《我的老师》教学设计2-教学教案[本站推荐]

第一篇：《我的老师》教学设计2-教学教案[本站推荐]

一、学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。

三、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

教学重难点

一、本文教学重点：围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

授课过程：

一、导入新课

同学们，在你们未上学以前，你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是爸爸妈妈，或是外公外婆、爷爷奶奶，当你们进入学校在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长，这时你们就会认为老师也是最可亲的人。有的老师在你们的心中留下了美好的印象，许多年后你们还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的敬爱与感激。可是要让你表达这样的感情，许多同学觉得很困难，那么，让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文《我的老师》，我想大家一定会得到启发和感悟的。

二、初步研读

1、自读课本

2、自主学习

学生速读课文，按提出的问题，自主学习，在书上做好圈点批注；各小组合作解决这些问题。如小组不能解决的，再全班交流解决。投影思考的问题：

①本文的主要人物是谁？

（蔡芸芝老师）

②本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在书上。

（共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②蔡老师课外教我们跳舞；③蔡老师带我们观察蜜蜂；④蔡老师教我们读诗；⑤我们看蔡老师写字；⑥蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦我睡梦中去找老师。）

③蔡老师是一个什么样的老师？请结合课文具体内容作简要说明。

（总的来讲，蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。像这样的老师赢得孩子们的热爱、敬仰、羡慕，是理所当然的。）

二、进一步研读课文，（这七件小事都是小学生的日常生活，读来使人感到十分熟悉和亲切，因为这些材料不是随便拾取，而是作了精心选择。那七件看似平常的琐事，却能从不同的角度——或课上，或课外，或校内，或校外，或平时，或假期，全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。）

2、七件小事哪些详写，哪些略写？为什么这样安排？

教师小结：从以上的讨论可以看出，一篇文章选什么材料，怎样爱排这些材料，都要围绕中心来考虑。

四、体悟情感，师生共赏。

1、教师：这篇文章的文字比较浅显，我相信在座的同学都能读懂，但就在平平实实的语言里，充满了浓郁的感情。可以说这篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一个“情”字打动了一代又一代的读者。阅读精美的散文，要反复品味欣赏。老师特别喜欢下面一段文字，（投影）朗读：

“每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”

“默默”两字，没有话语只是默默观察，这是孩子表达依恋的方式，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。

“你”：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。

请同学自己看书，进行品味鉴赏，谈你感受最深的一例，可以是一个词语，一句话，一个事例。学生举一到两例即可，在赏析前或赏析后要求他们有感情地进行朗读。

五、拓展延伸，写作训练

这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？ 在写之前我们先了解一下魏巍的成绩。请看屏幕，请一学生朗读或教师读：

魏巍，从1939年至1949年，主要从事诗歌创作，曾先后写作发表了《蛔蛔，你喊起他们吧》、《好夫妻歌》及《黎明的风景》、《寄张家口》、《开上前线》等诗歌作品，其中1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。建国后专事散文及小说的创作，曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日日夜夜》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》、《依依惜别的深情》等作品，1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后，1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》。1963年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写工作。从1959年始至1978年，历时22年创作了著名的长篇小说《东方》，以史诗般的笔触，热情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”（长篇小说创作奖）。

明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这样一些基本内容：1通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆；2得体地表达自己对老师的思念和感激之情；3表达对老师的祝福。60字左右。

学生写作，然后交流。具体写法不求一律，有创意的要肯定鼓励。

教师小结：在刚才同学的交流中，我听出了两点：一是同学们已基本掌握了用具体的情节或细节来表现老师，表达自己的真情实感；二是同学们对老师的感情还是很深的。我相信，在今后的学习生活中，我们的老师会爱我们的学生如自己的孩子，我们的学生会爱他们的老师如自己的父母。

六、出示学习目标（投影）、布置作业

第二篇：《我的老师》教学设计2

《我的老师》教学设计

教学目标

1、知识与技能：学会4个一类生字，认识本课出现的2个二类生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：学习本文选择典型事例来表现人物的方法。学习本文围绕中心选取材料的写法。

3、情感态度与价值观：体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。

教学重难点

1、学习本文线索，理清文章思路。

2、学习本文围绕中心选取材料的写法。

3、理解、揣摩语句，体会思想感情。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、导入。

1、作家简介：

魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

2、导语：

有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？

你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师蔡芸芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。

二、学习新课。

1、朗读课文。（老师范读，学生齐读）

2、请给文章分段并归纳段意。讨论并归纳：

第一部分：（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡芸芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。

第二部分：（第3至12节）写“我”与蔡老师之间的七件事。第三部分：（第13节）写“我”与蔡老师分别了。

3、第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？哪几件详写？哪几件略写？这样的详略安排有什么好处？

讨论并归纳：本文并记叙了有关蔡老师的七件事： ①蔡老师假装发怒；②老师教我们跳舞； ③老师带我们观察蜜蜂；④老师教我们读诗；

⑤我们看老师写字；⑥老师排除我和同学之间的小纠纷； ⑦我梦里寻师。

其中，前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写，所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。

4、讨论并归纳：这七件事是如何贯串起来的？

本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。

三、小结。

文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件详写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。

四、作业。

1、方格本写本课生字。

2、思考：文章中的蔡老师是个怎样的人？

第二课时

一、导入。

上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。

二、新授。

1、提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？ 讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。

2、“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？

讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。

3、蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。

（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。

（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。说明蔡老师公正、伟大的性格。

4、“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ 讨论并归纳：

（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”

写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。（2）“扮成女孩子表演跳舞” 表现“我”的天真活泼。

（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势。说明“我”聪明、好学、尊敬师长。（4）梦见老师。

更表现“我”尊敬爱戴老师。

5、提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情？

讨论并归纳：

（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。” 抒发作者对老师的理解和热爱之情。

（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！” 抒发了作者对老师的感激之情。

（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”

对老师的高度评价，抒发了作者感激老师、赞美老师的感情。

（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒

发了作者对老师的依恋、热爱之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”

抒发了作者思念老师的感情。

6、提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！” 全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？ 讨论并归纳：

一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。

7、提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

讨论并归纳：

从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。

三、小结。

蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。

四、作业。

1、读魏巍的《谁是最可爱的人》。

2、试着描写以为自己喜爱的老师。

第三篇：2、我是什么 教学设计

2、我是什么

中山小学 俞晨

【教学目标】

1、会认“晒、极、傍”等14个生字，会读多音字“没”，会写“变、片”等10个字。

2、能流利、有感情地朗读课文。

3、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

4、激发学生探索自然、探索科学的兴趣。【教学重点】

1、会认14个生字，会读多音字“没”，会写10个字。

2、能流利、有感情地朗读课文。【教学难点】

知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。【教学准备】

多媒体课件，贴图，剪辑动画 【教学过程】

第一课时

【课时目标】

1、会认5个生字，能读准字音。

2、能流利、有感情地朗读课文。

3、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

一、谜语导入，揭示课题

1、猜谜游戏

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就要来考考你们了，看看谁平时观察最仔细。

忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。

（云）线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水中无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

（雨）白色花儿无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花原自天上来。

（雪）小珍珠光又亮，噼里啪啦从天降，小孩新奇捧在手，慢慢变成水一汪。

（雹子）

师：大家仔细观察这几样，你们发现了什么？它们有什么特点？

师：你们观察真仔细，这节课我们就要来认识一下云、雨、雪、雹子共同的朋友。

2、揭示课题，齐读课题

师：“我是什么”该怎么读，请大家读一遍。过渡：我们一起去学习课文，看看课文是怎么介绍的？

二、初读课文，自主识字

1、自由读课文

（1）标出文章的自然段序号。

（2）圈出课文中遇到生字，划出课文中遇到的生词。（3）读准字音，读通句子。

2、齐读本课“我会认”的生字

师：现在，老师要把课文中的生字宝宝请出来，我们来跟他们打声招呼，大家一起叫一叫它们的名字吧！

3、指名读生字

师：老师想单独请几位同学来叫一叫这些生字宝宝的名字，谁敢挑战一下？

4、交流识字方法

师：大家读得这么准确，能和同学们交流一下你们的识字方法吗？ 加一加：晒、奔、坏、屋。换一换：极。

组词记忆：毁，毁灭。

较难的字：洋、溪、滴、淹都与水有关。

5、开火车检测生字

师：同学们的办法可真多啊，那现在老师要把生字宝宝的拼音小帽去掉，你们还能认识他们吗？咱们来开两组小火车，看看哪组的小火车开的最顺利。

6、同桌互读词语

师：大家的生字记的真牢固。老师给这些生字宝宝找了小伙伴，老师让他们和自己的小伙伴站在一起你们还能读好吗？

三、品读课文第1-2自然段

过渡：同学们的生词读的真好。现在老师要把这些生词放进课文中请你们来读一读。

1、小组接读课文

思考：“我”到底是怎样变化的？都可以变成什么？在文中圈出来。

2、交流分享

师：谁来告诉老师，小水珠可以变成什么呀？ 汽——云——雨——冰雹——雪（老师相机贴图画）师：看，小水珠多会变啊！

3、学习第1自然段

（1）播放动画

多媒体播放水变成汽的动画。

师：这是一些多么可爱的小水珠啊，你们仔细看，小水珠去哪里了呀？它变成什么了？谁能用书上的句子告诉大家呀？

（2）指导朗读第1句（3）出示图片

多媒体出示三种颜色的云彩图片。（4）指导朗读第2-4句

师：这是小水珠的白衣服，黑衣服，红衣服。你喜欢什么颜色的衣服呢？你喜欢白衣服，那你就来读穿白色衣服的句子，你喜欢黑色衣服你就来读穿黑色衣服的句子，你喜欢红衣服就来读穿红色衣服的句子，其余的同学和老师一起来读最后一个句子。明白了吗？现在开始。

（5）说话练习师：小水珠什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候穿红衣服？

4、学习第二个自然段

师：学完了第一个自然段，我们知道了水可以变成汽、变成云，那么它还能变成什么呢？

（1）师范读

师：你们能像老师这样读一读吗？最好加上动作。（2）学生齐读

（3）完成填空，理解“落、打、飘”

A.完成填空

（提示：雨有什么特点？雹子有什么特点？雪有什么特点？）B.加上动作演一演

5、小结

师：哦，这么一会儿工夫，小水珠就有了这么多的变化，它变成汽、变成云、变成雨、雹子、雪，还会变成雾、露、霜和冰呢！

第二课时

【课时目标】

1、会认9个生字及1个多音字“没”，会写“变、片”等10个字。

2、能流利、有感情地朗读课文。

3、了解水的活动，知道水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

4、激发学生探索自然、探索科学的兴趣，树立环保意识。

一、复习引入，巩固生字词

1、请学生分读课文

2、同桌合作接龙读（一人读生字，一人读组词）

二、学习第3自然段

1、女生齐读第3自然段。

师：雨、雹子、雪落下来，又变成了水。我们水就是这样在自然界里循环变化的。那你们想知道平时水都做些什么吗？请女生来读一读这一段。

2、思考交流

师：水住在哪里？分别都干些什么呢？用“——”划出来 师：为什么水在不同地方活动不同呢？

3、指导朗读

师：小水珠在睡觉呢，请你读得轻些，不要吵醒他；水娃娃在散步，多悠闲呀，读放松点；水娃娃在奔跑，多起劲，读快点儿；水娃娃在唱歌、跳舞，读开心点！

三、学习第4-5自然段

师：小朋友们真了解小水珠，可你们发现了没有，小水珠的脾气有点古怪，有时它很乖，但有时发起脾气来，又很可怕。

1、自由读第4自然段

思考：小水珠脾气温和时做了什么好事？用曲线划出来。

小水珠脾气暴躁时做了什么坏事？用双直线划出来。

2、交流分享

3、利用图片理解词语

灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋

4、扩词

灌溉（农田、草场、林地、禾苗）发动（机器、战争、群众）淹没（农田、城市、村庄）冲毁（桥梁、铁路）

5、说话练习

师：你还知道水会做哪些好事？联系生活实际说一说吧！水能___________，能___________，还能___________。

6、分角色朗读

男女生分角色读温和的水与暴躁的水。

7、拓展思考

师：人们想出了什么办法，让水只做好事，不做坏事？

8、学习第5自然段

四、课文小结，拓展延伸

1、小结

师：今天，我们结识了“小水珠”这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。而面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。

2、课外阅读

印尼在2004年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟然高达22万5千人。后来，人类利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等。

五、指导书写

1、用自己的方法记住田格中的10个字。

2、范写“极”“傍”“洋”“坏”

3、学生在书上练习照样子写字。

4、评议后完成写字作业。

【板书设计】

2、我是什么

水

汽 云 雨

雹

雪

（落）（打）（飘）

性格（温和 暴躁）

第四篇：《我的老师》教学设计5-教学教案

引导学生体会师生之间纯洁美好的感情，用课文中真、善、美的东西陶冶、教育学生。引导学生学习通过细节描写刻画人物形象的手法。

教学内容和步骤

一、怎样才能写好写人的记叙文?

记叙文有写人为主的记叙文和记事为主的记叙文。写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。

怎样写好这类记叙文呢?

1．确定写作对象。要选择自己最熟悉，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。可能开始对某人不太了解，甚至还可能是误解，但后来经过交往，从几件事情中对他逐渐地了解了，有较深刻地认识了，当然也可以写。

2．选好了写作对象后，根据你对他(她)的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思考从你和他(她)交往的过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。比如从魏巍写蔡芸芝老师的五件事里看出蔡老师非常热爱孩子。这一共性，恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心思想后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。

3．第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。其中重复的事例，作用不大的事例就要坚决删去。

4．第四步要考虑的是如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度人手写，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。都考虑差不多了，可以简要列个提纲。也可以把这些事例在头脑中过一遍，看能不能连缀成整体。有了文章的整体感，就、可以下笔成文了。

5．最后是下笔成文。书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，带着某种情感来回忆，边回忆边书写，力求——气呵成。成文后，改换欣赏者的身份默读此文，改正错别字和不够通顺的语句。如果自己读的时候，浮现出人物形象，受到文章的感染，那应该说是一篇成功的作文。

二、布置作文题。(从下列题中任选一个或自拟文题)

1．我的(老师、爸爸、妈妈、好友„„)

2．他(她)是一个——的人(如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心„„)

3．我逐渐了解了他(她)

4．其他：童年的伙伴、挚友、手足深情„„

三、从学生的作文中选择不同类型的作文，准备讲评。这次讲评是为了让学生带着写作实践中存在着的不同问题，向魏巍写的《我的老师》一文去寻求答案。

[以读学写]

一、教师用投影仪打出下列问题，先分小组讨论，然后全班讨论。（括号内系参考答案，不必出现。）

1．本文主要写的是谁?(蔡芸芝老师。)

2．重点写她的什么品质?(热爱孩子。)

4．这五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受吗?(①老师爱我们；②老师丰富我们的课外生活；③老师扩大我们的知识面；④老师对我爱好文学有很大影响；⑤老师关爱我们的心灵。)

5．这五件事，哪些详写，哪些略写?五件事的排列顺序有什么讲究，你看出来了吗?(第一件事和第五件事详写，其他略写。这几件事的排列顺序是课上→课外→假日→平时→深入到孩子的心灵。)

7．哪两件事写“我”思念老师?对突出蔡老师的品质有什么作用?(一件事是放假前“我”默默地站在她身边看她收拾东西；另一件事是假日中梦里寻师。从“我”对老师的依恋，突出蔡老师在学生心中的位置。)

8．贯穿全文的感情线索是什么?(难忘一依恋一思念)

9．在文中画出第五件事(排除纠纷)的起因、经过、结果、议论抒情的语句。

10．你从本文学习到了哪些写入的方法?对比一下自己的作文，看自己的习作有哪些不足。

[自我修改]

学习了本文的写作方法，看如何把自己原来写的作文改得更好。(教师可布置家庭作业，修改自己的作文。修改后，教师再次讲评，鼓励学生从阅读中学习写作。)

第五篇：2、_我的母亲_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、通过文本细读、字词品味，理解母亲的形象；

2、体会胡适对母亲深切的怀念、感激、敬爱之情。

3、提升自己的生活体验和感悟。

2.教学重点/难点

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导入：

我们来看这样一位文化大师：

现代著名学者、诗人、历史学家、文学家、哲学家；

1917年发表倡导文学革命的第一篇论文《文学改良刍议》；

1918年发表中国现代第一部话剧《终身大事》；

1920年出版中国第一部新诗集《尝试集》；

第一个发现《红楼梦》后四十回不是曹雪芹所作；

第一个提出“大胆假设，小心求证”的研究方法，影响不可估量； 拥有35个博士头衔；

历任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。

胡适不仅有这些让人不可思议的成就，而且还有一段让人匪夷所思的婚姻。胡适一生倡导民主与自由，极力反对旧式婚姻，但自己却选择了服从母亲的包办，迎娶了从未谋面的新娘。这桩婚姻被列为“民国七大怪事”之一。至于胡适取得这些成就和选择这种婚姻的原因，希望大家在学完本课后有所领悟。

二、品味母亲形象

（2）补充母亲人生背景，引发学生共鸣。

为了父亲建造一幢新屋的愿望，16岁嫁给了48岁的胡传作填房；

23岁成为寡妇守寡23年；胡传前妻留下来的三男三女，一半比她还大，只好“以少年作后母，周旋诸子诸妇之间”； 苦心孤诣，以瘦弱之躯支撑日益没落的大家庭；

遵夫嘱拼尽全力抚养三岁独子成才；守寡23年间，7个亲人相继去世，包括父亲、弟妹、长孙等。

师：无怪胡适说：“这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”（3）小结：母亲的痛苦和尴尬在于她要以一个幼子的亲娘，当家而年轻的后母、后婆，孤苦的寡妇，这多重身份来维系这个没落的大家庭。那么她又是以怎样的智慧和品性来面对这种苦难的呢？下面我们就分三个大组分别品味作为这三重角色角色的母亲形象。

2、细读母亲

每个大组中四人为一小组，请大家以小组为单位使用批注法再读文章，找出本组母亲角色中最打动你的语句，从两个角度进行品悟：一从整句出发，一是从一个字词出发，然后用你喜欢的方式读出你的体会。

（1）方法示范

我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。

这句话突出了母亲的大度与容忍。

事事：说明在每一件事上，母亲都很留心、很容忍，没有例外。格外：程度副词，表示这种容忍已经超出了一般程度。提示：可以用下面的形式组织语言：

我们品读的句子是（），我（我们）将这样朗读（）（2）（2）自主品读

看看在相同的时间内，哪个小组找出的语句最多，品悟的最精彩，读的最到位。（3）小组依次展示

（4）小结：这就是胡适的母亲。齐读：

我从不知道她醒来坐了多久了；

她从来不在别人面前骂我一句，打我一下；

我母亲从不骂他一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色；

她从不和两个嫂子吵一句嘴； 她不骂一个人；

她从来没有一句伤人感情的话；

她不受一点人格上的侮辱。

七个“不”，说得如此肯定，母亲坚韧的品性、默默承受苦难的精神不能不让人动容，常人难以想象，常人更难以做到。这正是终生烦劳于家庭琐事中的母亲的伟大之所在。

三、体会胡适之情 写下这篇文章的时候，胡适已经40岁，辛苦一世的母亲已然作古，文章语言读来质朴、平和，但文字背后这伟大的母亲却让我们震撼不已！同时，透过这质朴的文字，你们是否也能感受到四十岁的胡适对母亲那炙热的情感呢？

1、请从文中画出表现胡适对母亲情感的词句，从两个角度进行品析：一从整句出发，一是从一个字词出发。

例：第四段：引导学生通过“究竟”一词，发现前三段作用（对母亲充满感激）：胡适认为自己的童年是有缺憾的，失去了学习音乐的唯一机会，失掉了学做画家的机会，连和小朋友一起跑跳都不行，但在这生活贫乏的背景下，母亲的训练更显弥足珍贵!

最后一段：如何理解本段中的“混”“如果”“一丝一毫”“一点点”？ 补充材料：

胡适能与人为善，容忍别人，且能扬人之善。

----徐志摩

胡适温而厉，待人温厚、宽容，但做人做事也有原则，柔中有刚----梁实秋 齐读尾段

其他语句：究竟 从不 真 最仁慈 最温和

可见文章的字里行间都饱含着胡适对母亲的感激、怀念和赞美。

2、照应导入：解读胡适婚姻及成就

至此，大家对胡适婚姻奇闻的原因和他的成就取得是否有所领悟了呢？

胡适在自述中说：我少小离家求学，一直未能陪伴母亲身边。母亲给了我深恩，我不能不依从母亲的意愿，令她伤心。

胡适为了不让母亲伤心难过，情愿舍弃一生的幸福，这样的默默容忍的做法，多么像及了他的母亲啊！可见母亲真的极大极深的影响了他！而这这无条件服从的婚姻也蕴含了胡适对母亲多么炙热的爱啊！

3、背景介绍（配乐）

1918年，历尽寡居的艰辛，胡适的母亲永远离他而去，年仅46岁，母子临死未能见上一面，这成了胡适一生永远无法抹去的伤痛。胡适12岁多就离开母亲，直到她去世的“十五年中，侍膝下仅四、五月耳”。奔丧途中的胡适在《先母行述》中写道“生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！”留给胡适的是一份子欲养而亲不待的无尽哀痛。

4、再次齐读尾段（配乐）

四、真情告白

1、仿照文章最后一句的句式，写下母亲对你的影响，表达出你对母亲诚挚的敬意！

仿句：如果_____，如果_____，如果_____--------我都得感谢我的慈母。

2、（配乐）学生展示

课后习题

《我的母亲》同步测试

一、积累与运用

1、根据拼音写汉字或给加点字注音

眼yì（）

广mò（）

宽yù（）

xī（）戏

péi（）罪

羞kuì（）

抽tì（）

chóu（）备

mó（）画

宽shù()

绰（）号

佃（）户

侮（）辱

文绉绉()

2、读一读，想一想：下列加粗词在句中怎样解释更恰当：

① 我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。

_____________________________________________________________

② 无论在什么地方，我总是文绉绉的。

_____________________________________________________________

③ 世间最下流的事莫如把生气的脸摆给旁人看。这比打骂更难受。_____________________________________________________________

3、根据课文内容回答问题：

⑪“我渐渐明白，世间最可厌恶的事莫如一张生气的脸；世间最下流的事莫如把生气的脸摆给旁人看”一句说出了怎样的一种生活体验？包含了怎样的一种情感？

_____________________________________________________________ ⑫“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。”这句话中的三个“如果”连用，有什么作用？

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ４、请你收集几句歌颂母爱的诗歌或名句，写在下面，并注明出处。

二、课内语段阅读

阅读下列文段，回答文后问题。

每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。她看我清醒了，才对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读书。有时候她对我说父亲的种种好处，她说：“你总要踏上你老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。”(跌股便是丢脸、出丑。)她说到伤心处，往往掉下泪来。到天大明时，她才把我的衣服穿好，催我去上早学。学堂门上的锁匙放在先生家里;我先到学堂门口一望，便跑到先生家里去敲门。先生家里有人把锁匙从门缝里递出来，我拿了跑回去，开了门，坐下念生书。十天之中，总有八九天我是第一个去开学堂门的。等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。

我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。

有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘(凉)什么!老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事!好用来说嘴!”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。

1、用自己的话概括以上三段的主要内容。

_____________________________________________________________

2、在学习方面，母亲是如何要求我的?

_____________________________________________________________

3、在做人方面，母亲又是怎样训导我的?

_____________________________________________________________

4、从哪些地方看出母亲既是“慈母”又是“严师”?

_____________________________________________________________

5、体会下列语句所包含的情感：

① “每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”

② “听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”

_____________________________________________________________

6、试用你的眼光评价一下文中母亲的教子方式。

_____________________________________________________________

三、课外语段阅读

① “娘，您别送了，”我喉咙涩涩的，“天不早了，您回去吧!”

② “娘晓得。我儿上了大学，娘心里高兴，我儿给娘和你爹争了气。”车窗外的娘眼眶红红的，笑着说，“娘没文化，讲不出什么大道理。娘只指望我儿今后碰到什么不顺心的事要多挺一挺，咬咬牙，也就过去了„„”

③ “我记住了，娘„„”我哽咽着，低下头„„

④ 娘终于回去了，一直没有回头——我知道，娘一回头，就又舍不得走了，娘每走几步，便伸起手擦眼泪。娘瘦小的背影渐渐模糊。泪水顺着我的脸颊毫无顾忌地流下来。

⑤ 那一晚，我失眠了——想娘，为了儿女苦了一辈子的娘。

⑥ 娘不识字。小时没念过书，就因为家里穷。十三四岁的时候，就跟着别人到大山中去砍柴，晒干了晾干了，再挑到十几里外的集市上去卖。收购干柴的老板欺负娘不识字，记数用“壹贰叁肆”。故意克扣柴的重量。娘气得不行，只有哭。她一边哭，一边暗暗发誓：以后就是典家什、当土地，也要供自己的孩子识字念书，不能当“睁眼瞎”。

⑦ 穷人的孩子当家早，理事早。哥哥和我小时念书用功，期中、期末总是每人摞着一叠奖状回家，这是娘最高兴的时候。但一到开学，娘就犯愁了。兄妹三人都念书，三双要钱的手都伸向娘。爹心眼儿实，只能靠卖力气挣钱，可那点微薄的收入仅够敷衍油盐酱醋。娘只有一个办法——借!

⑧ 东家跑，西家串，鞋底磨穿了，嘴皮也磨破了。大清早出去借，往往半夜才能回来。好几次梦中醒来，我听见娘和爹的叹息声、交谈声，还有娘低低的抽泣声。娘为了凑齐兄妹三人的学费，好几天都吃不下饭，却从来没抱怨过半句——娘一辈子也忘不了那个誓言。

⑨ 我读高二那年，家里已经穷得叮当响。欠了一屁股债不说，屋破偏逢连绵雨，娘在干活时又不慎扭伤了脚。赤脚医生费了九牛二虎之力也没能医好娘的脚。由于没钱进医院，娘从此走起路来一瘸一瘸的。可娘粗活、重活照样干。那时，我在校寄宿。礼拜六，我回家拿伙食费，看娘的表情，我没忍心问。礼拜天，娘一大早就出去了，傍晚还没回来。我苦着脸，正打算返校时，远远地，我看见娘了——娘拄着一根竹竿，一瘸一拐地走回来了!长长的大路上，夕阳的余辉将娘的身影拉得好长好长。每走一步，娘都要咬一下嘴唇——娘分明疼啊!但娘为了省那五角钱车费，硬是咬着牙从十几里外的亲戚家一步一拐地走回来了!五角钱!就为了省五角钱给儿子作伙食费啊!

⑩ 我跑过去，扶着娘，看见娘的嘴唇已咬得裂开了一个大口子。娘从怀里掏出两张10元钞票，吃力地笑着说：“儿，总算借到了。天快黑了，快回学堂吧!”

⑾ 我拿着钱，无言地跪下了，泪水一点一滴地洒在钞票上。

⑿ 前几天，妹妹来信说，娘收到我在天安门前照的相片后，用一块新手绢小心地包着。几乎每天晚上她都要就着昏暗的灯光细细地瞅着，看的时候，总是一个人乐着„„

⒀ 读着读着，泪水不由得又盈满了我的眼眶，我又想起了娘，想起了为儿女苦了一辈子的娘„„

1、概括文段的主要内容。

_____________________________________________________________

2、第②段画线句子表现母亲_____________品质;她将这句话说给儿子听的用意是_______________。

3、第⑧段画线部分的“那个誓言”指_____________________

4、文章三次写“我”的流泪，请用简练准确的词语分别写出三次流泪的不同：第一次流的是_________的泪;第二次流的是__________的泪;第三次流的是____________的泪。

5、下面两题任选做一题：

① 第⑾段“我拿着钱，无言地跪下了”联系上文，揣摩此时“我”的心理活动。

_____________________________________________________________

② 第⑿段“娘收到我在天安门前照的相片后，用一块新手绢小心地包着。几乎每天晚上她都要就着昏暗的灯光细细地瞅着，看的时候，总是一个人乐着„„”联系全文，试揣摩母亲灯下看照片时的心理活动。

_____________________________________________________________

四、写作

“可怜天下父母心”，读了以上两位母亲的故事，相信你定有不少感触。请联系我们的生活，来关注我们的母亲，谈谈我们的母亲吧！

【参考答案】

一、积累与运用

1、略

2、① “野蛮”在这儿并无贬义，是相对文静而言，是说孩子们淘气、顽皮、好动，在游戏中好冒险。

② 形容人谈吐、举止文雅的样子。

③ 这里指卑劣、不道德的意思。

3、⑪这句话实际上是含蓄地写出了母亲的艰难处境，在家中，作为当家的后母，常看到嫂嫂们的脸色。语句中含有一股辛酸，读来令人潸然泪下。⑫从作者的影响与经历来看，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“能宽恕人”“体谅人”的品格是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表示假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是说自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的好品格，同时也非常符合自传的语体特色。从这样的好语言可以看出这是母亲的教育收到了好的效果。

4、世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤（但丁）世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）母爱是世间最伟大的力量（米尔）

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

------------《游子吟》【唐】孟郊

二、课内语段阅读

1、主要写母亲对我的管教，学习上的督促和做人的训导。

2、母亲对我学习的督促是非常严格的，每天天刚亮时，她把我的衣服穿好，催我去上早学。“十天之中，总有八九天我是第一个去开学堂门的。等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。”

3、在做人方面，母亲对我的管教则近乎严厉了，“每天天刚亮，把我叫醒”，反思头天的错误，认错。“她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。”但行罚时，不许“哭出声音来”。因我说了一句轻薄的话而受到重重的责罚。

4、此题可概括叙述，也可答具体事例。如：母亲听了“我”一句轻薄的话后，重重地责罚我;“用舌头舔我的病眼”，充分表现了“我的母亲”既是“严师”又是“慈母”。

5、这些语句质朴、真切，饱醮感情，表现出母亲对“我”的挚爱，字里行间渗透着“我”对母亲的爱戴、感激之情。

6、评价可见仁见智，积极面消极面均可。可正面肯定母亲的教之严，简述理由;也可以辩证地看待母亲教子过于严厉，尤其是体罚带来的消极影响。

三、课外语段阅读

1、文章主要记叙了母亲借钱供孩子读书的艰辛历程。

2、刚强 希望儿子也要刚强地面对生活中的苦难挫折

3、指“以后就是典家什，当土地，也要供孩子识字念书，不能当‘睁眼瞎’”

4、离别 感恩 思念

5、① 答案从表现“我”对母亲的“感恩”或发誓报答母亲深恩上组织即可。

② 写出表现娘的喜悦和以儿子为骄傲的内容即可。

四、作文

提示：本次习作主要联系阅读有感而发，联系自己的生活，谈谈母亲。不限写作形式，有感而发即可。