第一篇：接力版三年级上册教案
Lesson
本课是本册教材的起始单元，因此教学内容安排了打招呼和自我介绍的表达 方法Hellos I'm Lingling.以及简单询问和回答姓名的表达方法Ann? Yes./No.板块一Look, listen and say学习打招呼，功能句为Hello,...板块二Listen and say学习自我介绍，功能句为I am.二
板块三Listen and guess通过游戏听一听、猜一猜人物的名字，学会用人 名加升调的语气进行询问，并学会用Yes./No.做出回答。
板块一在语境中呈现词汇和句型，板块二进一步巩固板块一并在此基础上 引出新句型，板块三滚动复现前两个板块所学的名词并呈现新语言，为第2课的 学习做好铺垫。
1.知识目标
(1)能听、说、认读单词hello和Tom, Ann, Lingling, John, Peter这5个人 物的名字。
(2)能听懂、会说主要句型I am...2.能力目标
(D能准确模仿本课录音中的内容。(2)能用英语打招呼、问候井做自我介绍。3.情感态度，文化意识，学习策略
(l)渗透礼仪教育，初步培养学生乐于用英语向别人打招呼的习‘r} o 板块一}Look, listen and say 1.设计意图 本板块旨在帮助学生学会如何用英语进行简单问候。设计图文并茂、情境 :,} ofc ,}.ra-,e ,A: } on ate }v甲__ FnA。 W F粕打招呼 da打招呼用语“H ello“引 清晰，学生很容易观察到Tom和Ann在且}}#T}}}f。田钊俏uy-hy cn’‘、“一‘’ 人新课自然顺畅，并且Tom和Ann是本教材的主人公，贯穿全书始终。这样 的开篇既可使学生对本册的人物有一个初步的了解，又拉近了学生与教材的 距离。 2.课前准备 (1)教师准备:本课主要人物的头饰、录音机、磁带或光盘、多媒体课件。 <2)学生准备:自己的名字卡片。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 ①由教师向学生打招呼“Hello!”人手，然后通过师与生、生与生等形式的交 流，让学生快速进人课堂学习的情境。 ②让学生看着课本，通过看一看、听一听，整体感知本板块的对话，并且跟着 录音读一读。认识该板块中的人物Tom和Ann a ③让学生分角色扮演或朗读。本板块有两个角色，可以分男女生进行角色 扮演或朗读，也可以同位配合进行对话表演。 (2)活动设计建议。 ①歌曲歌谣。 教师可以在教学或操练语言时适当加人简单的歌曲歌谣，让学生进行有变 化的操练。教师也可以选择简单、上口、熟悉的曲子，用本板块的句yu自己创编 歌曲歌谣。具体歌曲可参考本课资源库。 ②角色扮演。 为学生准备本板块人物的头饰，让学生进行角色扮演。教师可随机请几组 学生上台表演对话。板块二 Listen and say 1.设计意图 本板块是本课的新授部分。课文画面呈现了在新学期开学的英语课上.学 生之间学着用英语打招呼并进行自我介绍的场景，在此场景中引出本课的功能 句I am...，并将单一的姓名介绍放到句型的框架中，显得自然顺畅。这样的教 学内容贴近学生实际，容易引起学生共鸣。本板块还要求学生互相问候时增加 适当的动作和手势，让学生积极参与到对话表演之中，提高学习英语的兴趣。 2.课前准备 (1)教师准备:本课主要人物的头饰、录音机和磁带、光盘和多媒体课件 (2)学生准备:自己的名字卡片。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 ①教师走进教室跟学生互相打招呼:Hello,boys and girls(Miss/Mr二)! ②教师走到学生中间，打招呼并自我介绍:Hello!I am Miss/Mr二通过这 种和学生实际学习生活相关的问候，自然而然地将学生带入英语学习的情境中。 ③播放课文录音，让学生跟着读一读。教师应特别重视学生模仿录音跟读 文本，为学生学习新知识打下良好基础。 ④让学生跟录音读两到三遍之后，在小组内进行角色扮演，充分练习，然后 随机选择几个小组到讲台前表演。 (2)活动设计建议。 ①通过挂图或课件为学生呈现本课内容，让学生看一看、听一听。可以分层 呈现课文，如第一次让学生听一听新同学之间是怎样打招呼的，第二次让学生跟 着文本中的问候语结合动作展示一下。 ②游戏:掷色子。 用卡纸做一个正方体，在每个面上分别写上英文名字Tom, Ann.John, Peter二及句型Iam„组内同学轮流掷色子，根据朝上一面的名字来说Iam...如抽到I am„时，则要介绍自己的英文名这个游戏可供小组活动时用。 ③游戏:找朋友。 让一名学生离开座位找自己想找的朋友‘根据对方名字卡片提示打招呼并 自我介绍Hello，二Iam„然后坐在朋友的位子上，这位朋友离开座位继续寻 找下一个朋友 板块三{Listen and guess 1.设计意图 板块三是本课的巩固拓展环节。通过设计听一听、猜一猜的游戏场景，让学生 学习用人名加升调的语气进行简单的提问，并根据实际情况用Yes.或No.回答。 这样的猜谜活动符合三年级学生的年龄特点，容易集中学生的注意力，提高学生的 学习兴趣。 2.课前准备 教师准备:本板块中出现的人物头饰或名字卡片、眼罩、录音机和磁带、光盘 和多媒体课件。 3.教学建议 <1)板块内容教学建议。 ①播放本课录音，让学生先看一看、听一听，了解本板块的游戏内容，然后跟 录音读一读。教师注意指导学生模仿发音，尤其是模仿文中疑问句的语调。 ②请个别学生起来分角色读一读课文对话，鼓励学生模仿录音中的语音语调。 ③请几名学生上台，分别戴上游戏中人物的头饰或名字卡片。然后选择一 名学生戴上眼罩听声音猜测。被猜的同学根据猜测结果回答Yes./No, I am...(2)活动设计建议。 ①根据本课内容进行小组活动，4至6人一组，其中一人遮住眼睛，其他人扮 演文中的角色向他打招呼，让该生猜一猜跟他打招呼的人是谁。 ②小组拓展活动。采用活动①的形式进行，但是内容换成学生的英文名。 Lesson 学生在第1课已经学过打招呼和自我介绍，本课继续学习问候及道别用语 Good morning.Goodbye.以及人物称谓Dad, Mum, Misso 板块一Look, listen and say学习问候及道别用语，功能句为Good morning.和Goodbye.板块二Look and say学习在一定的情境中使用问候语，并学习对教师的 称呼，如Miss Li o 板块三Listen and sing通过学习歌曲“Good Morning”，巩固问候语。 板块一在语境中呈现词汇和句型，板块二和板块三滚动复现板块一所学的 词汇和句型，并进一步对其进行巩固和运用。 1.知识目标 (1)能听、说、认读Dad, Mum, Miss这3个单词。 (2)能听懂、会说主要句型Good morning, Dad.Goodbye, Mum.Good morning, Miss Li.(3)学唱歌曲“Good Morning“ o 2.能力目标 (1)能够准确模仿本课录音中的内容。 (7)能在实际情境中运用Good morning.与别人互问早安，用(}ooclbye.与别人 道别 3情感态度，文化意识，学习策略 培养学生主动用英语向别人问候和道别的习惯。板块一}Look, listen and say 1.设计意图 本板块情景图清晰地展现了小主人公Ann早餐时与父亲问候，餐后与母亲 道别的场景。通过这种贴近学生生活的场景自然而然地呈现了语言运用的情 境，容易引起学生的共鸣，易于帮助学生理解问候语Good morning, Dad.以及道 别语Goodbye, Mum.本板块旨在帮助学生学会如何向他人问候及道别。 2，课前准备 教师准备:本课主要人物的头饰、录音机和磁带、光盘和多媒体课件。 3.教学建议 (1>板块内容教学建议。 ①师生互相打招呼Hello,„通过师与生、生与生等形式的交流，让学生快 速进人课堂学习的情境，然后以一首歌曲“Finger Family'，作为课前热身。 Finger Family 1=D普、名词曲 十旧扭扭比扭比 皿几一鱼已{6 1{5 l ?U Ou lyo y 1.Daddy finger, daddy finger where are 5 am here here.3 How 2.Mummy 3.Brother 4.Sister 5.Baby ②通过看一看、听一听。a学’I.}}体1L}21知本板块的对话，初步理解GOOd moc-ning.1}ad·和Goodbye.Mum·的含义，Jp!I.模仿录音的语音语调读一读。 ③分角色朗读对话。本板块有沸个角色，，「以分3个组进行角色扮演或朗 读:也可以3人一组，分小组活动。 <2)活动设计建议。 ①歌曲歌谣。 本板块可以适当加人简一单的歌曲歌l，对句型进行有变化的操练。教师也 可以选择简单、上口和熟悉的曲子，用本板块的句型自己编写歌曲歌谣。 ②连锁应答。 由教师开始，选择一名学生进行问候:Good morning,...学生回答:Good morning, Miss„教师结束对话:Goodbye,„学生应答之后自由选择另一名学 生进行此问候，以此类推。 ③教师发给学生人物头饰，学生分角色表演对话。板块二 Look and say 1.设计意图 板块二是板块一的顺接，按照时间顺序呈现了小主人公Ann早饭后离开家 到学校与同学、老师打招呼的场景。该部分图文并茂、情境清晰，真实地反映出 实际生活中师与生、生与生之间的问候场景，能激发学生模仿和表演的兴趣。此 板块自然融人了板块一中的问候语Good morning.并向学生首次介绍本册教材 的主要人物Miss Li。此外，还让学生综合运用此前学习过的打招呼的方式，是对 已知知识的汇总。 2.课前准备 (1)教师准备:人物头饰、挂图录音机和磁带、光盘和多媒体课件。 (2)学生准备:英文名字卡片。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 ①教师走进教室跟学生打招呼:Good morning!学生跟教师打招呼:Good morning!让学生自然进人本板块的学习情境。 ②教师走到学生中间，向学生问好，或者学生之i司互相}.a-,i候。教师还可以播 放教材第5页上的录音内容，让学生熟悉对话。 ③通过挂图或课件向学生呈现本板块内容，让学生看一看、听一听。可以分 层呈现课文，如先复习一下同学之间是怎样打招呼的，然后结合课文展示师生之 间的问候方式。 ④让学生跟着录音读一读，鼓励学生养成善干模仿录音语音语调的习惯。 (2)活动设计建议。 ①呈现新课后，单独把“Good morning,...”作为互相问候的练习，进行大小 声练习或抢椅子活动。 ②分角色朗读或分角色表演课文。可以是全班分大组进行，也可以在小组 内进行。 ③通过游戏操练本课主要句型Good morning,„和Goodbye,„具体游戏 可参考本课资源库。 ④教师向学生模拟上课下课时的情景，运用本板块功能句，然后让学生扮成 小老师，进行练习。板块三 Listen and sing 1.设计意图 板块三的内容是学唱英文歌曲“Good Morning”。歌曲采用学生熟悉的曲 调，简单上口，学生易学乐唱。教学时教师既可以与板块二安排在同一课时进 行，也可以根据自己的实际教学进度合理安排。 2.课前准备 教师准备:录音机和磁带、光盘和多媒体课件。 3.教学建议 (1>板块内容教学建议。 ①师与生或生与生之间进行问候与道别的对话练习〔food morning.和(goodbye.②播放歌曲，让学生先感知歌曲的曲调，然后加人歌词，可以先读后唱。 (2)活动设计建议。 ①学习歌曲之后，让学生进行多种形式的练习，比如小组歌曲评比、小组合唱等。 Lesson 在学习前两课问候语的基础上，本课向学生呈现了自我介绍的表达方式I am a pupil.I 板块一 a pupil.板块二 am a teacher.以及课堂指令用语Stand up.Sit down, please.Look, listen and say学习自我介绍，功能句为I am Tom.和I 教师应注意please，listen and do学习指令用语Stand up.和Sit down, please.的用法，缓和语气，以增强学生的亲近感。 板块三Listen and do以游戏的形式操练指令用语。 1.知识目标 (1)能够听、说、认读单词pupil,teacher,please等。 (2)能够听懂、会说句子I am a pupil/teacher.Good morning.Stand up.Sit down, please.2.能力目标 (1)能够准确模仿本课录音中的内容。 (2)能够完成从打招呼、问候到自我介绍的整个过程。 (3)能够对教师或同学的指令做出正确反应。 3.情感态度，文化意识，学习策略 培养学生良好的英语课课堂意识。通过对pleas。的理解，培养学生礼貌待 人的意识。 板块一}Look, listen and say 1.设计意图 本板块旨在帮助学生学会如何通过同一个句型介绍自己的名字和身份。板 块设计图文并茂，容易吸引学生的注意力。图画中人物的身份辨识度高，三幅图 的人物符合各自的年龄和身份特点，学生很容易认出前两幅图是学生，第三幅图 是教师，从而更加容易理解pupil和teache:的概念。学生在此之前已经学过用I am„介绍名字，本板块延伸到用I am a pupil.介绍身份，过渡自然，便于学生识 别和区分。 2.课前准备 教师准备:本课主要人物的头饰、录音机和磁带、光盘和多媒体课件。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 ①通过师与生、生与生之间的问候交流，让学生快速进人课堂学习的情境。然后以歌曲“Hello“(详见第1课资源库)作为热身环节的结束。例如: Teacher: Hello, boys and girls.Students: Hello, Miss...Teacher;Hello, Mike.Mike: Hello, Miss...Teacher: Can you say hello to others? Mike :(转身找另一名学生)Hello, Jack.Jack: Hello, Mike.以此类推。 ②通过看一看、听一听，让学生整体感知本板块的对话，初步理解pupil和 W ache:的含义，歼I}_跟右录音读·读，然后结合实际进行学习与操练。 ③在语言操练的过程，卜可以让学‘}川台当小老师，这样可以自然合理地让 学生练习句j I am ti lcacher.④尽可能多地日学’L听录ro井模仿，休会地道的语音语调。 ⑤分角色扮演或朗读i夕f:生喜欢的练习形式。本板块有3个角色，可以分3 个组进行角色扮演或朗读，也。f以3人一组，分小组活动。 (2)活动设讨一建议。 ①复习导入环节可以让学生进行自我介绍。可以是单个学生起来介绍，也 可以是同桌合作互相介绍，还可以利用游戏“找朋友”来介绍。 ②游戏:掷色子。 用卡纸做一个正方休，在每个面上分别写上一个英语单词，包括英文名字和 单词、eacher.pupil。组内同学轮流掷色子，根据朝上一面的单词来说I am二或 Iama„这个游戏可供小组活动时用。 ③本板块也可以适当增加简单的歌曲歌谣，对句型进行有变化的操练。教 师可以选择简单、上口和熟悉的曲子，用本板块的句型自己创编歌曲歌谣。(提 供歌曲见资源库)板块二JLook, listen and do 1.设计意图 板块二以真实的课堂情景呈现语言，贴近学生生活实际。场景通过描述教 师进课堂、学生起立、师生互致问候等场景来呈现语言。这样的设计易于让学生 理解指令用语“起立”“坐下”的英语表达，并在交流中运用之前学过的Good morning.等问候语，从语用层面操练语言。教师所说的指令语Sit down, please.旨在引导学生有礼貌地表达指令，从而在潜移默化中对学生进行礼仪教育。 2.课前准备 教师准备:本课挂图、录音机和磁带、光盘和多媒体课件。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 ①教师走进教室跟学生打招呼:Good morning 3.教学建议 (])板块内容教学建议 ①出示本板块的挂图。通过听一听、读一读、让学生初步感知本板块的活动 形式，并逐步熟悉出现在活动中的学生名字。 ②教师下指令Stand up.或Sit down, please.学生根据指令做动作。 ③选择一名学生当小老师下指令，其他学生做动作。反应迅速且动作正确的小 组获胜。 (2)活动设计建议。 ①把全班分成几个小组，每个小组6至8人，大家轮流当组长。组长下达指 令，要求使用组内同学的名字:Stand up, Peter.Sit down, Peter.Stand up, Mike.Sit down.Mike.反应迅速并且动作正确的同学得到表扬。 ②游戏:我们都是小班长。 请几位同学依次扮演老师，模拟开课时的问候场景，其余同学全都是小班 长，大家一起边说口令stand叩和sit down，边根据自己的口令做出正确的 动作。 1.歌曲“Hello”谱子详见第1课资源库)Hello，二!Do,oh,do.Hello,...!Do,oh,do.Hello,...!Do,oh,do.Hello!Hello!Hello!2.歌曲(用“Are you sleeping?”的曲调演唱，谱子详见第1课资源库)am Miss...I am Miss...I am a teacher.I am a teacher.am.，.I am...am a pupil.I am a pupil.Lesson 本课围绕一般疑问句的简略形式及其回答展开教学。例如:A box? Yes.An apple? No.板块一Look, listen and say学习一般疑问句的简略形式A box? An apple?以及正确使用Yes.或No.进行判断和回答。本板块还包括学习ball , bag, cat, book, box, apple这6个单词。 板块二Ask and answer通过问答的形式，学习运用一般疑问句的简略形 式及其回答。 板块三Look and match通过连线的练习形式，加强学生对单词与其含义 的理解。 板块四Look, listen and say通过例词apple, bag, cat, book, box, ball 教字母Aa和Bb，要求学生能听、说、读、写字母Aa和Bb，并掌握字母在例词中 的发音。1.知识目标 (1)能听、说、认读本课单词ball, bag, cat, book, box, appleo(2)能听懂、会说本课一般疑问句的简略形式A box? An apple?并根据实际 14回答YC `.或No.(3)能够听、说、读、写字母A。和Bl> 9，能力目标 (1)能够准确模仿本课录音中的内容。 (?)能用一般疑问句的简略形式进行提问，并根据实际情况做出正确的判断 和回答。 3情感态度，文化意识，学习策略 (1)培养学生对不认识物品的兴趣和好奇心及乐于询问的意识。 (2)培养学生在英语课堂中大胆用英语问答的主动性。 Je麒9} 板块一}Look, listen and say一 1.设计意图 板块一是学生第一次接触用简单的疑问语气提问从而获取信l:.、的操练，对 后面的语言学习具有里程碑的作用。板块中各个小主人公通过手持单词卡片的 形式呈现了本课6个新单词ball, bag, cat, book, box, apple以及冠词a和an 的用法。在学生掌握了这些单词之后，学习用一般疑问句的简略形式A box? An apple?进行提问，并根据实际情况用Yes.或No.做出正确回答。本板块的画面 形象直观，符合小学生的认知特点。句型以功能句的形式出现，旨在让学生对所 学单词及句型进行替换练习。 2.课前准备 教师准备:本课的单词卡片或实物、录音机和磁带、光盘和多媒体课件。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 ①本课单词之间联系不大，没有统一的类别。可以设置这样一个情境:Miss Li要过生日了，学生每人为她画了一幅画作为生日礼物。 ②用单词卡片或者实物来呈现本课6个新单词。如果是用实物教学，可以 这样设计:对学生说PCtC'C画的就是这个UOX.直接出示盒子进行教学。然后盒 子里放着Ton:所L}!I的书包，一卜J包里放着其他实物。这样在呈现新单同时给学生 设置一点悬念，他们的注意力会比较集中 ③通过看一看、听一听，让学生整休感知本板块的句型。通过跟读句子让学 生学习如何用升调说出一般疑问句的简略形式，并且能够根据实际情况用Yes.或No.进行判断和回答口 ④比学生2人一组，轮流提问，进行问答练习。 (2)活动设计建议 ①可以通过游戏等形式对单词进行操练。比如:What's missing? ②游戏:猜一猜。 a.让一名学生上台，背对黑板。教师向其他学生出示单词卡片，让这名学生 猜一猜，r匕如A ball?其他学生根据他的猜测来判断Yes.或No.b.教师随意抽一张单词卡片，让学生猜一猜，教师回答Yes.或No.板块二一Ask and answer 1.设计意图 板块二的设计意图是引导学生在实际的语言场景中运用板块一所学单词和 句型。活动发生地就在学生熟悉的英语课堂上，教师拿实物提问，学生进行回 答。这样的场景贴近学生生活实际，易于引起学生的共鸣。本板块强调对一般 疑问句的简略形式及其回答的实际运用，旨在让学生正确使用一般疑问句的提 问方式，并根据实际情况正确运用Yes.或No.进行判断和回答。 2.课前准备 教师准备:本课的单词卡片、挂图、录音机和磁带、光盘和多媒体课件。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 ①先进行单词的复习朗读，让学生快速回忆上节课所学的单词。通过“猜一 猜”游戏，练习一般疑问句的简略形式及其回答。 ②用挂图呈现新课，听录音让学生先感知本课文本，然后模仿录音的语音语 调进行朗读。 ③对课文进行分角色朗读或分角色表演可以是全班分大组进行，也可以 在小组内进行。 ①本板块也可以根据教师的教学实际，’万板块一进行整合。 (2)活动设计建议。 ①游戏:猜一猜。 因为本课是对一般疑问句的简略形式及其回答的练习，因此可以通过“猜一 猜”的游戏，自然而然地让学生使用句型。比如，教师乎拿单词卡片，让一名学生 上台背对教师进行提问，台下学生一起回答;或者教师选择一张单词卡片，让学 生猜，然后教师回答。 ②让学生课前准备板块一中六个单词的卡片。本板块教学时可以进行2人 合作或小组合作的问答活动。板块三 Look and match 1.设计意图 板块三是本课的拓展巩固环节，通过对单词和图片的正确连线，再次夯实对 板块一中的6个单词的记忆，检验学生是否理解单词的词义。教师可以适时引 导学生运用前面所学到的一般疑问句句型进行实际操练，达到语言交际的目的。 2.课前准备 教师准备:挂图、光盘和多媒体课件。 3.教学建议 可以把这一板块整合到板块一的教学中，作为对板块一教学的检测，或者放 到本课最后，作为自测练习。板块四{Look, listen and say 1.设计意图 从本课板块四开始字母的教学。本板块通过例词教字母Aa和Bb，该板块 相对独立于其他板块，教师可以指导学生通过听录音和观察例词，掌握字母在例 词中的准确发音和规范书写。 2.课前准备 (1)教师准备:字母卡片、录音机和磁带、光盘和多媒体课件。 (2>';_生准备:作业本。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 ①复习:yple, bag, cat, book, ball, box这6个单词。可以选择比较轻松的 形式，比如结合板块一、二的句型做“猜一猜”游戏。 ②教师播放两个字母的录音，让学生模仿。教师出示字母A8和Bb的卡片，学生认读，然后播放录音，学生跟读，注意纠正学生的发音。教师应引导学生注 意字母的音形结合。 ③教师板书示范并讲解书写要领，学生跟随教师示范进行模仿。然后，学生 进行书写练习，教师指导。 ④教师播放单词录音，让学生体会字母在单词中的发音。例如:A is Ior apple/bag/cat.B is for book/ball/box.⑤让学生进行小组活动，讨论含有相同发音的单词，并进行展示汇报。 (2)活动设计建议。 ①歌谣(详见本课资源库)。 可以通过歌谣进行巩固操练。比如:A is for apple, /ae八/，/，/二/.②教师在示范书写时，要提醒学生注意字母书写的笔顺。1.歌谣 A is for apple, /ae八/x八/况八 A is for bag, /x八/，八/二/.A is for cat,/二八/ae八/二/.B is for book,/b/,/b/,/b/.B is for ball,/b八/b八/b/.B is for box,/b/,/b/,/b/.2.游戏:猜一猜 教师手拿单词卡片，让一名学生上台背对教师进行提问，猜教师手中卡片上 Lesson 本课是第4课教学内容的延续，学生在第4课中已接触过一般疑问句的缩略 形式，如:A box? Yes.An apple? No.本课是在第4课的基础上呈现一般疑问句 的完整表达形式Is it a tree? Is it a ruler?及其简略回答Yes./No.并在第4课 的基础上，学习陈述句It is a book.板块一Look, listen and say学习一般疑问句的基本结构，功能句为Is it a tree/ruler?在情境中呈现pen, ruler, tree, pencil等单词。 板块二Look and guess用画画猜谜的方式，进一步学习运用Is it a/ an...?在巩固操练板块一内容的同时，根据情境的需要呈现并学习boy和girl 这两个新单词。 板块三Listen, point and say为语言操练板块，可以用课堂活动的形式复习前面所学的相关知识，并以It is a/an.二这种新的语言表达形式来呈现。 板块一在语境中呈现词汇和句型。板块二进一步巩固运用主句型。板块三 滚动复现以前所学的名词并自然呈现新句型It is a/an...，为第6课的学习做简 单的铺垫。1.知识目标 (I)能听、说、认读单词tree, ruler, pen, pencil, boy, girlo (2)能够听懂、会说核心句型Is it a tree? Is it a ruler? It is a book.2.能力目标 (1)能够准确模仿本课录音中的内容。 (2)能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型Is ita...?进行简单的提问，并能根据具体情境做出正确回答。 (3)能够在实际情境中，运用It is a„来描述物品，达到语用目的。 3，情感态度，文化意识，学习策略 (1>通过图画，引导学生大胆想象，初步培养学生的英语思维意识。 (2>通过图文匹配的方式引导学生在词语与相应事物之间建立联想，培养学 生积极运用所学英语进行交流和表达的意识。板块一}Look, listen and say 1.设计意图 此板块借助绘画这一情境，采用对话的呈现方式，引出本节课的单词教学，话题内容与学生生活密切相关，图文并茂，降低了学生理解的难度。学生通过参 与绘画的过程，理解并自然运用语言Is it a/an...?同时，在情境中理解一般疑问 句的语用功能并学习新单词。 本板块复现了第4课中已经学过的box, bag, book，目的是巩固学生对学过 单词的记忆。在教学过程中，教师可以灵活运用学过的单词引出新句型。 2.课前准备 (1)教师准备:录音机、磁带、光盘、挂图或者多媒体课件。 (2)教师和学生准备:相关单词的实物、卡片、纸袋或者书包。 3.教学建议 (I>板块内容教学建议。 ①利用多媒体课件或者单词卡片复习第4课的box, apple, book, bag, cat, ball等单词。 ②教师出示一个盒子.让学生猜里面有什么学生可以运用第a课中的句型 来问:l1 book's r1 bag? An apple'?教师引导学生用新句型Is it a/an.二?进行猜测，从而引人h a a}a二二’2的教学。教师注意使用Is it ai an二?句型进行连读示范。 ③在猜测的过程中.教师在盒子里分别放入pen和pencil两种文具，通过猜 测引出新单同。 ④教师可采用绘画的形式，让学生用Is is a/an...?来猜，引出ruler和tree 这2个单词。 ⑤听录音，模仿单词和对话的正确发音。特别是一般疑问句的升调，教师要 充分示范并注意指导学生的语音语调。 ⑥小组用准备的物品，做摸一摸、猜一猜的活动。通过反复操练，巩固和运 用本节课的主要句型和新单词，也可以采用画一画、猜一猜的形式进行。 (2)活动设计建议。 ①看一看、猜一猜。 此活动将单词放在语境和对话中，可用于新授、操练或语言输出环节。 通过多媒体课件，出示某一物品，引导学生运用Is it a/an...?的句型来猜。通过此活动，启发学生想象，培养学生的观察和思考能力。 ②画一画、猜一猜。 让学生在真实的活动中运用语言，并在参与、想象的过程中学习新词，感知 Is it a/an.?的语用功能。此活动可以用于新授、操练或语言输出环节。 教师可以画出某个文具的一部分，然后引导学生运用Is it a/an...?的句型 来猜。 ③摸一摸、猜一猜。 学生在真实的交流中使用本节课的句型，可用于操练或语言输出环节。 学生将事先准备好的物品，如尺子、钢笔、铅笔、苹果等放在书包里，同桌之 间做猜一猜的活动，看谁能够猜中对方的物品。此活动也可以在小组内进行。 ④指一指、猜一猜。 通过课本上的图画，让学生进一步明确单词的音、形、义。此活动可以用于 操练或语言输出环节。 一名学生指着自己课本中的某一个单词或者图画(注意不要让同桌看见)，然后同桌运用Ia it }i an二?来猜他指的是什么。这一活动可以在同桌之间进 行，也可以在小组或者全班进行 板块二1Look and guess 1.设计意图 本板块用绘画的过程来呈现语言，将简单的句型变成一个有趣的课堂小故 事，在故事中操练、巩固和运用本节课的主句型。根据故事的需要，呈现并学习 新单词hoy和girl。这个活动可以带动教师和学生思考。本板块旨在通过绘画 的过程，启发学生的想象力，滚动复现学生的已有知识。 2.课前准备 (1)教师准备:录音机、磁带、光盘、挂图或多媒体课件。 (2)教师和学生准备:白纸、笔。 3.教学建议 (D板块内容教学建议。 ①绘画导人。教师可以在黑板上画一个物品，引导学生用Is it a/an...?这 一句型来猜所画的物品，自然进人本节课的学习。(图形设计可参考本课资源 库) ②通过挂图、多媒体课件呈现本课内容，让学生在看一看、猜一猜的活动中 学习本节课的对话，并在参与中自然运用语言。 ③教师领读，注意语音语调的示范与指导。 ④根据板书或者多媒体课件中的图画提示，2人一组表演对话。 ⑤教师可以通过简笔画或者课件，呈现某一件物品的绘图过程，引导学生运 用本节课的语言猜一猜。 (2)活动设计建议。 ①画一画、说一说。 通过此活动，让学生复述课文内容。此活动可用于操练或语言输出环节。 在学完对话之后，让学生试着画一画课本上的图画，将英语教学过程变为学 生参与的过程。本节课可以适当发挥学生不同的特长，例如，让善于绘画的学生 画画，让善于语言表达的学生来描述，给每一个学生充分展示自己的机会。此活 动可以在小组内或者同桌之间开展。 Oi}i一imi、猜一猜 此活动是对课文内容的拓展，可以很好地发挥学生的想象力，培养学生的思 维习惯，可用于操练或语言输出环节。 学生在熟练掌握本板块的内容之后，可以让他们充分发挥自己的想象力，在 纸上或在黑板上画画。在学生绘画的过程中，教师引导其他学生猜一猜画的是 什么，教师要注意提供语言帮助，如:teacher, pupil, box, apple, ball> bag, cat, book, tree, ruler, pen, pencil等。 ③限时画画。 充分发挥每一个学生的想象力，运用本节课的语言创设语境。这一活动可 用于操练或语言输出环节。 让学生在规定时间内画一样东西，当教师说停的时候，全体同学必须停下 来。学生展示自己未完成的作品，同学之间互相猜一猜画的是什么。可以用于 同桌之间，也可以用于小组之间或者在全班展示。 教师也可以在此活动中适当渗透下一节课的主句型What is this? 座亘巨,isten, point and sa口 1.设计意图 本板块通过教师与学生之间开展的一个小游戏，复习本课和第4课所学的 名词，自然引出It is a/an„的表达方式，旨在帮助学生巩固所学知识，为第6课 和第7课的学习做好铺垫。活动形式简单，易于教师组织和学生参与。教师可 以根据自己的实际情况，在板块一和板块二的教学中适当、灵活地渗透本节课的 语言，也可以在本节课中单独呈现。教师在教学中，可以根据教学的需要适当渗 透第6课和第7课的核心句型What is this? 2.课前准备 (1)教师准备:录音机、磁带、光盘、挂图、多媒体课件等。 (2)教师与学生准备:第4课和第5课的单词卡片或图片。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 ①教师把本节课中出现的6个单词的卜片贴在黑板上，一边贴一边与学IJ:.复习单词。也可用What is this?来提问，启发学生说出图片内容。教师根据学 生的回答灵活运用新句型It，、„转换，例如:Yes.It is a/an...No.It is a/ an.学生通过教师的语言，初步感知It is a/an„这一句型。 ②教师播放本节课的录音，学生根据录音内容指出正确的图片，培养学生根 据关键信息找到对应图片的能力。在文本中学习It is a/an...句型，教师注意It，S二句型的连读示范。 s02个小组或者男、女生比赛。每组各派出一名学生，教师或学生说出一个 句子，两个学生快速指出图画并说出正确句子，速度快者胜，其余同学做评委。 ④同桌之间用自己准备的图片或单词卡片进行活动。一人出示自己的词 卡，另一位同学快速用h is a/an„说出图画内容，正确的同学得到卡片，不正确 的同学要把自己的图片或者单词卡片送给对方。卡片多者胜。 (2)活动设计建议。 ①游戏:Come one 此活动可以复习第4课和第5课学过的所有名词，可用于操练或语言输出环 节。教师将写有第4课和第5课所有名词的卡片贴在黑板上，并将学生分成两列 站好，每次由两个学生参与比赛。在学生听到教师所发的口令:h is a book, one, two, three> go!后，站在前面的同学用小塑料锤敲击book图片，同时喊出 It is a book.速度最快的人为本组赢得一分。 ②游戏:Sharp Eyeso 通过词图配对，帮助学生更好地记忆单词的音、形、义。可用于操练或语言 输出环节。 一人出示词卡，只让其他学生看一下(即一晃而过)之后立即找到对应的图 片，并说出句子It's a/an二此游戏可用于师生之间，小组之间和同桌之间。如果 学生说错，教师可以适当渗透句型What's this? ③游戏:快闪快说。 此活动可以集中学生的注意力，巩固单词的音、形、义。可用于新授、操练和 拓展环节。 通过多媒体课件快速呈现某一件物品，学生用句型:It is司an.二说出图画内容。 Lesson 本课通过谈论玩具和图画，引出部分交通工具的名称car, taxi, train, bus 和部分物品以及动物名称door, chair, desk, dog。在第5课的教学中，学生已经 初步接触过It is a/an„的表达形式，本课在第5课的基础上，呈现核心句型 What is this? It is a car.及其缩写形式What's this? It's a dog.板块一Look, listen and say第一次呈现并学习特殊疑问句及其答语的基 本结构，功能句为What is this? It is a car.并在情境中呈现car, taxi, train, bus这几 个新词。 板块二Ask and answer谈论图画的课堂情境，让学生进一步学习和运用 语言What is this? It is a/an„的缩略形式What's this? It's a/an„在巩固操练 的同时，呈现并学习dog, door, chair这3个新词。 板块三Look, listen and say通过例词cat, chair, car, desk, door, dog 教字母Cc和Dd，要求学生能听、说、读、写字母Cc和Dd，并掌握字母在例词中的 准确发音。1.知识目标 (1)能听、说、认读本课单词car, taxi, train, bus, dog, door, chair, desko (2)能够听懂、会说本课的核心句型What is this? It is a%an二及其缩略形式 What's this? It's a dog.2.能力目标 (I)能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型What is this，进行简单的提 问。并能运用It is a/an..进行正确的回答。 (2)能够在实际情境中，自然运用What's this?对自己不认识的事物提出疑 问，能够听懂别人的提问并做出正确的回答。 3.情感态度，文化意识，学习策略 (I)通过图画，引导学生积极参与各种学习活动，乐于感知，大胆想象，并积 极尝试使用英语。 (2)通过图文匹配引导学生在词语与相应事物之间建立联想，培养学生积极 运用所学英语进行交流和表达的能力。板块一}Look, listen and say 1.设计意图 本板块通过2个孩子玩轨道火车的场景，引出部分交通工具的名称car, taxi, train, bus，并根据情境的需要呈现核心句型What is this? It is a/an„让 学生在情境中理解特殊疑问句的语用功能。这一场景是学生熟悉和喜爱的，两 个孩子的对话充满了趣味性，图文并茂，能够很好地调动学生参与的积极性。 本板块复现了第4课中已经学过的单词book。在教学过程中，教师可以灵 活运用第5课已经学过的单词tree, ruler, pen, pencil, boy, girl等引出新句型。 2.课前准备 (1)教师准备:录音机、磁带、光盘、挂图或者多媒体课件。 (2)教师与学生准备:相关单词的玩具、卡片，袋子或者书包。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 ①通过游戏创设情境。教师出示袋子或者书包，将准备好的实物或者卜片 装人袋子，边装边引导学生用It is Alan„来描述，帮助学生复习以前所学的名 词。在这个过程中，让学生了解袋子里所装的物品是什么，明确猜测的范围。教 师让学生到前面来摸一摸袋子里面的东西，并用What is this?提问，让学生试着 用It is a/an„来回答自己摸到的物品。 学生在游戏中具体感知特殊疑问句What is this?的语用功能和结构形式，为后面学习新课做好准备。 ②教师通过多媒体课件，介绍本节课的人物Tom和Ann，并展示玩轨道火 车的场景，通过录音或多媒体课件，引出核心句型What is this?和单同car, taxi, train, bus的学习。需特别注意单词this的发音。 在学习单词时，注意示范元音字母及字母组合的发音，如:a, i, u, ar, ai。注 意总结单词发音的规律，如:dad, stand, apple, bag, cat, taxi等。 ③播放课文录音，让学生听录音并模仿句子和单词的正确发音。 ④教师用多媒体课件出示不同年代的汽车、火车、公共汽车的图片，让学生 认识各种各样的交通工具，在操练主要句型What is this?的同时，开阔学生 视野。 ⑤教师让一名学生面对同学站立，另一学生将玩具放在他的身后，拿玩具的 学生用What is this?提问，站在前面的学生用It is a/an„来猜，全体同学根据 猜测进行相应的回答。每位同学有3次机会，看谁能够快速猜中。采用游戏的 方式，能够调动全体同学参与课堂活动的积极性，使大家在活动中自然运用本节 课的句型。 <2)活动设计建议。 ①游戏:看剪影，猜一猜。 通过多媒体课件呈现部分名词的轮廓，让学生进一步体会What is this?的 语用功能。可用于导人、新授、操练或者语言输出环节。 多媒体课件出示部分名词的黑白剪影图片，分组让学生用所学语言竞猜图 片内容，然后教师出示正确答案，猜中图片内容者为本组加1分。 ②游戏:图片猜猜猜。 此活动可以巩固单词的音、形、义。通过此活动进行听力训练，同时培养学 生的l-1语表达能力可以川于操练、巩}}'d和拓展环节 同桌间或分组进行活动。一名学生出示图片.然后让对方来猜衍人有3次 机会，若在3次内猜中，图片归对方所有。运用的句型是What is thia'} It、、:，an，二图片多者胜。 ③限时[}I 1a11 培养学生的绘画能力和动手能力。可以用于导人、新授或者操练，教师规定画画的时间，全体同学在规定的时间内画一种自己喜欢的物品，时 间一到，全体同学停止绘画。有的同学可能已经111完，有的同学可能没有完成。小组内互相展示和交流自己的作品，如果学生看不出来所画的物品是什么，同学 之间可以用What is this? It is a/an„展开讨论。 ④游戏:找朋友。 通过此游戏运用本节课的句型创设情境。可用于操练或者拓展环节。 把全班分成若于小组，2个小组之间找朋友，一组学生拿单词卡片，一组学生 拿图片。学生之间相互用What is this? It is a/an二来询问和回答，单l7卡片和 图片相匹配的两名学生成为朋友，并快速手拉手站到前面。看谁最先找到自己 的朋友。板块二 Ask and answer 1.设计意图 本板块绘图风格简单，采用简笔画的形式，易于教师和学生模仿和辨析。通 过两个学生对图画的谈论，自然引出What is its It is a„的缩略形式What's this? It's a/an„根据对话内容，在语境中呈现并学习dog, door, chaff:这3个新 单词。 本板块旨在使学生在图片、实物或情境的帮助下，自然运用What's this?询 问自己不认识的事物，能够听懂别人的提问并做出正确的回答。 2.课前准备 (1)教师准备:录音机、磁带、光盘、挂图或者多媒体课件。 (2)教师与学生准备:白纸、铅笔或者彩笔。 <3)学生准备:一幅简笔画。 3.教学建议 ①教师在黑板上画出某物品的一部分，通过师生对图画的讨论，白然运用学 生已掌握的句型What is this It is a/an„教师鼓励学生大胆猜想并及时运用 缩略形式It's a/an„转述学生的语言。学生在教师的转述中，反复感知:t's的 读音。在学生有了一定的感知之后，教师通过板书或者句卡教It 1S-lt}S。随着 图画的不断变化，鼓励学生运用It's a„这种新的表达形式继续猜想。 本部分的设计，是运用学生已有的知识，引出新的表达形式It's a/an„同 时，让学生通过教师的课堂语言，大量感知What's this?这一核心句型。 ②教师通过多媒体课件，介绍本节课的人物Tom和Lingling，提出问题 What are they talking about并在问题下面给出5种物品的图画，供学生选择，其中包括本节课所学的3个单词dog, doo:和chaire 通过多媒体课件，让学生听录音、看图画，整体感知对话内容，学习单词dog，door, chair，并通过，t's的发音，让学生试着读出新的缩略词what's o ③听录音，模仿语音语调。 ④分角色扮演对话内容，可以给出3幅图画作为提示。 ⑤学生之间运用自己的图片、单词卡片或简笔画，创编新的对话。 C2)活动设计建议。 ①游戏:我来画，你来演。 此活动能够发挥学生不同的特长，可用于新授或者操练环节。 让善于绘画的学生到黑板上来画画，找两名学生根据绘画的内容，进行课本 剧表演。 ②游戏:抛绣球。 教师将所有单词卡片随意贴在黑板上，然后将一个玩具小熊作为“绣球”抛 向学生，接到小熊的学生要站起来。这时教师指着卡片中的一张问What's this 引导学生用It's a/an„回答，回答正确的学生上讲台前继续抛“绣球”。这里教 师要注意学生对a和an的使用是否正确。 ③游戏:Sharp Eyes o 在语境中操练主句型，调动学生的视觉、听觉等多种感官。此环节可用于操 练和输出环节。 教师事先把若干图片放人袋里，请一名学生上来，从袋里取出一张，让其他 学生看一下(即一晃而过)，然后迅速放回袋里。这学生提问:What's this?其他 学生用It’s a/an„来回答。猜对者替换台上的学生，继续游戏。丽瘫下Look, listen and say习 1.设计意图 板块三通过例词教字母Cc和Dd，该板块相对独立于其他板块。在本板块中 教师可以指导学生通过观察例词，掌握字母在例同中的准确发音和规范书写。 2.课前准备 (1)教师准备:录音机、磁带、光盘、挂图、字母卡片或多媒体课件。 (2)学生准备:作业本、字母卡片。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 ①教师播放两个字母的录音，让学生模仿。 ②教师出示字母卡片C。和Dd，学生认读，然后播放录音，学生跟读，注意纠 正学生的发音。教师应引导学生注意字母的音形结合。 ③教师板书示范并讲解书写要领，特别是小写字母d的书写要领。学生仔 细观察教师的书写，然后进行书写练习，教师巡视指导。 ④教师播放录音，让学生体会字母在单词中的发音。例如:C is for cat/car/ chair.D is for desk/door/dog.⑤让学生进行小组活动，讨论含有相同发音的单词，并进行汇报展示。 (2)活动设计建议。 ①歌谣。 Letter “C” Cats on the car, /k/，/k/,/k/.Cats on the cow, /k/, /k/，/k/.Cats on the cushion, /k/，/k/，/k/./k八s the sound of “C”，+C-，+C-.Big C.little c.letter “C” is fun.Letter “D” Dogs are dancing./dj./d八/d/.Ducks are dancing,/d/,/d/,/d/.Deer are dancing,/d八;d八/d/./d,i is the sound of “D” “D” “D”.Big D, little d, I love “D”.②游戏:字母找朋友。 此活动可以用于师生之间，小组之间，同桌之间。 出示字母卡片，让学生说出排在它之前的一个字母或者后一个字母。 ③比一比，看谁写得好。 请几名学生上台在黑板上比赛写字母。教师读出字母Aa , Bb , Cc , Dd中的 一个，学生立即写下该字母的大小写形式。写得又快又正确的学生获胜。 ④游戏:看谁快。 这是一个训练学生听字母的游戏，将全班分成2组，一组学生持大写字母C, A,B,D，另一组学生持小写字母b,d,a,c，教师快速念字母，要求持有该字母的学 生迅速站起来，最先站起来的人得2分，后站起来的得1分，没站出来的得。分，得分多的组获胜。 1.游戏:Lucky Dog 教师把第4课、第5课、第6课出现的名词，制作成单词卡片和图片2种形 式，分别放在2个袋子里。两名学生同时抽取，抽出之后用What's this?互相询 问，如果抽到的图画与单词卡片相对应，这两名学生就是lucky dogso 可以使用的单词有:cat, chair, car, desk, door, dog, taxi, bus, tree, ruler, pen, pencil, boy, girl, bag, book, box, apple, ballo 2.认识缩略形式 英语中经常出现缩写的形式，它一般是在第一个单词后面加“”，再加上第二 Lesson 在第4课学习了A/An...? Yes./No.，第5课、第6课学习了一般疑问句Is it a...?和特殊疑问句What's this? It's a„的基础上，本课进一步学习一般疑 问句Is it a/an...?及其简略回答Yes./No.并学习字母Ee和Ff及其在单词中 的发音。 板块一Look, listen and say通过魔术表演的情境复习功能句型What's this? It's a/an...板块二Touch and guess通过猜测游戏活动，让学生进一步理解Is it a...? Yes./No.的语用功能，同时本板块也是一种操练形式，可以让学生在实际 生活中运用本课所学句型。 板块三Look, listen and say主要通过几个例词，学习字母Ee和Ff，要求 学生能听、说、读、写，并让学生感悟字母Ee和Ff在单词中的发音。1.知识目标 (1)能听、说、认读本课单词banana, orange, come, here, bed, fish,farmero(2)能够听懂、会说并认读本课的主要句型What's this? It's a/an...Is it a ball? No.Is it an orange? Yes.(3)能听、说、读、‘，J‘产母r}和rr,并了解其在单词中的发音 2.能力目标 (1)能准确模仿本课录音中的内容。 (2)能够在实际情境中，运用本课句型What's this? It's a/an...Ia it。/ an...?Yes./No.进行实际询问和回答。 (3)能够在情境中运用句型Come here,，二表达指令。 (4)听、看字母，」卜能说出其对应的发音。 3.情感态度，文化意识，学习策略 (1)培养学生善于观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。 <2)培养学生乐于运用英语进行交流和表达的习惯。板块一{Look, listen and say 1.设计意图 本板块设置的魔术表演情境，符合学生的年龄和认知特点，能吸引学生的注 意力，激发学生学习英语的兴趣。学生在本册第4课中学习了A/An...? Yes./ No.在第5课和第6课中学习了What's this? It is a.../It's a„本板块整合第4 课、第5课、第6课所学内容，复习句型What's this? It's a„同时学习句型It's an„和单词banana, orange，旨在使学生进一步理解以上句型的语用功能，在实 际生活中灵活运用以上语言。 2.课前准备 (1)教师准备:本课所要用的实物、单词卡片、录音机、磁带、光盘或多媒体课 件、挂图等。 (2)学生准备:相关单词卡片或实物。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 ①在师生问好后，教师可以通过画一画、猜一猜、快看快说等形式复习以前 所学句型和单词。 ③教师播放知名魔术师的表演，导人本课情境，如: Qian.Yes.Liu Qian is a super magician.Watch careful Look.who's coming'? Liu 1y.What's tlvs?教i)ili也可 以本人扮作魔术师表演魔术:Yoys and girls.look at carefully.What's this?然后顺势导人课本情境 me.I'm a magician.Watch ③教师播放录音，让学生看一看、听一听并模仿，然后分小组进行朗读。 ④小组进行朗读展示。 (2)活动设计建议。 ①游戏:我问你答。 该活动采用玩扑克牌的形式，让学生在玩中操练、巩固所学内容，可用于操 练和语言输出环节。 让学生利用手里的单词卡片同桌间相互询问，以便进一步巩固句型和新单 词。一名学生出示图片或单词卡片，问:What's this，另一名学生回答:It's a/ an„答对的学生便赢得这张卡片，然后交换提问。最终卡片赢得最多者获胜。 ②游戏:摸一摸、猜一猜。 该活动采用游戏形式，让学生在玩中巩固所学内容，可用于操练环节。 教师叫一名学生上前，为他蒙上眼睛，并把书、苹果、橘子等一一放在他手 中，问:What's this?学生回答:It's a/an„该活动也可在同桌之间进行。 ③游戏:比比谁说得多(想象大比拼)。 该活动采用比赛的形式，可以有效地调动学生参与的积极性，可用于新授、操练或语言输出环节。 教师通过多媒体课件，出示被遮住一部分的物品，问:What's this?让学生发 挥想象回答:It's a/an„看谁说得多，说得正确。教师可先示范，然后让一名学 生操纵鼠标并发问，其余同学回答。该活动也可采用男女生比赛的形式。板块二 Touch and guess 1.设计意图 本板块采用摸一摸、猜一猜的方式，活动形式贴近学生生活实际，为学生所 喜爱，能激发学生参与英语学习的兴趣，使学生在游戏情境中操练本课目标语 言。本板块在学习板块一When s this' It’ s a!an，二句塑的从础_L，比学生进- 步理解和运用Is it a/an...} Yes./No.的语用功能，同时操练板块一中学过的yl 词banana和I orange 2.课前准备 (”教师准备:苹果、橘子、眼罩、布袋等物品和单iui卡片、录音机、磁带、光盘 或多媒体课件、挂图。 }2)学生准备:苹果、橘子、眼罩、布袋等物品和单词卡片。 3.教学建议 (I>板块内容教学建议。 教师可模仿课本中摸一摸、猜一猜的游戏，出示一个布袋，内藏本课所用到 的实物，让一名学生到黑板前面来，摸一摸，猜一猜，顺势导出:Come here,„然 后让学生边摸边猜:Is it a/an...?从而进人本板块的学习。同桌之间也可玩此 游戏。 (2)活动设计建议。 ①游戏:摸一摸、猜一猜。 通过摸一摸、猜一猜的游戏，操练并巩固本课目标语言，可用于操练环节或 语言输出环节。 教师让一名学生上前，为他蒙上眼睛，让他快速摸书本的一侧，问:What's this?引导学生说:Is it a book?其余学生用Yes, it is./No, it isn't.回答。 ②游戏:画一画、猜一猜。 通过画一画、猜一猜的游戏，操练并巩固本课目标语言，可用于操练或语言 输出环节。 教师预先构思所画图案(可参考课本第19页的图)，边画边让学生猜，最早 猜出答案的同学得分最高。例如，在黑板上画一个圆，问:What's this?学生猜:Is it a/an...?如学生猜不出，教师继续画，直到学生能猜出为止。 ③游戏:心有灵犀一点通。 该活动能发挥学生的想象力，具有挑战性和趣味性，能有效地调动学生学习的积极性，可用于操练或语言输出环节。 让一名学生面向大家，教师向其出示一张图片(注意不要让其他同学看到)，该学生根据图片比划动作并提问:What's this?其余同学猜:Is it a/an...`?该生 回答:Yes, it is./No, it isn't.所练词汇范围可扩展到学生学过的所有名词。该 活动也可以以小组形式进行。板块三{Look, listen and say一 1.设计意图 本板块继续字母教学，与其他板块相对独立，词汇与图片同时出现，形象直 观，便于学生学习字母和理解单词意义。通过复习学习词汇bed, pen, fish，farmer，学习字母Ee和Ff，并学习这两个字母在单词中的发音，让学生达到听、说、读、写的要求。教师可引导学生通过观察单词的共性，引出字母的教学，并感 悟该字母在单词中的发音。 2.课前准备 (1)教师准备:本课所用实物或图片、单词卡片、字母卡片、录音机、磁带、光 盘或多媒体课件、挂图等。 (2)学生准备:单词卡片、字母卡片。 3.教学建议 (I)板块内容教学建议。 ①教师播放字母歌曲或字母音素歌，复习字母Aa和Bb及其发音，导人本课。 ②教师呈现pen的实物或卡片，询问:What's this引导学生回答:It's a pen.同法引出bed并教学生读。教师引导学生观察bed和pen，从而找出它们相 同的字母Ee，引导学生读单词，感悟并发现字母Ee在单词中的发音。用同样的 方法教学生学习字母Ff及其例词fish和farmer，引导学生观察、感悟Ff在单词 中的发音。 ③教师播放录音，学生跟读，小组进行朗读练习。 ④教师板书示范这2个字母的书写，强调笔顺及占格。学生先模仿教师进 行书写练习，然后自行书写。教师注意巡视指导。 (2)活动设计建议。 ①说一说、做一做。 该活动为快速反应练习，可以有效巩固字母的认读和发音，可用于操练 阶段。 教师说出字母Ee的发音，学生快速反应举起字母Ee.或者教师出示字母，学 生说字母的发音，该活动可采用比赛的形式，在男女生之间或同桌之间进行。 ②游戏:回家行动。 该活动通过单词和字母的对应练习，可以有效帮助学生认读单词，使学生进 一步理解字母和单词的联系。 教师准备2个小房子卡片贴在黑板上，卡片上分别写上字母Ee和Ff.把单 词bed, pen, fish, farmer打乱顺序也贴在黑板上，让学生比赛给单同分类，分别 把这些单词贴到不同的小房子上，贴得又快又正确者获胜。教师还可以启发学 生说出他们知道的其他含有字母Ee和Ff的单词。 ③游戏:我是大赢家。 该活动为词汇认读练习，用于词汇巩固和操练。 一名学生出示单词卡，另一名学生快速读出，读得正确的赢得该卡片，然后 交换，赢得卡片最多者获胜。该活动可在同桌之间进行。 ④歌谣。 该歌谣可以练习和巩固字母在单词中的发音。 Ee, Ee, Ee, /e/, /e八/e/./e/for bed,/e/for pen Ff,Ff,Ff,/f/,/f/,/f/./f/for fish>/f/for farmer.1.游戏:我画你答 教师在黑板上画出一个物品的局部，问:What's this?引导学生进行猜测:Is it a/an...?该活动可以4人一小组或在同桌之间进行。 2.游戏:百宝箱 目的:练习What's this? It's a/an„句型。 道具:一个布袋或一个一面有洞的大箱子，一些玩具、文具，如:铅笔、书、钢 笔、书包、玩具猫、玩具狗、玩具鸟等。 方法:(1)把要练习的单词的具体物品放进布袋或纸箱。 Lesson 在第5课、第6课、第7课学习了介绍物品的句型It is a/an„的基础上，本 课引出介绍物品的另一表达法This is a/an„和It is a/an„的否定形式It's not a/an...板块一Look, listen and say用妈妈在家教孩子认识物品的情景，学习This is a/an...生的实际生活。 It's not a„的正确表达，目标语言简练突出，情景温馨，贴近学 板块二Look and say为操练板块，用同桌之间讨论物品名称的形式，巩固 板块一的内容，形式较为活泼，便于教师操作。 板块三Listen and sing本板块是一首节奏活泼明快的歌曲，歌词内容联 系本课所学词汇，多次重复，易于操作，版面形式生动活泼，易于激发学生的 兴趣。1.知识目标 (1)能听、说、认读本课的not,table, egg这3个单词。 (2)能听懂、会说并认读本课的主要句型This is a/an...It's not a...(3)学会唱本课歌曲“My Bag“ o 2.能力目标 (1>能够准确模仿本课录音中的内容。 (2>能够在实际情境中运用句型This is a;an...It’s n of:、„介绍某些物品 的名称。 3.情感态度，文化意识，学习策略 (I)培养学生善于观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。 (2)培养学生乐于运用英语进行交流和表达的能力。板块一】Look, listen and say 1.设计意图 本板块设置妈妈在家教孩子认识各种物品的生活情景，画面紧密结合主句 型，便于学生理解和掌握核心语言。本板块是第5课、第6课、第7课内容的延 伸，在学习了介绍物品的句型It's a/an„的基础上，继续学习介绍物品的另一种 表达方式This is a/an„及句型It's a/an二的否定形式It's not a„同时学习 单词not, table.eggo 2.课前准备 (”教师准备:物品实物或图片、单词卡片、眼罩、录音机、磁带、光盘或多媒 体课件、挂图等。 <2)学生准备:物品实物或图片。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 ①教师出示一个球的实物或图片，问:What's this?学生回答:It's a ball.教 师接着出示一个鸡蛋的实物或图片，问:Is this a ball?学生回答:No, it isn't.教 师引导学生说:This is an egg.It's not a ball.然后进行操练。其他物品的对比可 照此进行。 ②让学生看课本，听一听、读一读。 ③钊一学生用所学语言介绍物品。 ④教师示范,;i_学生以对话的形式展T例如，一名学生说:It's a desk.另一 名学生回答;This is a table.It's not a desk.(2)活动设计建议。 ①游戏:背靠背。 该活动通过做猜一猜的游戏练习核心句型，可用于操练和语言输出阶段。 同桌两人背靠背坐着，一人出示一张图片，不让背后的同学看见，另一人说: It's a„拿图片的同学就说:This is a/an...It's not„然后交换练习。看谁猜 对的次数多。此活动也可以是一人抽取图片，另一人说:It's a...抽图片的人则 说:This is a/an...It's not二注意不能让对方看见图片内容。 ②游戏:盲人摸象。 该活动采用摸一摸、猜一猜的形式，操练和巩固核心句型。 选取一排学生戴上眼罩，让第一名学生触摸一个物品的一部分(记住速度要 快，触摸面要小)，说:It's a/an.二第二位学生则接着触摸并说:This is a/an...It's not a„第三位学生触摸后说:This is a/an...It's not a„有的物品可采用 闻一闻的方法。板块二 Look and say 1.设计意图 本板块作为操练板块，提供了练习示例和容易混淆的图片，便于学生操练主 句型。教师可以按照课本上的游戏形式进行，也可以自己创设情境。 2.课前准备 (1)教师准备:物品实物或图片、单词卡片、眼罩、录音机、磁带、光盘或多媒 体课件、挂图等。 (2)学生准备:物品实物或图片。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 ①教师出示一个物品的实物或图片，说:This is a/an...It's not a/an...②让学生逐一介绍其他物品。 ③让学生看课本听一听、读一读.然后在小组内练习。 ④小组进行展示 (2)活动设月一建议。 ①游戏:照猫ICI虎 本活动通过画一画、猜一猜的形式，操练并巩固核心句型。 同桌之间各自画一个物品，故意把物品画得四不像，然后问同桌:What's this，同桌回答:It's a/an„同桌猜对了则赢得该图画;猜不对时，提问的学生 说:This is a/an...It's not a„两人可比赛，看谁赢的次数多。 ②游戏:看一看、猜一猜。 该活动通过猜一猜游戏，调动学生参与的积极性，可用于操练或语言输出 阶段。 教师通过多媒体课件，出示被隐去一部分的物品，问:What's this?一名学生 猜:It's a/an„教师出示该物品的全貌，猜对了全体同学说:Yes, it's a/an„猜 不对则全体同学说:This is a/an...It's not a/an...板块三 Listen and sing 教师既可以在每节课的开始播放本部分歌曲作为热身，也可以放在一节课 的中后部分，在学生有些疲劳的时候播放此歌曲。教师可以先教歌词，然后一句 一句地领唱。 1.游戏:掷色子 用卡纸做一个正方体，在每个面上分别写上本课所用到物品的单词，注意相 对的一面写一对单词，例如table和desk,egg和bal l等。组内同学轮流掷色子，根据朝上一面的单词来说This is a/an...It's not a/an二这个游戏可供小组活 动时用。 2.游戏:摸一摸、猜一猜 教师每次请一名学生到讲台前戴上眼罩，由教师随意给该名学生一个物品 Revision 本课是复习课，整合了第1至第8课所学句型和重点词汇，并进一步强化巩。教师可以根据具体需要和学生实际情况，复习全部内容。板块一 Look, listen and say 本板块同时出现了desk和table,(详见本课资源库)。 主要复习所学物品名称和This is„句型。 便于学生通过学习更好地辨识两个词语的不同 板块二Look and say呈现了学过的重点词汇。 1至第8课中出现频率较高，但因没有学完26个字母，明，所以区别起来有一定的难度，其中不定冠词a/an在第 不便从元音的角度给予说 在此板块的学习中可做强化记忆。板块三Look, listen and do 一问句做出正确的回答，通过一定的语境，让学生对What's this?这 并能识别组成答语的各个单词，如It's an 学生对此语言结构的整体感知。对句子开头字母要大写，egg.重点训练 号，以及中英文标点符号的区别，如“。句子结尾要有标点符 ”和“.”，可做适当说明。板块四Look, listen and do 一问句做出正确的回答，的单词，又要识别答语。 通过一定的语境，让学生对Is this a boxy 与板块三不同的是，这 勺极块三小同的是，本板块要求学生既要识别组成问句 毛旨占之早幸国v汗}.u5n.a}-r}众j认，甘今眨一名五占石震女A k-r}勺 1.知识目标，能力目标 (I)复习第I至第8课所学词汇及对话，使学生能在具体情境中运用。 (2)能听债、会说学过的文具、交通工具、水果等物，'i 戏或活动中做出正确的反应。 2.情感态度，文化意识，学习策略 (1)通过用英语做游戏，进一步培养学习英语的兴趣。 (2>继续培养学生主动用英语问候及道别的习惯 o (3)了解汉语和英语书面表达中标点符号的异同。的名称、井在妊休的游 板块一{Look, listen and say 1.设计意图 用This is a/二二这一句型对物品进行描述是本册的一个学习重点，并且This is 的发音对初学者来说是一个难点。因此，本板块将生活中常见的物品用形象的图 画呈现出来，重点复习巩固table, tree, bus等单词及This is a/an二这一句型。 2.课前准备 教师准备:挂图、录音机或者多媒体课件、单词图片。3.教学建议 (1>板块内容教学建议。 ①教师与学生互相用英语问候，两个月的英语了，然后对学生说:”Lingling和Tom 他们都非常喜欢英语。这天放学回家的时候，已经学了 开始，一路上要尽量用英语说一说所看到的物品。瞧，他俩相约从教室 `desk’开始了„„，②让学生边听录音，③让学生再听录音，行必要的强调和点拨。 (2)活动设计建议。 ①游戏:火眼金睛。Lingling已经从身边的 边指认句子或图片。整个过程应始终做到音、形 边听边跟读模仿句子的语音语调，、义结合。 教师适时跟进，并进 把table, tree, bus等单词图片分别藏在教室不同的地方，让2至4名学生分 别去寻找找到后用This is aian„句型进行描述比一比谁找得最多说T-“r 1r 准确。 ②点拨助学。 让学生仔细观察本板块中desk与table图片的异同，简要说明两者的区别，教师可参照本课资源库做适当补充说明。板块二 Look and say 1.设计意图 在词语与相应物品之间建立一定的联想是很重要的一种学习策略，在学生 初学时，就要做适当的引导。本板块综合了第1至第8课的18个重点单词，通过 玩“跳房子”的游戏，强化图片和单词间的对应关系，要求学生用This is a/an...进行描述，与第一板块相比增加了复习巩固的词汇量，使a,an同时出现，强调其 不同的功能。 2.课前准备 教师准备:一个盒子、文具、水果等实物，也可以准备相关物品的单词图片。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 ①教师利用单词图片复习部分单词，及时纠正学生掌握不太准确的单词。 ②教师将准备好的文具、水果等物品(或卡片)放到盒子里。告诉学生马上 要进行一个“跳房子”比赛，参与的学生先摸出盒子里的一个物品(或卡片)，如果 能用英语准确说出其名称，就可以得到小奖品。 ③游戏:跳房子。 充分利用本板块图片，让学生两人一组，用“剪刀、石头、布”(rock-paper-scissors)游戏决定胜负，胜出的学生先开始跳单数格，另一人则跳双数格。用 This is a/an„描述方格中的图片，回答准确且跳格多者胜出。 ④点拨助学。 引导学生发现apple,orange,egg前面用an表示“一个”，并对其做适当的强 化记忆。 (2)活动设计建议。 ①游戏:心有灵l}l= 30秒 教师准备已经学过的名i}'}J的实物、玩其或图片，邀请两名学生到讲台前·其 中一名学生随机拿起一件物o}}l另一名学生猜，不能让另一名学生看见。负责 猜的学生用A ruler?这样的句型来猜。如果猜中了，全体学生回答:Yes.反之4 则回答;No.比一比30秒钟内哪两名学生史心有灵犀。 ②本课为复习课，教师尽员组织小组或两人活动，力争使更多的学生参与到 游戏活动中。 板块三}Look, listen and do 1.设计意图 为了激发学生学习英语的兴趣，课堂中经常采用游戏的方式，减轻语言学习 的难度，增加其趣味性。本板块就是通过“单词排队大比拼”这一小组活动，复习 巩固第6、第7课的核心句型What is this? It is。egg.在组织活动的过程中，要 引导学生与他人积极配合。 2.课前准备 (1)教师准备:书包、鸡蛋、球等实物，一套单词卡片((It, is, an, egg等单词和 标点符号)，放单词卡片的盒子。 (2)学生准备:各学习小组准备一套能组成完整句子的单词、标点符号卡片 及盒子。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 ①播放录音或多媒体课件，教师与学生一起唱第8课的歌曲“My Bag” a ②教师拿出准备好的书包问:What's this?学生回答:It's a bag.然后让学生 猜:What's in the bag?学生根据已掌握知识进行回答。 ③教师从包里拿出鸡蛋，学生做正确回答，鼓励学生寻找能组成答语的单词 卡片，贝占到黑板上。在强调顺序的同时，引导学生观察句子开头单词的特点(开 头字母要大写)以及结尾一定要有标点符号，为下面的活动做好示范。 (2)活动设计建议。 游戏:单词排队大比拼。 将班级分为几个小组 .%j.组都有一个放单同卡片的盒子，小组成员分r_合 作，完成句子排序。如，教师拿出球问:What this?学生就需要找到1t, is, a.ball,，这几个单词和标点符一号的片片。教师及时做出鼓励性评价。用时最少，并且读得最准确的小组获胜。板块四一Look, listen and do 1.设计意图 本板块的活动方式与板块三一样，所不同的是学生需先重现教师的提问，再 回答教师的问题 。既要培养学生认真倾听的习惯，又要使学生能整体感知重点，既强调模仿又强调对问句的正确反应。‘ ‘模仿不走样” 的小活动重点复习巩 对话 固第 5课的核心句型Is this a box? Yes.2.课前准备 教师准备:能组成句子的单同卡片以及放单词卡片的盒子。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 可以与上一板块复习的核 答方式。 (2)活动设计建议。 游戏:模仿不走样。 心句型整合在一起，对比感受两种问句的不同回 同前一板块的游戏设计，将班级分为几个小组，每组都有一个放单词卡片的 盒子，小组成员分工找出能组成句子的单词，并排好顺序。注意这个游戏的要求 是听清教师的问题，将问题和答案一起找到并且排好顺序。用时最少，并且读得 最准确的小组获胜。教师需及时鼓励。 果猜中就将实物或单i司卡片送给该名学生作为奖励。 2.中英文标点的差异 中文常用的标点符号共有16种，英文的标点符号共有14种。中文标点和英 文标点有很多相似之处如句号、逗号、引号等10种标点符号是中文和英文都 有的。 中文目前使用的标点符号是参考和借鉴西文的标点体系而制定的，它既保 留了西文标点的主体特征，又带有自身鲜明的特点。因此，中英文标点符号之间 存在着一定的差异。 (1)中文的某些标点符号在英语中是没有的。 ①顿号(、):顿号在汉语中起分割句子中并列成分的作用。英语中没有顿 号，分割句中的并列成分多用逗号。 ②书名号(《》):英文没有书名号，书名、报刊名用斜体或者加引号表示。另 外，英语中文章、诗歌、乐曲、电影、绘画等的名称和交通工具、航天器等的专有名 词也常用斜体来表示。 ③间隔号(·):中文有间隔号，用在月份和日期、音译的名和姓等需要隔开 的词语的正中间，如“一二·九”“奥黛丽·赫本”(人名)等。英语中没有汉语的 间隔号，需要间隔时多用逗点。 ④着重号():有时中文用在文字下点实心圆点表示需要强调的词语，这些 实心点就是着重号。而英语中没有这一符号，需强调某些成分时可借助文字斜 体、某些强调性词汇、特殊句型、标点停顿等多种方法。 <2)英语中的某些标点符号在汉语是没有的。 ①撇号(’):与s连用，表示名词的所有格和不定代词;表示词的缩写;与s连 用，构成字母数字的复数形式等。 ②连字号(一):标示行末音节断开，用于前缀和词根组合之间，用于复合词，定 语位置上的修饰词组成部分之间，用于数字和年代之间等。 ③斜线号(/):该符号主要起分割作用，也常用于标音。 (3)某些符号在汉英两种语言中的形式不同。 ①中文的句号是空心圈(。)，英文的句号是实心点(.)。 ②英文的省略号是三个点(二，)，位置在行底，中文的为六个点(..·„)，居于 行中。 ③英文的破折号是(一)，中文的是(—)。 另外，斜体字和大写也起标示作用，功能与标点符一号类似，因此可以作为标 点符号的一种。 3.desk与table的区别 在汉语中，这两个词都被称为“桌子”，而在英语中，它们的区别是非常明显 的。desk通常指有抽屉的桌子，用于办公、读书、写字等，即“书桌”“写字台”“办 公桌”。相比desk而言，table的含义更一般。单词table,《剑桥高级学习词典》 给出的解释是“a flat surface, usually supported by four legs, used for putting things on“，即“通常由四条腿支撑，用来放东西的平面”，可视作“桌子”的统称，而 desk的含义则更具体。因此，tabl。是“种”，是‘一般”，而desk则是“属”，是“个 别”。二者的区别，就像汉语中“树”与“杨树”的区别。 Lesson 本课主要围绕着祈使句展开，如Show me a ball.Draw a desk.学生在第3课 接触过简单的祈使句，本课是在语用层面上对祈使句教学的延续，通过学习，让 学生进一步熟练地使用祈使句。 板块一Look, listen and say以图配文的形式呈现词汇，降低认知难度，为 板块二提供词汇基础。 板块二Listen and do主要学习Show me a/an„及其应答Here it is.板块三Listen and draw主要学习Draw a/an.并对Show me a/an...进行巩固练习。 板块四Touch and guess主要是对Is it a/an...?句型的复习，同时巩固 本课所学的新单词。 四个板块在内容上有单词和句型的新旧融合，易于学生初步学习并运用祈 使句，是对学生运用能力的提升。1.知识目标 (I)能够听懂、会说face, cap, shoe这3个单词。 (2)能够了解祈使句的基本结构，能听懂、会说Show me a/an.二及Draw a/ an...两个指令，并对指令做出正确反应及回答 <3)能够熟练运用Is it a/an...?Yes, it is./No,il isn't.2.能力目标 <1)能够准确模仿录音内容。 (2)能够在活动中学会运用Show me a/an„及Draw a/an„两个指令，并 对指令做出正确反应及回答。 3.情感态度，文化意识，学习策略 通过游戏来操练、巩固知识，并以此来激发学生乐于参与英语活动的兴趣，在活动中增强其竞争意识。板块一Look, listen and say 1.设计意图 本板块以图配文的形式呈现词汇，使学生更直观地感知单词，为本课句型的 操练提供词汇基础，也给教师们提供了更大的教授空间。教师可以利用多种形 式来进行教学。 2.课前准备 (1)教师准备:所需单词的实物、卡片或多媒体课件。 (2)学生准备:本板块6个单词的卡片。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 ①教师在黑板上画出apple, egg, ball的简笔画，用What's this?进行提问，学生作答。 ②教师继续画一个男孩或女孩的简笔画，人物要有cap, shoe(详见本课资源 库)。教师引导学生说出This is a boy/girl.③教师运用This is„句型向学生介绍This is his/her face.从而自然引出 新授单词并进行操练，以同样方法学习。ap和shoeo (2)活动设计建议 ①游戏:猜一猜、该活动运用Is it a/an...}句型,2人一组猜单词，可用干单词的操练及运 用。学生2人一组，一名学生用一张事先准备好的卡片放在另一名学生身后，另 一名学生则猜:Is it a/an...?出示卡片的学生根据其提问做出回答，以用最少次 数猜对的学生获胜。 ②游戏:火眼金睛。 该活动可使学生在猜的过程中练习单词，出示图片的一部分或出示遮住一部分的图片，an...?进行猜测。，可用于单词的新授和操练部分。学生根据露出的部分运用Is it a/ 板块二 Listen and do 1.设计意图 本板块活动的设计结合教学场景突出本课的教学目标—祈使句，通过学 生的亲自操作，感受Here it is的语用功能。同时可以活跃课堂气氛，激发学生 课堂学习的热情。 2.课前准备 (1)教师准备:录音机、磁带、多媒体课件。 (2)学生准备:自己做的本板块6个单词的卡片。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 ①学生观察图片，听一遍录音，了解大意，明确文本中活动的规则。 ②教师运用卡片演示Show me a/an„的用法，可以鼓励学生多使用 please，并引导学生做出正确反应或回答Here it is.③学生听录音跟读两遍，教师纠正学生发音。 ④用学生手中的卡片，按照文本中的活动规则进行师生互动练习，然后再由 学生试着下指令，最后同桌之间进行练习。 (2)活动设计建议。 ①同桌两人共用一套卡片进行比赛，教师发出指令后，最先拿到卡片并能正 确回答的学生获胜。 ②4人一组.轮流下指令，其余3人进行比赛。 1.设计意图 本板块结合所学词汇和祈使句句型，设计课堂绘画活动，手口脑并用，寓教 于乐，在第二板块学生会说的基础上，进一步让学生动手做，从而体现能力培养 的渐进性。 2.课前准备 (1)教师准备:大“井字格’，及其相应的图片、录音机、磁带、多媒体课件。 (2)学生准备:一个空白的“井字格”。里 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 ①教师边画边说:Draw an apple.让学生先理解draw的意思。 ②学生观察图片，听一遍录音，了解大意，进一步体会Draw a/an„这一指 令的意思及用法。 ③学生听录音跟读两遍，教师纠正学生发音。 ④教师下指令，学生画出相应的图，指令中的单词最好简单易画。 (2)活动设计建议。 ①快速记忆。 该活动让学生乐于开口。快速记忆的活动具有一定的挑战性，可以提高学 生参与的积极性，可用于操练或运用部分。 教师在所学单词及本课的新单词中选取9个易画的单词，提前用一张大纸 将这9个单词的图画在“井字格”中。学生2人一组，一名学生背对图片，另一名 学生快速记忆每个图片位置，数秒钟后教师收起图片。负责记忆的学生运用祈 使句Draw a/an二指挥同伴在“井字格”中的相应位置inii出正确的图在规定时 间内imi出与教师出示的图片位置相同的图的数量多的小组获胜 ②游戏;心有灵犀。 学生吐人一组，教师对每人各下一条不同的指令，t人根据指令在纸上画出 相应的图。教师提示学生吐张图要分别画在田字格中，自己决定具体位置。验 证所画的图是否与指令相符，并看是否有4幅位置相同的图，相同者即为“心有 灵犀”。 板块四1Touch and guess 1.设计意图 学生在第5课初次接触Is it a/a二二?这一句型时，就已经有了把具体物品和 单词联系到一起的能力。本板块如此设计是为了巩固学过的单词，让学生在熟悉 的语境中复习，更加生动有趣地复现单词，体现了本教材螺旋式复现的特点。 2课前准备 教师准备:一些学过的名词的卡片。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 本板块为大家提供了一个操练is it a/an...?句型的场景，可以模拟该情景 让学生也去摸一摸，猜一猜，但在操作时都用实物有些不现实，而且物品种类也 会受限，可参照以下活动设计建议。 (2)活动设计建议。 ①游戏:闪卡记忆。 该活动在课堂上易操作，并具有一定的趣味性，能够让学生在活动中使用英 语，适用于导人、操练或运用部分。 教师出示一张名词卡片，学生说出单词后将卡片翻过来贴在黑板的任意位 置，按此方法将多张卡片翻贴在黑板上。贴好后，教师指着其中一张，请学生凭 记忆猜:Is it a/an...?教师可以多请几名学生猜，然后公布答案。之后再依次猜 其他卡片的内容。 ②可与板块一进行整合，也可采用相同的方法进行操练。 Lesson 本课围绕询问他人名字、性别、身份的一般疑问句Are you...?展开，如Are you Ann? Are you a girh Are you a pupil?而接下来将连续三课学习该句型，因 此掌握好本课内容也能为后面的学习奠定好基础。 板块‘Listen, act and answer主要通过击鼓传花的游戏使学生学会用 Are you..?猜测他人的名字。 板块二Listen and guess通过一个学生喜欢的活动，在第一板块的基础上 引导学生学会用Are you...?猜测他人的性别。 板块三Look, listen and say通过网络聊天的形式，在板块一和板块二的 基础上引导学生继续将Are you...?延伸为猜测他人的身份。 三个板块设计均以活动为主，活动围绕话题和主要句型展开，层层递进，贴近学生生活，能激发学生运用英语的兴趣。1.知识目标 (1)能听懂、会说指令Go!Stop!(2)能够听懂、会说Are you a boy? Are you a pupil? 2.能力目标 (1)能够运用Are you二?询问他人的名字、性别及身份。 (2)能够准确模仿录音内容。 3.情感态度，文化意识，学习策略 激发学生学习英语的兴趣，乐于模仿，敢于开口。积极与他人合作，共同完成 学习任务，体会英语学习中的快乐。板块一{Listen, act and answer 1.设计意图 该板块活动设计简单易操作，语言也较简洁，配上清晰的图画可使学生快速 了解活动的规则，为后面Are you...?的继续学习做了很好的铺垫。 2.课前准备 教师准备:布艺小玩偶(任何一种可以传递的物品)、磁带、录音机、多媒体 课件。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 ①教师可用听指令做动作的游戏来使学生们熟悉Go!Stop!这两个指令，如教师说:Go!学生可在原地踏步，教师说:Stop!学生则停止不动。 ②学生熟悉这两个指令后，教师背对大家，选择一个大组进行示范，教师说: Go!学生开始按顺序传递小玩偶。教师说:Stop!拿到小玩偶的学生迅速将其 放到书桌里。教师转身用新句型Are you...?猜测，并引导学生回答Yes./No.反复运用该句型，直到猜对。 ③教师板书Are you...?并讲解其用法，然后学生听录音模仿文本。 ④学生在掌握了Are you...?句型后，继续按照文本内容进行活动，可采用 小组互猜的方式，猜的次数最少的小组获胜。 (2)活动设计建议。 游戏:猜猜他是谁。 猜一猜的活动能够充分调动学生参与的积极性，适用于操练或拓展环节。 ①出示IL张有特点的、学’!熟悉的人物图片，如姚明、小沈1111竹，将他们的失 遮住，学生运川/1rc you‘二?进行猜测。 ②让一名学生代件图片中的人物回答·建议教师可选择儿个有挑.贬I0I-的人 物图片 1.设计意图 本板块通过一个学生熟悉并且感兴趣的课外小活动，i卜学，}几继续感知八re you...?使学生了解如何用这一句型猜测他人的性别。本板块设计符合学生的 实际生活经验，具有很强的操作性。 2.课前准备 教师准备:磁带、录音机、多媒体课件。 3.教学建议 (1>板块内容教学建议。 ①通过课件或挂图给学生呈现文本内容，然后播放录音.让学生看一看，听 一听，了解活动规则。 ②播放第二遍录音，学生找出含有Are you...?的句子并试着读出这些句 子，同时引导学生了解Are you...?也可用来猜测他人性别。 ③播放第三遍录音，学生跟读，然后小组内练习朗读并表演。 ④让学生下课后4至6人一组练习该活动，下节课时请几组表演。 (2)活动设计建议。 游戏:请你猜猜我是谁。 该活动符合学生的年龄特点，能调动学生学习的积极性，又能进一步使用所 学新句型。 选一名学生背对其他同学，另一名学生可变换声音跟其打招呼，背对的学生 根据声音判断打招呼的同学。教师要注意指导学生运用Are you...?并从性别 开始猜。 板块三}Look, listen and say 1.设计意图 本板块为学生提供了另外一个进一步运用Are you...?的情景，在学习中 又加人了如何猜测他人身份的内容，而且本场景的设置具有时代特征，贴近学生 实际生活，符合学生认知特点。 2.课前准备 教师准备:磁带、录音机、多媒体课件、挂图。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 ①教师可根据自己和学生们的身份直接引出pupil和teacher，并进行讲解及 练习。 ②出示本部分挂图，学生听一遍文本录音，了解其大意。 ③由于Are you...?句型在前两个板块已进行了充分操练，可让学生直接跟 读录音，或同桌之间进行练习和表演。 (2)活动设计建议。 游戏:找朋友。 该活动既能使学生学会运用，又能锻炼学生写的能力，是一个综合性的拓展 活动。 教师在黑板上写出4个人名、3种身份或职业以及2种性别。学生选择 不同类单词，运用lam.../lama.../lama„来完成自己的名。每名学生 对照自己的名片问其他同学:Are you a boy/girl?如相同，可继续问，如果不 同，再去问另一个同学，最多问5人，看能否找到与自己同性别、同职业、同名 的好朋友。 Lesson 本课围绕Iam二句型展开，并在此基础上学习表示感觉的形容词。在前面 几课的学习中，学生已学会使用I am„介绍自己的名字及身份，本板块是在语 用上对前面学习的延伸。 板块一Look, listen and say通过一个男孩患感冒的过程，学习不同感觉 的表达方式，功能句为I am...板块二Look, listen and act通过一个幽默的情景对话来学习表达感觉的 肯定句、否定句、一般疑问句及回答。 板块三Ask and answer通过具体情境巩固Are you...?句型及表示感 觉的形容词。 三个板块均提供了相应的情景，在内容上层层递进，并对所学内容进行及时 复习与巩固。1.知识目标 <1)能够听懂、会说hot, cold, tired, ill这几个单词。 (2)能够听懂、会说、认读句子I am hot/cold八fired/ill/fine.Are you...? I am not...2，能力目标 (1)能够用英语表达自己的感觉，如冷、热、饥饿等。 <2)能够准确模仿本课录音中的内容。 3.情感态度，文化意识，学习策略 通过本课学习，鼓励学生关心他人，同时让学生勇于表达、乐于表达自己的 感觉.提高学习英语的兴趣，培养学生合作学习的意识。板块一}Look, listen and say 1.设计意图 本板块通过一个男孩患感冒的过程来学习如何表达自己的感觉，每一个过 程配有相应的图片，图文并茂，使学生学习起来更直观、形象。本板块的设计也 为教师提供了教育学生要爱惜自己身体的契机。 2.课前准备 (1)教师准备:磁带、录音机、多媒体课件。 C2)学生准备:含有本板块新单词的卡片。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 ①学生观察图片，听录音，猜测每幅图片的意思。 ②教师讲解每幅图中的生词，并反复练习。 ③学生整体掌握该板块意思后，听录音，跟读两遍，注意模仿语音语调。 ④教师单独出示文本中的一幅图，然后说一句话，学生进行判断。 ⑤学生逐图练习句子，进而能够完全复述文本。在练习时可采取小组竞赛 的方式，以增加练习的趣味性。 (2)活动设计建议。 ①游戏:猜一猜。 学生6人一组，准备有提示词的6张单词卡片，每人抽一张卡片，6人根据自 己所抽卜片按文本内容顺序排列好·然后按顺序说出自己所抽词卡的完整句f 教师可让两组同学同时进行比赛。 ②游戏:小法官。 出示配有句子图片的课件，句子与图片可以不相符。出示后，学生快速判断 图片与句子是否相符，如果相符大声读出句子，不相符则不能读。板块二一Look, listen and act 1设计意图 板块二的设计是一个幽默情景小对话，虽然只出现了一种感觉，但简短几句 话却显示出如何询问他人感觉及表达自己的感觉，呈现的是板块一所学句型的 一般疑问句和否定句的形式，并配肯定回答，是对前一个板块的延伸和提升。 2.课前准备 教师准备:磁带、录音机、多媒体课件。 3.教学建议 C1)板块内容教学建议。 ①学生2人一组复述板块一的文本，复习表达感觉的单词及句型I'm.二 ②教师边做动作边说I am hungry now.出示hungry单词卡片并进行讲解 练习。 ③教师反问学生:Are you hungry?引导学生做出相应回答，教师可多问几 名学生。 ④学生听录音，根据图片内容了解对话的含义。 ⑤教师讲解I am not„的含义，并结合第一板块所学单词进行操练。 ⑥学生听录音跟读两遍，然后同桌两人进行表演。 <2)活动设计建议。 ①歌曲。 教师把所学的内容利用学生熟悉的“Are you sleeping?”的乐曲编成歌曲。 Are you hungry? Are you hungry? Brother John, Brother John.Mother gives you some bread.Mother gives you some bread.Here you are[ Here you arc! ②可鼓励学生根据该板块刘话及所学单词，充分发挥想象，以小组为单位创 建新的对话，并让学生到讲台上进行表演。蔽瑛三万Ask and answ屯三 1.设计意图 本板块是对板块一的单同及板块二的句型进行综合运用，对两个板块进行 了适当的整合，有利于学生对所学知识的巩固。为了在具体情境中操练之前学 过的语言，教师可以按照课本上的游戏形式进行，也可以自己创设情境。操练的 主要目标语言为Are you...? Yes./No.操练过程中，教师应尽可能多地创设不 同情境，使学生加深对所学句型的理解。 2.课前准备 教师和学生准备:I, Are, you, am的单词卡片、表示感觉的单词卡片及标点 符号(问号和句号)卡片。 3.教学建议 (1>板块内容教学建议。 学生对该板块单词与句型都已熟悉，需要教师尽可能多地创设不同情境，引 导学生更好地运用所学知识。如教师可以创设体育课结束后，学生们都回到教 室时的情境。教师自然引出Are you tired/...?学生可根据实际情况进行回答。 学生4人一组，发挥自己的想象力，创设不同情境进行练习，并请几个小组 上台表演。 (2)活动设计建议。 游戏:排队造句。 该游戏可以用来巩固所学句型及单词。学生4人一组，教师和每个组各准 备I, Are, you, am及表示感觉的单词卡片和标点符号(问号、句号)卡片。教师 说一个句子，各小组根据听到的句子快速从卡片中找出相应的单词及标点，并按 正确的顺序排好。最先完成的小组起立进行展示。 Lesson 本课主要围绕职业类单词和简单的一般疑问句展开教学，如Are you a doctors Are you a nurse?在第10课学生已经学过Are you...?这一句型，所以 不会有陌生感。本课是对第10课的延伸，继续学习如何询问他人身份或职业。 板块一Look, listen and say学习职业类单词，其中driver, doctor, nurse 这3个单词为新授词。 板块二Look, listen and guess通过看一看、听一听、猜一猜的活动，让学 生学会运用Are you a...?并会用Yes, I am.或No, I'm not.做出回答。 板块三Look, listen and say通过例词girl, bag, dog, hot, head, hand 教授字母Gg和Hh，要求学生能听、说、读、写字母Gg和Hh，并初步掌握字母在 例词中的准确发音。 板块一与板块二在内容上相互衔接，易于学生整体掌握职业类单词及相关 的一般疑问句。1.知识目标 (1)能够听懂、会说、认读driver, doctor和nurse这3个单词。(2)能够听懂、会说、认读句型Are you a...?Yes, I am./No, I'm not.(3)能够听、说、读、写字母c}}和日ho 2.能力目标 C1)能够准确模仿本课录音中的内容。 <2)能够用Are you a...?询问他人身份或职业，并且能够用Ycs, I No, I'm not做出正确回答。 3.情感态度，文化意识，学习策略 帮助学生了解一些职业的辛苦，培养学生感恩父母、感恩社会的情感 板块一}Look, listen and say 1.设计意图 本板块图文并茂、形象直观，学生很容易意识到这是几个职业类单词以及与 之有关的图片。之前已经学过teacher, pupil和farmer，本板块又延伸到1driver, nurse和doctor，与学生的实际生活密切相关。希望通过本板块的学习，让学生 学会正确使用常见的职业类单词。 2.课前准备 (1>教师准备:磁带、录音机、多媒体课件。 (2)学生准备:小组4人准备6张该板块的单词卡片。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 该板块中学生已熟悉teacher, pupil, farmer，可由旧词旧句来学习新词，如 用I am a teacher/„进行本课新词的学习。学习过程中要注重让学生听录音模 仿的环节，在操练过程中教师可通过开火车、爬楼梯、小组比赛等活动增加学习的趣味性。 教师应渗透职业特点的教育，引导学生感恩父母，尊重别人的职业。 (2)活动设计建议。 ①歌谣。 教师可以编一首歌谣和学生一起来诵读，这既可增加学习的趣味性，又便于 记忆一单词。 teacher，teache:是教师，teacher要求很严格; driver, driver是司机·driver开车很仔细; farmer, farmer是农民，farmer种田很辛苦; doctor, doctor是医生，doctor医术很高明; nurse, nurse是护士，nurse工作很细心; pupil, pupil小学生，pupil学习很用心。 ②游戏:我是一个„„ 学生4人一组，每人从提前准备好的卡片中随意抽一张，根据所抽取卡片的 内容做动作，并说出I am a...③游戏:看一看、演一演。 教师用肢体语言来演示不同职业的特征，让学生猜猜教师演示的职业是什 么，边猜边练习。然后学生与教师互换，教师说一个职业类的单词，学生表演动 作，然后让同桌看着猜。这个游戏符合孩子们的年龄特点，很受欢迎。本板块可 用于操练或输出环节。 板块二{Look, listen and guess 1.设计意图 该板块通过简单的肢体活动将新学单词融人句型Are you a...?中，为板块 一中的单词提供了语用环境，也是对Are you...?句型的延伸运用，并且易于营 造活跃的课堂气氛，增加学生学习英语的兴趣。 2.课前准备 教师准备:录音机、磁带、表示职业的图片。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 教师让一名学生做有职业特点的动作，教师用Are you a...?猜测并引导这 名学生回答Yes, I am./No, I'm not.然后教师让学生观察文本中的图，听录音 了解文本中的学生是如何对职业进行猜测的。让学生跟读两遍录音后，教师可 让学生按文本中的活动进行练习，也可让学生分组进行表演。 (2)活动设计建议 ①游戏:你演我猜。 学生2人一组，一人做动作，另一人运用该板块所学单词及句型进行猜测。 ②游戏:盖图片，猜一猜。 教师准备本课表示职业的图片，请一名学生任选一张，然后用另外一张白纸 遮住图片的一部分。其他学生可根据露出的部分进行猜测Are you a...?持图 片的学生做出相应回答，如猜错，可逐步减少遮挡部分直到有学生猜对为止。本 活动可以教师先示范，学生再练习，可用于操练环节。而及三厂Look, listen and say一 1.设计意图 板块三通过例词教字母Gg和Hh，该板块相对独立。在本板块中教师可以 指导学生通过观察例词，掌握字母在例词中的准确发音和规范书写。 2.课前准备 (1)教师准备:字母卡片、录音机、磁带。 (2)学生准备:作业本。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 ①教师播放2个字母的录音，让学生模仿。 ②教师出示字母卡Gg和Hh，学生认读，然后播放录音。学生跟读，教师注 意纠正学生的发音。教师应引导学生注意字母的音形结合。 ③教师板书示范并讲解书写要领，学生随教师的示范进行书空。然后，学生 进行书写练习，教师指导。 ④教师播放单词录音，让学生体会字母在单词中的发音。如:G is for girl/ bag/dog.H is for hot/head/hand.⑤让学生进行小组活动，讨论含有相同发音的单词，并进行展示汇报。 (2)活动设计建议。 游戏:单词人。 Lesson 学生在第1课已经学过用I am„进行自我介绍，在第8课学过用This is a/ an„介绍物品。本课继续学习介绍他人的表达方法This is Peter.He is Peter.She is Ann.板块一Look, listen and say学习介绍他人，功能句为This is...板块二Listen, draw and guess通过画一画，猜一猜“他/她是谁?”这一游 戏，学会用wh。进行询问，并用He/She is„做出回答。 板块三Look, listen and say通过例词ice cream, ship, juice, jump教授 字母Ii和JJ，要求学生能听、说、读、写Ii和Jj这两个字母，并掌握其在例词中的 准确发音。 板块一在语境中呈现词汇和句型，学习使用This is„介绍他人，尤其是刚 认识的人。板块二进一步学习用He/She is„对不同性别的人做具体的介绍。1.知识目标 (1)能够听、说、认读单词ice cream,(2)能够听懂、会用句型This is...(3)能够听、说、读、写字母Ii和Jja ship, juice, jump, he, she, whop Who? He/She is...2.能力目标 (1>能够准确模仿本课录音中的内容。 (2>能够在实际情境中用This，、„介绍他人。 (3)能够用Who?询问不认识的人是谁，井用H刁She is„做正确的回答。 3.情感态度，文化意识，学习策略 培养学生乐于用This is...He is...She is„这些句型介绍他人的兴趣，并 且养成在认识新朋友后和对方互相问好的良好习惯。板块一1Look, listen and say 1.设计意图 本板块图文并茂、情境清晰，学生很容易观察到图中教师是在介绍学生的名 字。之前学生已经学过用This is a/an„介绍物品，在本板块延伸到用This is„介绍他人，自然过渡。本板块旨在帮助学生学会This is„句型，这一句型 既可以用来介绍物品，也可以用来介绍人。 2.课前准备 (1)教师准备:人物头饰、录音机、磁带、光盘、多媒体课件。 (2)学生准备:英文名字卡。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 ①教师戴Miss Li头饰，用Good morning!Hello!与全班学生互相问候，让 学生自然进人板块学习情境。 ②教师出示Peter头饰，用This is Peter.向学生介绍新同学，再将各位学生 介绍给Peter，并引导学生与Peter互相打招呼问好。 ③教师播放录音，让学生通过看一看、听一听，整体感知本板块的对话，初步 理解This is„的含义，并且跟读录音。 ④分角色扮演或朗读是学生喜欢的练习形式。本板块有3个角色，可以分3 组进行角色扮演或朗读;也可以3人组进行，(2)IT动设i-t建议。 ①游戏:英文名字卡。 教师可在课前让学生制作一张写有自己英文名字的卡片，戴在胸前。教师 引导学生进行小组活动，练习介绍他人的英文名字，这样既可以比较自然合理地 让学生练习This is.句型，也可以让学生因为自己拥有英文名字而对英语更加 感兴趣。 ②游戏:听音猜名字。 让一名学生背对其他学生站到讲台上，随意请台下一名学生说:Hello!CTood morning!台上的学生根据听到的声音，用This is„句型猜测。板块二{Listen, draw and guess 1.设计意图 本板块是新授内容，通过画一画、猜一猜的游戏方式呈现语言，让学生学习 用Who?询问，并用He/She is„回答所猜测的内容，进一步学习介绍他人的句 型。学生第一次接触he和she，教师应引导学生注意两者的不同，并强化练习。教材中设计的这个游戏适合学生的年龄特征，趣味性强，能调动学生的学习兴趣。 2.课前准备 (1)教师准备:本课主要人物的头饰、录音机、磁带、光盘、多媒体课件。 (2)学生准备:个人照片一张。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 ①教师与学生用英语互相问好，使用This is„介绍几名学生的英文名，让 学生与被介绍的学生互相打招呼。 ②教师向学生介绍课本上的情境，即Miss Li正在与学生做“画一画，猜一 猜”的游戏。 ③让学生观察课本上的前两幅图，教师先用Who?提问，然后用板块一所学 句型This is Peter/Ann.的疑问语气询问学生。将人物头像贴到黑板上，然后播 放录音让学生听录音寻找答案。 ④学生很容易通过录音中Miss 1_，的回答得到答案。然后，再让学生学习He is I'e}cr./She i、八nn.学生第一次接触he和she,教师应注意引导学生进行Ix_ 分。 ⑤教师应特别重视学生模仿录音跟读文本，为学生学习新知识打下良好基 础。可在学生跟录音读两三遍之后，让学生在小组内进行角色扮演，充分练习，然后让几个小组到讲台前展示。 (2)活动设计建议。 ①游戏:画一画，猜一猜。 在教授板块内容之后，教师与学生可再现语用情境。 让一名学生在黑板上画另一名同学，在画的过程中，老师用Who?提问。其 余学生猜测并用He/She is„回答，老师要及时表扬猜对的学生。也可以学生 开展小组活动进行操练，并给大家展示。 ②游戏:盖照片，猜一猜。 考虑到用画画方式表现学生特征有一定困难，课堂操作性不强。教师可让 学生提前准备一张个人照片，用照片做猜一猜的游戏。教师在多媒体课件上呈现一张被部分遮挡住的照片进行示范，用W ho?提 问，学生猜测并用He/She 止。根据学生掌握的情况 is„回答，可逐步减少遮挡部分直到有学生猜对为，教师可示范一到两张照片。也可以让学生利用自带 的照片，通过遮挡部分照片的方式，进行小组活动。 ③游戏:看视频，说人名。 教师在多媒体课件上呈现名人集锦视频，用Who?提问，让学生用He/ She is..，回答。 板块三}Look, listen and say 1.设计意图 板块三通过例词教授字母 Ii和J}。该板块相对独立，教师在本板块可以指 导学生通过观察例词，掌握字母在例词中的准确发音和规范书写。2.课前准备 (1)教师准备:字母卡片、录音机、磁带、光盘、多媒体课件。 cz)学生r了i备:作、i1-本。 3.教学建议 ‘”板块内容教学建议。 ①教师播放字母Ii和Jj的录音，让学生模仿。 ②教师出示Ii和Jj字母卡片，学生认读，然后播放录音，学生跟读，教师注意 纠正学生的发音。教师应引导学生注意字母的音形结合 ③教师板书示范并讲解书写要领，学生跟随教师示范过程进行书空。然后，学生进行书写练习，教师指导。 ④教师播放单词录音，让学生体会字母在单词中的发音。如:I曰s for ice cream/ship.Jj is for juice/jump.⑤让学生进行小组活动，通过讨论，找出含有相同发音的单词，并进行展示汇报。 (2)活动设计建议。 ①游戏:字母找朋友。 将学生分成4人一组，分给每个小组一些含有字母Ii和Ji的单词卡片和分 别写着字母Ii和Jj的两张纸。教师不断发出八/和/d3/的音，学生迅速将发音相 同的单词卡片分别放到写有I或J的纸上。 ②听音辨字母。 这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可将之前学过的字母A至J分别 写在纸板上，共准备2至4套，同时将学生分成2至4个小组，每组出一名学生到 讲台上面向全班站好。教师发给每人一套卡片，教师念其中的一个字母，学生应 立即找出并高举起该字母，先找对的得2分，后找对的得1分，没找对的不得分，最后得分多的组获胜。 Lesson 学生在第13课已经学过用Who?简单询问他人是谁，本课进一步学习用 Who is she?询问某位女士是谁，并用She is二回答。 板块一Look, listen and say学习新句型Who is she? She is Miss/Mrs...板块二Ask and answer从语用的角度，在学习板块一的基础上，让学生 练习使用Who is she? She is Miss/Mrs...板块三Look, listen and say通过book, kite, desk, ruler, leg, table这 些例词教授字母Kk和L1，要求学生能听、说、读、写Kk和L1这2个字母，并掌握 其在例词中的准确发音。 板块一在语境中呈现词汇和句型，学习如何询问并介绍某位女士。板块二 继续巩固练习板块一所学内容。1.知识目标 (1)能够听、说、认读Mrs, kite, leg这3个单词。 (2)能够听懂、会说句型:Who is she? She is Miss/Mrs...(3)能够听、说、读、写字母Kk和L10 2.能力目标 (1)能够准确模仿本课录音中的内容。 (2)能够在实际情境‘I，少IJ WI、。、、}hr? i}})I'n某位女士是准·}i能111 si,a、、Miss/Mrs„回答。 3.情感态度，文化意识，学习策略 培养学生礼貌对待女_I泊勺好习惯。学生应学会区分并正确使用Mina/Mrs.在与外国女士交流时，称呼应更加准确，表现出对对方的礼貌和尊重。板块一{Look, listen and say 1.设计意图 本板块通过让学生观察6幅不同女士的照片学习新知识。在上一课，学生 已经学过用Who?简单询问他人是谁，并用He/She is„做出回答。本板块延 伸到学习用Who is she?询问某位女士是谁，并用She is Miss/Mrs„回答。 2.课前准备 教师准备:教学挂图、录音机和磁带、光盘和多媒体课件。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 ①教师与全班同学用英语互相问候。 ②教师在多媒体课件上呈现Miss Li的图片，将面部遮挡住一部分，引起学 生的好奇心。教师用Who?来询问，引导学生猜测并用She is„回答。然后将 第一幅图片完整地展示给学生，给出答案She is Miss Li.教师在询问过程中，可 自然将Who?拓展到 板上。 ③播放课文录音 Who is she?然后，把Who is she? She is Miss Li.板书到黑，让学生一边听一边圈出课文中出现的Missy ④让学生说出找到的含有Miss的称谓，教师在多媒体课件上呈现课文截 图，随着学生的回答将4个Miss依次圈出，并且在给出每个答案之后，引导学生 跟录音读Who is she? She is Miss，二句型。 ⑤引导学生观察图画，跟他们解释Miss和Mrs的区别。教师可出示本班任 课女教师的照片，让学生感知Mr、和Mis、的区别反川法。然后，播放含有M}r 的对话录音.iL学生跟读。 ⑥教师播放完整课文录音·让学生跟录音读两一遍。然后让学生2人‘81I 进行一I}fl」一答对话练习，再让学生分儿个小组进行展小。 (2)活动设计建议。 ①认一认，说一说。 教师在多媒体课件上随机出示课文r_的图m，并用W ho，、She?进行询问，请学生辨认并回答She is Mrs/Miss..②游戏:猜一猜，说一说。 让一名学生到讲台前从6张教学挂图中随机抽取一张，并用Who is she?提 问，其他学生用She is Mrs/Miss„句型进行猜测。教师表扬或奖励猜对的 学生。 板块二}Ask and answer 1.设计意图 本板块是板块一的拓展操练部分，旨在通过一系列活动和游戏，使学生对板 块一所学知识的掌握更加牢固，并能在实际情境中运用。 2.课前准备 (1)教师准备:教学挂图、录音机和磁带、光盘和多媒体课件。 (2)学生准备:女性名人照片、女性家人照片。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 ①教师与全体学生用英语互相问候，并询问学生上节课认识了几位女士。学生会回答5位或者6位(因为Miss Li前几课已经见过，所以可能学生答案不 一致)。 ②教师邀请一名学生与自己一起做示范，出示板块一6张图中的一张问 Who is she?学生用She is Mrs/Miss„回答。教师可根据学生学习情况示范1 到3次。 ③让学生2人一组用图片进行问答练习，然后小组进行展示。 C2)活动设计建议。 ①介绍朋友。 教师出示几张女士的)3}i片i I-学生用Who is she?问，教师)}j She is Mrs/ M，、„回答。 ②游戏:遮一遮，猜一猜。 教师准备一些女教师的照片，在多媒体上呈现一张被部分遮挡住的照片，用 Who is she?提问，引导学生猜测并用She is Miss/Mrs...C}1答可逐步减少遮 挡部分直到有学生猜对为止，要及时表扬猜对的学生。可根据学生掌握的情况，示范一到三张照片。也可以让学生利用自带的女性名人照片，通过部分遮挡的 方式，进行小组活动，让学生练习使用Who is she?提问。用She is Miss/Mrs...回答。 ③介绍家人。 教师选择学生准备的一张女性家人的照片，用Who is she提问，照片的主 人用She is Mrs/Miss„回答。可根据学生掌握的情况，提问1到3张照片。也 可以让学生4人一组拿出准备好的女性家人的照片，用Who is she? She is Mrs/ Miss二进行问答练习，通过交流，加深了解。匡巫工Look一一listen and say口 1.设计意图 板块三通过例词教授字母Kk和L1。该板块相对独立，教师在本板块可以指 导学生通过观察例词，掌握字母在例词中的准确发音和规范书写。 2.课前准备 <1>教师准备:字母卡片、录音机和磁带、光盘和多媒体课件。 (2)学生准备:作业本。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 ①教师播放字母Kk和LI的录音，让学生模仿。 ②教师出示Kk和LI字母卡片，让学生认读，然后播放录音，让学生跟读，注 意纠正学生的发音。教师应引导学生注意字母的音形结合。 ③教师板书示范并讲解书写要领，学生随教师不范过程进行书空然后，学 生进行书写练习，教师指导。 ④教师播放单同录音，让学生体会字母在单词中的发音。如:Kk is for book/kite/desk.Ll is for ruler/leg/table.⑤让学生进行小组活动，讨论并找出含有相同发音的单词，然后进行展示 汇报。 (2)活动设计建议。 游戏:摘苹果，学字母。 ①教师在黑板上画一棵苹果树，准备一些粘有磁条的苹果，贴在苹果树上。每个苹果上有一个含有字母k或I的单词，然后在黑板上画2个篮子，分别把 book和table写在2个篮子上。 ②让两名学生到讲台前面来，把树上的苹果摘下来，将含有与book或table 相同发音的单词放人相应的篮子里，最快最准确的学生获胜。 教学小帖士 Miss用来称呼未婚女士，Mrs用来称呼已婚女士。Ms是指女士，可用在不 清楚对方是否已婚的情况下。 据说，Ms是上世纪美国女权运动的产物，其实是由Mrs与Miss合成而来，目前已被广泛使用，常见于社交公务活动及往来函件中。当然，也有一些女士，尤其是在正式场合，愿意他人使用Miss或Mrs称呼自己。 一般来说，Miss后加该女士的姓，Mrs后加该女士丈夫的姓。但要注意的 是，Mrs和Miss可以和政府官员的职衔连用，如:Mrs Premier(总理夫人);还可 以与地方、运动或职业的名称连用，如:Mrs America(美国太太，指已婚妇女的选 美冠军),Miss World(世界小姐)。 Lesson 学生已经在第12课学过用Are you a...?询问职业，在第14课学过用Who is she?询问女士是谁，并用She is„回答。本课继续学习如何询问某位男士是 谁，及如何回答，用来介绍男士及其职业。 板块一Look, listen and say学习介绍男士及其职业，功能句为H e is Mr...He is a...板块二Ask and answer从语用角度设计，在学习板块一的基础上，使用 Who is he? He is Mr...He is a..，进行问答对话。 板块三Look, listen and say通过例词farmer, monkey, nurse, nose教 授字母Mm和Nn，要求学生能听、说、读、写Mm和Nn这2个字母，并掌握其在 例词中的准确发音。 板块四Listen and chant通过学习歌谣”ABC"，巩固字母A,B,C,E,F, G,L,M,No 板块一学习如何介绍男士及其职业。板块二在板块一的基础上，学习使用 Who is he?询问某位男士是谁，再使用板块一所学内容进行回答。1.知识目标 (1)能够听、说、认读Mr, monkey, nose这3个单词。 (2)能够听懂、会说句型Who is he`s He is Mr...I-le，、:，„ (3)能够听、说、读、写字母Mm和Nno 2.能力目标 (1)能够准确模仿本课录音中的内容。 (2)能够在实际情境中用Who is he?询问某位男士是谁。 (3)能够在实际情境中用He is Mr...He is a„介绍男士及其职业。 3.情感态度，文化意识，学习策略 培养学生乐于用所学的英语介绍他人及其职业的兴趣，引导学生树立职业 公平意识，养成良好的职业观。板块一Look, listen and say 1.设计意图 接力版 三年级上册Lesson7 It’s an apple.教学目标 1.知识目标 （1）能听、说、认读本课单词 banana orange come here(2)能够听懂、会说并认读本课的主要句型 What’s this? It’s a/an… Is it a ball? No.Is it an orange? Yes.2.能力目标 （1）能准确模仿本课录音中的内容 （2）能在实际情景中，运用本课句型What’s this? It’s a/an… Is it a/an…Yes/ No.际询问和回答。 （3）能够在情景中运用句型 Come here.表达指令。3.情感态度、文化意识、学习策略 （1）培养学生善于思考和观察的能力，引导学生初步形成英语思维意识。（2）培养学生乐于运用英语进行交流和表达的习惯。 4.教具准备 本课要用到的实物 单词卡片 课文mp3 多媒体课件 教学过程 1.Warm-up(1)Greeting(2)Sing a song.《Apple tree》 2.Presentation(1)What’s this? It’s an apple.(2)New words.banana orange(3)Read the words.3.Practice(1)Game.Point it out.(2)快闪快说 (3)卡片交换What’s this? It’s a/an…(4)跟录音读课文 (5)Guessing game.操练句型Is it a/an…Yes/ No.(6)Game.掷色子(7)限时画画 (8)Touch and guess.生练习(9)跟录音读课文 4.Assessment 做题卡练习 板书设计 Lesson7 It’s an apple What’s this? It’s a banana.Is it a ball? No.It’s an orange.Is it an orange? Yes.进行实 Lesson 1 I like grapes Revision 1 Lesson 6 What would you like for dinner? 三年级运动会接力加油稿范文（精选10篇） 随着社会一步步向前发展，我们很多时候都不得不用到加油稿，借助加油稿可以激励他人的士气。那么加油稿一般是怎么写的呢？以下是小编整理的三年级运动会接力加油稿范文（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 一棒又一棒，一程又一程， 那是生命的环环链接， 那是灵魂的风雨兼程。 4X100，让人怦然心动的名字; 四颗心，与无数颗心紧紧相连。 呼啸的是耳边的风声; 紧握的，是手中的接力棒; 咬咬牙，踉跄着将棒递给下一位， 蓄势待发， 划过终点的那一刻， 那嘴角浮起的微笑，无比明朗。 接力棒带着你摩擦出的火光， 暖了我的手。 我们眼光在刹那间传递的是永恒， 是团结，是友爱。 你的吼声震撼了你我他，牵动着你我他的心弦， 让我们共同演绎这扣人心弦的飞荡。 让我们共同为集体，我们大家的心， 供一份热，点一盏温馨暖人的灯。 红色的跑道，要四个人去打造一个信念， 要四个人去拼搏！ 每次交接都是信任的传递！ 每次交接都是永恒的支持！ 前世的五百次回眸， 才能够换来今天的相遇， 冲吧！ 向着终点， 向着个四个人的.共同目标，前进！ 那激烈的场面， 令每个人心动。 你们拼尽 每一份力量， 把手中的胜利传给下一个人； 我们用力加油， 把心中的希望传给你们。 你撞线了，我们欢呼了。 不仅为了胜利， 更重要的是， 我们懂得了珍贵的精神， 那就是——团结。 运动场上有你们的飒爽英姿， 运动场上有你们拼搏的身影， 面对漫漫的征程，你没有畏惧和退缩， 任汗水打湿脊背，任疲惫爬满全身，依然分离追赶， 只有一个目标， 只有一个信念， 为班级赢得荣誉， 拼搏吧，我为你们呐喊，加油! 深深呼吸，等待你是100米。 相信胜利会属于你们。 但在这征途上，需要你用勇敢心去面对。 我们在为你加油，你是否听到了我们发自心中呐喊? 困难和胜利都在向你招手，去呀，快去呀，不要犹豫。 快去击败困难、快去夺取胜利! 相信你会送给我们一个汗水浸湿微笑! 红与白 截然不同的两个世界 在手中传递的 是成功或失败 你充满激情地颠簸着 在运动员手中 你简直是一根魔术杖 牵动着全场观众的心弦 终点处 你被成功者激动地高高抛起 你被失败者愤恨地甩出很远 但你毫无怨言 金秋的十月， 挡不住年轻而炙热的心， 红白相间的起跑线上，掸掸身上的尘土， 运动员那眼神， 笃定定地望着前方，前方！ 枪声响彻， 所有的期待都化为力量， 小小的接力棒， 便将热情熊熊燃起， 燃起你的心， 燃起你们团结拼搏的心， 小小的接力棒， 薪火相传， 传遍鲜红的赛道， 传遍年轻的战场， 年轻的心！ 加油加油! 飞奔的那一刻， 时间仿佛为你停止 即使是暂时的落后， 也不要气馁， 你们与时间赛跑 因为后面有人传递着我们的梦想。 风驰电掣似闪电， 让我们的存在显得更有意义， 运动场上留下了你们永恒的回忆 让我们的生命之花开得更加灿烂。 那激烈的场面， 令每一个人心动。 你们拼尽每一份力， 把手中的胜利传给下一个人； 我们为你们加油， 把心中的希望传给你们。 你撞线了，我们欢呼了。 不仅仅是为了胜利， 更重要的是， 我们懂得了一种珍贵的精神， 那就是--团结！ 三年级体育单脚跳接力教案 执教：邓荣春 教学时间：20013.5.23 教学内容： 1、热身操（第五节）； 2、游戏：单脚跳接力。教学目的： 1、通过本次课的教学，使学生进一步掌握藤圈动作的技术和发展下肢的弹跳能力。 2、培养学生身体正确姿势和灵敏，协调等身体素质。 3、发展学生的弹跳力及团结协作的集体精神。 准备部分： 一、课堂常规： 1、体委整队、师生问好、报告人数、检查服装。 2、宣布课的内容和任务。 二、准备活动： 一、课堂常规： 1、体委整队、师生问好、报告人数、检查服装。 2、宣布课的内容和任务。 三、准备活动： 1、课堂常规： （1）、体委整队、师生问好、报告人数、检查服装。（2）、宣布课的内容和任务 2、准备活动：（1）、队列练习：（2）、专项准备活动。 基本部分 （一）、热身操 1、复习1---4节热身操。 2、学习第五节热身操。 （1）、教师讲解动作方法和要领。（2）、教师做分解和完整动作示范。 （3）、教师给学生个别指导。 （二）游戏：单双脚跳接力 1、教师讲解动作方法和要领。 2、教师做分解和完整动作示范。 3、教师给学生个别指导 单双脚跳规则： 1、跳时途中不许另一只脚接触地面。 2、发令后后方可跳。 3、单脚跳时摆动腿不许触地面。 结束部分 一、放松： 二、小结： 1、总结本节课的情况。 2、课外活动要求。第二篇：接力版三年级上册Lesson7 It’s an apple 教案
第三篇：接力版英语五年级上册教案
第四篇：三年级运动会接力加油稿
第五篇：小学三年级下册体育单脚跳接力教案
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