九年级语文《主题学习》教学设计

第一篇：九年级语文《主题学习》教学设计

《主题学习》之

教学目标

仁山智水

1、品读古今中外关于山水的精彩文章，在诗情画意的山水之中唤起我们对大自然的热爱与赞美。

2、感悟关于山水的佳作文章，体味作者的不同生活情趣。

3、领略文章精彩的片段描写，积累好词好句，背诵精彩文段。

4、陶冶学生情操，提高学生的审美情趣，培养学生良好的艺术内涵。

教学重点

1、积累精美的语段，学习写作技法。

2、品位作品内涵，提高学生的审美情趣。

学法指导

自主、互助、合作、探讨

教学准备

1、《主题学习丛书》之三

2、阅读积累本

教学过程

一、导入新课

智者乐水，仁着乐山。自古以来，自然山水之美不但给人以巨大的精神愉悦，而且还寄托着人们不同的人生追求。

本节课让我们欣赏一组古今中外的山水名篇，它带者不同时代、不同国度、不同作家的不同特点，呈现在你的面前。这些作品以不同的角度，展现了不同的山水人文景观，相信会带给你激动、启示、知识和美的享受。

二、篇目内容

1、《大自然》-----歌德

2、《品读山水》----李盛仙

3、《岳阳楼记》----汪曾祺

4、《烟雨醉翁亭》----何为

5、《趵突泉的欣赏》----老舍

6、《阳关雪》-----余秋雨

7、《吴均山水诗文二则》----吴均

8、《晚游六桥待月记》----袁宏道

9、《秋声诗》-----欧阳修

三、自选美文、阅读积累

学生根据教师的文章介绍，从中选取5----7篇文章进行自主阅读，在阅读中获得快乐体验，并摘抄文中精彩的语段进行积累。

三、感悟文章、体会人生

通过阅读文章，体会作者的心情，感悟作者的人生。并对作者的思想情感进行合作交流，从而把握作者的生活态度。自己从中也获得较深的体会，对自己的人生方向加以指导。

四、美读成诵、丰富积累

精选文章中对景物进行细致刻画、精彩描绘的语段，对作者的写作技法进行探究，做到熟悉掌握。并选择自己最喜欢的文段进行朗读、背诵。在全班中举行一次朗读比赛，以促进学生的积累。

五、以读促写、提高写作水平

精选一小段精彩的美文，进行仿写训练，以提高学生的写作水平。

六、拓展练习

大自然不仅仅是风景，它与人的性格、经历、心境、追求紧紧的联系在一起。请选择一处你喜欢的风景或名胜，进行精彩的细致刻画，同时抒写心中的内心情感，形成一篇优美的写景抒情的优美散文。题目自拟，文体不限

第二篇：语文主题学习教学设计

浓浓思乡情

教学目标：

知识与能力：感情诵读诗词，积累诗词名句，丰富语言积累。

过程与方法：通过诵读，理解诗词中的意象，学习诗词中借物抒情等表达方式。情感态度与价值观：理解诗词中作者的思乡情怀，激发学生对家乡的热爱。教学重点：通过诵读，理解诗词内涵，体会诗人的感情。

教学难点：通过课内积累，拓展学生的知识、思想的双重深度与宽度。教学方法：诵读法，讨论法，合作探究法。教学过程：

一、自主预习

1、课前搜集有关思乡的诗句

2、作者简介

纳兰性德，（）朝词人，原名成德，避太子保成讳改性德，字容若，满洲正黄旗人。大学士纳兰明珠长子，康熙十五年，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等。康熙二十四年患病去世，年仅三十一岁。

3、北京资料

清康熙二十一年(1682年)二月十五日，性德随从康熙帝诣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海关，《长相思》及《如梦令》(万帐穹庐人醉）作于出关前后之途中。作者出关时冰雪未销，又离开了京城千山万水，对于生于关内，长于京城的性德而言，一切都是那么荒凉，那么寂寞，于是不由人思念亲人朋友，作者有感而发，填下这首《长相思》。

二、朗读诗歌

三、精讲点拨悟方法:

1、问题引入：

（1）词人在词中表达了什么感情？

（2）词人的感情寄托在哪？

（3）词人用什么方法表达了自己的思想之情？

2、合作探究

3、小结写法：

四、主题阅读

1、现代诗拓展阅读。

（一）乡愁四韵 ——余光中 给我一瓢长江水啊长江水

酒一样的长江水 醉酒的滋味

是乡愁的滋味 给我一瓢长江水啊长江水 给我一张海棠红啊海棠红

血一样的海棠红 沸血的烧痛 是乡愁的烧痛 给我一张海棠红啊海棠红 给我一片雪花白啊雪花白

信一样的雪花白 家信的等待 是乡愁的等待 给我一片雪花白啊雪花白 给我一朵腊梅香啊腊梅香 母亲一样的腊梅香 母亲的芬芳 是乡愁的芬芳 给我一朵腊梅香啊腊梅香

说说这首诗作者把感情寄托在什么上？

（二）乡色酒

舒兰 三十年前 你从柳树梢头望我

我正年少 你圆 人也圆 三十年后 我从椰树梢头望你

你是一杯 乡色酒 你满 乡愁也满

（舒兰（1931~），本名戴书训，笔名林青等，江苏邳县戴场村人，台湾诗人，一九三一年生。）

2、古诗拓展阅读。

（1）刚刚我们学习的诗歌中，诗人用不同的事物来表达自己的感情，而在古典诗歌中，有一种事物被很多诗人选取来表达自己的乡愁，你知道是什么吗？你能背出这样的诗句吗？

（2）

（一）月夜忆舍弟

唐 杜甫

戍鼓断人行，秋边一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。

寄书长不避，况乃未休兵。

（二）望月怀远 唐 张九龄

海上生明月，天涯共此时。

情人怨遥夜，竟夕起相思！

灭烛怜光满，披衣觉露滋。

不堪盈手赠，还寝梦佳期。

（三）与浩初上人同看山寄京华亲故

唐 柳宗元

海畔尖山似剑铓，秋来处处割愁肠。

若为化得身千亿，散上峰头望故乡。

（四）阴雨 【唐】白居易

岚雾今朝重,江山此地深.滩声秋更急,峡气晓多阴.望阙云遮眼,思乡雨滴心.将何慰幽独?赖此北窗琴

（五）苏幕遮

宋 范仲淹

碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠.山映斜阳天接水, 芳草无情,更在斜阳外.黯乡魂,追旅思,夜夜除非,好梦留人睡.明月楼高休独倚, 酒入愁肠,化做相思泪.四、课堂延伸促发展。

用自己优美的语言把《长相思》词的内容描述出来。

五、课堂总结

第三篇：语文主题学习教学设计

《至爱亲情》主题学习单元《悠悠寸草心》

教学设计

李洪军

青州市弥河初中

《至爱亲情》主题学习单元《悠悠寸草心》教学设计

青州市弥河初中

李洪军

一、学习内容：

在课前一周时间阅读《至爱亲情》主题学习单元《悠悠寸草心》中的《爱之赢》、《我的母亲》等十二篇文章，标出生字词，扫清文字障碍，划出重点语句，进行品味。

二、学习目标：

1、了解文章一波三折的情节安排，品味小说朴实而饱含深情的语言。

2、把握作品中的人物和事件，并结合自己的经历，体会蕴涵在其中的至爱亲情。

3、能结合实际生活，体验和感受父母对自己的爱

三、导读提示：

上课前老师先来做一个调查，知道父母生日的同学举手？知道父母生日并能想着给父母过生日的同学举手？那父母每年都给你过生日的同学举手？

不用老师说，对比已很明显，看来，父母在你的心中有可能不是第一位，而孩子在父母的心中却永远是第一位。

下雨时，总能看到父母送伞的身影；生病时，总能看到父母担忧的神情；平时，父母呵护的眼神总会跟随着你。今天，我们就随日本作家川端康成一起来走近父母的心，感受体味父母的心。

结合导学案，诵读课文，自主质疑感知：

1、利用工具书，结合注释掌握文中字词

2、把给你印象最深或让你感动的语句划下来，大声反复朗读。

3、用简洁语言概括文章内容

四、根据本单元“至爱亲情”的学习主题，阅读“主题学习”材料，教师可推荐《母亲的“存折”》、《送汤》、《当父母老了的时候》学生自选几篇。

阅读导引：

1、说说让你感动的情节

2、谈谈你喜欢的人物

3、诵读让你动情的语句

4、写出你读后的感悟

5、学会如何表现一个人物的情感

五、议中“现”情

读出《悠悠寸草心》中让你感动的语句

1、小组讨论交流：文中的父母将孩子送出去，又一一要回来，那一开始就不送不更能体现对子女的爱吗，作者为什么要这样安排情节？

2、“宁愿饿死在一起，也不愿舍弃任何一个孩子”你觉得怎么读最能表现这对父母在痛苦无奈中对子女深沉的爱。

六、“叙说”真情

师：文中的事情也许我们很少经历到，而生活中，面对我们的父母，你发现他们对你的爱了吗？（生发多交流）

七、诗文“传情”

课文中的父母，我们自己的父母都让我们感受到了爱，你读了主题学习的材料有更感人的故事吗？有让你动情的语句吗？你感受到父母的爱了吗？（讲一讲、读读、说说给大家听听）

八、亲情悟语

用父母的心是_____________因为______________的句式写一句话来表达你对父母的心的感悟。

九、真情回报：

你想以后怎样对待我们的父母。（学生小组内进行交流）

第四篇：九年级语文主题学习实验方案

六年级语文主题学习实施方案

双鹤中心校语文教研组

我校在“语文主题学习”实验方面，一直坚持不断地探索，在主题阅读材料的使用、阅读时间的分配、正确处理阅读材料与课本的关系、阅读与写作相结合等方面作出了有益的尝试。作为九年级学生，时间紧，学习任务重，需要更合理地安排，才能更好的完成学习任务和主题学习的实验。为了能使语文主题学习实验顺利进行，本学期，我校九年级特制定实验方案如下: 首先我们将改进授课模式，变单篇教学为单篇引路、单元整合、主题阅读、读写共进的教学模式。

每个单元选一至两篇重点课文精读，引导学生养成科学合理的阅读习惯。当然，重点精读不是面面俱到，而是在研读出色段落上下功夫。从遣词造句、布局谋篇、写作技巧、修辞手段、抒情方式、语言特点等方面深入探究，让学生对某一类文章的文体特点与写作要求、学习方法等有一个清楚的熟悉，为今后的自主阅读奠定基础。此谓“授之以渔”。(此课型要用，,课时)接下来要将本单元其他作品进行整合，在同一课堂上比较阅读。每一单元的课文都是围绕同一(或相近)主题或相同文体编排的，可在这一课堂上比较共性与特色，尝试用单篇教学得到的方法进行自主阅读和合作交流，增加阅读积累，提高阅读能力。(此课型要用,课时。)然后在课本学习的基础上开展相应的主题阅读活动。用，,课时进行主题阅读材料的自主阅读。边读边做赏析性的出色摘抄笔记，写出自

己的阅读感受，利用,课时进行组内交流和班内交流与辩论。学生可以将自己独特的阅读感受、发现的出色文段跟其他同学交流，对有不同意见的文章提出自己的见解，并结合自己的生活实际为之提供佐证。在主题阅读的基础上进行写作。占有大量生活材料和阅读材料后，学生有了更深刻的生活感悟，在此基础上写文章，将自己的生活感受和理解作为主题，将生活经历和阅读积累作为材料，将阅读经验，作为写作方法的借鉴，将感受深刻的名言警句和出色语句作为自己的佐证，一定能写出令人满足的文章。

当然，主体阅读丛书的使用可以灵活变化。可以在课文学习之前使用，为科文学习做好铺垫。也可在学习过程中使用，为学习提供佐证和比较阅读材料，也可在课文学习之后使用，为单元学习提供材料支持，主题阅读可以延伸的课外。我们的学生可以借阅主题阅读丛书在课外阅读;我们还将在寒暑假开展名著推荐阅读，运用专门的读书卡，向学生推荐图书，分为推荐理由、读书心得、我最喜欢的人物形象及理由、出色摘抄与赏析、创作天地等栏目，统一印制与发放使用，回收评选，表彰先进。

总之，我们将正确地运用好主题阅读丛书，科学地理解主题阅读思想，创新地运用主题学习的方法，讲语文学科变成生命科学，将语文学习与学生生活体验紧密结合，真正提高学生的人文素养。具体主题阅读计划如下: 第一至二周，阅读写景抒情的散文名篇，安排写作散文。第三至四周，阅读小说名篇。学习为课文写续篇。第五至六周，阅读易懂的议论文。学写简单的议论文。

第七至八周，阅读自己喜欢的诗歌、小说、散文等。学习为文章写评论。

第九至十周，阅读课外简单的文言文。能够做文言文的阅读分析。第十一至十二周，阅读戏剧名篇，并能分析人物形象。第十三至十四周，阅读哲理散文，积累名言美句。

第十五至十六周，阅读蒲松龄的《聊斋志异》，并能赏析其中一篇文章。

第十七至十八周，阅读的《水浒传》，并写出读书笔记。第十九至二十周，对自己本学期的主题阅读做总结。

第五篇：《出师表》九年级语文教学设计

一、教学目标

1、了解奏表的特点。

2、了解诸葛亮的&“亲贤臣，远小人”等名言。

3、掌握本篇的词语。

二、教学重难点

1、介绍文章的背景。

2、正音、诵读课文。

三、教学过程

（一）导入新课，解题

1、同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。

诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。

2、解题&“表”

&“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。

3、检查预习

殂（ｃú）陛（ｂì）以塞（ｓè）忠谏陟（ｚｈì）

臧否（ｚāｎｇｐǐ）攸（ｙōｕ）祎（ｙī）以遗（ｗèｉ）陛下

咨（ｚī）裨（ｂì）阙（ｑｕē）漏颓（ｔｕí）桓（ｈｕáｎ）

闻（ｗèｎ）达猥（ｗěｉ）危难（ｎàｎ）二十有（ｙòｕ）一年

夙（ｓù）驽（ｎú）攘（ｒǎｎｇ）彰（ｚｈāｎｇ）咎（ｊｉù）

诹（ｚōｕ）涕（ｔì）

（二）朗读

1、可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。

2、读毕酌情讲评。

（三）默读。

1、让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。

四、布置作业布置作业

1、诵读课文，熟悉内容。

2、初步理解并概括各段内容。

五、教学反思：略