五年级《白杨》第一课时教学设计精读优秀

第一篇：五年级《白杨》第一课时教学设计精读优秀

五年级《白杨》第一课时教学设计

本组教材以“走进西部”为主题编写，本单元的训练重点是：把握主要内容，联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。《白杨》写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。教学理念

新课标明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”基于以上的认识，我在教学《白杨》一课时，设计了“创境激趣──初读知意──品读体会”三个主要环节，就是力求让学生做课堂的主人。教学目标

1.正确认读“戈壁、清晰、浑黄一体”等词语，指导写“陷”。2.了解课文主要内容,抓住重点词句，体会白杨树的特点。3.初步领悟文章借物喻人的写作方法。教学重点

抓住重点词句，体会白杨树的特点。教学难点

初步领悟文章借物喻人的写作方法。教学过程 课前热身

一．创设情境，导入新课

板题，读题。

二．初读课文，了解内容

课文围绕这白杨写了些什么？请同学们默读课文，寻找答案，遇到难认的字词标注出来。1.认读词语 戈壁 清晰 大伞 抚摸 新疆 陷入 浑黄一体 高大挺秀 2.课文主要写了什么内容？ 三．品读语句，体会特点 1.粗谈特点：

在孩子们和父亲眼中：这分别是一行______的白杨树呢？ 2.细品语段，体会特点： 引深迁移 ：

荒漠需要它，它‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗ 山村需要它，它‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗ 城市需要它，它‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗

练习说话：风沙弥漫时，白杨挺起笔直的脊梁，用力展开每一片叶子守护着身下的土地。

雨雪交加时，白杨‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。河枯地裂时，白杨‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。洪水咆哮时，白杨‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。„„„„

四.总结分析，领悟写法

初步领悟借物喻人 五．布置作业，留疑存疑 1.小结 2.作业： 在你心中：

这是一行‗‗‗‗‗‗‗的白杨树？

用上“哪儿......哪儿.......”“不管......不管......总是......”等词，写一段话，夸夸你心中的白杨。（课后在班级QQ群或微信群上交流）板书设计 3.白杨 高大挺秀

适应性强

生命力强

借物喻人

教后反思：

第二篇：五年级下册白杨第一课时教学设计

篇一：语文五年级下册白杨教学设计

语文五年级下册《白杨》教学设计

沙洋县高桥小学 陈继荣

【教学目标】

1、学会本课的6个生字（晰 伞 抚 绍 疆 陷），正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

3、抓住重点词语，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作特点。

【教学重点】

教学重点是通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。

【教学难点】

教学难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

【课前准备】

1、组织学生上网查阅新疆建设者的有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等。

2、欣赏、学唱歌曲《小白杨》等。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、营造氛围，激发情感

1、出示课件，戈壁滩上的白杨树

2、音乐《小白杨》

“一棵呀小白杨，长在哨所旁。根儿深，干儿壮，守望着北疆。微风吹，吹得绿叶沙沙响罗喂，太阳照得绿叶闪银光??”

3、师：亲爱的同学们，在我国的西部茫茫的大戈壁上，生长着一棵棵高大挺拔的白杨树，“哪儿需要它，它就在哪儿很快一生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”今天我们就和现代作家袁鹰一起来欣赏戈壁滩上的白杨。（板书：白杨 作者袁鹰）

二、初读课文，整体感知

1、课件。配乐朗读《白杨》（学生带着情感听，将生字新词及自己印象深刻的句子画记号）

2、课件出示生字新词。生字：晰 伞 抚 绍 疆 陷

新词：清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体

区别“分辩”与“分辨”。齐读课文中的注释② 戈壁：蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙，砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。

3、师，同学们，刚才大家带着深厚的感情听了课文配乐朗读，并学会了生字新词，能谈谈你的印象吗？

生

1、白杨能在“没有山，没有水，也没有人烟”的大戈壁上顽强的生长，它的生命力太顽强了！

生

2、无论遇到自动样的艰难险阻，白杨树它总是“那么坚强，不软弱，也不动摇。”

生

3、老师，我还发现作家袁鹰表面上是在写白杨，其实他是在写人，就像我们以前所学过的课文《落花生》一样?? 生4??

4、师：听了同学们的交流，老师真是太高兴了，从大家的交流中我看到同学的学习是多么的专心啊！

三、再读课文，深化认知

1、出示课件：大戈壁

2、师：这就是茫茫的大戈壁。谁能在课文中找出描写大戈壁的句子来？ 生“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界线并不那么清晰，都浑黄一体。”

3、齐读这段话。师：在读这段话时，你读出了什么味儿？

生

1、这段话形象的写出了大戈壁环境十分恶劣。

生

2、这段话运用了排比的修辞方法。

结合课件重点理解：浑黄一体

4、出示课件

5、师，看着窗外不时闪过一棵高大清秀的白杨，兄妹俩发生了一场小 小的争辩。他们是在争论的？

6、分角色朗读课文第1—9自然段。

重点理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”

四、重点品读，体会情感

1、师：孩子们小小的争论引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。”那么，爸爸是怎样评价白杨树的呢？

2、重点朗读第12节爸爸对白杨的评价。

出示：“白杨树从来就这么直。??也不动摇。”

①指名朗读；②教师范读；③全班齐读。

3、师：从爸爸的这段话中，你们又体会到了白杨的什么特点？

生

1、我看出白杨树的高大挺秀，“它从来就这么直”。

生

2、白杨树它很坚强，不怕任何自然灾害。

生

3、白杨树生长的范围很广，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

生

4、老师，我想爸爸的这段话表面上似乎是在写白杨，实际上他是在告诫孩子们要做像白杨那样的人。

4、师：同学说的都不错，特别是刚才的这位同学体会真是太深刻了。下面请同学们齐声朗读第13节：

“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”

①指导学生理解这一设问句。一个“也”字，说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。

②指导学生有感情地朗读爸爸说的那段话。??

五、激情阅读，升华情感

1、指导朗读：

【男女生轮读】

片断一：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

片断二：“在通往新疆的路上，有许许多的白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”

2、教师激情简介“新疆建设兵团”。??

3、指导学生感悟

“许许多多的白杨树”，那就是扎根边疆、建设边疆的千千万万的劳动者。正是因为有了他们，才使我们的民族更加团结，我们的祖国更加富强！

4、师：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你们明白了爸爸要表白的是什么心迹？

生1：看到白杨树，爸爸更坚定了他扎根边疆的决心。

生2：爸爸也希望自己的孩子像老一辈的建设者一样，将来为建设祖国的边疆做出自己的贡献。

生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白杨树一样，哪儿需要，就在哪儿成为栋梁之才！

5、师：课文中写道，“现在呢，孩子们多了一点知识。”你能说说孩子们多了一点什么知识，你又从中懂得了什么？

生1：做人，就应该像白杨树那样，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

生2：做人，就应该不怕困难，无论遇到任何艰难险阻，都要“那么坚强，不软弱，也不动摇。”

生3：做人，就应该不计名利，脚踏实地，努力工作。??

6、欣赏品味

1、出示重点句：

“突然，他的嘴上又浮出了一丝微笑，那是因为他看到火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”

①品味：“爸爸的微笑消失了。”“他的嘴上又浮出了一丝微笑。”爸爸的嘴上为什么又浮出了一丝微笑？（“现在呢，孩子们又多了些知识。”“几棵小树正迎着风沙成长起来。”）

②理解：“高大的白杨树”和“几棵小树”分别比喻什么？

③体会这段话的深刻含义。

师：在课文的结尾处，作者再一次通过父亲神情的变化，来错物喻人，托物言志。爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女像小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。

这句话反映了老一辈西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。

2、指导情感朗读最后一自然段。

六、回顾总结，拓展延伸

1、小练笔。写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿??哪儿??”“不管??不管??总是??”等词语。

2、情感朗读、背诵爸爸赞扬白杨的那段话。

3、音乐《小白杨》。

附：板书设计

借物————————————————→喻人

↓↓

高大挺秀（大戈壁 卫士）扎根边疆

5、白杨 生命力强（哪儿??哪儿）爸爸建设边疆

（袁鹰）坚强不屈（不软弱，也不动摇）无私奉献

↑ ↑

小白杨——→迎着风沙成长起来———→孩子

篇二：最新人教版小学语文五年级下册《白杨》优秀教案(1)(精品)3 白杨

【教学目标】

1.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

2.通过联系上下文等方法，抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

3.有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

【教学重点】

抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

【教学难点】

学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

【教学素材】

1.搜集有关白杨的图文资料。

2.搜集关于建设者开发西部的图片和文字介绍 3.搜集借物喻人写法的文章段落。

【教学课时】 2课时

【教学流程】

教学过程

第一课时

一、导入新课，读题质疑

1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。2.看课题质疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

二、检查预习，积累词语 1.交流学习词语（课件出示）

清晰 大伞 抚摸 介绍 新疆 陷入 茫茫的大戈壁 浑黄一体 高大挺秀的身影

（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。

（2）理解词语：（课件出示）

戈壁：戈壁是世界上巨大的荒漠与半荒漠地区之一，绵亘在中亚浩瀚的大地，跨越蒙古和中国广袤的空间。戈壁多数地区不是沙漠而是裸岩。

（课件出示）浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不开界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。

三、朗读课文，概括主要内容

1、朗读后思考：课文是按什么顺序叙述的？把文章分成三部分

（课件出示）争论白杨——介绍白杨——笑看白杨 篇三：语文五年级下册白杨教学设计

小学五年级下册《白杨》教学设计

【教学目标】

1、学会本课的6个生字（晰 伞 抚 绍 疆 陷），正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体”等词语。

2、有感情地朗读课文，背 诵爸爸介绍白杨的那段话。

3、抓住重点词语，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作特点。

【教学重点】

教学重点是通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。【教学难点】

1、组织学生上网查阅新疆建设者的有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等。

2、欣赏、学唱歌曲《小白杨》等。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、营造氛围，激发情感

1、出示课件，戈壁滩上的白杨树

2、音乐《小白杨》

“一棵呀小白杨，长在哨所旁。根儿深，干儿壮，守望着北疆。微风吹，吹得绿叶沙沙响罗喂，太阳照得绿叶闪银光??”

3、师：亲爱的同学们，在我国的西部茫茫的大戈壁上，生长着一棵棵高大挺拔的白杨树，“哪儿需要它，它就在哪儿很快一生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”今天我们就和现代作家袁鹰一起来欣赏戈壁滩上的白杨。（板书：白杨 作者袁鹰）

二、初读课文，整体感知

1、课件。配乐朗读《白杨》（学生带着情感听，将生字新词及自己印象深刻的句子画记号）

2、课件出示生字新词。

生字：晰 伞 抚 绍 疆 陷

新词：清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体

区别“分辩”与“分辨”。齐读课文中的注释② 戈壁：蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙，砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。

3、师，同学们，刚才大家带着深厚的感情听了课文配乐朗读，并学会了生字新词，能谈谈你的印象吗？

生

1、白杨能在“没有山，没有水，也没有人烟”的大戈壁上顽强的生长，它的生命力太顽强了！

生

2、无论遇到什么样的艰难险阻，白杨树它总是“那么坚强，不软弱，也不动摇。”

生

3、老师，我还发现作家袁鹰表面上是在写白杨，其实他是在写人，就像我们以前所学过的课文《落花生》一样?? 生4??

4、师：听了同学们的交流，老师真是太高兴了，从大家的交流中我看到同学的学习是多么的专心啊！

三、再读课文，深化认知

1、出示课件：大戈壁

2、师：这就是茫茫的大戈壁。谁能在课文中找出描写大戈壁的句子来？ 生“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界线并不那么清晰，都浑黄一体。”

3、齐读这段话。师：在读这段话时，你读出了什么味儿？

生

1、这段话形象的写出了大戈壁环境十分恶劣。

生

2、这段话运用了排比的修辞方法。

结合课件重点理解：浑黄一体

4、出示课件

5、师，看着窗外不时闪过一棵高大清秀的白杨，兄妹俩发生了一场小小的争辩。他们是在争论的？

6、分角色朗读课文第1—9自然段。

重点理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”

四、重点品读，体会情感

1、师：孩子们小小的争论引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。”那么，爸爸是怎样评价白杨树的呢？

2、重点朗读第12节爸爸对白杨的评价。

出示：“白杨树从来就这么直。??也不动摇。”

①指名朗读；②教师范读；③全班齐读。

3、师：从爸爸的这段话中，你们又体会到了白杨的什么特点？

生

1、我看出白杨树的高大挺秀，“它从来就这么直”。

生

2、白杨树它很坚强，不怕任何自然灾害。

生

3、白杨树生长的范围很广，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

生

4、老师，我想爸爸的这段话表面上似乎是在写白杨，实际上他是在告诫孩子们要做像白杨那样的人。

4、师：同学们说的都不错，特别是刚才的这位同学体会真是太深刻了。下面请同学们齐声朗读第13节：

“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”

①指导学生理解这一设问句。一个“也”字，说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。

②指导学生有感情地朗读爸爸说的那段话。??

五、激情阅读，升华情感

1、指导朗读：

【男女生轮读】

片断一：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

片断二：“在通往新疆的路上，有许许多的白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”

2、教师激情简介“新疆建设兵团”。??

3、指导学生感悟

“许许多多的白杨树”，那就是扎根边疆、建设边疆的千千万万的劳动者。正是因为有了他们，才使我们的民族更加团结，我们的祖国更加富强！

4、师：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你们明白了爸爸要表白的是什么心迹？

生1：看到白杨树，爸爸更坚定了他扎根边疆的决心。

生2：爸爸也希望自己的孩子像老一辈的建设者一样，将来为建设祖国的边疆做出自己的贡献。

生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白杨树一样，哪儿需要，就在哪儿成为栋梁之才！

5、师：课文中写道，“现在呢，孩子们多了一点知识。”你能说说孩子 们多了一点什么知识，你又从中懂得了什么？

生1：做人，就应该像白杨树那样，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

生2：做人，就应该不怕困难，无论遇到任何艰难险阻，都要“那么坚强，不软弱，也不动摇。”

生3：做人，就应该不计名利，脚踏实地，努力工作。??

6、欣赏品味

1、出示重点句：

“突然，他的嘴上又浮出了一丝微笑，那是因为他看到火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”

①品味：“爸爸的微笑消失了。”“他的嘴上又浮出了一丝微笑。”爸爸的嘴上为什么又浮出了一丝微笑？（“现在呢，孩子们又多了些知识。”“几棵小树正迎着风沙成长起来。”）

②理解：“高大的白杨树”和“几棵小树”分别比喻什么？

③体会这段话的深刻含义。

师：在课文的结尾处，作者再一次通过父亲神情的变化，来借物喻人，托物言志。爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女像小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。

这句话反映了老一辈西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。

2、指导情感朗读最后一自然段。

六、回顾总结，拓展延伸

1、小练笔。写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿??哪儿??”“不管??不管??总是??”等词语。

2、情感朗读、背诵爸爸赞扬白杨的那段话。

3、音乐《小白杨》。

第三篇：《白杨》(第一课时)教学设计

《白杨》教学设计

(第一课时)甘肃省秦安县西川镇神明川小学 陈平杰

教材分析：

这是一篇精读课文，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

在作者的描写和叙述中，没有正面歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者的形象逐步交融在一起，托物言志、借物喻人。因此讲授这篇文章，要让学生体会课文是怎样借物喻人，赞美边疆建设者的。并且引导学生联系上下文，理解含义深刻的句子。

学习目标：

1、会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁，清晰，新疆，浑黄一体”等词语。

2、理解文章内容，体会白杨树的生长环境和特点。

3、有感情的朗读课文，感悟爸爸的话，体会爸爸说话的用意。

教学重、难点：

通过白杨树的外在特点感悟其内在的品质。

教具准备: 课件、生字卡片。

教学过程

一、欣赏导入

1、播放歌曲《小白杨》，你们知道这首歌中唱到的是哪种植物？歌曲中的植物生长在什么样的地方？又有什么特点？

2、板书：白杨

二、初读课文，读准字、词读音

自学指导一

请同学快速朗读课文,通过查字典,掌握生字、生词的读音,并理解部分词的意思。

1、认读生词（课件出示）。

戈壁 新疆 清晰 抚摸 陷入 浑黄一体(抢读)

2、校对字形，理解词语。

疆：注意字形，给“疆”组词，从而理解“疆”的本意（学生笔画）

戈壁：读注释，大家想一想，在粗沙、砾石覆盖的硬土层上普遍的草木能生长吗？因此戈壁滩自古以来就被称为“不毛之地”，这个不毛之地的毛就是什么？你觉得可以用哪些词语来形容戈壁？

三、再读课文,感悟内容

自学指导二

默读课文,找出课文中描写白杨生长环境的句子,体会它的特点,并说说它们生长在怎样的环境中?有什么特点呢?

1、摘录课文中描写白杨特点的词语：

(高 直 高大挺秀 很快生根发芽 粗壮的枝干 坚强 不软

弱 不动摇)

2、室外实物观察探究。

通过观察，结合课文说一说白杨生长子在怎样的环境中?再次感受白杨的特点。

3、教师引导学生进行分类。（外形特点和品格特点）

(1)自由读1---3自然段,讨论；“高大挺秀”中的“秀”带给你怎么样的感受？

（2）交流中点播：戈壁是“茫茫”、“浑黄一体”的，绿色的白杨给戈壁带来了生机，给过往的旅客带来愉悦。

四、凸现形象，升华感情。

自学指导三

读课文第12自然段，从“哪儿„„哪儿”，“不管„„不管”中你体会到了什么？（课件出示句子）

1、指名读爸爸的话。

2、创设情境引读，读出白杨屹然挺立的形象。

3、与白杨对话，抒发情感。

4、齐声有感情朗读爸爸的话。

五、总结，拓展感情

车窗外白杨挺拔的身影给寂寞的旅客带来了一份惊喜，爸爸的介绍让孩子们明白了白杨顽强的生命力和坚强不屈的品格。此时，在孩子的眼里，白杨只是戈壁滩上的树吗？（卫士）

五、布置作业

1、背诵爸爸所说的话。

2、用自己喜欢的方式写一写自己观察到的白杨树。

板书设计：

外形：高 直 粗壮 高大挺秀

白杨特点

品格：坚强 不软弱 不动摇

教学反思：

《白杨》这篇文章写的是父亲带着子女前往边疆的路上看到了白杨，父亲称赞白杨的坚强，作者则用“借物喻人”的方法，借白杨来赞扬父亲这样的边疆建设者、保卫者的奉献精神。我的安排是两课时，本节课是第一课时。

目标是：

1、会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁，清晰，新疆，浑黄一体”等词语。

2、理解文章内容，体会白杨树的生长环境和特点。

3、有感情的朗读课文，感悟爸爸的话，体会爸爸说话的用意。

整个教学过程是这样的： 首先通过播放歌曲导入新课，让学生通过听来了解白杨以及它所生长的环境。然后从文中选择6个词语从中择出“戈壁、新疆、浑黄一体”等词语，让学生识读并理解部分词意，接着再次让学生朗读课文，结合室外实物观察了解白杨的特点和生长环境，并让学生总结。最后让学生带感情朗读课文，升华感情，达到思维的拓展，了解边疆的生活。

总之，由于学生在生活中对白杨树比较了解，所以整个课堂气氛活跃，真正体现了学生学为主的教学理念，所以本节课的教学效果较好，是一节比较成功的课。

第四篇：《白杨》第一课时教学设计

《白杨》第一课时教学设计

一、学习目标

1、学会本课六个生字词。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作特点。

二、教学重难点

重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。

难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

三、教学准备

1．课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配乐朗读录音带。

四、课时安排 2课时。

五、教学过程

第一课时

学习目标

1、学会本课六个生字、词语；

2、理清文章脉络，初步理解课文内容，有感情地朗读课文；

一、揭示课题。

“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？

同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

二、学习本课生字词，扫除文字障碍。

1．填写生字表格。（音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。）

2．指导学生读准字音，分辨字形。注意指导学生读准本课中生字以外的字音。3．区别形近字，然后组词。4．辨析词语，理解词义。

5．区别近义词、反义词，进一步理解词义。

三、理清脉络，了解课文内容

这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四部分。第一至三自然段主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。第四至十五自然段讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。

第十六至十七自然段讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。

第十八自然段主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

四、朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备。

五、作业

1．抄写生字、新词。2．读熟课文。

第五篇：三年级《女娲补天》第一课时教学设计精读优秀

三年级《女娲补天》第一课时教学设计

【教材分析】

《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文，是一个流传千古的神话故事。课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。本单元所选古诗文都是生动有趣，想象神奇的神话故事和民间传说。学习本组课文，主要是为了感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练。【学情分析】

三年级的学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，对神话已有了一定的感性认识。课前，学生预习了课文，自学了生字。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是，由于学生的认知水平尚浅，在对阅读、理解文本，体会内涵上，还缺少一些必要的方法。因此，我尝试把练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容作为教学的主要内容。【教学目标】

1．会认“塌、挣”等5个生字，正确认读“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语，指导书写词语“冶炼”。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。练习用提炼小标题方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。3．在阅读中初步感受神话故事的神奇和丰富的想象。【教学重难点】

练习用提炼小标题方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。【教学准备】

教师准备教学课件，学生预习课文。

第一课时

一、揭题导入 1.谈话：同学们喜欢读神话故事吗？今天就让我们穿越时空隧道，一起走进那个神秘的远古时代，共同学习一篇感人的神话故事——《女娲补天》。（相机板书课题，齐读课题）2.引导学生质疑课题。

【设计意图 通过解题，让学生感受到神话故事浓浓的神话色彩。通过简单了解，掌握学生的学习起点，有利于确定教学起点。根据课题质疑问难，不仅引导学生学会猜读，还有利于思维能力的培养。】

二、初读课文，整体感知

出示自学要求：（1）默读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）思考刚才提出的问题。

三、品读课文，1.出示词语，检查认读：轰隆隆 塌下 燃烧 熊熊大火 挣扎

带出段落：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。①指导学生读通句子。

②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？（引导学生学会概括一段话主要内容，从一句话逐步精炼到四个字——天崩地裂或者天塌地陷。）③小结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢？然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。2．检查生字带出课文。

出示生字组成的词语并检查：熄灭 喷火 缺少 纯青石 冶炼 大盆

①指导学习“冶炼”。师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼的？冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。指导书写“冶炼”。（这两个字都是左右结构，左窄右宽。先认真看老师写一遍。请同学们也写一遍。）②检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事？

③引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天

3.试着概括课文主要内容。（师：我们一边读课文，一边练习概括、批注。把这么长的课文读成五个词语。现在你能用上这五个词说说女娲补天的前因后果吗？）【设计意图

第一、在学习词语的过程中，出示相应的句子，做到字不离词，词不离句。在学习词语的过程中，对难读的句子进行了朗读指导。第二、根据句子或段落描写的内容概括出“天崩地裂”、“炼石补天”等词，学生的概括能力得到锻炼。尝试进行批注，进行学法渗透。第三、根据各自然段的意思概括课文主要内容，既是概括课文主要内容的一种方法，又降低了概括课文主要内容的难度，这对于三年级学生来说，是可以跳一跳达到的。】

四、小结本文，布置作业

1.小结：多么引人入胜的神话故事啊，多么丰富大胆的想象力。正因为这样，神话故事就这样一代一代地流传至今。女娲是如何冒着生命危险去补天的呢？下节课我们将继续学习。2.作业：

（1）课文中有一些生动的语句，选择自己喜欢的一两句抄下来。（2）阅读《中国神话故事》。

【设计意图：课外推荐阅读《中国神话故事》符合新课标提倡的：“多读书，少做题，读好书，读整本的书”的要求，以此，来提高学生的语文素养，落实“大语文”观】

附：板书设计

女娲补天

? ? ? 天崩地裂 求神灭火 成为传说

造船救人

找五彩石

炼石补天

（板书会依据课堂生成进行适当调整）

教后反思: