“语文主题学习”优秀教学设计[精选五篇]

第一篇：“语文主题学习”优秀教学设计

作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集的“语文主题学习”优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【学习内容】

人教版五年级上册第5课《古诗词三首》

“语文主题学习”丛书《情归故乡》第三单元《诗意故乡》

【设计理念】

根据“语文主题学习”实验教学策略、语文学科课程性质及特点，在《浓浓思乡情》的主题学习一课中，努力丰富主题学习的内涵，着重体现人文主题、文体主题、能力与方法主题——这三方面的特点。

1、人文主题：本节课的教学内容，无论是教材中的《古诗词三首》还是丛书中《望月怀远》、《乡愁四韵》等诗词，都具有“思乡”这一统一的人文性主题。

2、文体主题：在主题学习内容的选取上，根据教科书文体的特点（诗、词），有针对性地选取了《情归故乡》中第三单元《诗意故乡》来进行主题学习。因此，本节课的主题学习不仅人文主题是一致的，文体主题也是一致的。

3、能力方法主题：在学习中，不仅引导学生学习知识，更注重学习方法的引领和自学能力的培养。本课以学习表达方法为核心，先初步感悟教材中三首诗词的表达方法，然后发挥丛书资源优势，借助第三单元经典诗歌在自学交流中进一步体会表达方法。同时，巧妙引领，尝试练笔，学习运用所学表达方法，使学习扎实而富有实效。

【教学目标】

1、学会四步读诗法。

2、体会诗词表达的情感，学习借景抒情、叙事抒情等表达方式。

3、感情诵读诗词，积累诗词名句，丰富语言积累。

【教学重难点】

体会诗词表达的情感，学习借景抒情、叙事抒情等表达方式。

【教学过程】

一、积累诵读入情境

1、（课前播放《明月千里寄相思》）听着这缠绵的歌曲，你感受到了什么？

（指生说感受）

师：思乡是一个永恒的话题，距今800多年前的苏轼就曾这样写道——（生共读）但愿人长久，千里共婵娟。

距今1200年前的王建这样书写着自己的思乡情——（生共读）今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

距今1300年前的宋之问在归乡途中发出了这样的感叹——（生共读）近乡情更怯，不敢问来人。

距今1600年前的沈约站在这高台上，这样写道——（生共读）高台不可望，望远使人愁。

这些优美的诗句中，都充满了浓浓的思乡情，上节课我们通过三个步骤（课件出示）：⑴解诗题，⑵想画面，⑶悟情读，初步学习了三首古诗词（课件出示三首古诗词），体会了诗人浓浓思乡情，这节课我们就一起来研究一下诗人是如何来表达自己的这种感情的。

2、创设情境，师引读，生诵读《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》。（师酌情指导朗读）

二、精讲点拨悟方法

1、师：这三首诗词都表达了一个共同的主题——浓浓思乡情，那作者是不是用相同的方式来表达的呢？

生自主学习：用横线标出引发作者思乡的事物，并想一想作者分别用什么方法表达自己的思乡之情的？

2、同桌交流收获与困惑。

3、班级交流：引发作者思乡情的`事物分别是什么？作者是用什么方法来表达自己的思乡之情的？

4、小结写法：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》借事抒情；《长相思》景事融情。

5、师：刚才我们学习了作者通过不同方法来抒发自己的情感方法，这是读诗的第4步——思写法。

在以后读诗词时，我们一般可以按照以下步骤来进行（课件出示）：⑴解诗题，⑵想画面，⑶悟情读，⑷思写法。

三、拓展诵读学方法

1、《情归故乡》这本“语文主题学习”丛书就收录了许多思乡、念乡的名诗名篇（课件出示《诗意故乡》单元目录），并区分古典诗词与现代诗歌。

2、现代诗歌部分。

A、《乡愁四韵》

师：时至今日，有多少漂泊他乡的游子在诉说着对家乡的思念。接下来，我们走进《乡愁四韵》，来探寻一下他们表达思乡情的方法。

（1）生自读《乡愁四韵》，找出寄托作者思乡情的具体事物。

（2）总结写法：作者通过四种具体的事物来抒发自己浓浓的乡愁。

（3）师：你们了解这首诗的作者余光中吗？（师介绍余光中生平）

（4）一道浅浅的海峡挡住了余光中的归乡路，却没有阻挡他的思乡情，他把自己缕缕乡愁融进了一首首小诗中，我们把这种感受放进诗中，再来读一读这首小诗。（男女生分角色，配乐读《乡愁四韵》）

（5）尝试练笔：你能试着仿照《乡愁四韵》的句式，书写一下对家乡、对亲人的思念吗？

（生练笔，并交流练笔，课后可继续完善练笔）

B、现代诗歌拓展阅读

（1）试着用刚刚学过的读诗四步法，选择一首现代诗歌进行小组共学。

结合本课的学习，我们重点来交流后两个步骤：悟情读和思写法。

（2）小组内合作共学一首诗歌。

（3）小组成员分工合作，以自己喜欢的形式有感情地朗读所选诗歌，并小结诗歌写法。

（4）师配乐与学生共读现代诗歌中精彩小节。

师：这一湾浅浅的海峡，挡住了多少海外游子的归乡路，同样远在海峡彼岸的洛夫在远望家乡时这样写道——

（男生）雾正升起，我们在茫然中勒马四顾

手掌开始生汗

望远镜中扩大数十倍的乡愁

乱如风中的散发

……

——节选自洛夫《边界望乡》

师：诗人舒婷是这样借秋天表达对家乡的思念之情——

（女生）从这边走

从那边走

最终我们都会相遇

秋天令我们饱满

结局便是自行爆裂

像那些熟豆荚

——节选自舒婷《秋思》

师：诗人余光中更是这样直抒对家乡的热爱——

（齐）小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

……

而现在乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

——节选自余光中《乡愁》

3、古典诗词部分

（1）刚刚我们一起学习了作者用不同的事物来表达自己情感的方法，而在我们丛书的古典诗词中，诗人几乎用到了同一种事物表达自己的思乡情，在读诗时你发现了吗？

（生：月亮）

（2）再次默读这几首古体诗，用横线画出用月亮寄托思乡情的诗句。

（指生读）

（3）出示诗句，引读。

当张九龄站在清幽的夜色中，披衣凝望拖曳的月光，不由得发出了这样的感慨——（生齐读）海上生明月，天涯共此时。

而温庭筠在清晨的丝丝月光赶路，不由得想起了远去的家乡，于是写道——（生齐读）鸡声茅店月，人迹板桥霜。

宋代诗人秦观身处孤寂的驿馆中，望着迷朦的月光，更激起了浓浓的思乡情——（生齐读）雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。

身处安史之乱中的杜甫颠沛流离，倍尝艰辛，既怀家愁，又忧国难，于是写下了千古名句——（生齐读）露从今夜白，月是故乡明。

（4）淡淡的月光，凝聚的却是远方游子那浓浓的思乡情啊！这样美的诗句，你能试着背下来吗？

（5）生自主背诵积累。

（6）生配乐诵读积累。

海上（），天涯（）。

——张九龄《望月怀远》

鸡声（），人迹（）。

——温庭筠《商山早行》

雾失（），（）津渡，桃源望断（）。

——秦观《踏莎行郴（chēn）州旅舍》

露从（），月是（）。

——杜甫《月夜忆舍弟》

四、课堂延伸促发展

1、生谈本堂课的收获。

2、在《乡愁四韵》的歌声中小结：希望在同学们的心中留下一颗思乡的种子——月是故乡明，孩子们，无论今后走到哪里，无论何时何地，都不要忘记生你养你的故乡啊！让我们再来齐读课题——（生齐）浓浓思乡情。

“语文主题学习”优秀教学设计

1.语文主题学习总结

2.语文主题学习计划

3.语文主题学习听课心得

4.语文《白杨》优秀教学设计

5.《林海》语文优秀教学设计

6.语文《猫》优秀教学设计

7.《燕子》语文优秀教学设计

8.《白杨》语文优秀教学设计

第二篇：语文主题学习教学设计

《至爱亲情》主题学习单元《悠悠寸草心》

教学设计

李洪军

青州市弥河初中

《至爱亲情》主题学习单元《悠悠寸草心》教学设计

青州市弥河初中

李洪军

一、学习内容：

在课前一周时间阅读《至爱亲情》主题学习单元《悠悠寸草心》中的《爱之赢》、《我的母亲》等十二篇文章，标出生字词，扫清文字障碍，划出重点语句，进行品味。

二、学习目标：

1、了解文章一波三折的情节安排，品味小说朴实而饱含深情的语言。

2、把握作品中的人物和事件，并结合自己的经历，体会蕴涵在其中的至爱亲情。

3、能结合实际生活，体验和感受父母对自己的爱

三、导读提示：

上课前老师先来做一个调查，知道父母生日的同学举手？知道父母生日并能想着给父母过生日的同学举手？那父母每年都给你过生日的同学举手？

不用老师说，对比已很明显，看来，父母在你的心中有可能不是第一位，而孩子在父母的心中却永远是第一位。

下雨时，总能看到父母送伞的身影；生病时，总能看到父母担忧的神情；平时，父母呵护的眼神总会跟随着你。今天，我们就随日本作家川端康成一起来走近父母的心，感受体味父母的心。

结合导学案，诵读课文，自主质疑感知：

1、利用工具书，结合注释掌握文中字词

2、把给你印象最深或让你感动的语句划下来，大声反复朗读。

3、用简洁语言概括文章内容

四、根据本单元“至爱亲情”的学习主题，阅读“主题学习”材料，教师可推荐《母亲的“存折”》、《送汤》、《当父母老了的时候》学生自选几篇。

阅读导引：

1、说说让你感动的情节

2、谈谈你喜欢的人物

3、诵读让你动情的语句

4、写出你读后的感悟

5、学会如何表现一个人物的情感

五、议中“现”情

读出《悠悠寸草心》中让你感动的语句

1、小组讨论交流：文中的父母将孩子送出去，又一一要回来，那一开始就不送不更能体现对子女的爱吗，作者为什么要这样安排情节？

2、“宁愿饿死在一起，也不愿舍弃任何一个孩子”你觉得怎么读最能表现这对父母在痛苦无奈中对子女深沉的爱。

六、“叙说”真情

师：文中的事情也许我们很少经历到，而生活中，面对我们的父母，你发现他们对你的爱了吗？（生发多交流）

七、诗文“传情”

课文中的父母，我们自己的父母都让我们感受到了爱，你读了主题学习的材料有更感人的故事吗？有让你动情的语句吗？你感受到父母的爱了吗？（讲一讲、读读、说说给大家听听）

八、亲情悟语

用父母的心是_____________因为______________的句式写一句话来表达你对父母的心的感悟。

九、真情回报：

你想以后怎样对待我们的父母。（学生小组内进行交流）

第三篇：语文主题学习教学设计

浓浓思乡情

教学目标：

知识与能力：感情诵读诗词，积累诗词名句，丰富语言积累。

过程与方法：通过诵读，理解诗词中的意象，学习诗词中借物抒情等表达方式。情感态度与价值观：理解诗词中作者的思乡情怀，激发学生对家乡的热爱。教学重点：通过诵读，理解诗词内涵，体会诗人的感情。

教学难点：通过课内积累，拓展学生的知识、思想的双重深度与宽度。教学方法：诵读法，讨论法，合作探究法。教学过程：

一、自主预习

1、课前搜集有关思乡的诗句

2、作者简介

纳兰性德，（）朝词人，原名成德，避太子保成讳改性德，字容若，满洲正黄旗人。大学士纳兰明珠长子，康熙十五年，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等。康熙二十四年患病去世，年仅三十一岁。

3、北京资料

清康熙二十一年(1682年)二月十五日，性德随从康熙帝诣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海关，《长相思》及《如梦令》(万帐穹庐人醉）作于出关前后之途中。作者出关时冰雪未销，又离开了京城千山万水，对于生于关内，长于京城的性德而言，一切都是那么荒凉，那么寂寞，于是不由人思念亲人朋友，作者有感而发，填下这首《长相思》。

二、朗读诗歌

三、精讲点拨悟方法:

1、问题引入：

（1）词人在词中表达了什么感情？

（2）词人的感情寄托在哪？

（3）词人用什么方法表达了自己的思想之情？

2、合作探究

3、小结写法：

四、主题阅读

1、现代诗拓展阅读。

（一）乡愁四韵 ——余光中 给我一瓢长江水啊长江水

酒一样的长江水 醉酒的滋味

是乡愁的滋味 给我一瓢长江水啊长江水 给我一张海棠红啊海棠红

血一样的海棠红 沸血的烧痛 是乡愁的烧痛 给我一张海棠红啊海棠红 给我一片雪花白啊雪花白

信一样的雪花白 家信的等待 是乡愁的等待 给我一片雪花白啊雪花白 给我一朵腊梅香啊腊梅香 母亲一样的腊梅香 母亲的芬芳 是乡愁的芬芳 给我一朵腊梅香啊腊梅香

说说这首诗作者把感情寄托在什么上？

（二）乡色酒

舒兰 三十年前 你从柳树梢头望我

我正年少 你圆 人也圆 三十年后 我从椰树梢头望你

你是一杯 乡色酒 你满 乡愁也满

（舒兰（1931~），本名戴书训，笔名林青等，江苏邳县戴场村人，台湾诗人，一九三一年生。）

2、古诗拓展阅读。

（1）刚刚我们学习的诗歌中，诗人用不同的事物来表达自己的感情，而在古典诗歌中，有一种事物被很多诗人选取来表达自己的乡愁，你知道是什么吗？你能背出这样的诗句吗？

（2）

（一）月夜忆舍弟

唐 杜甫

戍鼓断人行，秋边一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。

寄书长不避，况乃未休兵。

（二）望月怀远 唐 张九龄

海上生明月，天涯共此时。

情人怨遥夜，竟夕起相思！

灭烛怜光满，披衣觉露滋。

不堪盈手赠，还寝梦佳期。

（三）与浩初上人同看山寄京华亲故

唐 柳宗元

海畔尖山似剑铓，秋来处处割愁肠。

若为化得身千亿，散上峰头望故乡。

（四）阴雨 【唐】白居易

岚雾今朝重,江山此地深.滩声秋更急,峡气晓多阴.望阙云遮眼,思乡雨滴心.将何慰幽独?赖此北窗琴

（五）苏幕遮

宋 范仲淹

碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠.山映斜阳天接水, 芳草无情,更在斜阳外.黯乡魂,追旅思,夜夜除非,好梦留人睡.明月楼高休独倚, 酒入愁肠,化做相思泪.四、课堂延伸促发展。

用自己优美的语言把《长相思》词的内容描述出来。

五、课堂总结

第四篇：九年级语文《主题学习》教学设计

《主题学习》之

教学目标

仁山智水

1、品读古今中外关于山水的精彩文章，在诗情画意的山水之中唤起我们对大自然的热爱与赞美。

2、感悟关于山水的佳作文章，体味作者的不同生活情趣。

3、领略文章精彩的片段描写，积累好词好句，背诵精彩文段。

4、陶冶学生情操，提高学生的审美情趣，培养学生良好的艺术内涵。

教学重点

1、积累精美的语段，学习写作技法。

2、品位作品内涵，提高学生的审美情趣。

学法指导

自主、互助、合作、探讨

教学准备

1、《主题学习丛书》之三

2、阅读积累本

教学过程

一、导入新课

智者乐水，仁着乐山。自古以来，自然山水之美不但给人以巨大的精神愉悦，而且还寄托着人们不同的人生追求。

本节课让我们欣赏一组古今中外的山水名篇，它带者不同时代、不同国度、不同作家的不同特点，呈现在你的面前。这些作品以不同的角度，展现了不同的山水人文景观，相信会带给你激动、启示、知识和美的享受。

二、篇目内容

1、《大自然》-----歌德

2、《品读山水》----李盛仙

3、《岳阳楼记》----汪曾祺

4、《烟雨醉翁亭》----何为

5、《趵突泉的欣赏》----老舍

6、《阳关雪》-----余秋雨

7、《吴均山水诗文二则》----吴均

8、《晚游六桥待月记》----袁宏道

9、《秋声诗》-----欧阳修

三、自选美文、阅读积累

学生根据教师的文章介绍，从中选取5----7篇文章进行自主阅读，在阅读中获得快乐体验，并摘抄文中精彩的语段进行积累。

三、感悟文章、体会人生

通过阅读文章，体会作者的心情，感悟作者的人生。并对作者的思想情感进行合作交流，从而把握作者的生活态度。自己从中也获得较深的体会，对自己的人生方向加以指导。

四、美读成诵、丰富积累

精选文章中对景物进行细致刻画、精彩描绘的语段，对作者的写作技法进行探究，做到熟悉掌握。并选择自己最喜欢的文段进行朗读、背诵。在全班中举行一次朗读比赛，以促进学生的积累。

五、以读促写、提高写作水平

精选一小段精彩的美文，进行仿写训练，以提高学生的写作水平。

六、拓展练习

大自然不仅仅是风景，它与人的性格、经历、心境、追求紧紧的联系在一起。请选择一处你喜欢的风景或名胜，进行精彩的细致刻画，同时抒写心中的内心情感，形成一篇优美的写景抒情的优美散文。题目自拟，文体不限

第五篇：《女娲补天》教学设计 语文主题学习教案

《女娲补天》教学设计

大王庄小学孙宝锋

一、教学目标：

1、能正确读写“轰隆隆、塌下、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。

2、在读中理解课文内容，体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

3、启发学生展开想象的翅膀，感受神话故事的神奇。

二、教学重难点：理解神话的神奇之处，并能自学丛书文章。

三、教学流程：

课前谈话：小朋友，我们的祖先非常爱动脑筋的，他们插上想象的翅膀，面对天地万物、日月星辰的来历有过很多很多的猜测，也创造了一个个精彩神奇的，充满着智慧的神话故事，（板书：神话故事）小朋友一定看过很多神话故事吧，今天，老师也带来几个神话故事，你们想看看吗？出示课件，师生一起说说神话故事的名字。你还看过哪些神话故事呢？（如：《嫦娥奔月》、《牛郎织女》）

出示女娲图，你们知道这是谁吗？那你们对女娲有哪些了解呢？

（一）激趣导入，揭示课题

揭题，今天我们就来学习《女娲补天》，这个流传千古的神话故事，（板书课题）齐读课题。

（二）初读课文，整体感知

1、我们先自由读读课文，把字音读准，把课文读通，并且想一想课文讲了一个什么故事？那我们赶快打开书本。

2、检查生字。

塌下

熄灭

冶炼

轰隆隆

熊熊大火 挣扎

窟窿

围困

燃烧

3、初读课文，概括小标题。

那么课文讲了一个怎样的故事呢？我们来读读课文吧。

①指名读第一自然段，这一段讲了什么呢？（小结板书：天崩地裂）②指名读第二自然段，这一段讲了什么呢？（板书：灭火造船）③第3、4两个自然段在写女娲做了什么呢？默读课文，像老师这样用四个字来概括一下，写在自然段后面。（板书：找五彩石，炼石补天）

④齐读第5段。

4、看板书，借助小标题说说故事的主要内容。（小结板书：神奇）

（三）品读体验，感受可怕

1、故事一开头就告诉我们人类遭遇了一场可怕的大灾难，（幻灯出示第一段）你能从这一段中找到有关描写当时可怕情景的句子，自己先来读一读吗？（自由读，指名读，评价）

2、这可怕的情景到底是怎样的呢，咱们来想象一下，你在头脑中放放电影，来，闭上眼睛，可怕的情景开始了，（播放音乐）师范读

3、交流。看到了这幅可怕的情景了吗？你看到了什么？

4、朗读指导。我们展开想象的翅膀，想到了可怕的景象，带着这份想象把这一段读一读，指名读。

5、引读。师：你看，远远的天空——，地——，山冈上——，田野里——，（幻灯点击），这世界多可怕啊！

6、过渡：看到人类遭遇了灾难，女娲立刻灭火造船，救出了挣扎在洪水中的人们。接着，女娲又——（学生接）找石补天，拯救了人类。这一幕幕的情景，多么神奇啊。让我们先走进女娲找五彩石的那一幕吧。

（四）放飞想象，感受神奇(ppt呈现第三段)

1、认真读一读这一段，你从哪里感受到故事的神奇呢？交流，随机朗读。

2、是呀，在一眼清清的泉水中找到了纯青石，太神奇了。那么，红、黄、蓝、白四种颜色的石头女娲又是怎么找到的呢？让我们也来展开想象的翅膀，编一编故事。

3、想象说话，师示范。

4、老师的故事编得怎么样？你想编吗？你也来编一个。（请你展开想象的翅膀，说一说女娲是怎么找五彩石的。）

5、从刚才小朋友的故事中，你看到了一个怎样的女娲？

6、小结：小朋友，刚才我们用自己的智慧，用我们丰富的想象看到了女娲找五彩石的画面，充满着艰辛和神奇，我们再来读一读这一段。

（五）讲述补天，再现神奇

1、找齐了五彩石，看，女娲又在做什么呢？出示第4段，推荐一生朗读。

2、女娲又在做什么呢？你能说一说吗？看大屏幕自由练说。原来黑黑的大窟窿突然金光四射，这样的场面一定很壮观，咱们再一起来说一说。

3、找出描写女娲补天动作的词，并说说你的体会。

4、这看似简单的动作却是常人难以完成的，女娲太有神力了，你看，女娲这一泼，泼出了五彩的云霞，泼出了大地欢歌，泼出了人们的幸福生活，多么神奇的想象啊。我们把这特别神奇的地方再来读一读。（读最后一句）

（六）拓展延伸，推荐阅读

这个故事学完了，你觉得这个故事怎么样啊？

师：神话故事就是这么神奇，勤劳智慧的劳动人民凭着他们丰富的想象创造了这么多美丽的故事，我们的丛书中也有很多这样神奇的神话故事，又告诉了我们宇宙的何种神奇呢？读丛书《尧的故事》、《仓颉造字》。

（学生自由阅读两篇文章）阅读要求:

1、画出文中神奇的地方，并写出自己的体会。

2、你觉得尧的哪些精神值得我们学习。

师生交流《尧的故事》中神奇的句子，让学生说出自己的体会。用同样的方式，让学生在小组里交流《仓颉造字》。

（七）作业布置：

A：课文中有很多描写优美的句子，我要把它摘录下来。B：（任选一个完成）

1、我想把这个故事讲给爸爸妈妈听，让他们评一评我讲得怎么样。

2、我要上网看看《女娲补天》的动画片。

3、我要把《女娲补天》后的故事写一写。