来概括总结一下血液的主要功能 师:血液的主要功能是运输、防御和保护

四、巩固练习，学以致用

【设计理念：通过回答达到巩固知识，激发学生思维的目的，体现知识与生活的紧密联系，使学以致用】

五、板书设计

第一节 流动的组织——血液

一.血浆：运输血细胞、运输养料和废物

二.血细胞

1.红细胞：运输氧气和部分的二氧化碳 2.白细胞：吞噬细菌 3.血小板：止血和加速凝血

第三篇：流动的组织—血液教学设计

流动的组织——血液

一.教学目标：

1.知识目标：

a.描述血液队成分及主要功能。b.使用显微镜观察人血的永久图片。c.尝试识别红细胞和白细胞。2.能力目标：

培养学生收集处理信息的能力，运用显微镜观察的能力。3.情感态度价值观目标：

培养学生科学的实验态度，激励学生将来从事医学研究，解决医学难题，造福人类。

二．教学重点,难点：

1.教学重点：血液的成分及其功能。

2.教学难点：用显微镜观察人血的永久图片，尝试识别红细胞和白细胞，血红蛋白的特性。

三．课时分配：1课时

四．教学方法：实验法，观察法，讨论法及讲述法。

五．教学过程：

1.导入新课：

教师设疑导入新课：为什么失血过多会导致死亡？对于失血多的病人，为什么要及时输血而不是输液？（展示课件）学生讨论，引入新课。2.新课讲授（读图实验，自主探究）： 教师出示血液分层现象演示实验及分层图

师：老师这里有一试管通过实验处理过的血液，下面我请一个同学起来简单的讲述一下这个实验的做法。

生：将一定量的新鲜鸡血放入装有抗凝剂的柠檬酸钠的试管内，用离心机离心或静置一段时间后，可以观察到血液有明显的分层现象。

师：现在请认真观察并思考：（出示课件）试管中的血液分为几层，各呈什么颜色，各层的比例大致是多少，为什么会出现分层现象？（学生观察讨论，得出结）

生：试管中的血液分成了………………………………

师:（给予一定评价和鼓励，板书。）很好，同学们想一想，我们到医院看病，有时医生会让我们做血常规化验。你们都知道血常规化验单上都有那些内容吗？

生：（摇头）不太清楚。

师：老师这里有一张血常规化验单，（出示课件）接下来我们一同来看一下。请同学们在阅读血常规化验单时,着重看项目和测定值两栏，并结合着友情提示，了解RBC、WBC、Hb、PLT英文缩写所表示的含义（出示一张血常规化验单学生仔细观察，了解血常规化验单上所列的两栏成分并相互讨论）。

师：结合着加了抗凝集的分层的血液和血常规化验单，你认为血液可能是有哪几部分组成的？血常规化验单上所列的各成分，分别应在什么层位上？小组讨论。

生：通过探讨我们小组觉得血液是由三个部分组成的：上层淡黄色半透明的液体，叫血浆；下层深红色的部分是红细胞；还有上、下层中间的很薄的一层白色物质，这部分应该是白细胞和血小板。（板书）

师：回答的很好，从刚才同学们的发言中我们知道，血液是由血浆和血细胞组成的，血细胞又包括红细胞、白细胞和血小板。

师：为什么把血液称作流动的组织？（出示课件）先请同学们回忆一下什么叫组织? 生：组织是……………

师：好，那么，为什么把血液称作流动的组织呢？

生：血液中有很多血细胞，这些血细胞与液体状的血浆共同构成了血液，有运输体内物质的功能，所以说血液是一种组织，又可以流动，因此就把它称作流动的组织。师：这个同学分析的非常好。不过我给咱同学再补充一点，血液属于结缔组织。大家想一想，我们生活中的各种交通工具，都有它自己的主要作用与功能，我们人体内的这种特殊的交通工具--------血液中的各种成分也各有其主要作用与功能，下面我们先来学习血浆的成分和功能。(出示课件)血浆：

师：血液分层后，上层淡黄色、半透明的液体是血浆，（出示课件）它里面溶有多种物质。下面请同学们结合着分层血液图和血浆成分示意图，看一下血浆主要含有哪些物质？

生：血浆中含有大量的水，约占90%，还含有血浆蛋白，约7%；葡萄糖、氨基酸、无机盐等约占3%，这些物质都是维持人体生命活动所必须的营养物质。

生：血浆中还含有这个图中没有标明的物质，它们是一些体内产生的废物，如尿素。师：这两位同学的发言很好。那么，同学们是否可以通过血浆的成分，推断一下血浆的功能呢？

生：血浆的主要功能是运载血细胞，运输维持人体活动所必须的营养物质和体内产生的废物。

师：很好，（边评价边板书）分层的血液上层是血浆，下层是什么？ 生：是血细胞。

师：下面我们接着来学习血细胞。血细胞包括哪几种细胞？ 生：红细胞、白细胞和血小板三种细胞。

师：大家回想一下，血液分层后，血细胞在血浆的下面，呈什么颜色？ 生：红细胞在下层呈红色，白细胞和血小板在两层交界处，呈白色。

师：回答的非常准确。同学们，你们有过血常规化验的经历吗？这是显微镜下人血液的永久涂片，医生在显微镜下看到了什么呢？同学们来讨论一下吧。（出示课件）师：你所观察的人血永久涂片中数量最多的是哪一种细胞？ 生：数量最多的是红细胞。（板书）

师：好！你是怎样区别红细胞和白细胞的呢？

生：红细胞数量多，体积小，没有看见细胞核，不染色就能看到。白细胞的个体比红细胞的大，数量少，有细胞核，只有经过染色才能看得清楚（板书）师：好。观察的非常仔细。你看到血小板了吗？为什么看不到？ 生：可能它啊太小了。………..师：下面我们就一同来学习这三种血细胞。首先来看一下红细胞。

红细胞：

师：刚才同学们在显微镜下看到血细胞中红细胞的数量最多，老师告诉同学们：红细胞的正常数值是：男：（4---5.5）×10¹²个/升；女：（3.5----5.0）×10¹²个/升.我们一起来看一下电子显微镜下的红细胞,并一起探讨一下它的形态结构和功能（出示课件）

生：比刚才光学显微镜下的清楚多了。红细胞呈两面凹的圆饼状。成熟的红细胞没有细胞核，呈红色。……….师：上节课有同学问血液为什么是红色。这是因为红细胞富含血红蛋白，血红蛋白是一种含铁的蛋白质，呈红色，所以红细胞就呈红色了。血红蛋白有着非常重要的生理特性，（出示课件）

生：具有运输氧的功能。（板书）

师：好。请同学们来当小医生，小明同学经常面色苍白并有头昏、乏力、心悸、气急等症状，请根据生活常识分析一下他可能患有什么病？ 生：可能是贫血。

师：请你根据血红蛋白的成分，建议他采取哪些措施来缓解这些症状？

生：首先到医院看病，然后适当多吃些营养品。因为血红蛋白是一种含铁的蛋白质，所以我建议他多吃一些含铁质和蛋白质丰富的食物，如：肝脏、豆腐、牛肉等等。白细胞：

师：刚才我们在显微镜下还看到了一种数量比红细胞少，但个体比较大的血细胞，有哪位同学知道它是谁？ 生：它是白细胞。

师：结合着老师给你的图片，（出示课件）你能描述一下白细胞的形态特点吗？ 生：白细胞有细胞核，体积比红细胞大，但数目比红细胞少。

师：（板书）回答的非常全面。白细胞的正常值是：（4---10）×109个。

白细胞的个体比较大，在特殊的情况下它可以变形穿过毛细血管壁，大家猜测一下白细胞去干什么呢？它会有什么作用呢？下面我们一起来看一段录像。（放录像）好，哪位同学起来说一下？

生：白细胞能将细菌包围、吞噬掉，这样可以保卫我们的身体。师：（板书）有哪位同学能描述一下外伤发炎的情况？

生：前段时间我的手被小刀划伤流血了，伤口周围红肿、发烫，后来有些化脓，到医院作了处理，没几天就好了。

师：也许有不少同学遇到过这样的情况，下面我给同学们解释一下原因因为当时伤口没有及时消毒处理，病菌就侵入到伤口内。体内的白细胞就穿过毛细血管壁到达病菌侵入的部位，去吞噬病菌，伤口周围就出现了红肿发炎的现象，那些英勇的卫士----白细胞在吞噬了许多病菌和死亡的细胞后，也英勇的牺牲了。脓就是它们的尸体。这一次明白脓是怎么会事了吧。血小板：

师：大家想一想：我们用塑料带盛水，如果塑料带被针扎了一个小洞，水会怎样呢？ 生：水会源源不断的从塑料带中流出，直到流干净了。

师：确实是这样的。但是有时我们磕破了点皮，出血了，你不用管它，它自己就止住了，这是为什么呢？因为我们的血液中含有血小板。刚才有同学说看不到血小板是因为它太小了。的确如此，血小板是最小的血细胞，无细胞核，形状也不规则。同学们可以看一下电镜下血小板，（出示课件）它的正常数值是：（100---300）9×10个/升。根据刚才老师说的请你想一想，血小板有什么作用呢？ 生：有帮助止血的作用。

六.知识小结：

回顾总结本节课的知识，通过课堂练习提高学生知识运用能力。

七.布置作业：

查阅血友病和血栓的相关知识。

八.板书设计：

流动的组织----血液

血液

血浆

还有其他养料废物 成分：主要是水，功能：运载血细胞，养料和废物

血细胞

红细胞：运输氧气和部分的二氧化碳 白细胞：防御和保护 血小板：止血和凝血

流动的组织———血液

（教学设计）

土龙山中学

李婷

第四篇：《流动的组织——血液》教学设计

《流动的组织——血液》教学设计

大肚川中学

刘峰

一、设计思想

1、教材分析：食物经消化道的消化和吸收（第二章）后，氧经呼吸系统（第三章）进入人体后，怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用？细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞？学生会很自然地产生该疑问（运输问题）。本章（第四章）便顺理成章讲运输问题，也为下一章（排泄）作了铺垫。本节重点讲授血液的成分和功能。

2、学情分析：对于血液学生既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。教师应因势利导充分利用实物（血样品）及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。

二、教学目标

（一）知识目标：描述血液的成分和主要功能，能识别人血永久涂片中的红细胞和白细胞

（二）能力目标：

1、通过让学生分析血常规化验单，培养其应用知识的能力

2、通过让学生观察新鲜血液和人血涂片，培养观察能力和语言概括能力

3、培养其自主学习和列表比较的能力

（三）情感价值目标：

1、体验血液对人的健康和生命的重要作用，初步认同无偿献血

2、养成用心观察的习惯

三、教学重点

血液的成分和功能；用显微镜观察人血永久涂片

四、教学难点：

自主学习教材，自主列表比较几种血细胞

五、课前准备：

1、猪场买适量新鲜猪血，加入柠檬酸钠（抗凝剂）后置于量筒中待用。

2、永久涂片和显微镜

3、多媒体课件

六、教学过程

课型 新授课 上课班级 七年一班

教学内容 教师活动 学生活动 教学意图或理念

一、导入章、节标题

1、引出“运输”

导出章标题 问：由第二章可知食物在消化道被消化吸收；由第三章可知气体在肺部进行交换，那么营养物质和氧气怎样才能到达“遥远”的组织细胞？ 回答：必然存在“运输” 温故引新，导出章标题

2、运什么？

导出血液功能 问：需要运输些什么呢？ 思考讨论后回答： 每个细胞只要活着就必须消耗氧和氧料，同时产生废物，所以这些东西必须都要能顺利运输 结合旧知 大胆推测 导出血液功能

3、靠什么运？

导出节标题 问：靠什么运？

启发：火车行于铁路；汽车行于公路；船行于水道；飞机行于航线，那么氧、氧料及废物的运输通道必须满足的条件：

1．四通八达

2、遍布全身 认真思考，反复比较后回答：“血液”就能满足此条件（导出节标题）类比法应用

导出节标题

二、探究血液

外部特征 问：你曾流过血吗？请描述一下你对血的认识 踊跃发言 联系生活 激发兴趣

尽量选差生发言，并将要点写在副板书上，多鼓励，少批评 相互补充 面向全体、关注差生、赏识教育

引导学生从视、味、嗅、触觉等感观进行思考，描述 尽可能全面描述 引导思维方法：动用多种感观认识事物

引导学生：“处处留心皆学问” 理解、认同 养成教育

三、探究血液内部成分

1、观察新鲜猪

血样品 取已备好的新鲜猪血（已加入抗凝剂）量筒：

问：血样品与受伤后的流血有何不同？样品血分几层？ 仔细观察 讨论回答：

受伤流血会凝固；样品血分三层 用新鲜血样品代替书上的血图片更显直观——不照搬教材

2、看血浆成分

示意图 交代：血由血浆和血细胞组成

问： 样品中血浆、血细胞所占体积比 观察后回答：

约各占一半 水占全血超过一半，为后节“无偿献血”作铺垫

指导观察教材图IV-29 血浆成分示意图 研究图，思考 血浆中各成分及功能 识图能力和 资料分析能力的培养

3观察人血永久图片 过渡： 血的外部特征大家已明了，可内部细节又究竟如何？ 让我们来明察秋毫 激发起求知欲和好奇心 巧妙过渡 逻辑分明

复习显微镜用法 在显微镜观察永久涂片 增强探究性和趣味性

思路引导：

血细胞太微小

宏大，用什么来明察秋毫？ 表达出“显微镜”一词 “望文生义”法 未必准确但往往更易把握概念的本源

出示多媒体幻灯片显示问题： 1）

什么细胞数量最多？ 2）

如何识别红/白细胞？

3）

能否找到血小板？为什么？ 观察，思考讨论 回答问题

（代表发言）自主学习局部合作

强调：

1）

红细胞中部光亮处并非细胞核

2）

白细胞被染成了蓝色，但本身并非蓝色 明辨是与非 明辨是非 警防误区

4、探究红细胞功能 1）介绍一下血红蛋白概况

2）倒掉量筒中的血浆和部分红细胞，让学生对比斜面和底面红细胞的颜色差异，引出血红蛋白的特性及红细胞的功能 观察、对比、答问 全面理解 再次用猪血样品 实物是最好的“多媒体”

5、探究白细胞 播放白细胞吞噬细菌的多媒体课件 尝试描述吞噬过程： 1）

发现敌情，迅速逼近2）

围追堵截，展开攻势

3）

土崩瓦解，同归于尽 拟人法，形象生动 语言美感渗透进学科

6、探究血小板 问：为什么平常小伤口流血了又能止血？ 思考

播放多媒体课件：血小板参与止血过程 看视频、理解止血原理 充分利用多媒体课件更能揭示抽象深奥的生理过程

交代血清与血浆区别

小心误区

7、自主学习、列表对比三种血细胞 让学生自学教材，自主列表比较血细胞 多名学生上黑板前列出比较项目（每人一项），再让其他学生逐一填表，表祥见“板书设计” 列表比较 自主学习人人参与 协作完成

2、学以致用：

解读血常规化验单 大屏幕显示：人血常规化验单说明表（见教参第59页）研究说明表，了解血常规正常参考值；解析学生自己以往的血化验单，看是否贫血、发炎等？ 学以致用 关注健康

四、小结 问：本节课后你有何新收获？ 踊跃小结，相互补充 落实教学目标，学生喜获自信

问：为什么说“血液是流动的组织？” 讨论 照应本节标题 首尾呼应

五、课堂练习分层次布置练习、适当点拨 讨论本节教材练习即学即练 即学即用

六、布置课外作业 轻音乐响起，大屏幕显示： 课外思考题：

1干细胞是怎么回事？

2为什么血液到体外就会凝固而在体内不会凝固？ 课下查资料 下节课交流 课外拓展： 培养获取新信息能力

板书设计

第四章 人体内物质的运输 第一节

流动的组织——血液

存在运输吗？ ―――必然

I、运输

运输什么？

―――氧料、氧气、废物（血液功能）

靠什么运输？

―――血液

II、血液的外部特征 III、血液的成分

（一）血浆 a、成分

b、功能

（二）血细胞（如下表）

分层位置 大小 数量 形状 有无核 功能 缺乏症

白细胞

血小板

红细胞

第五篇：第一节 流动的组织教学设计

第一节 流动的组织——血液

执教：蔡家华

一、教学目标：

知识目标功与技能：

（1）说明血液的成分和主要功能。

（2）学会用显微镜观察人血的永久涂片。

（3）初步学会看血常规化验单，了解血常规化验数据。过程与方法：

（1）通过教师导学培养学生自主学习的能力。

（2）通过观察实验培养学生发现问题和解决问题的能力。（3）通过看血常规化验单，培养学生的综合分析能力及理论联系实际的能力。

情感态度与价值观：

（1）通过对课堂学习目标的共同探索，培养学生的合作精神。

（2）产生珍爱生命的情感。

二、重点难点 1．血细胞的形态结构及功能是本节课的重点，是教会学生看血常规化验单的基础。

2．血细胞的功能及教会学生看血常规化验单是本节课的难点。

三、课前准备 ：化验单、课件、显微镜、人血的永久涂片。

四、教学过程

新课引入 ：

我们知道人体的一切生命活动都是在细胞内进行的，细胞需要物质和能量，那人体吸收的营养和吸入的氧气是如何运输到全身的细胞中去的呢？

授新课：

（一）、血液的组成

1、我们先来探索血液的组成。

A、提出问题：血液里有由哪些成份？ B、提出假设：血液是由几个部分组成的。C、验证假设：如果我们是科学家，通过什么方法可知血液的成分？（学生通过思考、讨论，参考教材可知血液分层、观察血涂片的实验方法。）

演示血液分层实验。

D、分析现象：

(1)为何要在试管中先加入柠檬酸钠溶液？

（2）含有抗凝剂的血液静置段时间后，为何会分层？（3）试管中的血液分为几部分？各呈什么颜色？各部分的容积比例大致是多少？

E、得出结论：通过实验可以看到，试管中的血液分为两部分：上面部分是淡黄色，半透明的液体一血浆，占血液容积的55％左右。下面的部分是血细胞，不透明，呈暗红色的是红细胞，在红细胞和血浆的交界处，有很薄的一层白色物质——白细胞和血小板。可见，血液是由血浆和血细胞组成的。我们义务献血献得最多的是血浆。（展示血液组成图）

2、根据血浆这个名称我们来猜想一下组成血浆的主要物质有哪些？（出示血浆成份图片）

A、性质：血浆是一种溶有多种物质的液体，略呈淡黄色。B、成分：

（1）含水分约90％

（2）细胞所需的养分，主要是葡萄糖、氨基酸、脂肪酸和无机盐等约占3％

（3）蛋白质，简称血浆蛋白约占7％。还含有细胞代谢废物，如尿素和尿酸等含氮废物

C、功能：运载血细胞，运输养料和废物等。

思考：人体在大量出汗或严重腹泻的情况下，血液中主要丢失了什么成份？通常用何方法来补充血液丢失的这些成份？（课件展示）（人体在大量出汗的情况下，血液中主要丢失水和一部分无机盐。通常采用喝水或适量补充无机盐的方法来补充血液丢失的这些成份。人体在严重腹泻的情况下，血液中主要丢失水份、一小部无机盐和葡萄糖等营养物质，通常采用喝水或适量补充无机盐以及静脉滴注【或口服】葡萄糖溶液。）

（二）、用显微镜观察人血涂片 讲述：刚才观察了血液分层，你们想到还有哪些要继续探究的问题吗？（学生可能会想到：各种血细胞都有何特点？分别起什么作用？„„）

下面我们就来探究血细胞的特点和作用？（课件展示讨论题）观察：将人血的永久涂片放在低倍显微镜下进行观察。

讨论：

1、你所观察的人血永久涂片中数量最多的是哪种细胞？

（课件展示）红细胞每立方毫米的数量：成年男子平均500万个，成年女子平均450万个

白细胞每立方毫米的数量：5000-----10000个

血小板每立方毫米的数量：10万----30万个

2、你是怎样区分红细胞和白细胞的？

（课件展示）红细胞的形态：两面向内凹的圆饼状，体积小，无细胞核。

白细胞的形态： 比红细胞大，有细胞核。

3、为何看不到血小板？

（课件展示）血小板的形态： 在血细胞中最小，形状无规则，没有细胞核。

（三）、探究血液的功能。红细胞：

（课件展示）提问：

1、血液为何是红色的？

红细胞里有一种红色含铁的旦白质叫血红旦白，使红细胞呈现红色。

2、血红蛋白有何特性？讨论出红细胞的功能。

在氧含量高的地方，容易与氧结合；在氧含量低的地方，容易与氧分离。正是因为血红蛋白的这一特性，使红细胞具有运输氧的功能。此外，红细胞还能运输一部分二氧化碳。讨论：血液中红细胞的数目过少，或者红细胞中血红蛋白的含量过少，会引起贫血，你认为贫血患者会出现哪些症状？根据血红蛋白的成份，可以采取哪些措施来缓解这些症状？

讲述：如果血液中红细胞的数目过少，或者红细胞中血红蛋白的含量过少，都叫做贫血。贫血的结果是使血液运输氧的能力降低，身体因缺氧而影响各种正常的生理活动，常表现出精神不振、疲劳、头晕、面色苍白等症状。此时，应找医生诊治。一般贫血患者，应多吃一些含蛋白质和铁质丰富的食物，这是为什么呢？因为血红蛋白是一种含铁的蛋白质。白细胞：

设疑：当我们身体某处受伤后，受伤部位周围会出现红肿现象，过一段时间之后，红肿可能会自动消失，这是什么原因呢？（课件展示）白细胞与发炎的关系图 当身体某处受伤，病菌侵入时，白细胞可以通过变形穿过毛细血管壁，聚集到有病菌侵入的部位，去吞噬病菌，同时伤口周围就会出现红肿发炎现象。一旦病菌被消灭，炎症也就消失了。所以白细胞有什么作用呢？白细胞对人体具有防御和保护作用。

讲述：你分析得很对，据统计，正常人每立方毫米的血液中，白细胞的数量只有5 000个～10 000个。别看白细胞数目不多，但它的作用却不小。

血小板

提问：有时不小心，皮肤划破了，流出血来，但过不久，在伤口处的血就凝固了，还把伤口堵住了，血就不流了。这是为什么？(视频展示)血小板止血凝血的过程

讲述：出现这种自我保护的现象，就是血小板的功劳。当血液流经伤口时，血液中的血小板就会在伤口处聚集成团，同时血小板破裂时还会释放一些物质，促进血液凝固成块，堵住伤口而止血。血小板又发挥什第作用呢？血小板有止血和加速凝血的作用。

血小板比红细胞和白细胞都小得多，而且形状不规则，没有细胞核。在每立方毫米血液中，血小板的含量为10万个～30万个。流出血管的血液会凝固，凝血块周围出现的淡黄色、透明的液体，叫做血清。

下面请一个同学根据已经学到的知识来概括总结一下血液的主要功能。

回答：血液的主要功能是运输、防御和保护。（课件展示）

讲述：血液除了有以上功能外，对体温调节也有重要作用。如夏天，天气炎热，皮肤内的毛细血管就会扩张，血液流量增多，皮肤散热量也增多；冬季则相反，皮肤内的毛细血管会收缩，血液流量减少，可以减少热量的散失。综上所述可以知道，血液对于人体正常的生命活动是至关重要的。

（四）、学会看血常规化验单(课件展示)血常规化验单 引导学生找出化验单中不正常测定值，并分析产生的原因。（课件展示）不同患者的化验单，分别找出不同化验单上不正常的测定值，判断测定值是偏高还是偏低。各小组对照病人的症状讨论引起不正常测定值的原因。各组交流。

学生讨论：如果某项测定值不正常，能否说被检人一定是患了某种疾病？为什么？通过以上讨论，要清楚分析病情应根据患者的症状及其他化验结果，对检查结果做出准确分析，同时还要注意被检人的性别、年龄、生活地域、职业特点及所处的状态等，分析问题时应全面地看问题，避免结论的片面性。

（五）课堂总结：

形状 特点 作用

无细胞核,含血红蛋运输氧和部分二红细胞 柿饼状

白.数量多 氧化碳 有细胞核,比红细胞白细胞 球状 吞噬细菌和异物

大，数量少.血小板 不规则 最小,没有细胞核 凝血和止血

《流动的组织—血液》教学反思

教师：蔡家华

优点：

血液这一节内容，学生都有一定的知识基础，所以上课时他们知道的和想问的问题较多，在上课前，让他们把自己知道的表达出来，既有利于让老师了解他们的知识基础，又让他们有展示自己课外知识的空间。另外，让他们在课前把自己想问的问题提出，既了解了他们的知识渴求，吸引他们，又避免上课过程中提问打断老师的讲述。（在提出问题时，提出的问题与本节的知识联系不紧，也没有很多的问题提出，问导致时间的浪费，这说明学生在对知识重难点的把握上欠缺，另外他们在对提问技巧上和课堂时间的分配上也欠缺。今后要训练班抓重点，比如课后总结，训练围绕中心提问。）

由于学生关于血液的知识了解较多，中途老师要及时更正他们不正确的用词（如：有同学将红细胞提作红血球，将ABO血型与Rh血型混为一谈等。）不足：

在知识点的讲述上，由于都是专业用词，所以让他们自己看书，看视频归纳，没有特别的探究活动，可能在培养探究能力方面，本节课有所欠缺。

由于中途插入较多的生活知识，引发学生提出大量生活中的血液知识问题，影响了整个教学进度，在时间上没有把握好，课堂没有调控好。（学生在老师讲解前提问太多，比如正要讲解白血病，他们在老师讲前提问白血病是什么样的疾病，怎么治，与白细胞有无关系等，这样的知识老师即将讲到，但他们的提问不仅浪费了课堂时间，使教学进度慢，也使老师的教学不连贯。今后要训练他们先聆听，再提问。

《流动的组织—血液》说课

说课：蔡家华

流动的组织—血液说课稿 我说课的内容是人教版义务教育教科书生物学七年级下册第四单元第四章第一节《流动的组织—血液》 我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、四个方面具体展开我的说课。说教材：

血液是在了解了《人体的营养》和《人体的呼吸》之后对人体内物质运输的深入学习人体内的物质运输主要依靠血液来完成,本节课是学习人体内物质运输的基础通过本节课的学习可以让学生对血液形成一个形象而全面的认识,为后续学习血液的循环和物质的运输奠定了基础。它不仅在教材的学习中起着承上启下的作用同时在探索人体运行机制奥秘的过程中也是至关重要的。我将安排一个课时的时间来完成本节课的教学。说教学目标：

七年级学生大多处在一个比较活泼好动的年龄阶段，他们的好奇心强、思维活跃、想象丰富，但注意力难以长时间集中，不喜欢老师的空洞说教。七年级学生几乎都有过流血、抽血、验血的经历，但是学生大都不知道血液里到底含有哪些成分以及每种成分各有什么功能结合学生的实际情况和本节课的具体内容，根据《课程标准》的要求我将把识记血液的组成成分以及各组成成分的功能作为学习的重点把尝试解读血液化验单提高运用知识解决实际生活问题的能力作为学习的难点。在学生理解掌握重点知识的过程中提高学生自主学习的能力，培养学生珍爱生命的意识帮助学生养成健康合理的生活习惯。

说教学方法：

为了较好的达到学习目标、突出重点、突破难点、解决疑点、根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况，我选择以直观式教学和讨论法相结合，用视频播放和多媒体的展示来激发学生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。通过组织学生进行集体和分组讨论，调动其学习的积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生团结协作的精神。

说教学过程

我的教学过程比较注重条理清晰、结构紧凑。各项活动的安排比较注重交流、沟通和互动，最大限度的调动学生参与课堂的积极主动性。

创设情境 让学生“心”动

一个良好的课堂导入是激发学生对新知识学习兴趣比较关键的环节，我将以（视频播放的形式来导入今天的新课。）类比的方法采取这样的导入：对于一个城市来讲，纵横交错的公路，川流不息的车辆，畅通无阻的交通是一个城市得以正常运行的命脉。在我们的人体中也存在这样一个交通网络，它维持着我们的生命常态，承担着运输营养物质的重要职责，它就是什么呢？它就是我们今天要学习的流动的组织—血液。这样的导入从日常生活的常态切入，容易引起学生心理上的共鸣，形象的类比也可以帮助学生轻松的理解血液流动的状态。（播放视频）

讲授新课 让学生“会”动

在讲授新课的过程中，我将采取“学生自学—小组讨论—老师点拨”的形式，循序渐进的展开具体的教学过程。

我首先采取演示实验的形式，将一定量的血液倒入装有抗凝剂的试管中，用离心机离心或者静止放置一段时间后观察，学生会看到血液出现了分层的现象，我将引导学生们去思考，然后组织学生带着这些问题，对课本上的内容进行阅读、熟悉。

本节课内容的特点是知识性强，识记的较多而理解的较少，比较适合学生自学，通过自学来解答所提出的这些问题，在学生一一解答这些问题的过程中，让学生理解血液主要包括血浆和血细胞两部分，血浆中的主要物质水分、葡萄糖、无机盐、氨基酸等在血浆中所占的比例，和及血浆的主要功能是运输营养物质和机体代谢产生的废物。以及血细胞主要包括红细胞、白细胞和血小板三部分，其中成熟的红细胞没有细胞核，呈两面凹的圆饼状，形态比较特殊。白细胞则呈球形，在吞噬细菌的时候，形态发生部分变化。血小板体积比较小，没有固定的形态，在显微镜下很难观察到。

红细胞和白细胞的作用机理是本节课比较难理解的地方，我将通过生活中贫血患者的症状和引发症状的原因向学生讲解：造成贫血的主要原因之一是机体内的红细胞含量低于正常值，而致使血红蛋白的含量低于正常值，氧气的运输不能够顺利进行，导致贫血患者出现头晕、四肢乏力等症状。从而让学生理解成熟的红细胞内含有丰富的血红蛋白，血红蛋白容易在氧含量高的地方与氧气结合，在氧含量低的地方又容易与氧气分离，通过结合和分离的方式从而来完成氧气的运输。

我将以类比的手法，以班级小游戏的形式来模拟白细胞吞噬细菌的过程。帮助学生理解白细胞吞噬病菌的过程则是当病菌入侵人体内时，白细胞能够穿过毛细血管壁，集中到病菌入侵的部位，将病菌包围、吞噬。当人体内有炎症时，白细胞就会增多。所以白细胞增多是引发炎症的主要表现。

结合学生在实际生活中流血的亲身经历向学生讲解血小板的主要功能是在机体流血的时候加速止血和凝血。通过讲解血细胞的主要功能，建议学生合理饮食，适当锻炼，养成良好的生活习惯。这样在突出本节课的重点知识的同时，实现情感态度与价值观目标。