2.1《声音的产生与传播》(说课教案)

第一篇：2.1《声音的产生与传播》(说课教案)

2.1《声音的产生与传播》（说课教案）【教材分析】

一、本课题的地位和作用

声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。

本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。

二、本节教学的三维目标 ·知识与技能

知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。

·过程与方法

通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。·情感、态度和价值观

激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。

三、本节教学重难点

本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。对于声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。

本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。

【教法设计】

声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采用教师演示实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。俗话说：“真理越辩越明”因此对于声速、回声的知识，我采用先提出问题，学生分组讨论，得出初步的猜想或者判断，设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围，然后以“信息平台”、“信息快递”等板块形式向学生提供相关的知识信息，再让学生分组讨论提出的问题，学生结合提供的信息进行讨论交流，肯定或者否定了自己原来的想法，最后再选出代表发言在全班交流，在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。

【器材准备】

本节教学中，实验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操作使用，增加直观性和可信度，创设物理情景，引导学生积极主动参与课堂教学活动，认真细致进行观察，让学生贴近生活，探索其中的奥秘。

真空铃实验装置、鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台。

【教学过程设计】

一、新课导入 ·激发兴趣

1．我等上课铃响后，边敲锣边走进教室。

2．利用PPT课件展现一些自然界中正在发声的情景，这里可以在PPT中的录制旁白里面把把这些声音录下来。（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣）

·提出问题

启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音）

提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题）

在黑板上列举学生提出的有价值的问题。

二、新课教学

（一）声的产生 探究声音产生的条件 1．问题启发

（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。（2）观察物体发声时与不发声时有何区别。（3）正在发声的物体有什么共同特征。（4）发声物体分别是什么。

·学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。

2．探究实验

·实验1 用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声实验

（教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）

学生开始实验1 讨论答案：物体发声时振动，不发声时不振动。·实验2 用音叉、鼓做实验

问题（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验1一样明显吗？（2）怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。

启发学生（可用风吹草动，风吹树叶动）是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？

学生回答：可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。

学生改进实验再做，并同样回答前面的问题。

归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法。

·实验3 用瓶子、小绒球做实验 吹瓶子口，听声音。

问1：这个声音是怎样产生的？ 学生猜想可能是空气的振动产生的。

问2：假如空气在振动，你能看见吗？怎么办？

学生实验分工，一人吹，一人观察小球，然后交换进行。问3：这个实验说明了什么呢？ 归纳：气体振动可以产生。

·实验4 利用水产生声音，并注意观察水面的振动情况。学生进行实验并归纳总结。总结：声音是由物体的振动产生的。

（二）声音的传播

问：去年，我国航天员_______驾驶的“________”号宇宙飞船进入太空，在宇宙中航行5天的时间，并与国际空间站的宇航员进行了交谈。听到这一令人激动和振奋的好消息后，我禁不住要问大家：

你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗？他们为什么不能直接进行交谈？

声音在传播的时候有什么条件呢？

·学生讨论 列举生活中哪些物质可以传播声音。空气、玻璃、金属、墙壁、水等。·生活中的物理

1．在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间讨论问题时彼此能听到对方说话的声音，说明了________的传声。

2．古代的侦察兵用一个铁筒插入地下，耳朵贴着铁筒就能知道很远处队伍行进时的步伐声和马蹄声，你知道其中的道理吗？

3．在电视上，我们经常看到多名花样游泳运动员在水中做着非常整齐一致的动作，你知道他们是怎样做到整齐一致吗？说明什么问题？

·提出问题

宇航员在宇宙中为什么不能直接进行交谈呢？ ·实验探究

演示“真空罩中的闹钟”实验，探究真空能否传播声音。引导学生回答课前提出的问题。（做这个实验时，一定要提醒学生注意观察实验中的现象。）

·总结：

气体、固体、液体都____传声，而真空____传声。能传播声音的物质叫____。

声音的传播需要介质。放映水波的传播。

我现在拿一张纸，它没有发出声音，问：怎样才能让它发出声音呢？

教师挥动手中的纸，引起纸的振动，纸发出了声音。问：纸的振动会影响到周围的空气吗？

问：水滴使水面振动，以水波的形式传播，振动的纸发出声音，在空气中以什么形式传播呢？

我们可不可以用水波类比一下呢？从而引入了声波。声音在空气中是以声波的形式传播的。

问：一根装满水的很长的钢管，在一端敲击一次，在另一端能听到几次敲击声？同学们猜想一下，相互讨论交流自己的意见。（提示：有几种介质）

（三）声速

学生活动：阅读小资料。学生讨论交流，归纳总结规律。

声音的传播需要时间，在不同的介质中传播的速度不同，声音的传播还会受到温度的影响，学生讨论交流，归纳总结规律．

·总结：

1．常温时，声音在空气中的传播速度是_________。

2．常温时声音在_________中传播速度最大，在________中传播速度最小。（填固体、液体、气体）

通过对声速的学习，评议刚才自己的猜想是否正确，进一步问：3次敲击声分别是沿着什么物质传来的？

（四）回声现象 ·提出问题

在空旷的房间里说话，为什么比在野外说话要响亮的多？ 学生讨论，交流意见。

老师说明：声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来（使原来的声音得到了加强），这种现象叫回声。

五、回顾总结和板书设计 1．声音的由物体的振动产生的 2．声音的传播需要介质 3．声速

关键词：振动、介质、340m/s

六、作业设计

作业设计为两道题，第一题是让学生联系生活列举气体、固体、液体传声以及回声的实例，引导和强化学生“物理来源于生活”的学习意识。为了锻炼学生的动手实践能力和创新意识，第二题设计为实践活动题，让学生两个人一组，以细绳（棉线、棉绳、金属丝）、纸杯（塑料杯、易拉罐、饮料桶）等为原料，制作一个土电话，两个人一组实验，验证固体能传声。要求学生写出实验报告。

作业设计体现和巩固了本节课的重难点知识，同时又激发学生的探究热情和学习兴趣。

综上所述，本节课的整体设计思想，不仅体现了新课程理念，促进学生全面和谐地发展，而且在教法设计上突出体现以学生为本，依靠学生的自学、探究、讨论、交流、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，为学生的终身学习打好坚实的基础，使学

第二篇：声音的产生与传播说课教案

《声音的产生与传播》说课稿

各位评委老师、大家好！

我是XX，今天我要说的题目是《声音的产生与传播》，希望各位评委老师能多多给予指导并提出宝贵意见，谢谢大家！

下面我将从六个方面进行说课。

一、教材分析

本节课的内容是选自人教版八年级物理上册第一章第一节。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的和声音的传播需要介质，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起到了一个十分重要的基础作用，探索声音是如何产生的，并且探索发现声音是如何传播的，为后面学习《我们怎样听到声音》、《声音的特性》等课时的探究活动做好充分的知识准备。

二、学情分析

八年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这就需要老师激发学生想知道声音更多知识的兴趣，调动学生强烈的好奇心和探究欲望。本年级学生有一定的观察能力，但是观察不深入、不细致，本课中 抖动纸张为什么会发出声音。以及钓鱼的时候为何不能大声说话等问题都需要教师进行严格的指导。

三、教学方式分析

“声音是怎样产生的和声音是如何传播的”属于探索性实验，为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准的要求，把它分为四个部分：

一、创设情境，提出问题；

二、收集事实，提出假设；

三、设计实验，验证假设；

四、拓展学习。课堂上让学生通过听、动手、说多种方法观察发现发生物体的特点和声音的传播条件。在这一节课中，每每要引入一个知识点之前我都会举一个例子，让学生对这个例子进行分析，然后得出结论的科学研究方法努力让学生在探究过程中获得知识、提高能力。

通过让学生展开一系列实验活动，探究声音产生的缘由，并且知道声音是如何传播的，从而知道整个的探究过程。“声音是由物体振动产生的或者说是声音的传播需要介质”是经过抽象和概括出来的话，学生并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音，有人认为是声音的传播是因为世界上有各种各样的物体，才使得我们听到声音，这些知识都是来源于他们关注的是动作的本身或者是对自然界中声音的传播太过笼统的定义。

这样的话，很难进行一些科学的概括，为此设计了几个过程：主要分为实验探究、观察讨论、教学评价三个部分。

四、具体的教学目标

1.声音是怎样产生的和声音是如何传播的

2.能观察﹑比较﹑描述物体发声和不发声时的不同现象，能探究发现声音在什么样的物体中可以传播，（固体、液体、气体）能通过观察比较得知声音在不同介质中的传播速度不同。

3.在探究过程中，能够大胆阐述自己的发现，养成细致观察的学习态度(一)科学知识：

认识声音是由物体振动产生的。

(二)科学探究：

能观察﹑比较﹑描述物体发声和不发声时的不同现象，能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释,可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。(三)情感态度与价值观：

在探究过程中,积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作,养成细致观察的学习态度。

教学重点：

4.让学生通过动手操作，观察、比较、描述、物体发声时和不发声时的不同现像。探究发现声音在什么样的物体中可以传播，（固体、液体、气体）通过观察比较得知声音在不同介质中的传播速度不同。教学难点：

引导学生推测和验证“声音是由物体振动产生的”。并且告知学生声音可以在液体、固体、气体中传播，即声音的传播史需要介质的

教学准备

学具准备：钢尺、、锣鼓、音叉、木架、纸张 教具准备：多媒体课件

五、教学程序设计

(一)创设情景，提出问题。

为了激发学生想知道声音更多奥秘的兴趣,调动学生的好奇心和探究欲望。

五、教学程序设计

(一)创设情景，提出问题。

为了激发学生想知道声音更多奥秘的兴趣,调动学生的好奇心和探究欲望。上课伊始，用课件播放几种动物的声音：此时，老师进一步引导：“我们生活在一个充满声音的世界里,无论何时何地,我们总能听到各种声音，声音对于我们来说，是一种再也熟悉不过的东西，它看不见，摸不着。这时我会问学生说：大家都听过这些声音么？你们对这些声音能提出什么问题呢？那么学生有可能会回答说：那些声音好好听，他们是怎样产生的呢，还有他们是怎样传播的？等这些问题，————揭示了课题 《声音的产生与传播》

1.引导学生用各种方法使物体发声

（1）这些物体你不动它，它会发出声音吗？你能使它们发声吗？ 3）引导学生大胆猜测:声音是怎样产生的？ 2.活动：观察发声的物体并做记录，提出假设

1)在教师引导下观察纸张发声与不发声现象的活动。(2)观察物体在发声前后的变化，作好观察记录

3.进而，提出，纸张抖动发出的声音是怎样传播到我们耳朵中的，是通过什么物质传播的呢

教师及时引导学生探讨：物体发声时和不发声时有什么区别？声音是通过什么传播到我们耳朵的

使用敲击音叉让其发出声音引导他们通过看、听、摸

验证物体发声时确实是在振动。4.用钢尺敲击书桌的一边、让一个同学耳朵紧贴桌子的另一边，听到声音，验证声音在固体中是可以传播的5举例子，比如我们钓鱼的时候不能大声说话，以此来说明液体也能传播声音，大声说话就会惊扰到鱼，反而钓不到鱼乐。6.现场授课这样子的方式，学生可以听到声音，是因为我们身边存在空气，所以老师说话，学生才能听得到。

接下来呢，就可以总结说，声音的传需要介质。我还会再问宇航员在太空中或月球上能不能面对面交谈？为什么？学生可能会回答说因为月球上没有空气，那么老师就可以对学生的回答租出评价，说：大家都很棒，回答得很正确，声音的传播需要介质，月球上没有空气所以不穿声。

最后我会做一个课堂总结，会问同学们，刚才我们都学了些什么内容，有谁还记得的。可以请一两个同学起来回答这样子问题。

再者，我会给学生出几道课后练习题，用以巩固学生的记忆，比如说，第一题，敲击右边的音叉的时候是通过什么传给了右边的音叉，第二题，敲击鼓面时会发出很动听的声音，这说明声音是由于物体振动产生，还有敲击钢管一端时另一端的同学能够听到声音说明固体能够传播声音等等

六、教学评价

这节课上，老师和同学们一起探究声音产生的问题，那么大家认为老师的表现怎么样？

老师也需要对回答得好的学生作出评价吗，夸奖他们回答的非常正确。，

第三篇：声音产生与传播教案

课题：声音的产生和传播

教学目标：

1．知识与技能：通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件，知道声音是由物体振动产生的。知道声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播速度不同。回声及回声的应用。2．过程与方法：通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的？ 通过学生的活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。通过实践、观察的方法，探究回声现象。3．情感、态度、价值观

通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理。注意在活动中培养善于与其他同学合作的意识。重点、难点、疑点：

1．一切发声的物体都在振动。2．声音的传播需要介质。

教学设施：音叉、共鸣箱、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒体等。教学过程：

一、引入：利用上课铃声引入本节课题。

板书：声音的产生和传播

二、讲授新课

（一）声音的产生 检查作业

教师：课前给大家布置了一个作业，让同学们观察物体发声时有什么现象？你能得出什么结论？用什么实验可以证明。

学生演示实验：学生敲动鼓面有纸团的鼓。分析现象：得出声音产生的原因。结论：鼓面振动时发出声音

学生演示实验：学生拨动梳子使其发声，分析声音产生原因。结论：物体振动时发出声音

教师演示实验：①敲响音叉靠近泡沫塑料小球，观察现象分析原因②敲响音叉，把其放入水中。

解释振动：物体来回往复的运动叫作振动。结论：音叉振动时发出声音

学生实验：拨动学生自制的六弦琴使其发声，观察现象分析原因。学生实验：摸着喉头发生，体验，分析原因

教师：生活中这样的例子还很多，比如各种动物的叫声，苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞过来有嗡嗡的声音，那么，它们发生靠什么呢？ 结论：翅膀的振动

板书：

1、一切发声体都在振动 教师：我们把正在发声的物体叫做声源

（二）声音的传播

教师：我们知道神舟5号飞船顺利升空为咱们中国争了光，我国的探月计划已经启动，那你知道登上月球的宇航员是如何交流的吗？为什么？ 学生讨论分析

教师演示实验：真空罩实验（用手机试试）学生观察现象，分析原因 教师：这个实验证明了什么？

结论：空气中可以传播声音，真空中不能传播声音 教师：那声音是怎么通过空气传入你的耳朵里的呢？ 教师用多媒体演示声波的形成

教师：咱们已经知道空气可以传声，其他的呢？还有哪些物质可以传声？比如液体，学生回答水可以。

教师演示实验：把一音乐盒密封后放入水中，分析现象 结论，水可以传声

学生举例，说明液体可以传声

教师：上节课让大家做“土电话”都做了吗？ 学生演示“土电话” 结论：固体也可以传声 学生举例说明固体可以传声

板书：

2、声音的传播靠介质，真空中不能传声 教师：在雷雨天，我们是先看见闪电还是先听到雷声呢？（光速比声速快）

学生看教材中声音表，并分析特点 板书：空气中声速340米/秒

一般情况下光在_________ 中传播声音最快，其次是_______，光在_______ 中传播声音最慢。

教师通过图片进一步介绍

教师利用多媒体演示分析回声的形成 学生计算能听到回声的最小距离 已知：t=0.1s v=340m/s 求s/：

解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0.1s=34m s/=1/2s=34m/2=17m 答：最小距离17m 教师：如果要测定海底深度，必须测出哪些物理量，怎么计算？ 学生讨论并回答

三、小结: 本结课介绍了声音的产生及传播的条件，知道声音是由物体的振动产生。并且知道声音传播需要介质，在不同介质中传播的速度是不同的，在固体中传播的最快，在液体中较快，在气体中传播的最慢。并且利用声音的速度可以进行一些简单的计算。

四、布置作业：

1、课后练习

2、基础训练

第四篇：声音产生与传播教案

《声音的产生与传播》教学设计

新乡市第七中学

段世宇 导入：

同学们，在讲课之前，我们先来观赏一段录像，依据录像内容，猜一猜我们今天将要学习什么知识。

播放视频“声音的世界”

（录像语：声音与我们的生活有着密切的关系，没有声音就会带来痛苦、烦恼和诸多不便）

师：是啊，要是没有了声音，恐怕我们这节课上起来就要困难得多了。（稍停）你猜出我们今天将要学习什么内容了吗？今天我们就一起来学习第四章《声现象》的第一节《声音的产生与传播》。

板书：4-1 声音的产生与传播

师：同学们，我们生活在一个充满声音的世界里，呱呱坠地的那一刻，我们就听到自己的哭声和周围亲人们的笑声，声音对于我们来说真是再熟悉不过了。可是，你想过吗？我们周围这些形形色色的声音都是如何产生的呢？它们又是如何传播到我们的耳朵里的呢？我们这节课就来解决这些问题。

一．声音的产生

师：我们先来探究第一个问题：声音是怎样产生的？ 板书：

一、声音的产生

敲击音叉，音叉发声。

师：声音产生的原因是什么呢？同学们通过两个小实验探究一下。学生活动1：橡皮筋实验

两位同学合作，一位同学把橡皮筋拉紧，另一位同学用手拨动它。

师：橡皮筋发声了吗？

生：发声了。

师：橡皮筋发声时在做怎样的运动？

生：振动。

师：当振动停止的时候，橡皮筋还能发声吗？

生：不能。

师：所以，我们可以得到结论：橡皮筋_____时，能发出声音；不振动时，_____发出声音。

生：（填空）

学生活动2：刻度尺实验

将刻度尺全长的三分之二伸出桌边，将另外三分之一紧压在桌子上，拨动伸出端。

师：拨动尺子，尺子发声了吗？ 生：发声了。

师：发声时，尺子处于什么状态？ 生：处于振动状态。

师：你有什么办法让正在发声的尺子立即停止发声吗？ 生：（到讲台前演示）可以迅速用手捏住尺子伸出端。师：很好。捏住尺子的目的是什么？ 生：让它停止振动。

师：很棒！振动停止后，尺子还能发声吗？ 生：不能。

师：这个实验告诉我们：尺子_____时，能发出声音；不振动时，_____发出声音。

生：（填空）

演示实验1：音叉实验

用小锤轻敲音叉，音叉发声。再用手握住音叉，声音消失。然后再次敲击音叉，并把正在发声的音叉靠近原本静止悬挂着的乒乓球。

师：（用小锤轻敲音叉）有什么现象发生？ 生：音叉发声。

师：（用手握住音叉）还能听到声音吗？ 生：听不到。

师：再看一遍。（再次敲击音叉，并把正在发声的音叉靠近原本静止悬挂着的乒乓球。）

生：乒乓球多次被弹开。师：这一现象说明了什么？ 生：说明音叉发声时在振动。

师：（用手握住音叉，并把音叉靠近原本静止悬挂着的乒乓球。）还能听到声音吗？乒乓球被弹开了吗？说明了什么？

生：听不到。乒乓球没有被弹开。说明音叉没有振动。师：音叉的声音是怎样产生的？ 生：是由振动产生的。

师：当振动停止的时候，音叉还能继续发声吗？ 生：不能。

师：振动停止，发声也停止。

演示实验2：扬声器振动发声

播放视频“扬声器振动发声”

师：扬声器发声时，豆子为什么会“跳舞”？ 生：因为扬声器发声时在振动。

师：短片中扬声器播放音乐前，豆子处于什么状态？ 生：静止，不振动。

结论：扬声器______时，发出声音；______时，不发出声音。

学生活动3：感受说话时声带振动

师：把手放在咽喉部，说话时，你能感觉到什么？ 生：声带在振动。

师：不说话时，你又有什么感觉？ 生：声带不振动。总结与思考：

1.在以上的实验中，发声的物体相同吗？发出的声音相同吗？ 2.这些物体在发声时，有什么相同的现象？ 3.由此推想，声音是怎样产生的？

得出结论：

1.声音是由物体的振动产生的。

2.一切发声的物体都在振动。振动停止，发声也停止。3.发声的物体叫声源。

师：请同学们列举一些生活中物体发声的例子，并说明这些声音是如何产生的。展示图片：老师讲课的声音是由老师的声带振动产生的；

演奏小提琴发出的声音是由琴弦振动产生的；

蜜蜂的“嗡嗡”声是由翅膀振动产生的。

二、声音的传播

我们已经知道声音是由声源的振动产生的，那么声音是如何从声源传播出去的呢？一起来学习今天的第二个问题：声音的传播。

板书：

二、声音的传播 1.声音可以在空气中传播

师：老师讲课的声音依靠什么物质传播到同学们的耳朵里？ 生：空气。

师：如果没有空气，即所谓的真空状态下，声音能不能传播呢？

播放视频：真空罩中的闹钟 师：声音能在空气中传播吗？ 生：能。

师：真空能够传声吗？ 生：不能。

展示图片：月球上的两位宇航员

师：月球上没有空气，两位宇航员离得很近，他们能像我们这样面对面自由地交谈吗？为什么？

生：不能。因为真空不能传声。师：那他们通过什么方式交谈呢？ 生：无线电通信设备。

2.声音可以在固体中传播 学生活动4：打“土电话”

两位同学到讲台前打“土电话”，老师交代注意事项，（1.尽量用耳语般音量交谈； 2.把棉线拉紧拉直），接听者背对屏幕，看不到屏幕上显示的谈话内容，拨打者按照既定内容“打电话”。

师：（问接听者）请告诉我通话的内容。生：（即接听者）你好！谢谢！再见！

师：很好。这次“打电话”，声音是通过什么传播的呢？ 生：棉线。

师：对。说明了什么？

生：说明了声音可以在固体中传播。

学生活动5：探究桌面能否传声

把两张桌子紧挨在一起，一名同学敲击桌面，另一名同学把耳朵贴在另一张桌子上。

师：能否听到声音？ 生：能听到。师：说明了什么？

生：说明了声音可以在固体中传播。

师：固体可以传声的原理在实际生活中有哪些应用？生活中有哪些例子能够证明固体可以传声？

生：一楼敲暖气管，二楼也能够听见；

“隔墙有耳”；

把耳朵贴在铁轨上，可以听到远处火车的轰鸣声；

很多动物睡觉时耳朵靠近地面，是为了探知远处动物的走动声。

3.声音可以在液体中传播

展示：唐朝诗人胡令能的诗《小儿垂钓》

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

师：为什么“路人借问”时，“蓬头稚子”只“遥招手”而“不应人”？你能从原诗中找到答案吗？

生：“怕得鱼惊”。师：很棒！这说明了什么？

生：说明了声音可以在液体中传播。

师：液体能够传声，在实际生活中有哪些应用？ 生：花样游泳运动员在水下的动作整齐一致；

渔民用电子发声器发出鱼儿喜欢听的音乐来将鱼儿诱捕入网；

利用声呐来探测海底沉船的位置。

总结：介质的概念 强调：真空不能传声

既然声音可以在不同的介质中传播，那么在不同的介质中，声音的传播速度是否相同呢？

展示表格：几种物质的声速

师：你从表格中可以得到哪些信息？

生：1.声音在不同介质中的传播速度一般不同。2.声速还与温度有关。声音在（15 ℃）空气中传播的速度为340 m/s。

3.声音在固体中的传播速度最快，其次是在液体中，在气体中传播的速度最慢。思考题：

在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？如果要想在另一头听到3次敲击声，你该怎么做？

三、人耳怎样听到声音

既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？ 展示图片：水波 展示动画：人耳接收声波 用水波类比声波进行讲解 展示动画：人耳怎样听到声音

课堂练习与反馈

第3题后补充简介：乐器的发声

弦乐器：弦振动发声

管乐器：管内空气柱振动发声

打击乐器：打击面振动发声

作业布置：1.列举生活中有趣的声音传播。

2.用纸杯或饮料筒、细绳制作土电话。

第五篇：声音的产生与传播【教案】

物理教学教案

学院：物理与电子信息学院

学号：08506013

姓名：孙广浩

声音的产生与传播 08506013孙广浩

【教学目标】 知识与技能：

1、知道声音是由物体振动发生的。

2、知道声音传播需要介质，而真空不能传声。

3、知道声音的传播过程。过程与方法：

运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。通过学习活动达到：

1、培养学生观察能力、实验能力和科学思维抽象能力。

2、使学生掌握初步的研究问题的能力，培养认真、科学、严密的操作技能。情感态度与价值观：

1、通过教学中师生互动，利用实验，激发学生学习物理的兴趣，和对科学的求知欲望，学习科学探究方法，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

2、通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。【教学重点】

声音的产生 【教学难点】

声音的传播

【教学设备】扬声器、小纸片、音叉、玻璃杯、手机，玻璃瓶，抽气机 【课时数】1课时 【教学过程】 引言

我们生活在声音的海洋里。流水潺潺，琴声悠悠······，让人心旷神怡；飞机轰鸣，工地噪声······让人心烦意乱。

在声音的海洋里，我们不禁要问这样的问题：声音是怎样产生的？声音又是如何传递到我们耳朵里的。

一、声音的产生

教师：声音是怎样产生的呢？大家有没有认真观察，发生的物体都在振动，比如发出优美音乐的琴，弹琴的时候，琴弦在振动，如果用手压住琴弦，琴声就停止。现在我们用实验来验证，声音是否是由物体振动产生的。

首先，同学们用手摸喉咙，然后发出声音，这时手指有什么感觉？ 学生回答：喉咙在振动 演示实验

1、把小纸片放在播音的扬声器上，观察现象 演示实验

2、把振动的音叉放入盛有水的玻璃杯中，观察现象。学生回答：观察到小纸片会振动，发声的音叉激起水花。

教师：通过验证，我们知道声音是由物体的振动产生，振动停止，声音也随之停止。

1、声音是由物体的振动产生的

2、声源：正在发声的物体叫声源。固体、液体、气体都可以作为声源。如风声、雨声、读书声、就是分别由气体、固体、液体的振动而发生的。

教师：我们能听见身边同学的话语，能听见林中鸟儿的歌声，能听见远处列车的轰鸣声。那么声音是如何传到人耳的呢？声音能否在气体、固体、液体中传播呢？

二、声音的传播 探究：声音的传播

1、问题：声音能否在气体、液体、固体中传播？

2、方法：让学生们进行实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌面上，另一位同学在另一边轻敲桌子，然后两人互换；你家鱼缸里的鱼，当你猛拍掌时，鱼会怎样？老师进行演示实验，将一个闹钟放在钟罩中，比较闹钟在空气钟罩和真空钟罩中能否听见声音。

3、分析与论证

耳朵贴在桌子上时能听见敲桌子的声音；拍掌时鱼会被吓到；真空钟罩中不能听见闹钟的声音。

4、得出结论

声音可以在气体、液体、固体中传播，不能再真空中传播。

1、介质：传播声音的物质叫做介质

2、声音传播需要介质，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。

三、声速

教师：声音在不同物质中传播速度是不同的，一般而言，有v固>v液>v气，声音在空气中的传播速度还与压强和温度有关。1、15℃空气中声音速度为340m/s。

2、人听到声音的条件：A.声源在振动发声.B.有传播声音的介质，如空气。

3、回声的应用：利用回声测距离

例题分析

例题1：关于声现象，下列说法正确的是（）

A、声音在不同介质中的传播速度相同

B、人说话是靠舌头振动发声的

C、只要物体在振动，我们人耳就能听到声音

D、一切发声物体都在振动

例题2：敲响的音叉接触水面能溅起水花，说明声音是由于物体的＿＿＿＿＿＿产生的；如图乙，鱼儿能听见拍手声，说明＿＿＿＿＿＿可以传播声音。

例题3：关于“声速”，以下说法正确的是（）

A．回声的传播速度小于原声的传播速度

B．声音在真空中的传播速度最大

C．物体振动得越快，声音的传播速度越大

D．声音的传播速度与物体振动的幅度无关

四、作业布置 练习册：

五、板书设计 §1音的产生与传播

一、声音的产生

1、声音是由物体的振动产生的

2、声源：正在发声的物体叫声源

二、声音的传播

1、介质：传播声音的物质叫做介质

2、声音传播需要介质，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。

三、声速 1、15℃空气中声音速度为340m/s。

2、人听到声音的条件：A.声源在振动发声.B.有传播声音的介质，如空气。C.听觉器官完好.3、回声的应用：利用回声测距离