流动的组织--血液的教学设计5篇范文

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第一篇:流动的组织--血液的教学设计

公开课教案

第一节《流动的组织——血液》

【教学目标】

1.描述血液的组成成分和主要功能。

2.使用显微镜观察人血的永久图片,识别红细胞和白细胞。3.尝试解读血常规化验的主要数据。4.体验血液对生命的重要作用。【教学重点和难点】

1.教学重点:血液的组成成分和主要功能。2.教学难点:尝试解读血常规化验的主要数据。【教学方法】

设疑教学法、探究讨论法、对比分析法。【教学设计思路】

本节课知识容量较大,教学中要充分利用多媒体课件、视频等来解决重难点,同时紧密结合学生的生活实际和经验,引导学生通过自主学习、合作探究等完成学习目标。教学流程设计:创设问题情境引入新课、观察多媒体视频和进行“资料分析”,初步了解血液成分、观察血液永久图片,对血细胞产生感性认识、阅读课文,思考问题,学习血细胞结构特点及功能、角色扮演,巩固运用所学知识。【教学过程】

一.创设情境,导入课题

对于失血过多的病人应该输入哪种液体进行抢救呢?学生会回答“血液”,每个人从小到大都有过流血的经历,都知道血液的颜色和状态,那么,血液有哪些成分组成?各成分组成又有何功能呢?这就是我们本节课要学的内容《流动的组织——血液》。二.合作探究,解决问题(1)探索血液的组成

师:出示经抗凝处理并出现分层现象的血液,提供收集的血液常规化验单,组织学生分组讨论。讨论问题

1.含有抗凝剂的血液,离心或静置一段时间后,为什么会出现分层现象,分成了几层?

2.综合上述材料,常规化验单上所列的血液成分,分别应在什么层位?

总结:血液由血浆和血细胞组成,血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。

设疑:我们今天的课题是流动的组织——血液,让同学回忆我们上学期学的人体的四种组织,引导学生回答血液是结缔组织,具有运输功能,因为血液可以流动,所以血液称为“流动的组织”。(2)血液各成分的功能

[师];设疑:血液分层后,上半层谈黄色透明的液体是血浆,它里面溶有许多物质,请同学们看下血浆的成分示意图,看看血浆中主要含有那些物质?(1)血浆: 1.看血浆成分示意图,(幻灯片:血浆的成分示意图)让学生知道血浆的成分。2.血浆的作用

[师]:如果我们把血管比喻成河流,那么血浆相当于水,鱼相当于血细胞,血细胞在血浆里面流动着,血浆里面有维持人体生命活动的营养物质,此外还含有体内产生的一些废物尿素。引导学生总结血浆的作用:运输血细胞,运输养料和废物 3.各种血细胞的特征以及功能

设疑:咱们班有没有同学做过血常规化验的?是不是抽完血之后,就看不到化验室的医生在显微镜下看些什么?那你们今天想不想看一下?【幻灯片——人血的永久涂片】 【红细胞】

1.学生看红细胞的图片,总结红细胞的特征

2.讲述血红蛋白与氧结合的特点,让学生总结红细胞的作用 3看一位病人的血常规化验单,思考得什么病,激发学生学习兴趣,使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习。

师:现在我们正处于生长发育较为迅速的时期,有时营养不足或不均衡,容易出现发育期的营养不良,比如缺铁性贫血,所以一定要注意营养均衡,保证身体健康。【白细胞】

1.看白细胞的图片,总结白细胞的特征

2.展示白细胞吞噬病菌的动画,帮助学生理解白细胞的作用 联系实际:化脓与发炎 【血小板】

设疑:同学们在显微镜下有没有看见血小板?为什么?结合电镜下细小板的图片,让学生感知血小板的存在,认识血小板的形态。让学生一起读书本上对血小板的介绍,知道血小板具有凝血和止血作用。

联系实际:介绍血友病以及血栓的形成和预防 总结:列表归纳血细胞的种类、结构及功能 三.小结本节课学的内容

请同学根据已经学到的知识来概括总结一下血液的主要功能 师:血液的主要功能是运输、防御和保护

四、巩固练习,学以致用

【设计理念:通过回答达到巩固知识,激发学生思维的目的,体现知识与生活的紧密联系,使学以致用】 【板书设计】

第一节 流动的组织——血液

一.血浆:运输血细胞、运输养料和废物

二.血细胞

1.红细胞:运输氧气和部分的二氧化碳 2.白细胞:吞噬细菌 3.血小板:止血和加速凝血

第二篇:流动的组织—血液教学设计

流动的组织——血液

一.教学目标:

1.知识目标:

a.描述血液队成分及主要功能。b.使用显微镜观察人血的永久图片。c.尝试识别红细胞和白细胞。2.能力目标:

培养学生收集处理信息的能力,运用显微镜观察的能力。3.情感态度价值观目标:

培养学生科学的实验态度,激励学生将来从事医学研究,解决医学难题,造福人类。

二.教学重点,难点:

1.教学重点:血液的成分及其功能。

2.教学难点:用显微镜观察人血的永久图片,尝试识别红细胞和白细胞,血红蛋白的特性。

三.课时分配:1课时

四.教学方法:实验法,观察法,讨论法及讲述法。

五.教学过程:

1.导入新课:

教师设疑导入新课:为什么失血过多会导致死亡?对于失血多的病人,为什么要及时输血而不是输液?(展示课件)学生讨论,引入新课。2.新课讲授(读图实验,自主探究): 教师出示血液分层现象演示实验及分层图

师:老师这里有一试管通过实验处理过的血液,下面我请一个同学起来简单的讲述一下这个实验的做法。

生:将一定量的新鲜鸡血放入装有抗凝剂的柠檬酸钠的试管内,用离心机离心或静置一段时间后,可以观察到血液有明显的分层现象。

师:现在请认真观察并思考:(出示课件)试管中的血液分为几层,各呈什么颜色,各层的比例大致是多少,为什么会出现分层现象?(学生观察讨论,得出结)

生:试管中的血液分成了………………………………

师:(给予一定评价和鼓励,板书。)很好,同学们想一想,我们到医院看病,有时医生会让我们做血常规化验。你们都知道血常规化验单上都有那些内容吗?

生:(摇头)不太清楚。

师:老师这里有一张血常规化验单,(出示课件)接下来我们一同来看一下。请同学们在阅读血常规化验单时,着重看项目和测定值两栏,并结合着友情提示,了解RBC、WBC、Hb、PLT英文缩写所表示的含义(出示一张血常规化验单学生仔细观察,了解血常规化验单上所列的两栏成分并相互讨论)。

师:结合着加了抗凝集的分层的血液和血常规化验单,你认为血液可能是有哪几部分组成的?血常规化验单上所列的各成分,分别应在什么层位上?小组讨论。

生:通过探讨我们小组觉得血液是由三个部分组成的:上层淡黄色半透明的液体,叫血浆;下层深红色的部分是红细胞;还有上、下层中间的很薄的一层白色物质,这部分应该是白细胞和血小板。(板书)

师:回答的很好,从刚才同学们的发言中我们知道,血液是由血浆和血细胞组成的,血细胞又包括红细胞、白细胞和血小板。

师:为什么把血液称作流动的组织?(出示课件)先请同学们回忆一下什么叫组织? 生:组织是……………

师:好,那么,为什么把血液称作流动的组织呢?

生:血液中有很多血细胞,这些血细胞与液体状的血浆共同构成了血液,有运输体内物质的功能,所以说血液是一种组织,又可以流动,因此就把它称作流动的组织。师:这个同学分析的非常好。不过我给咱同学再补充一点,血液属于结缔组织。大家想一想,我们生活中的各种交通工具,都有它自己的主要作用与功能,我们人体内的这种特殊的交通工具--------血液中的各种成分也各有其主要作用与功能,下面我们先来学习血浆的成分和功能。(出示课件)血浆:

师:血液分层后,上层淡黄色、半透明的液体是血浆,(出示课件)它里面溶有多种物质。下面请同学们结合着分层血液图和血浆成分示意图,看一下血浆主要含有哪些物质?

生:血浆中含有大量的水,约占90%,还含有血浆蛋白,约7%;葡萄糖、氨基酸、无机盐等约占3%,这些物质都是维持人体生命活动所必须的营养物质。

生:血浆中还含有这个图中没有标明的物质,它们是一些体内产生的废物,如尿素。师:这两位同学的发言很好。那么,同学们是否可以通过血浆的成分,推断一下血浆的功能呢?

生:血浆的主要功能是运载血细胞,运输维持人体活动所必须的营养物质和体内产生的废物。

师:很好,(边评价边板书)分层的血液上层是血浆,下层是什么? 生:是血细胞。

师:下面我们接着来学习血细胞。血细胞包括哪几种细胞? 生:红细胞、白细胞和血小板三种细胞。

师:大家回想一下,血液分层后,血细胞在血浆的下面,呈什么颜色? 生:红细胞在下层呈红色,白细胞和血小板在两层交界处,呈白色。

师:回答的非常准确。同学们,你们有过血常规化验的经历吗?这是显微镜下人血液的永久涂片,医生在显微镜下看到了什么呢?同学们来讨论一下吧。(出示课件)师:你所观察的人血永久涂片中数量最多的是哪一种细胞? 生:数量最多的是红细胞。(板书)

师:好!你是怎样区别红细胞和白细胞的呢?

生:红细胞数量多,体积小,没有看见细胞核,不染色就能看到。白细胞的个体比红细胞的大,数量少,有细胞核,只有经过染色才能看得清楚(板书)师:好。观察的非常仔细。你看到血小板了吗?为什么看不到? 生:可能它啊太小了。………..师:下面我们就一同来学习这三种血细胞。首先来看一下红细胞。

红细胞:

师:刚才同学们在显微镜下看到血细胞中红细胞的数量最多,老师告诉同学们:红细胞的正常数值是:男:(4---5.5)×10¹²个/升;女:(3.5----5.0)×10¹²个/升.我们一起来看一下电子显微镜下的红细胞,并一起探讨一下它的形态结构和功能(出示课件)

生:比刚才光学显微镜下的清楚多了。红细胞呈两面凹的圆饼状。成熟的红细胞没有细胞核,呈红色。……….师:上节课有同学问血液为什么是红色。这是因为红细胞富含血红蛋白,血红蛋白是一种含铁的蛋白质,呈红色,所以红细胞就呈红色了。血红蛋白有着非常重要的生理特性,(出示课件)

生:具有运输氧的功能。(板书)

师:好。请同学们来当小医生,小明同学经常面色苍白并有头昏、乏力、心悸、气急等症状,请根据生活常识分析一下他可能患有什么病? 生:可能是贫血。

师:请你根据血红蛋白的成分,建议他采取哪些措施来缓解这些症状?

生:首先到医院看病,然后适当多吃些营养品。因为血红蛋白是一种含铁的蛋白质,所以我建议他多吃一些含铁质和蛋白质丰富的食物,如:肝脏、豆腐、牛肉等等。白细胞:

师:刚才我们在显微镜下还看到了一种数量比红细胞少,但个体比较大的血细胞,有哪位同学知道它是谁? 生:它是白细胞。

师:结合着老师给你的图片,(出示课件)你能描述一下白细胞的形态特点吗? 生:白细胞有细胞核,体积比红细胞大,但数目比红细胞少。

师:(板书)回答的非常全面。白细胞的正常值是:(4---10)×109个。

白细胞的个体比较大,在特殊的情况下它可以变形穿过毛细血管壁,大家猜测一下白细胞去干什么呢?它会有什么作用呢?下面我们一起来看一段录像。(放录像)好,哪位同学起来说一下?

生:白细胞能将细菌包围、吞噬掉,这样可以保卫我们的身体。师:(板书)有哪位同学能描述一下外伤发炎的情况?

生:前段时间我的手被小刀划伤流血了,伤口周围红肿、发烫,后来有些化脓,到医院作了处理,没几天就好了。

师:也许有不少同学遇到过这样的情况,下面我给同学们解释一下原因因为当时伤口没有及时消毒处理,病菌就侵入到伤口内。体内的白细胞就穿过毛细血管壁到达病菌侵入的部位,去吞噬病菌,伤口周围就出现了红肿发炎的现象,那些英勇的卫士----白细胞在吞噬了许多病菌和死亡的细胞后,也英勇的牺牲了。脓就是它们的尸体。这一次明白脓是怎么会事了吧。血小板:

师:大家想一想:我们用塑料带盛水,如果塑料带被针扎了一个小洞,水会怎样呢? 生:水会源源不断的从塑料带中流出,直到流干净了。

师:确实是这样的。但是有时我们磕破了点皮,出血了,你不用管它,它自己就止住了,这是为什么呢?因为我们的血液中含有血小板。刚才有同学说看不到血小板是因为它太小了。的确如此,血小板是最小的血细胞,无细胞核,形状也不规则。同学们可以看一下电镜下血小板,(出示课件)它的正常数值是:(100---300)9×10个/升。根据刚才老师说的请你想一想,血小板有什么作用呢? 生:有帮助止血的作用。

六.知识小结:

回顾总结本节课的知识,通过课堂练习提高学生知识运用能力。

七.布置作业:

查阅血友病和血栓的相关知识。

八.板书设计:

流动的组织----血液

血液

血浆

还有其他养料废物 成分:主要是水,功能:运载血细胞,养料和废物

血细胞

红细胞:运输氧气和部分的二氧化碳 白细胞:防御和保护 血小板:止血和凝血

流动的组织———血液

(教学设计)

土龙山中学

李婷

第三篇:《流动的组织——血液》教学设计

《流动的组织——血液》教学设计

大肚川中学

刘峰

一、设计思想

1、教材分析:食物经消化道的消化和吸收(第二章)后,氧经呼吸系统(第三章)进入人体后,怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用?细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞?学生会很自然地产生该疑问(运输问题)。本章(第四章)便顺理成章讲运输问题,也为下一章(排泄)作了铺垫。本节重点讲授血液的成分和功能。

2、学情分析:对于血液学生既熟悉又陌生,前者易引起兴趣,后者易激发好奇心。教师应因势利导充分利用实物(血样品)及多媒体课件等手段,加深学生对血液成分及功能的进一步认识。

二、教学目标

(一)知识目标:描述血液的成分和主要功能,能识别人血永久涂片中的红细胞和白细胞

(二)能力目标:

1、通过让学生分析血常规化验单,培养其应用知识的能力

2、通过让学生观察新鲜血液和人血涂片,培养观察能力和语言概括能力

3、培养其自主学习和列表比较的能力

(三)情感价值目标:

1、体验血液对人的健康和生命的重要作用,初步认同无偿献血

2、养成用心观察的习惯

三、教学重点

血液的成分和功能;用显微镜观察人血永久涂片

四、教学难点:

自主学习教材,自主列表比较几种血细胞

五、课前准备:

1、猪场买适量新鲜猪血,加入柠檬酸钠(抗凝剂)后置于量筒中待用。

2、永久涂片和显微镜

3、多媒体课件

六、教学过程

课型 新授课 上课班级 七年一班

教学内容 教师活动 学生活动 教学意图或理念

一、导入章、节标题

1、引出“运输”

导出章标题 问:由第二章可知食物在消化道被消化吸收;由第三章可知气体在肺部进行交换,那么营养物质和氧气怎样才能到达“遥远”的组织细胞? 回答:必然存在“运输” 温故引新,导出章标题

2、运什么?

导出血液功能 问:需要运输些什么呢? 思考讨论后回答: 每个细胞只要活着就必须消耗氧和氧料,同时产生废物,所以这些东西必须都要能顺利运输 结合旧知 大胆推测 导出血液功能

3、靠什么运?

导出节标题 问:靠什么运?

启发:火车行于铁路;汽车行于公路;船行于水道;飞机行于航线,那么氧、氧料及废物的运输通道必须满足的条件:

1.四通八达

2、遍布全身 认真思考,反复比较后回答:“血液”就能满足此条件(导出节标题)类比法应用

导出节标题

二、探究血液

外部特征 问:你曾流过血吗?请描述一下你对血的认识 踊跃发言 联系生活 激发兴趣

尽量选差生发言,并将要点写在副板书上,多鼓励,少批评 相互补充 面向全体、关注差生、赏识教育

引导学生从视、味、嗅、触觉等感观进行思考,描述 尽可能全面描述 引导思维方法:动用多种感观认识事物

引导学生:“处处留心皆学问” 理解、认同 养成教育

三、探究血液内部成分

1、观察新鲜猪

血样品 取已备好的新鲜猪血(已加入抗凝剂)量筒:

问:血样品与受伤后的流血有何不同?样品血分几层? 仔细观察 讨论回答:

受伤流血会凝固;样品血分三层 用新鲜血样品代替书上的血图片更显直观——不照搬教材

2、看血浆成分

示意图 交代:血由血浆和血细胞组成

问: 样品中血浆、血细胞所占体积比 观察后回答:

约各占一半 水占全血超过一半,为后节“无偿献血”作铺垫

指导观察教材图IV-29 血浆成分示意图 研究图,思考 血浆中各成分及功能 识图能力和 资料分析能力的培养

3观察人血永久图片 过渡: 血的外部特征大家已明了,可内部细节又究竟如何? 让我们来明察秋毫 激发起求知欲和好奇心 巧妙过渡 逻辑分明

复习显微镜用法 在显微镜观察永久涂片 增强探究性和趣味性

思路引导:

血细胞太微小

宏大,用什么来明察秋毫? 表达出“显微镜”一词 “望文生义”法 未必准确但往往更易把握概念的本源

出示多媒体幻灯片显示问题: 1)

什么细胞数量最多? 2)

如何识别红/白细胞?

3)

能否找到血小板?为什么? 观察,思考讨论 回答问题

(代表发言)自主学习局部合作

强调:

1)

红细胞中部光亮处并非细胞核

2)

白细胞被染成了蓝色,但本身并非蓝色 明辨是与非 明辨是非 警防误区

4、探究红细胞功能 1)介绍一下血红蛋白概况

2)倒掉量筒中的血浆和部分红细胞,让学生对比斜面和底面红细胞的颜色差异,引出血红蛋白的特性及红细胞的功能 观察、对比、答问 全面理解 再次用猪血样品 实物是最好的“多媒体”

5、探究白细胞 播放白细胞吞噬细菌的多媒体课件 尝试描述吞噬过程: 1)

发现敌情,迅速逼近2)

围追堵截,展开攻势

3)

土崩瓦解,同归于尽 拟人法,形象生动 语言美感渗透进学科

6、探究血小板 问:为什么平常小伤口流血了又能止血? 思考

播放多媒体课件:血小板参与止血过程 看视频、理解止血原理 充分利用多媒体课件更能揭示抽象深奥的生理过程

交代血清与血浆区别

小心误区

7、自主学习、列表对比三种血细胞 让学生自学教材,自主列表比较血细胞 多名学生上黑板前列出比较项目(每人一项),再让其他学生逐一填表,表祥见“板书设计” 列表比较 自主学习人人参与 协作完成

2、学以致用:

解读血常规化验单 大屏幕显示:人血常规化验单说明表(见教参第59页)研究说明表,了解血常规正常参考值;解析学生自己以往的血化验单,看是否贫血、发炎等? 学以致用 关注健康

四、小结 问:本节课后你有何新收获? 踊跃小结,相互补充 落实教学目标,学生喜获自信

问:为什么说“血液是流动的组织?” 讨论 照应本节标题 首尾呼应

五、课堂练习分层次布置练习、适当点拨 讨论本节教材练习即学即练 即学即用

六、布置课外作业 轻音乐响起,大屏幕显示: 课外思考题:

1干细胞是怎么回事?

2为什么血液到体外就会凝固而在体内不会凝固? 课下查资料 下节课交流 课外拓展: 培养获取新信息能力

板书设计

第四章 人体内物质的运输 第一节

流动的组织——血液

存在运输吗? ―――必然

I、运输

运输什么?

―――氧料、氧气、废物(血液功能)

靠什么运输?

―――血液

II、血液的外部特征 III、血液的成分

(一)血浆 a、成分

b、功能

(二)血细胞(如下表)

分层位置 大小 数量 形状 有无核 功能 缺乏症

白细胞

血小板

红细胞

第四篇:第一节《流动的组织——血液》教学设计

公开课教案

第四章 第一节《流动的组织——血液》

【教学目标】

1、知识与技能

①结合生活经验和观察分析,描述血液成分和各自的主要功能 ②观察人血永久涂片,尝试识别红细胞和白细胞

2、过程与方法

解读血常规化验单,了解贫血、化脓以及伤口血液逐渐凝固等相关知识,培养学生应用所学知识解决实际问题的能力

3、情感态度与价值观

使同学们形成正常的血液观,激发学生学生探索知识的奥秘 【教学重点、难点】

1、重点:血液的成分及各自的主要功能

2、难点:运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力

3、难点突破:通过解读血常规化验单,研究病人的一些血细胞数目异常情况,激发学生学习兴趣,使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习。【教学方法】

实验法,讨论分析法,讲授法 【课前准备】

1、血常规化验单.2、人血永久涂片.3、课件PPT流动的组织——血液.【教学设计思路】

创设问题情景引入新课——观察演示实验和解读血液常规化验单了解血液成分――根据血浆成分推断血浆功能――列表归纳血细胞的种类、结构及区别方法——归纳总结血液的作用

【教学过程】

一.创设情境,导入课题 我们都知道,长江、黄河养育了亿万中华儿女,同样,在我们体内也有一条生命之河,那就是血液,它像课件上的小河一样不停流动。它能及时将养料运输给细胞,又能及时运走体内的废物,这条运输线就是遍布全身各处的血管。血管里流动着血液。那么,血液有哪些成分组成?各成分又有何功能呢?这就是我们本节课要学的内容,流动的组织——血液。二.合作探究,解决问题(1)探索血液的组成

师:出示经抗凝处理并出现分层现象的血液,提供收集的血液常规化验单,组织学生分组讨论。讨论问题

1.含有抗凝剂的血液,离心或静置一段时间后,为什么会出现分层现象,分成了几层? 2.综合上述材料,常规化验单上所列的血液成分,分别应在什么层位? 总结:血液由血浆和血细胞组成,血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。

设疑:我们今天的课题是流动的组织——血液,让同学回忆我们上学期学的人体的四种组织,引导学生回答血液是结缔组织,具有运输功能,因为血液可以流动,所以血液称为“流动的组织”。

(2)血液各成分的功能

[师];设疑:血液分层后,上半层谈黄色透明的液体是血浆,它里面溶有许多物质,请同学们看下血浆的成分示意图,看看血浆中主要含有那些物质?(1)血浆:

1.看血浆成分示意图,(幻灯片:血浆的成分示意图)让学生知道血浆的成分。2.血浆的作用

[师]:如果我们把血管比喻成河流,那么血浆相当于水,鱼相当于血细胞,血细胞在血浆里面流动着,血浆里面有维持人体生命活动的营养物质,此外还含有体内产生的一些废物尿素。引导学生总结血浆的作用:运输血细胞,运输养料和废物 3.各种血细胞的特征以及功能

设疑:咱们班有没有同学做过血常规化验的?是不是抽完血之后,就看不到化验室的医生在显微镜下看些什么?那你们今天想不想看一下?【幻灯片——人血的永久涂片】 【红细胞】

1.学生看红细胞的图片,总结红细胞的特征

2.讲述血红蛋白与氧结合的特点,让学生总结红细胞的作用 3看一位病人的血常规化验单,思考得什么病,激发学生学习兴趣,使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习。

师:现在我们正处于生长发育较为迅速的时期,有时营养不足或不均衡,容易出现发育期的营养不良,比如缺铁性贫血,所以一定要注意营养均衡,保证身体健康。【白细胞】

1.看白细胞的图片,总结白细胞的特征

2.展示白细胞吞噬病菌的动画,帮助学生理解白细胞的作用 联系实际:化脓与发炎 【血小板】

设疑:同学们在显微镜下有没有看见血小板?为什么?结合电镜下细小板的图片,让学生感知血小板的存在,认识血小板的形态。

让学生一起读书本上对血小板的介绍,知道血小板具有凝血和止血作用。联系实际:介绍血友病以及血栓的形成和预防 总结:列表归纳血细胞的种类、结构及功能

三.小结本节课学的内容

请同学根据已经学到的知识来概括总结一下血液的主要功能 师:血液的主要功能是运输、防御和保护

四、巩固练习,学以致用

【设计理念:通过回答达到巩固知识,激发学生思维的目的,体现知识与生活的紧密联系,使学以致用】

五、板书设计

第一节 流动的组织——血液

一.血浆:运输血细胞、运输养料和废物

二.血细胞

1.红细胞:运输氧气和部分的二氧化碳 2.白细胞:吞噬细菌 3.血小板:止血和加速凝血

第五篇:第一节《流动的组织——血液》教学设计

第四章 第一节《流动的组织——血液》

【教学目标】

1、知识与技能

①结合生活经验和观察分析,描述血液成分和各自的主要功能 ②观察人血永久涂片,尝试识别红细胞和白细胞

2、过程与方法

解读血常规化验单,了解贫血、化脓以及伤口血液逐渐凝固等相关知识,培养学生应用所学知识解决实际问题的能力

3、情感态度与价值观

使同学们形成正常的血液观,激发学生学生探索知识的奥秘 【教学重点、难点】

1、重点:血液的成分及各自的主要功能

2、难点:运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力

3、难点突破:通过解读血常规化验单,研究病人的一些血细胞数目异常情况,激发学生学习兴趣,使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习。【教学方法】

实验法,讨论分析法,讲授法 【课前准备】

1、血常规化验单.2、人血永久涂片.3、课件PPT流动的组织——血液.【教学设计思路】

创设问题情景引入新课——观察演示实验和解读血液常规化验单了解血液成分――根据血浆成分推断血浆功能――列表归纳血细胞的种类、结构及区别方法——归纳总结血液的作用 【教学过程】

一.创设情境,导入课题

我们都知道,长江、黄河养育了亿万中华儿女,同样,在我们体内也有一条生命之河,那就是血液,它像课件上的小河一样不停流动。它能及时将养料运输给细胞,又能及时运走体内的废物,这条运输线就是遍布全身各处的血管。血管里流动着血液。那么,血液有哪些成分组成?各成分又有何功能呢?这就是我们本节课要学的内容,流动的组织——血液。二.合作探究,解决问题(1)探索血液的组成

师:出示经抗凝处理并出现分层现象的血液,提供收集的血液常规化验单,组织学生分组讨论。讨论问题

1.含有抗凝剂的血液,离心或静置一段时间后,为什么会出现分层现象,分成了几层? 2.综合上述材料,常规化验单上所列的血液成分,分别应在什么层位? 总结:血液由血浆和血细胞组成,血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。

设疑:我们今天的课题是流动的组织——血液,让同学回忆我们上学期学的人体的四种组织,引导学生回答血液是结缔组织,具有运输功能,因为血液可以流动,所以血液称为“流动的组织”。(2)血液各成分的功能

[师];设疑:血液分层后,上半层谈黄色透明的液体是血浆,它里面溶有许多物质,请同学们看下血浆的成分示意图,看看血浆中主要含有那些物质?(1)血浆:

1.看血浆成分示意图,(幻灯片:血浆的成分示意图)让学生知道血浆的成分。2.血浆的作用

[师]:如果我们把血管比喻成河流,那么血浆相当于水,鱼相当于血细胞,血细胞在血浆里面流动着,血浆里面有维持人体生命活动的营养物质,此外还含有体内产生的一些废物尿素。引导学生总结血浆的作用:运输血细胞,运输养料和废物 3.各种血细胞的特征以及功能

设疑:咱们班有没有同学做过血常规化验的?是不是抽完血之后,就看不到化验室的医生在显微镜下看些什么?那你们今天想不想看一下?【幻灯片——人血的永久涂片】 【红细胞】

1.学生看红细胞的图片,总结红细胞的特征

2.讲述血红蛋白与氧结合的特点,让学生总结红细胞的作用

3看一位病人的血常规化验单,思考得什么病,激发学生学习兴趣,使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习。

师:现在我们正处于生长发育较为迅速的时期,有时营养不足或不均衡,容易出现发育期的营养不良,比如缺铁性贫血,所以一定要注意营养均衡,保证身体健康。【白细胞】

1.看白细胞的图片,总结白细胞的特征

2.展示白细胞吞噬病菌的动画,帮助学生理解白细胞的作用 联系实际:化脓与发炎 【血小板】

设疑:同学们在显微镜下有没有看见血小板?为什么?结合电镜下细小板的图片,让学生感知血小板的存在,认识血小板的形态。

让学生一起读书本上对血小板的介绍,知道血小板具有凝血和止血作用。联系实际:介绍血友病以及血栓的形成和预防 总结:列表归纳血细胞的种类、结构及功能

三.小结本节课学的内容

请同学根据已经学到的知识来概括总结一下血液的主要功能 师:血液的主要功能是运输、防御和保护

四、巩固练习,学以致用

【设计理念:通过回答达到巩固知识,激发学生思维的目的,体现知识与生活的紧密联系,使学以致用】

五、板书设计

第一节 流动的组织——血液

一.血浆:运输血细胞、运输养料和废物

二.血细胞

1.红细胞:运输氧气和部分的二氧化碳 2.白细胞:吞噬细菌 3.血小板:止血和加速凝血

1、学生的动手操作、实验能力不强。显微镜的使用不熟练;运用显微镜观察的能力差些。因此存在有些学生观望、实验忙乱、用时过长的现象。

针对这个问题,我认为:实验课一定要克服各种困难来上,让学生多动手,培养他们的实验能力。

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