Webquest主题学习教学设计

第一篇：Webquest主题学习教学设计

Webquest主题学习教学设计——长江

一、导言

大学毕业后，小明决定进行一次毕业旅行，想到大学期间曾经学过一篇关于长江的文章，小明决定此次旅行沿长江进行。小明以长江发源地为起点，边走边玩，途径长江干流流过的各省，最终到达长江入海口所在。只是…小明对长江的了解实在微乎其微，为了将本次旅行完美进行，小明决定向你们进行求助，希望你们能帮助他，使他在你们的细心帮助下对长江有全面了解，并且作出一份周密的旅行计划。

二、任务

目的是通过对长江全面的了解，制定出一份周密的旅行计划供小明亲自实践。首先，你们将自由组合成五个小组进行相关的调查，每个小组分别完成以下任务：

经济组：长江干流流域城市经济的发展水平、长江与经济两者之间的相互作用与影响、长江经济带的划分

地理组：长江的相关地理资料，长江的流域分段、水系构成、流域概况，长江的自然景观河地理分布图。

历史组：长江的相关历史资料，关于长江流域的古人类文化遗址介绍，关于长江的神话、传说，长江流域的民俗风情和自然环境的变化。

生态组：长江的水文特征、气候特点，生物种类总数与分布等，长江的现状和主要灾害、发生的原因及治理方案等相关环保资料。

文化组：长江的相关文化资料，包括：长江流域主要地区、民族的文化传统，关于长江的散文、诗歌、小说和歌曲等。

每个组根据自己的任务目标，分工合作，进行内容的查找、搜集与整理，各个成员的资料进行共享，供小组讨论交流，并总结成一个系统的、图文并茂的介绍，并根据介绍的内容制作出一个最佳的旅游计划。

最后，各小组进行汇总展示，指导评议修改，对教师同学的问题进行回答。在交流过程中，要认真听、多思考，各组汇报完毕后再次进行讨论，将各个旅行计划汇总、整合，考虑各方面因素，制作出最适宜的旅行计划。

三、资源

1．每个小组要了解交通和天气方面的情况

四、过程

五、学习建议

六、评价

七、总结

第二篇：敦煌石窟webquest教学设计案例

Ｗｅｂｑｕｅｓｔ教学设计案例

《敦煌石窟》

一、引言：

敦煌是中华民族古老文明的象征, 是古建筑、雕塑、壁画三者相结合的艺术宫殿，尤以丰富多彩的壁画著称于世。敦煌壁画容量和内容之丰富，是当今世界上任何宗教石窟、寺院或宫殿都不能媲美的。环顾洞窟的四周和窟顶，到处都画着佛像、飞天、伎乐、仙女等。有佛经故事画、经变画和佛教史迹画，也有神怪画和供养人画像，还有各式各样精美的装饰图案等。莫高窟的雕塑久享盛名。这里有高达33米的坐像，也有十几厘米的小菩萨，绝大部分洞窟都保存有塑像，数量众多，堪称是一座大型雕塑馆。莫高窟是古建筑、雕塑、壁画三者相结合的艺术宫殿，尤以丰富多彩的壁画著称于世。敦煌壁画容量和内容之丰富，是当今世界上任何宗教石窟、寺院或宫殿都不能媲美的。环顾洞窟的四周和窟顶，到处都画着佛像、飞天、伎乐、仙女等。有佛经故事画、经变画和佛教史迹画，也有神怪画和供养人画像，还有各式各样精美的装饰图案等。莫高窟的雕塑久享盛名。这里有高达33米的坐像，也有十几厘米的小菩萨，绝大部分洞窟都保存有塑像，数量众多，堪称是一座大型雕塑馆。

二、任务：

你们的任务将是调查调查敦煌石窟艺术特色、风格演变、主要建筑、Ｗｅｂｑｕｅｓｔ教学设计案例

破坏情况和怎么样保护。全班同学将分成五个小组，去收集、整理、研究信息资源。

艺术特色了解组：了解敦煌石窟的艺术特色。风格演变了解问组：了解敦煌石窟的风格演变。

主要建筑了解问组：了解敦煌石窟的建筑特色、分布情况及有特色的石窟资料。

破坏情况了解问组：了解敦煌莫高窟被破坏的情况。保护小组：研究敦煌石窟的保护方案。

三、过程：

（一）分组研究期  课前准备工作。

1、分组、选出组长。

2、小组讨论工作方案，明确各自的工作。

 各小组应分头行动，为各自的任务做准备。你们需要了解以下的内容：

A 了解敦煌石窟的艺术特色。B 了解敦煌石窟的风格演变。

C 了解敦煌石窟的建筑特色、分布情况及有特色的石窟资料。D 了解敦煌莫高窟被破坏的情况。E 研究敦煌石窟的保护方案。

各小组必须充分利用小组每个成员提供的信息，完成以下的报告：（1）敦煌石窟的艺术特色报告。

Ｗｅｂｑｕｅｓｔ教学设计案例

（2）敦煌石窟的风格演变报告。

（3）敦煌石窟的建筑特色报告。

(4)敦煌石窟被破坏的情况报告。(5)敦煌石窟不的保护方案报告。

然后，根据以上报告，展开对敦煌石窟艺术价值的评论。 在开始了解前，提供给大家的参考建议： 组内讨论决定小组中每个人的任务。

请同学们交给我一份每个同学的任务清单，以便老师的辅导。我们在了解各自的信息时，我们应该相互帮助，尽可能的把资料收集的丰富，全面。

我们要学会合作学习。这是一个团队协作的学习内容，而不是由单独一个人去完成的。

我们的小组必须了解简报的表达形式，例如：PPT演示、图像、图片、VCD，DVD等。

制定一个每人完成任务的时间计划表，以简报形式布出来。规定一个完成任务的截止期限，以便督促每个人按时完成计划。

（二）综合研究期

各小组收集好自己的资料后，把资料初步整理好，并请哥小组代表面对全班同学进行答辩，展开对敦煌石窟的评论，然后各小组成员把答辩结果进行整和。最后，请每位同学上交一篇与敦煌石窟相关的论文，字数在１２００子左右。再写一篇字数不限的学习心得。四：资源：

Ｗｅｂｑｕｅｓｔ教学设计案例

网站链接表：

五．评价：

在完成这个“敦煌石窟”学习项目后，各小组成员必须做到： 就自己收集的资料进行整合，向全班提交一份研究简报，方便同学们交流学习。

还可以通过其他方式来交流学习：比如通过自己的画作，漫画，影像资料等

六、结论：

通过本次合作性学习，我们更进一步的了解敦煌石窟艺术价值，认识了敦煌石窟文化的重要性。通过这次合作性学习，我们可以深刻了解到： a、b、主动、全面的学习知识； 学会怎样与他人合作；

c、了解怎么样通过多种渠道收集整理资料；

Ｗｅｂｑｕｅｓｔ教学设计案例

第三篇：webquest指间的华丽教学设计.doc

《指间的华丽——蔚县剪纸》webquest教学设计

一、引言

剪纸是中华民族源远流长的民间工艺，是中国最古老的民间传统艺术，是民间美术的精华。由于剪纸的材料和工具极为简单，因此被广泛地应用于美化人们的生活。剪纸的内容题材与人民群众生活息息相关，可以说，它恰如其分的表现了人们对社会、对自然的一种真挚、纯朴的审美感受。中国剪纸艺术沧桑几千年，代代传承，延续至今，显示出了中华民族文化的恢弘气度和深厚底蕴。剪纸是中国民间艺术中群众基础最深厚，地域性最广泛、文化内涵最丰富的文化形态。

二、任务

2、收集关于剪纸的图片

2、剪纸的历史、题材；剪纸的创作要求（构图方法、造型手段、工具、剪纸刻发）；剪纸的创作流程

3、制作简单的窗花剪纸

4、为蔚县剪纸写广告宣传语（或小诗）

三、过程

1、学生分组，确定小组组长和任务，为每位小组成员分配具体任务。

2、收集剪纸图片并制作成ppt展示。

3、考证剪纸的历史渊源和题材介绍；了解剪纸的一般流程和用具要求，形成一篇介绍剪纸的文章。

4、动手制作简单的剪纸，并将其制作过程记录下来，了解剪纸的艺术价值。

5、制作剪纸广告宣传语，并分享。

四、资源1、2、3、、五、评价

1、由各小组给其他小组分享评价品分。

2、对介绍剪纸文章的评分，依据文章写作思路清晰度和用语水平评判。

3、对于制作的剪纸的评分主要依据剪纸的美观和完好程度以及寓意。

4、对于剪纸广告宣传语的评分，依据广告语新颖程度、是否紧扣剪纸且朗朗上口等方面来打分。

六、总结

本课通过对剪纸历史、制作流程方法等的学习，旨在通过引导学生进行有目的的欣赏、探索、感知、创作、表现、评价等一系列学习活动，认识民间剪纸的艺术美，体验中华民族传统艺术深厚的文化底蕴，增强学生的民族自豪感，理解剪纸艺术与民俗文化的内在联系，并在感受剪纸艺术魅力的同时，学会掌握和运用剪纸的创作技巧与方法，体验剪纸的乐趣，在动手剪刻之中提高脑手协调能力，培养良好的行为习惯，提高审美能力、创新能力、合作能力及语言表达能力，动手能力。

制作者：11中2 李传兴 11401040214

第四篇：WebQuest教学案例——《趵突泉》

WebQuest教学案例——《趵突泉》

1、引言。

老舍先生是我国现代著名小说家、文学家、戏剧家。在上学期，我们学习了老舍先生的《猫》，了解了猫的可爱、顽皮，大猫，小猫都有各自的特点。那么今天，我们就一起再来学习老舍的一篇文章《趵突泉》，感受一下老舍眼中的趵突泉。

2、任务。

初步阅读课文，了解文章大意。

理解课文，感受大泉与小泉各自的特点。

（1）上网查阅济南趵突泉的资料，文字或者图片，说说你看到的感受是怎样的。

（2）在理解课文的基础上，谈谈你看到的趵突泉和老舍眼中的趵突泉有何差别。

（3）上网查阅古今还有哪位作家描写过趵突泉，做好相应的记录。（4）通过上述的学习，你对我们的大自然有什么想说的。

3、资源。

通过上网查阅的有关趵突泉的图片和古今文献资料。

4、过程。（1）准备工作。

教室必须是机房，并准备好可连接的网络。

给学生分组，选出组长和组员，做好分工。

学生各自打开Word，作为上课的记录本。（2）开始。

收集资料：学生打开浏览器，搜索、查找网上有关趵突泉的图片和古今文献资料，同时做好记录，把你的感受写在记录本上。注意是四人小组合作完成，组长做好指挥和监督，组员一人查图片，一人查文献，还一人做好记录。

回到课文：阅读课文，理解课文，感受老舍先生眼中的趵突泉。同时也做好阅读笔记，把大泉和小泉各自的特点分开归纳。

比较学习：将自己通过网上学习的结果和通过课文的理解做个比较，把自己的感受和作者的感受做比较，当然，做成一个表格会更加简洁明。

联系实际：通过学习，我们能体会出作者什么样的情感。

5、评价。

这样的教学模式，锻炼了学生自主学习的能力，培养了学生爱思考，勤动手的习惯，将课文学习与网络学习结合在一起，做到了理论与实践的统一。《趵突泉》这节课，学生通过上网查阅资料，进行比教学习，学生课堂学习的主体性得到充分的体现，而且通过学生资助学习更能加深学生对课文的理解。

6、总结。

这节课《趵突泉》做到了网络资源与课本资源的结合，学生进行了自主学习探究，小组分工合作，极大锻炼了学生的学习能力，这对未来培养学生的学习习惯和方式起到促进作用。

第五篇：WebQuest数学教学案例

WebQuest数学教学案例

情境 | 任务 | 过程 | 资源 | 评价 | 结论

情境:

在现实生活中，人们的生活越来越趋向于经济化，合理化．但怎样才能达到这样的目的呢？

其实，我们就时常遇到一些类似的问题： 元旦就要到了很多商家都在搞促销活动，甲商厦(沃尔玛)实行有奖销售：特等奖10000元 1名，一等奖1000元 2名，二等奖100元10名，三等奖5元200名，乙商厦(北京华联)则实行九五折优惠销售。

请你想一想；哪一种销售方式更吸引人？哪一家商厦提供给销费者的实惠大？如果是你去购买商品，你会去甲，乙哪家商厦？

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任务: 学习者通过统计与概率，利用所学的知识说明你要哪个商厦购物，并说出理由。通过本活动使得学习者：

1.能利用所学习的知识，概率统计，还有其他相关知

识，解决日常生活中遇到的问题，感受数学与现实生活的密切联系；

2.在活动中能用适当的方式提出数学问题，并利用计

算机、网络等多种方式探索解决问题的方法； 3.能把活动的过程及结果用恰当的方式表达出来，充

分培养学生应用数学知识，解决实际问题的能力，并培养学生互相协作的品质。

4.进一步培养学生的综合分析问题的能力，感受生活

中的一些简单的数学建模问题。―――――回到首页 过程:

准备：在开始研究与计算前，打开Word，把它作为一个记录本，随时记录和复制一些重要的信息。也可以先浏览学习过程的全部内容，了解这一研究的概况。1.在建立数学模型解决问题前要明确的目标。例

如：

Ａ：你打算去哪家商厦购物？

Ｂ：你选择去哪里购物是是被什么吸引的？ Ｃ：你觉得你赚了吗？

2.面对问题我们并不能一目了然。于是我们首先作了

一个随机调查。把全组的16名学员作为调查对象，其中8人愿意去甲家，6人喜欢去乙家，还有两人则认为去两家都可以。调查结果表明：甲商厦的销售方式更吸引人，但事实是否如此呢？我们在进行下一步分析。

3.接下来的过程可以充分运用Internet大量的导航信

息了解有两商家的信息，利用计算机进行数据的统计与。

4.学生分组进行网络环境下的协作学习。学习中学生

自行分工，有人甲乙两商厦的前几年或本的信誉度，有人查询甲乙两商厦产品的销售情况，还有人负责了解两商厦产品的伪劣程度。

5.再派一个小组调查两商家在本的的国庆促销

活动中的情况，哪家商厦的顾客多？又是什么原因导致他们选择这家商厦。而他们在购物过程中赚了多少？

6.同组对数据进行整理，交流自己的意见。了解本组

同学查询到的各种信息，利用这些信息再进行统计，看看可以计算出什么，运用哪个数量关系？然后同组学生讨论解决本活动提出的三个问题。7.各组汇报自己调查的情况，说明自己要去哪家商厦

购物并说明自己的理由。

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资源: [趣味数学]巧用数学看现实

沃尔玛简介

http://learning.sohu.com/20060202/n241604717.shtml

http://北京华联声誉

http://baike.baidu.com/view/1755340.htm 北京华联简介

http://wenku.baidu.com/view/c252b96527d3240c8447ef2d.html 一些北京华联的评价

http://www.xiexiebang.com/shop/1572574/all

评价:

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作为跨世纪的中学生，我们不仅要学会数学知识，而且要会应用数学知识去分析、解决生活中遇到的问题．这样才能更好地适应社会的发展和需要。数学素质是人的素质的一个方面,而应用数学的意识和技能是其中的重要组成部分。在教学中培养学生积极应用的意识、体会解决生活中必须的数学问题的技能是提高学生数学素质的必由之路。

因此，对这个实践活动的评价本人认为可以从以下几方面着手：

1.分析问题，提出解决问题的初步设想，能对搜索的

资料进行初步分类，分析，是否能从多个角度来认识问题，有自己独特的见解。

2.是否运用各种途径，特别是多媒体网络Internet，获得所必需的信息的能力，软件处理能力。

3.综合分析，处理数据、比较分析、评估预测的能力。4.是否能对信息进行整理、分析的能力,是否有随时发

现数学问题能力，数学建模能力和结果分析能力。5.是否有把活动的过程及结果用恰当的方式表达出

来的能力，学生应用数学知识，解决实际问题的能力，包括学生实践时的互相协作的能力。

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结论:

元旦来了，你想好了要到哪个商厦(北京华联，沃尔玛)购物了吗？

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