作文教学设计《第一次...》

第一篇：作文教学设计《第一次...》

作文教学设计《第一次......》

兰西五小 王少英

习作内容

每个人都有许许多多的第一次。比如，第一次站在领奖台上，第一次当升旗手，第一次上电脑课，第一次没完成作业„„想一想，哪一个第一次是你最难忘的？拿起笔来，把这个第一次写出来吧。写的时候，要注意把事情写清楚，写出自己的感受。题目可以用“第一次„„”，也可以根据内容自己拟题。教学目的

1、对习作有兴趣，乐于把自己难忘的“第一次”写下来，乐于与同学交流习作。

2、能不拘形式地把事情的经过写具体。

3、能写好自己的感受，说真话，吐真情。教学流程

一、感受“第一次”——听一听

1、谈话导入。尽管人生的旅途是那么的漫长，然而，人生都是从第一次开始，第一次说话，第一次喝水，第一次走路，第一次上学，第一次站在领奖台上„„每个人曾经有过许许多多的第一次。正是因为有了“第一次”，才有了第二次，第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌！“第一次”这是一个多么值得回味的字眼，它常常让我们感到自豪，感到力量，感到希望！

2、故事述说。教师述说自己第一次走上三尺讲台的故事，述说自己的兴奋，自己的紧张，自己的笨拙，自己的向往„„，以自己的感情来感染学生，引发学生的情感共鸣。

3、揭示课题。同学们，让我们大家一起来回味自己的第一次体验，成功也好，失败也好，快乐也好，烦恼也好，让我们一起来分享吧。

二、追寻“第一次”——想一想

1、自由追寻：

教师导语引发：“同学们，请打开自己记忆的大门，想一想，最难忘的是哪个第一次？”

学生自由追寻自己的第一次。可以趴在桌上或闭上眼睛静静地想，可以翻开日记本回忆往事，可以动笔拟定题目和事情线索，可以两三个小声讨论。

2、互相引发：

师：谁来说说自己的“第一次”？

生：我第一次站在领奖台上，是我写字进步了，第一次从老师手中接过奖励作业本，心里是多么高兴，感到“我能行”。

生：我第一次当升旗手，心里感到光荣，老师同学是多么信任我，因为我已经读了四年书了。

生：我第一次上电脑课，接触到神奇的世界，但我不明白这是什么样的一回事。

三、回味“第一次”——谈一谈

1、仔细回味。同学们，你们的述说，让我感到生活真是丰富多彩。请大家再一次仔细回忆一下自己第一次做某一件事情的经过以及做这件事情时的感受吧。待会儿在小组里，讲讲自己的故事，先说什么，再说什么，最后说什么，请在自己的心里莫说一遍。

2、小组交流。分小组交流自己的习作内容，没人都说一遍，说不清楚的地方，互相启发，互相补充。

3、全班交流。比如——

师：刚才我们各小组的同学都就自己家第一次故事进行了充分的交流，哪位同学愿意吧自己的故事告诉大家？

小红：我要讲的是第一次踢足球这件事。

师：踢足球真不错，能把事情的经过和感受跟同学们具体介绍一下吗？

小红：好的！那时去年“六一”节的时候，学校组织一场足球对抗赛。足球，可以说是男孩子们最喜欢的活动了，可在我们女同学中，就不那么受欢迎。要不是为了集体的荣誉，我们才不会走出教室去助威呢。我们来到指定的位置，漫不经心的看起了球赛。渐渐地，我被同学们高超的球技吸引了，而且越看越投入。球赛结束后，我开始对足球有些好感。

师：后来呢？

小红：放学后，我与小青、小兰一起回家路上，突然我的脚边滚过一个足球，原来是小明、小黄、小白他们在一边走一边踢足球。我们就跟他们玩起足球对抗赛„...师：同学们，听了小红的介绍，你们满意吗？你们对这件事还想多了解些什么吗？

小东：小红，看到脚边滚过一个足球，当时你是怎么想的，怎么跟他们说的？

小华：你能把你们踢足球的分工情况说一说吗？ 小王：第一次踢足球，你有没有手忙脚乱？ 小胡：第一次踢足球，你的感受怎么样？

„„

师：是啊，这些内容最好也说一说、别人才会听得清楚。小红：„„

注：在学生尝试练说、合作交流这一环节的教学中，教师要紧扣本次习作训练重点，在以下两方面相应的点拨：一是要引导学生把事情的经过说清楚，二是要引导学生把当时的感受说清楚。

4、自由诉说

在集体交流的时候，学生兴奋不已，争先恐后，真是不吐不快！此时此刻，教师赶快引导同学们拿起笔来自由习作。

比如——

师：你们的故事真精彩，谁在想来说收？ 众生：我！我！我！

师：哦，这么多人想说。这样吧，请同学们把你们想说的话，想讲的故事，用笔写下来，待会读给小组的同学听一听，让同学们一起来品一品，好吗？ 众生：好！

师：别忘了给你的文章起个精彩的题目。

„„

学生自由习作，老师巡视并给需要帮助的同学及时援助

四、品位“第一次”——赏一赏

1、自我展示。习作后，让学生在小组里自己读一读作文，请同学赏一赏，对照习作要求评一评，是否把过程写清楚，把感受写清楚，请同学提一提修改意见。

2、推荐佳作。小组里推荐一篇习作或一个语段参加全班展评。

3、全班赏读。请各小组推荐出来的小作者上台读一读自己的习作，要说说推荐理由。其他同学仔细听，听后赏评。什么地方写得好？有什么好的建议？

第二篇：作文：第一次——教学设计

《第一次

》教案

教学目标：

知识与能力：学会按事件的起因、经过、结果将事情叙述清楚，并将事情的体会写出来，从而提高学生的表述能力和写作能力。

过程与方法：在学生合作写文及相互评议修改的过程中，掌握写作文和修改作文的基本方法。

情感态度价值观：回忆生活，体会第一次做某件事的真切感受，感悟生活，热爱习作。教学重、难点：

抓住重点写具体，并写出自己的体会。

教学准备：课前布置学生回忆新鲜、刺激的第一次。教学时间：2课时

第一课时（指导）教学流程：

一、激情导入、揭示文题

1.师生谈话：同学们，每个人的成长总会经历许多的第一次，翻开我们成长的档案，这里有我们第一张蹒跚学步的照片，有我们第一次背着书包走进学校，还有我们第一次得到的奖状……这个个第一次，带给你的也许是成功的喜悦，也许是失败的教训。但无论怎样，都会给我们留下深刻的印象。那么，这节作文课就让我们打开记忆的闸门，重温那些难忘的第一次。（教师板题：第一次）

2.审题：请同学们齐读文题，好！从文题上这条---说明这次习作的是半命题作文，谁能说说这次作文从体裁上看是写什么？（事）什么事？（第一次经历的事）

3选材：那现在请同学们回忆一下，在你的记忆中都经历过哪些第一次，有什么感受？（学生广泛汇报）

〔教师用诗般的语言，激发学生的学习兴趣。学生广泛说经历的第一次，开拓学生思维，从而解决

写什么的问题。〕

二、阅读提示、明确要求

师：那么，这节作文课就让我们把自己经历的第一次清楚明白的写出来？请同学们把书翻到29页，看一看书中都给我们提出哪些要求。（板书：起因---经过---结果 清楚）

〔阅读提示，为学生写指明方向。从而，在知道写什么的基础上，做到如何写。〕

三、合作交流、层次练说 1.同桌互说----说清楚

那现在就请同学们回忆你印象深刻的第一次，用一段话来说一说。（在说的时候老师建议同学们尝试用首先、接着、然后、最后这样的词语组织自己的语言，相信你会说的更清楚！）（自由说----点名说）

2.小组练说----说生动

不错，你们说的很好，很清楚！那么，好的作文不仅是写清楚，而是写生动。怎样才能把话说生动呢？请同学们回忆我们学过的课文，想一想我们怎样才能将作文写生动呢？归纳四把钥匙：动作、语言、神态、心理活动。这就是把事情经过写生动写丰富的四把钥匙。现在，就请同学们带着这四把钥匙，在四人小组内再说一说！（小组说---点名说---评议：请同学们认真听，我们来做小评委，听听他说的是否做到了生动。同时，再听听还有那些优点，值得我们学习，那些不足需要我们帮助改正！）

3.练说开头----说新颖

同学们真的了不起，你们能把自己第一次的经历事情的整个过程说得完整清楚。但是，你们知道吗？一篇好的习作开头是成功的一半，如同是点睛之笔！课前，老师已经布置同学摘抄关于写事作文开头结尾的相关材料，你们搜集了吗？ 那老师也在网上为你们搜集了一些精美的开头，请同学欣赏！（课件：）

〔让学生欣赏精美的开头，拓宽学生的思维。

同时，培养学生一个意识，就是作文不仅是完整，更要写独特、新颖。从而为班级中优秀学生提供更多的成长空间。〕

4.整体叙说----说完整

那现在请同学们打开积累本，借助老师提供的素材，放飞思维，尝试为你的作文开个好头，然后再从头至尾完整的说一说，说时可以借助老师板前的要求，也可以用自己喜欢的方法列个提纲，力求做到说清楚、说生动、说完整。（自由说---点名---评议）

〔采用合作学习方式，让学生进行层次练说。在学习方式上由同桌说---小组说，同桌说目的是让学生全员参与，让每个学生都积极动脑。小组说目的是发挥小组中优生的示范引领作用，给中等和学困学生一次学习机会。在内容上，由重点段---全篇，给学生搭梯子由简到难，在要求上由写清楚---生动---完整。逐步提高要求。〕

四、体验实践、落笔成文

同学们，作文其实很简单，作文就是用我们的手写我口，现在，就让我们我们用手中的笔，按照这个要求，将我们经历过的一个个精彩的第一次记录下来吧！（在写时，要注意书写干净、字迹工整，不会的字可以先0代替，也可以跳过去，不要打扰你的写作思路。同时，还要准确的运用标点！）

〔在充分练说的基础上，学生落笔成文。此刻学生写作水到渠成。〕

五、总结收获、升华情感

好，由于时间关系，这节课我们就写到这里，没写完的同学可以在课后将习作写完，写完后可以先和周围的同学交流一下。从而，让自己的作文更加精美！

板书：

习作2： 第一次

开头

清楚

经过

生动（动作 语言

神态 心理活动）

完整

结尾

第二课时（讲评）

教学流程：

一、激趣引题、明确要求

1.师生谈话：老师曾给同学们诗人贾岛为了推敲诗中的一个字，误撞韩愈马前的故事，还记得那句诗吗？（鸟宿池边树，僧敲月下门）开始的时候，诗句中的最后一句中并不是用的敲，而是推字。正是有了诗人的苦苦思索，才有了这样的千古佳句。好的文章词句就是这样，经过作者千锤百炼，反复修改才得来的！这节课我们就以上节课写《第一次

》为内容进行讲评和修改。

2.回顾要求：现在请同学们把书打到 29 页，我们一起回顾一下书中对这次文作都提出哪些要求？（汇报： 清楚完整

生动真实）通过阅读同学们的作文，我发现同学们在选材上可谓是丰富多彩，有关于本领的第一次….有关于成功…..的，尤其

的作文，可以说令老师眼前一亮，现在老师就将她的作文，展示出来我们共同欣赏！）

二、师生合作、共同评改 1.优秀作文选评

师：请

来读一读！其他同学请注意听，把认为精彩的内容用心记一记，不足的地方我们可以帮他改一改！

2.问题作文改评

师：这篇作文真的很成功，但通过我阅读你们的作文，我也发现个别同学对于事情的经过部分写的还是不够清楚完整。现在请同学们看一看。一会我们帮

他改一改，在改之前首先请同学们看屏幕：（出示修改方法。谁来读一读评修改方法）现在，请同学们自由读一读！

读文----评改----再读 3.小组交流互评

同学们，现在，就请同学们依据评改标准，按照修改方法。在小组内选择一篇作文共同评一评！学生评改---汇报

4.同桌合作点评

刚才，同学们通过修改小组内成员的习作，不仅提高了你伙伴的作文质量，同时，也提高了你们的作文能力、评改能力。现在，请同学们同桌间再来评一评，评后把你对这篇作文的整体感觉做以点评！

〔教师示范评改，教给学生评改方法。学生间互评互改，提高的不仅是学生的鉴赏能力，同时也是学生对作文再创造的过程，在多种形式的评改中积累学生作文材料、提高学生评改能力，同时，在做小老师评改别人作文同时体验学习的快乐！〕

三、佳作欣赏 拓展升华

诗人贾岛对一字斟酌，留下了推敲千年佳话。而王安石八次修改诗句，让一个绿字写活了江南的春天。那老师相信通过我们反反复复的修改，你们现在的文章一定会精彩！那现在请同学们选择你作文中较为成功的作文读一读，让我们共同欣赏！

吟安一个字，捻断数根须。在这节课里，同学们通过反复修改，把自己印象深刻的第一次记录下来，作为永久的纪念，希望同学们能够留心观察生活，不断积累素材，写出更多更好的文章！下课。

板书：

习作2： 第一次

清楚

生动

语句

标点

书写 完整

真实

通顺

别字

整洁

第三篇：第一次教学设计

两路纵队变四路纵教学设计

张 玉

一、教学内容：

1、复习队列队形的基本动作。

2、队列队形： 一列横队变二列横队、一路纵队变二路纵队。

3、游戏：我说你做（做反动作）。

二、教学目标：

1、学会队列队形变换的基本方法，并能熟练去做；

2、通过队列和体操队形的学习，使学生养成良好的站立、行走姿势和习惯；

3、通过游戏教学，激发学生参与运动的热情，提高学生的注意力和对体育课的兴趣；

三、教学重、难点：

重点：能正确、整齐、快速的进行队列队形变换。

难点：能根据所学知识举一反三，自己总结方法进行 一路纵队变二路纵队。

四、场地、器材 校操场

五、教学流程：

（一）开始部分（5分钟）

1、体育委员在教学楼下整队，将学生带入操场。

2、体育委员整队。

3、老师宣布上课，师生问好，学生报数，检查服装，安排见习生。

4、教师提出本节课要求：（1）积极参与课堂中的各项活动。（2）遵守课堂纪律，听从指挥。

（二）准备部分（4分钟）小游戏——我说你做（做反动作）游戏目的：

提高学生的兴趣，使其主动集中注意力，锻炼并提高学生的反应能力。

游戏规则：

老师说动作，学生要做和老师所说的相反的动作，不符合要求的同学做五个原地直臂下蹲起之后接着进行游戏。

（三）基本部分（24分钟）

1、复习队列队形基本动作：2 稍息、立正、向左（右）转、散开成早操队形、向中集合、原地踏步走。

2、问题导课：1 同学们，平时我们做早操时，两列横队散成做操队形时，大家觉得这个队行有什么缺点呢？（学生回答太长了，有点散）所以，结合实际，这节课我们来练习将一列横队（一路纵队）变成二列横队（二路纵队）。

3、队列队形一：由一列横队变成二列横队。11（1）每队学生按1——2报数，并记住自己的数字。（2）教师讲解动作方法，并示范。

口令：“成二列横队——走！”

动作：听到“成二列横队——走！”的口令后，单数学生不动，双数学生左脚后退一步，右脚后撤不停顿并向右跨一步，左脚向右脚并拢，站在单数学生后面。

还原：听到“成一列横队——走！”的口令后，双数学生左脚向左前方跨一步，右脚向左脚靠拢。

（3）教师口令，进行集体练习，然后学生分队练习。（4）教师评价：对变队整齐、认真、动作正确、行动迅速的小队提出表扬鼓励。

4、队列队形变化二：由一路纵队变成二路纵队（方法略同队列队形变化一）10 口令：“成二路纵队——走！”

动作：听到“成二路纵队——走！”的口令后，双数学生右脚向右前方跨一步，左脚向右脚靠拢站在前排单数学生右侧。

还原：听到“成一路纵队——走！”的口令后，双数学生左脚向左后方跨一步，右脚向左脚靠拢。

（1）学生根据上边所学思考“一路纵队变成二路纵队”的方法，先叫同学说一说。

（2）学生分队练习，教师巡视指导。（3）部分学生汇报演示。（4）评价鼓励。

（三）游戏：剪刀石头布

游戏规则：让学生用脚玩剪刀石头布由胜利的一方去追输的一方。

（四）结束部分（7）

1、教师整队，集体放松。4

调整呼吸、伸展肢体、互相帮助放松。

2、教师小结：2

刚才呀，同学们很用心的跟着我学习了“一列横队变二列横队”，并且凭借自己的聪明才智成功自学了“一路纵队变二路纵队”，由此看来，我们每位同学都是愿意开动脑筋，积极进取的好孩子，希望你们能把这种精神和热情带到生活中的每件事情中去，我相信你们会有意想不到的收获！

3、师生互道再见，宣布下课。

第四篇：第一次教学设计

圆柱的表面积

教学目标：

1.让学生经历操作、观察、比较和推理，理解圆柱侧面积和表面积的含义，探究并掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法,能正确运用公式计算圆柱的侧面积和表面积相关的一些简单实际问题。

2.让学生在学习活动中进一步积累空间与图形的学习经验，培养创新意识及合作精神，以及抽象、概括能力，进一步发展学生的空间观念。

3.让学生进一步体会图形与实际生活的联系，感受立体图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。教学重点：

理解圆柱侧面积、表面积的意义，正确计算圆柱侧面积和表面积。教学难点：

圆柱侧面积计算公式的推导过程。教学用具：

茶叶盒，剪刀，计算器。教学过程：

一、创设情境，导入新课 师：在前面的学习中，我们认识了圆柱，并且知道生活中有很多物体的形状是圆柱。大家看，这些圆柱形状的物体。（课件出示）这些圆柱的制作都需要一定的材料。请同学们想一想，要求“制作一个茶叶盒需要多少材料”，实际上求的是圆柱的什么？

二、动手操作，探究新知

1.介绍圆柱的侧面积、底面积和表面积。（课件演示）2.创疑激趣。

师：我们知道，圆柱的底面是圆，我们已经会求圆的面积，可是圆柱的侧面是一个曲面，我们又该怎样求它的面积呢？ 3.小组合作探究。

师：请同学们想一想，我们能不能把圆柱的侧面转化成所学过的图形求出它的面积呢？

4.小组汇报。

5.教师小结，课件演示。

师：刚才同学们把圆柱的侧面沿高剪开，展开后是一个长方形，利用长方形面积公式推导出了圆柱的侧面积的计算方法。6.学习计算圆柱表面积。

师：我们已经会求圆柱的侧面积，你现在会求圆柱的表面积了吗？

三、运用知识，解决问题

师：下面我们便利用学过的知识解决一些问题。1.只列式不计算。订正时，让学生说想法。2.完整解答下面各题。

让学生独立审题。问：要求“制作笔筒需要多少材料”，实际是求圆柱的什么？

四、知识拓展

将一个底面直径是8分米，高是10分米的圆柱沿底面直径垂直切开，它的表面积增加（）平方分米。

师：增加了几个面？是怎样的两个面？

五、全课总结

师：通过本节课的学习，你有什么收获？

第五篇：第一次教学设计

《第一次》 教学设计

张万和 高级教师 松原市乾安县余字乡中心校 ***

教材分析：

《第一次》是小学语文教材长春版三年级下册第九版块的一篇记叙文，叙述了一个不满周岁的小男孩儿在母亲的鼓励下，第一次艰难地踏上人行道台阶，品尝到胜利的喜悦的事。告诉家长和老师要支持孩子进行自我锻炼，教育学生在生活中要有大胆尝试，勇于创造的精神。课文先简单介绍了马路旁边的人行道比马路高一个台阶，而小男孩还没满一周岁。接着讲小男孩想从马路登上人行道的愿望十分强烈，而且信心十足。最后讲老奶奶和妈妈对孩子的不同态度，及小男孩在妈妈的鼓励下终于站到了人行道上。全文按照小男孩面对台阶迈出第一步，又犹豫地收回，到最后终于在妈妈的鼓励下，踏上台阶获得成功的顺序，向我们展示了小男孩第一次登台阶的心理，给我们在生活中要勇于创造、创造尝试的启示。教学目标：

１，理解＂积蓄，胜利，哆哆嗦嗦，信心十足＂等词语． ２，有感情地朗读课文，理解文中不同人物语言的含义．

３，感受小男孩勇于进取的精神，认识到探索与创造是每个人都具有的品质． 教学重点：有感情地朗读文中的重点句子，理解课文中揭示的深刻含义． 教学难点：理解课文的深刻含义．教学准备：录音机，小黑板 教学过程： 课前复习

同学们准备好了吗，好，准备好写字本，我们来听写生字。注意，要看谁能写得又对又漂亮。

（哆哆嗦嗦

信心十足

积蓄力量

白发苍苍

鼓励）同桌之间互相对调，参照大屏幕，互批一下，一、创设情景，导入新课

在我们的生活中，经历过许多个第一次，第一次扫地、第一次洗红领巾、第一次帮妈妈收拾桌子……这些第一次一定给你留下了深刻的印象。谁能说说你第一次做的哪件事情记忆最深，当时有什么感受、心情如何？（指名说说）人生中的第一次对我们来说有着重要的意义，我们今天将继续学习“第一次”这篇课文，故事中的小男孩一定给你留下了深刻的印象。我们来仔细观察一下，屏幕上的这些词语都涉及了课文中的哪些人物？谁能说说这个故事主要讲了一件什么事？

二、细读品味，感受人物

1、那么今天让我们再次的走进课文，把书打开，注意倾听：大声的朗读第一，第二自然段，找一找，文中是怎样来描写小男孩的？

可不可爱？那老师今天啊，也把这个可爱的小男孩请到了我们的课堂上来。

2、播放幻灯片。老师问：这个小男孩给你留下了什么样的印象？ 那文中又是怎样具体描写的呢？找到来读一读

那怎样来读，才能读出小男孩愿望十分强烈又信心十足呢？

师:同学们，就是这样一个不满一周岁，走路还跌跌撞撞一直摔跤的小男孩，如果让他登台阶，又会怎么样呢？请同学们轻声的读下面几个自然段，找到描写小男孩儿登台阶的语句。用笔圈画出来。

1、我们先来汇报小男孩第一次登台阶的句子。

找学生读，老师随机课件出示第三自然段。

老师引领：“瞧，那只穿着漂亮袜子„„他就那么站着，站着

再来品味这句话： “看，小男孩还没有下定决心登上第二只脚、就那么站着，站着”

他只是站着，他怎么不走啦？此时小男孩的心里会想些什么？

在次品读，谁能来读出小男孩那种害怕、犹豫的心情？

2、同学们仔细观察不同颜色的字体是表示什么的词？（动作的词）对，是表示动作的词。

那么小的孩子，这么高的台阶，对于他来说真的太难了，那么小男孩就退宿了吗？ 没有。他在干什么？

谁能用你的朗读把小男孩积蓄力量的情绪读出来？

3、找到小男孩第二次登台阶的句子。

课件出示句子。看，这里又出现了几个描写动作的词，那让我们再来读一遍，同学要细细的品味，看这个动词的加入，又让你感觉到什么了？ 那么这几个词能看出小男孩怎样？ 那谁能来读出小男孩的信心？

师:下面老师找一名同学来读这一段，再找一名同学，你来模仿小男孩。

师:小男孩终于登上了台阶。那么在小男孩两次登台阶的过程中，出现了两个人物，他们是谁？找到来奶奶和妈妈说的话。老师要找两名同学分别来读老奶奶的话和妈妈的话。

此时妈妈和奶奶的做法截然不同，那么你同意谁的做法呢？同桌之间互相讨论讨论，注意要把你们的理由说完整。

师:你们可真棒，能把自己的观点和理由说的这样的充分，老师加以总结。

老师总结，加以引导，大声齐读：

学生齐读： “终于，两只脚都站到了人行道上！”

同学们，小男孩这两只小脚踏上的不仅仅是普普通通的台阶，学生读—— 这也许是孩子一生中拿下的第一个高地，小胖脸上露出了胜利的笑容。

那么此时此刻你还想对小男孩说点什么？

那么这个小男孩的勇敢和坚强，有没有给你什么启示呢？

三、回读课文，升华情感

同学们你记住这个勇敢的小男孩了吗？

再来通读一下这篇课文。

四、总结全文，延伸拓展

1、同学们，在我们的成长的过程中，也一定经历了许多的第一次，假如说第一次洗衣服，第一次走夜路，第一次独自一个人在家，那么下面就让我们来说一说我的第一次。

2、指导写字：退、执。让我们先来给它们组几个词。看老师，我们一起来学写。

“退”是半包围结构，要先写里面的，再写走之旁。注意要仔细看这个字的占格位置，间架结构，说笔顺，和老师一起书空。

“执”提手旁，要注意右半部的点，不要丢掉。横斜钩的写法。和老师一起来书空。

总结：通过今天的学习，老师相信你们都能做一个坚强，勇敢的孩子。

好，今天的课就上到这里。板书设计：

第一次

哆哆嗦嗦 信心十足 注视前方 积蓄力量 拿下高地 胜利微笑