幼儿诗教学设计

第一篇：幼儿诗教学设计

教学目标：

1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

教学重、难点：

1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；

2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

教具准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一．聊天激趣，导入课题

1、春的消息

风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！

让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山岗，到处有春天的欢笑。

看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我的双脚；

我高兴地捕捉住它，又爱怜地把它放掉。

看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃，小花朵，你还认得我吗？

你看我又长高了多少！

2、读一读，春天还给我们带来哪些变化？请孩子们说一说

3、再读诗歌，说一说你喜欢哪一句？为什么？

4、读一读、比一比、赛一赛，谁能通过朗诵带我们走进美妙的春天。

《学写儿童诗》教学设计

教案背景：特级教师王菘舟曾经说过，儿童是诗，诗是儿童。儿童诗是孩子们感情上的营养品，它短小、精练、有丰富的想像力，充满了童真、童趣，比其它的文学体裁更易让学生喜爱，它能提纯孩子们的心灵，陶冶孩子们的情操，让学习生活充满诗情画意。基于儿童诗对孩子们成长中的重要性，我一直致力于让儿童诗走进课堂的研究，而这一研究也是我承担的国家作文课题子课题 “以情入文、快乐写真、创意表达”课题下的研究内容。对于低年级小朋友来说，首先是让他们爱上童诗，和童诗交朋友，一年级孩子有着丰富的思维，独特的想像力，超群的模仿力，这些都可以作为习作的切入点去挖掘、去培养。在此阶段引导孩子与童诗交朋友最有优势。在学生阅读背诵了一定量的童谣、童诗基础上，我设计了《学写童诗》一课。

教学课题：学写童诗

教材分析：苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”怎样让学生通过读诗、赏诗感悟儿童诗朗朗上口、想像丰富、充满童真童趣的特点呢？经过层层筛选，我最后选出《汽水》《怕打的小孩》、等几首特别有趣的童诗，让学生在宽松、民主的氛围中放开手脚去读、去品，引领孩子们深入诗境，感受诗美，体味诗情，领悟诗蕴，孩子们在熏陶、滋养中迅速成长。孩子们的灵感稍逊即逝，很有必要引导孩子们试着把想象的内容写下来。据此设计了仿说、仿创、独创等环节。

教学方法：利用多媒体手段多角度开启学生的思维，培养想象力和创造力。运用情感教学法和语感教学法，引导学生在读中感悟童诗的魅力，品出诗的味道，激发学生的想像力和创作兴趣，引导学生以诗的形式写下自己想说的话，培养学生创作的信心。

教学目标：

1．通过各种方式的思维体操，开启学生的思维，培养学生的想像力。

2．通过读诗、赏诗感悟儿童诗朗朗上口、想像丰富、充满童真、童趣的特点。

3．激发学生尝试用儿童诗的形式表达自己的情感，增强创作的自信心。

教学过程：

一、思维体操

培养想像

1、考考你的观察力

师：咱们一起看几张好玩儿的图片，（出示图片观察）仔细观察，你看到了什么？

师：你真会观察。一般的人首先看到的是白瓷瓶，而你一眼就看出隐藏在图中的两个人脸对脸。了不起！再来一张，看到了什么？

你们很会观察，这么一会儿就发现了图里的秘密，真棒！接下来咱们就比一比哪个小朋友最有创造力！

2．比比你的创造力

⑴出示草莓图片：瞧，这是什么？发挥你的想像，它能变成什么？（原来可以变成小金鱼！）

⑵那这个呢？（三个水萝卜）能把他想像成什么？原来稍加创意就变成一只可爱的小老鼠？他还甩着小尾巴向你问好呢？

3．奇思妙想

你们看，“﹋”这个符号像什么?（大海、方便面、卷发、蚯蚓、蹦蹦床„„）

“○”呢？它又像什么？（耳环、面包圈、饼干、圆桌、戒指、手镯、游泳圈、洗脸盆、篮球、足球„„）

师：你们真聪明！一个简简单单的符号就能想到那么多，真让我佩服。那看到一个词又能想到什么?

4．词语联想

出示：夏天

看到“夏天”这个词你又想到什么？（炎热、冰激淋、游泳、汽水、暴雨、冰雹、闪电、蝉在唱歌 鸟儿鸣叫）

师：你们的想像力真丰富！不仅看到了夏天的景色，还听到了夏天的声音、闻到了夏天的芳香。

这么炎热的夏天，要是现在能喝到一瓶凉凉的汽水那多好呀！看，这是什么？（师拿出一瓶汽水）来，我把它打开！（嘭）呦，他火气还挺大，咱们先把他收起来，让他消消气。汽水虽然没喝到，但是大家一定回忆起自己喝汽水的情景。你们想到了吗？有人把喝汽水这么平平常常的小事写成了一首小诗，想不想读读呀？出示《汽水》这首诗。

汽水

跟你握握手

你就冒气

请你脱脱帽

你就生气

干干脆脆 一口把你喝下去

看你还 神不神气

师：自己读读吧！有的同学边读边乐，谁来读。多有趣呀，在小作者眼里，汽水变成了一个爱生气的人，作者把自己的想法写了出来，就成了童诗。他就是我们今天要认识的新朋友，（出示课题：我和童诗交朋友）相信你们一定能和童诗交上朋友，童诗也一定会给大家带来更多的快乐。

二、趣诗引路

感悟诗味

师：把课前老师发给你们的儿童诗，拿出来读读吧!读完了吗？同桌两人互相读一读。刚才同学们读得真带劲，有的同学忍不住笑了，看来你们都非常喜欢这些小诗。谁来告诉大家，你最喜欢哪一首？（以学生为主，说到哪首就欣赏哪一首）

怕打的小孩

鼓是一个怕打的小孩，当你轻轻地打他，他就小声地叫：

疼！疼！疼！

当你重重地打他，他就高声地喊：

痛！痛！痛！

师：先读一读，说说你喜欢的理由吧！诗中怕打的小孩是谁呢？（“鼓！”）我们经常在超市、饭店或商场门前看到敲鼓的，场面非常热闹、欢快。可是你想过吗？当重重的鼓槌敲在鼓身上时，它会怎么想？作者由敲鼓时鼓的感受联想到小孩子挨打的声音，把他的想法写下来，就成了你们喜欢的小诗。

谁能想象着自己就是那面鼓，加上表情、动作形象地读一读吧。谁再来读读！

好，全班齐读。

《爸爸的鼾声》教学设计 一 谈话导入

诗是生活中每一个动人的瞬间，诗是大自然每一次快乐的舞蹈，诗是心坎里每一分暖暖的深情，诗是思绪中每一次飞扬的畅想。诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，爸爸的鼾声（板书课题）

二．赏诗引路，捕捉诗意

（一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》

1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件出示儿童诗《爸爸的鼾声》

爸爸的鼾声

就像是山上的小火车

使我想起 美丽的森林

爸爸的鼾声

总是断断续续的

使我担心火车会出了轨 咦

爸爸的鼾声停了

是不是火车到站了

A．指名读，其他同学边听边思考:这首小诗给你感触最深的是什么?

B．你们喜欢爸爸的鼾声吗?你们喜欢《爸爸的鼾声》这首小诗吗？为什么？师相机板书：充满想象

2、在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。

3、带自己的体会小组合作有感情的读儿童诗《爸爸的鼾声》。

赏读儿童诗《树叶小耳朵》

一谈话导入：

儿童诗就是这样简单有趣，老师这里还有一首金波爷爷的儿童诗，课件出示儿童诗《树叶小耳朵》（节选）并范读：

有一天，小鸟又在唱歌，它们忽然发现，树枝上突然钻出了许多嫩芽芽。不久，嫩芽芽张开了，变成了小树叶。

每一片，就像绿色的小耳朵。

2、让我们自由地读一读这首小诗，说说它有趣在哪儿？

（金波爷爷的想象多有趣呀！居然把小树叶想象成了小耳朵！你一定想知道这些小耳朵会听见什么奇异的声音吧？）

师：儿童诗还有充满童趣的特点。

（板书：充满童趣）

3、小结。

师：同学们，春天小草发芽，树叶长出新的绿叶，这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。

《我想》 学习目标：

1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。学习重点：

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。课时安排：

1课时 教学流程：

（一）导读引入，激发兴趣

师导：今天我们学习儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把诗歌读一读，看看它能带给我们怎样的感受。（出示ppt)

（二）诵读诗歌，感悟想象

1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。

2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？

3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？

5.学生自由品读诗句。

（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？

（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？

引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

（三）回归全诗，感受意境

1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？

2.生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想„„”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。

《大自然的话》教学设计 教学目标：

1、欣赏诗歌，初步感知诗歌的语言和结构等艺术特点。

2、在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。

3、有欣赏、了解大自然的浓厚兴趣，体验人和大自然的亲情。准备：

1、配乐诗歌录音磁带。

2、大自然景象教学挂图、诗歌图谱各一幅。

3、拍摄的大自然景象图一套。教学过程：

（一）图片导入

1、出示教学挂图，感受大自然，了解诗歌。

师：这儿有一幅画，画上有什么？（花、草、树木、白云、太阳、荷花、小河┉）这就是大自然。大自然会说话吗？我们一起来听诗歌《大自然的话》里说了些什么？

2、欣赏诗歌。

a、学生听配乐诗歌录音。提问：大自然会说话吗？诗歌里说了些什么？ 师：你们听懂大自然的话了吗？我们再来欣赏一遍！b、教师有表情地朗诵一遍。c、帮助学生理解诗歌内容。

①诗歌里说了大自然中谁在说话？怎么说话的？（逐一揭开相关的诗歌形象图谱（白云、蚂蚁和树桩„）为什么说白云飘得高高，明天准是晴天；为什么说蚂蚁往高处搬家，明天准是晴天？树桩上的一道道圈圈说明什么？怎么知道的？这都是人类多年观察出来的，这就是大自然的语言）

②大自然的语言与人的语言有什么不同？（人的话要用耳朵听，而大自然的语言就是指大自然中各种各样的现象，它好象用无声的语言告诉人们新奇的知识。）d、引导学生有感情地地学习朗诵诗歌一遍。

师：大自然的语言真是五彩缤纷，妙不可言，我们一起来轻轻学念这首诗歌。师：《大自然的话》这首诗歌你最喜欢其中的哪一段？为什么？好在哪里？（揭开诗歌外的形象图谱）

小结：诗歌中先说了看到的大自然各种各样的现象（白云高飘、蚂蚁往高处搬家、树桩上有一道道圈圈）紧接着写人们看到这种现象后想到了什么？（晴天、雨伞、一圈就是一年）最后告诉我们这就是大自然的语言。诗歌的结构这样安排能让我们小朋友一听就能明白大自然的语言是什么？人类善待大自然，大自然就会给人类好的回报，给我们的生活带来了方便，真是人类的好朋友。我们一起有感情地朗诵这首诗歌。e、组织学生看图谱完整有感情地朗诵诗歌。

3、学生尝试仿编诗歌2—4段内容。a、学生交流自己发现的大自然的话。师：大自然中有无穷的奥秘，你们平时都注意观察了吗？有没有发现感受到大自然的话？和你的好朋友说一说！b、学生进行仿编。师：我用诗歌的形式把我发现的大自然的话告诉了你们，你们也来用诗歌的形式说说你发现感受到的大自然的话，好吗？

小结：真棒！你们一定都是爱学习肯动脑，细心观察，勤于积累的小朋友才能听动大自然的话，课后你们可以把你们观察到感受到的大自然的话画下来我们装订成一本大的诗歌集，好吗？

（二）总结

大自然真是我们人类的好朋友，只要我们善待她，她就会给我们人类好的回报，但是现在我们人类有些人却不能善待大自然，大量地砍伐树木、捕杀动物，乱扔垃圾、工厂排除废气、废水污染环境，使大自然受到严重的破坏。大自然还会和我们人类做朋友吗？她还会以好的回报给人类吗？我们应该怎样做？课后你们可以去了解了解，再来告诉我，好吗？

《春风》教学设计

教学目标：、学生在欣赏、讲述的过程中，初步理解诗歌内容。、能仔细倾听，初步理解作品拟人手法。3、激发孩子热爱生活、热爱自然的情感。

教学重点、难点：

培养孩子热爱生活、热爱自然的情感，激发创作欲望。教学设计：

诗歌《春天》是一首欢快的抒情小诗，诗歌展开了美丽的想象，运用拟人的手法，以重复性的结构形式，通过将春天比作一本彩色的书、一本会笑的书、一本会唱的书，情景交融 勾勒出了一幅幅生动活泼、绚丽多彩的春景图，帮助学生从一个全新的视角观察、想象美丽的春景，诗歌 语言精练优美，读起来琅琅上口，充满了欢快流畅的情绪，易于为幼儿喜爱和接受，从内容到形式，都非常适合孩子发展。教学过程：

（一）谈话导入，引出课题

师：前几天我们去野外寻找春天，你发现春天是怎样的呢？

鼓励孩子结合自己的已有的生活经验大胆讲述自己的发现，顺着孩子的话题，教师直接引出课题：让我们一起来听一首诗歌《春天》。

师：你听到诗歌里讲了些什么？

你在诗歌中自己听不懂或不明白的地方？、分段欣赏，结合多媒体动画，通过边听边看边说分段理解诗歌内容

欣赏第一段，为什么说春天是一本彩色的书？

欣赏第二段，为什么说春天是一本会笑的书？谁笑了呢？小池塘怎么会笑呢？它的酒窝指什么呢？

欣赏第三段，通过提问：为什么说春天是一本会唱的书？谁在唱歌？

（二）：完整欣赏诗歌

进一步理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和意境美。

请孩子完整欣赏诗歌，使孩子对诗歌有一个完整的印象。

你喜欢这首诗吗？那几句最喜欢？

引导幼儿能用诗歌中的原句来回答。

延伸部分：采用绘画形式，让孩子用五彩的画笔绘出对散文中优美的意境和真实的情感的体验，进一步领悟散文诗的艺术表现手法。

《抒写心愿》 教学设计

教学目标：1.了解诗歌特点，感受诗歌魅力 尝试用儿童诗歌的形式抒写心愿或生活中有情趣的事

3.能表达出自己的真情实感

教学重难点：体会诗歌的特点，学写小诗。

课前准备：

1、背诵《神奇的书》《种子的梦》等儿童诗歌。

2、准备《种太阳》动画歌曲。教学过程：

一、揭题谈话，激发兴趣

1、从刚才的诵读可以看出同学们积累了许多的诗歌也很喜欢诗歌，对吗？大家为什么那么喜欢诗歌？

归纳并大屏出示诗歌的特点： 1.分行排列，十分醒目

2.语言简洁，饱含真情

3.朗朗上口，有韵味等

二、范文引路

1、老师也和大家一样很喜欢诵读诗歌，今天，我给大家带来了一首动听的儿童诗歌，一起欣赏。播放《种太阳》

师:喜欢吗 ？歌词就是课本中的一首小诗，诗歌还可以唱出来，真奇妙，让我们用最好听的语言读出来。（指名读、齐读）

师:一首小诗就是一首动听的歌，如果我们能把自己的所见所想用一首小诗表达出来，一定很美妙，今天，我们也来当回小诗人，写写小诗，有没有兴趣？

三、感受诗韵，揣摩写法

1.生自主阅读，体会儿童诗的特点

师：下面请同学们打开书，自由朗读书中的一组儿童诗歌，看看儿童诗歌又具有哪些特点？ 生自读诗歌 师：读了这组儿童诗，你觉得儿童诗有哪些共同的特点呢？ 生：儿童诗不同于我们读到的成人写的诗，儿童诗非常有童趣。生：这些诗共同的特点还是想象的奇妙。

生：读了这几首诗我明白了，其实我们平时的想法、遇到的趣事都可以写成诗。归纳并大屏出示儿童诗歌的特点：

1.想象奇特

2.富有童趣

3.语言直白 2.揣摩写法

师：自由品读你最喜欢的一首诗？说说为什么喜欢？

生：我最喜欢《爸爸的鼾声》这首诗，作者将爸爸的鼾声与火车的行驶联系了起来，写出了爸爸鼾声声响大、时断时续、停止等特点。

生：我最喜爱的是《橡皮》这首诗，作者把橡皮说成“最没有学问的东西”，因为“他读过的字，都是错别字”，想得巧，说得妙。

生：我喜欢《梦》这首诗，梦本来是看不见、摸不着的，但作者把它比作小鱼和风，形象多了。

生：我喜欢《种太阳》，作者想着长大能播种太阳，想得很特别，而且他种太阳是为了让世界变得温暖而明亮，反映了作者美好的心灵。师总结:看来大家挺会欣赏诗歌的。如何把小诗写的有趣味，我们一起总结一下：（大屏出示）1.展开想象

2.换位思考 3.抓住特点

4.多用修辞（比喻.排比.拟人等）

四、指导仿写 1.抒写心愿

师：上周老师让同学们都写了自己的心愿，还记得你们写的是什么心愿吗？（指名说）课件展示：心愿之花

渴望快乐（特长班 家庭作业的重压„„）

渴望亲情（劝父母不要吵架

劝爸爸戒烟

想让父母陪自己„„）渴望长大(替父母承担家庭重担）

表达理想(当教师、医生、科学家„„)想象篇（假如是个富翁、一只小鸟、一朵白云、假如有魔法、有双翅膀„„）提供学生习作片段，指导学生填写小诗 大屏出示：我有一个小小的心愿 我想过一个快乐的星期天 不再___________________ 不再___________________ 我想___________________ 我想___________________ 师：大家只要把你心中所想的用简洁的语言表达出来，就形成了一首儿童诗。难不难？ 师：同学们不仅选的素材很广泛，而且想的事情也很奇妙。下面请大家张开想象的翅膀，我相信只要同学们乐于想、敢于想，就一定能写好这首儿童诗。下面就请同学们各自试着写首儿童诗。

习作内容;1.心愿

2.生活中有情趣的事（任选一题）

提示：我们的诗歌可长可短，注意一下分行、分节写出来，重在真情实感。

生写诗，教师巡视指导（播放轻音乐）。

教师总结 孩子们，只要你有一双善于发现的眼睛，有一颗敢于想象的心灵，有一双勤于练习的 双手，神奇又美丽的诗的情思就会不期而至，小诗人就是你了！

《美丽的童诗美丽的梦》 设计理念：

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“每一个儿童，都是一个诗人”本教学设计按“读——赏——仿——创”四个环节设计在课前“我爱读诗”板块中，通过美读美诵感知儿童诗的美，奠定喜爱儿童诗的感情基础，再交流感悟，鼓励学生谈自己对儿童诗的理解和认识；接着在“我会想象”板块中，通过富有童趣的童诗范例感知想象力的奇妙，对诗中比喻、拟人、排比、假设等艺术手法有初步的了解，再通过个人发言和小组合作进行直接想象和间接想象有了想象的翅膀，在最后一个板块“我能写诗”学生通过儿童诗补白练习，思维的火花已经产生，为进一步创作铺一个台阶，消除学生对诗歌创作的畏难情绪最后在轻松的音乐中，给学生充分的自由创作的时间，写好后同学交流，教师点评，培养血色很难干富有创意地表述自己所想所感的能力，初步感受儿童诗语言的精练、充满童真和童趣的想象等特点

学习目标：

1、通过美读和欣赏初步培养学生对儿童诗的喜爱，感受儿童诗语言的精练、充满童真和童趣的想象等特点

2、通过观察和仿写培养学生丰富的想象能力和审美的能力，引导学生学会儿童诗创作的一些基本方法 教学重难点：

培养学生丰富的想象能力，学会在生活中寻找创作的素材，谈谈自己的梦想，鼓励学生写出童心童趣

教学准备：多媒体课件

教学时间：1课时 教学流程：

一、我爱读诗

1、儿童是天生的诗人，今天我们先分享几首童诗吧 《跌倒》《爸爸的鼾声》《我想》„„（多种形式朗读）

2、谈话巧导入：我们在诗海徜徉，我们在诗海拾贝，和美丽的儿童诗相遇，真幸福啊！大家既爱读诗，又会读诗，欣赏了这些诗，你觉得儿童诗与其他文学作品有什么不同？（指名回答）

3、总结并板书:儿童诗语言精练，有着丰富的想象，充满童真和童趣，读起来还琅琅上口学习的最高境界是学以致用，下面我们就先到童诗芳草地来欣赏两首吧，看看哪首诗更有童诗的味道

4、出示两首诗： A 白云

星期日下午，我做完功课，到郊外散步 看见蓝蓝的天上飘着一朵朵洁白的云，好象棉花糖我的手没天那么高，不然 就把那些棉花糖都拿下来吃 B 白云

好多的棉花糖啊！谁把它举得那样高？ 叫人看到却让人尝不到

比较上面这两首诗，读一读，你更喜欢哪一首？为什么？

5、（指名回答）教师随机归纳：诗句简短而意义丰富；诗要分行；诗的韵律感、节奏感较强；诗需要更多的想象，散文较直接

6、第二首更有诗的味道，那什么叫诗的味道呢？ 投影出示：

所谓诗的味道：读了你的诗，让人觉得很美或很有趣，不经意地为之会心微笑，内心产生共鸣

二、我会想象

1、怎样才能写出有诗味儿的童诗呢？那就要：有丰富的想象力，鸟儿要飞翔得凭借翅膀，想象也同样得有所依托依托些什么呢？（课件出示：通常是依托比喻、拟人、排比、假设等艺术手法）

2、请你说出以下诗句依托的是那种艺术手法？出示儿童诗范例，指名朗读品味，并说出所依托的是哪种艺术手法

A“云像一个忙碌的画家/在天空画出一幅又一幅的图画/云像一个贪玩的小捣蛋/常常忘了回家”，就是依托了比喻的艺术手法；

B“稻田/这本书/风好爱翻/太阳好爱读/风翻来翻去/太阳一读在读/一直读到......./熟”，就是依托了拟人的艺术手法；

C微笑是开在脸上的花朵/微笑是挂在嘴上的蜜糖/微笑是最暖和的阳光/微笑比糖更甜/微笑比花更香.依托了（排比）的艺术手法

D如果我变成风/就到妈妈工作的地方/替妈妈/把脸上的汗珠/一颗颗吹干 依托了（假设）的艺术手法

3、有了这样是一些依托，想象的翅膀就能够飞得更高更远了想写好儿童诗其实也不难，只要掌握一个小秘密，就能写出最美的儿童诗来，那就是拥有丰富的想象下面我们就先来练习测测大家的想象力：看到蘑菇、彩虹你联想到了什么?（学生先在小组讨论，再举手发言）

4、（课件出示：小草、花朵、大树、萤火虫的图片）请你来开动脑筋，大胆地想象吧，看到这些图片你想到了什么?紧接着又想到了什么?（先选择图片中的一种事物，各小组内合作，把本组成员想象的内容写在花瓣上）

5、能说说你是怎么进行层层想象的吗?（小组代表上台在太阳花瓣处板贴花瓣，组成两朵太阳花，并说说本组合作想象的过程）

三、我能写诗

1、学会了最关键的是要用我们的想象写出优美的诗歌来，那才是真本事下面我们进行一些补白练习，把空填写完整，你就会发现：其实，每个练习就是一首优美的儿童诗课件出示： 梦

花儿的梦是红的，/的梦是绿的，/露珠的梦是，/娃娃的梦是 梦想是什么

梦想是什么？/梦想是美丽的小花，/只要有雨水滋润，/它就会 梦想是什么？/梦想是一朵蒲公英，/只要有风吹过，/它会 梦想是什么？/梦想是金灿灿的阳光，/只要心中有，/梦想就

2、课件出示： 写诗的要点：1.要写出美丽的想象2.要加入情感3.要分行

3、今天我们就以“梦”为主题，找到你梦想中的奇特点，在梦想中要包含美好；在梦想中学会蕴藏力量

四、交流总结

1、推敲字句是否贴切

2、语言是否精炼有诗味（教师可先作示范）

3、现场评改学生诗歌：学生朗读修改自己的诗作并朗读修改后的诗作

4、总结：让我们用一位小诗人的诗结束今天的学习：

诗是一只背篓/盛满了大千世界神奇万物/诗是一个情绪收藏家/集满了我们童年的喜怒哀乐/诗是一艘载着理想的小船/帮我们悠悠驶向文学的大海！

五、作业设计

1、师生分工合作把原创诗歌打印编辑，成为班级诗集《美丽的童诗美丽的梦》

2、在课外阅读活动中搜集儿童诗，诵读尝试加上自己的理解或评价

第二篇：幼儿毕业诗

和老师、小朋友在一起，我是多么欢喜。（how joyful am I with teachers and friends）再过几天，我就要进小学，（I will enter elementary school in an coules of days）做个一年级小学生，（to be a pupil in grade one）坐在明亮的教室里，读书写字，多么神气！（how perky to read and write in a bright classroom!）亲爱的老师，（dear teacher）我有许多话想说给您：（I have a lot of words to say:）三年前我第一次到这里，（when I first came here three years ago）玩具扔满地，还要发脾气；（I threw toys away and blew my stack）今天，站在这里的还是我自己，（today, I am still myself but）脸上再也没有泥，（face is never diety and）手套袜子自己洗，（washing the gloves and socks myself）还会唱歌、跳舞、画画、讲故事，（besides, I can singing,dancing,drawing and telling storys）懂得了很多道理。（understood many truths）亲爱的老师，（dear teacher）我从心底感谢您！（I am so grateful for u）再见吧，老师，（goodbay,my teacher）

以后我一定来看您，（I will come back to seeyou）向您报告我的学习成绩。（tell u my study）

2、幼儿园大班毕业诗 对老师说：

亲爱的老师，我想对你们说――

三年来，您给了我许多关爱，生病时，您对我问寒问暖，睡觉时，您陪伴在旁边，还讲故事给我们听，上课时，您教给我们许多知识和本领。

从前，我是一个什么也不懂的小娃娃，现在，我是一个有知识、懂礼貌、守规则的好孩子。

亲爱的老师，我从心里感谢您！

对爸爸、妈妈说：

亲爱的爸爸、妈妈，我想对你们说――

谢谢你们对我的培养，让我健康快乐地成长。

3、幼儿园毕业诗

老师，今天我们要毕业了，但是我们真舍不得离开，三年的快乐时光时时让我们回想。

春天，我们一起去种小花、喂小兔、放飞风筝，夏天，我们一起看彩虹，找蝴蝶，尽情地嬉戏，秋天，我们一起拾落叶，闻桂花与树叶共舞，冬天，我们堆雪人，打雪仗，任雪花打湿了鞋子四年的点点滴滴，是我们最美好的回忆。再见了亲爱的老师！

带着您们的期盼和祝福，我们自信地走进小学，迈上了一个新的阶梯，等我们戴上了红领巾，一定还来幼儿园看你，向您们报告我们的学习成绩！

4、幼儿园毕业诗

今天，是我们最后一次站在这里，和老师、小朋友们在一起。再过几天，我们就要走进小学，成为一年级的学生，坐在明亮的教室里，读书写字多么神气！

几年前，我们第一次把你送进幼儿园，这里的小朋友真友好，这里的老师真亲切。几年来，你们在幼儿园学到了好多本领，你们学会了心脑算，你们会说英语了，你们能自己诵读故事，你们画的画贴满了幼儿园，你们的操做得很有力，你们的舞跳得越来越美，你们大合唱的歌声很响很亮。

亲爱的老师，您爱我们，教育我们，照顾我们，您知道吗？我们真想叫您一声妈妈！亲爱的爸爸妈妈，您爱我，教育我，照顾我，您知道吗？我一直想对您说一声谢谢！

亲爱的小伙伴，我们一块游戏，一块淘气，我们一起长大，我想跟你说：我们的友谊地久天长！

再过几天，你们就要走进小学，成为一年级的学生，坐在明亮的教室里，读书写字多么神气！是鱼儿就要游到大海，是小鸟就要飞到蓝天，再见了，老师，再见了，小伙伴，再见了，**幼儿园！

5、幼儿园毕业诗

生：老师，今天，我们要毕业了，我们，舍不得你。

还记得我们在一起的快乐时光吗？

春天，我们在一起在植物角栽树苗，种豆子，夏天，我们在雨后，一起看彩虹，找蜗牛，尽情地嬉戏，秋天，我们在欢乐的歌声中捡拾落叶，与树叶共舞，冬天，我们在院子里堆雪人，打雪仗，任雪花打湿了鞋子。

我第一次上幼儿园，是您把我紧紧搂在怀里，对我说：孩子，老师爱你！

我尿床了，着急又害怕，是您在我耳边说：没事，老师这么大的时候，也尿床！我打预防针怕总疼，是您轻轻捂住我的眼睛，对我说：别怕，老师在这儿！我生病了，妈妈的电话打不通，是您为我买来退烧药，一口一口，喂进我嘴里 三年的幼儿园生活，不仅让我学会了知道，也学会了怎样做人，怎样做事。我们在一起的点点滴滴，也是我们最美丽的回忆。

师： 孩子们，今天，你们要毕业了，老师，舍不得你。还记得我们在一起的快乐时光吗？

春天，我们在一起在植物角栽树苗，种豆子，夏天，我们在雨后，一起看彩虹，找蜗牛，尽情地嬉戏，秋天，我们在欢乐的歌声中捡拾落叶，与树叶共舞，冬天，我们在院子里堆雪人，打雪仗，任雪花打湿了鞋子。还记得吗？你对我说：老师，我爱你！

还记得吗？你说：老师，我长大了，也上幼儿园，天天和你在一起！还记得吗?你折了纸飞机，说长大要开飞机，带我去周游世界。还记得吗？你曾在饭店吃饭时悄悄为老师带回两颗花生米 老师不会忘记，和你们在一起的点点滴滴，你们带给我的快乐，是我最珍贵的记忆。师：再见了，孩子们，带上我们的期盼和祝福，自信地走进小学，迈上一个新的阶梯。生：再见了老师，谢谢您的教导，等我们戴上了红领巾，一定还来幼儿园看你！

6、老师，您辛苦了

是谁把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？

是您！老师！您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。

是谁把调皮的我们 教育成能体贴帮助别人的人？

是您！老师！您的关怀就好似和煦的春风 温暖了我们的心灵。

是谁把幼小的我们 培育成成熟懂事的少年？ 是您！老师！您的保护让我们健康成长。

在金秋时节结下硕果。您辛苦了！老师！

在酷暑严寒中辛勤工作的人们。您辛苦了！老师！

把青春无么奉献的人们。我们向您致以崇高的敬意！

您辛苦了，老师！

7、再见了，老师妈妈

老师，老师，我的好老师，让我和您说句悄悄话

我盼着长大又怕长大，长大了就要离开幼儿园这个家。我怕长大还是长大了，我，就要毕业离园啦。

老师，老师，我的好老师，让我轻轻叫一声老师--妈妈。我是您搀扶着长大的丑小鸭，我是您梦中开放的七色花。您用泪花送走您淘气的娃娃，我用小手做一个娃娃给您留下。

它和我一样的眉毛，一样的嘴巴，每天都陪着老师妈妈说句悄悄话。

再见了，我的老师妈妈，也许，我会走得很远很远，远在天涯，也忘不了幼儿园的家。放心吧，我的老师妈妈，将来，我会长得很高很大，再高再大，也是您培育的娃娃。每年每年的夏天，我都要回来，搂着老师妈妈的脖子，说上许多许多的悄悄话

8、幼儿园大班毕业诗

老师：亲爱的孩子们，你们就要从幼儿园毕业了，你们就要进入一个新的环境，走进小学的大门，三年来，老师和你们朝夕相处，三年来，老师看着你们一天天长大 懂事，三年来，老师和你们一起唱歌、跳舞、玩游戏，三年来，老师和你们一起识字、画画、讲故事，你们聪明、活泼、阳光、可爱，你们是老师眼中的好学生，幼儿园就要毕业了，其实老师很舍不得你们。三年的时光好快呀 光阴如流水，亲爱的孩子，三年的时光里有多少美好的记忆，记住我们曾经表演过奥特曼，记住我们曾经表演过阿凡提，记住我们的环保时装秀，记住我们一遍又一遍地排练《洗乐乐》（说幼儿名字）

亲爱的孩子，记住你们相处的快乐时光吧，记住你们彼此的名字。老师也会记得你们花朵般的笑脸，你们像阳光下一棵一棵的小树，你们的生活才刚刚开始，未来的日子会更加丰富，老师相信，你们都是优秀的孩子，到了小学会学到更多的知识和道理，希望你们顺利、健康、快乐地成长，无论何时，老师都要为你们伸出大拇指。亲爱的孩子，老师爱你们，分别的时刻，老师送给你们深深的祝福，祝女孩子们越长越漂亮，男孩子们越长越帅气，祝你们好好学习，天天向上，祝你们健康、快乐、茁壮成长，祝你们在将来的学习中都能取得好成绩，老师会永远为你们加油、喝彩，为你们欢喜！

孩子：

亲爱的老师，我们就要从幼儿园毕业了，我们就要进入一个新的环境，走进小学的大门，三年来，老师和我们在一起，三年来，老师看着我们一天天长大、懂事，三年来，老师和我们一起唱歌、跳舞、玩游戏，三年来，老师和我们一起识字、画画、讲故事，老师夸我们聪明、活泼、可爱，我们是老师的好学生 也是老师的孩子，幼儿园就要毕业了，亲爱的老师，我们舍不得您！

三年的时光好快呀，亲爱的老师，三年的时光里有很多美好的记忆，记得我们曾经表演过奥特曼，记得我们曾经表演过阿凡提，记得我们的环保时装秀，记得我们一遍又一遍地排练《洗乐乐》（说幼儿名字），亲爱的小朋友们，记住我们相处的快乐时光吧，记住你的、我的、他的名字，也让我们一起记住我们亲爱的老师（**老师、**老师……）。亲爱的老师，我们也会记得您和气的笑脸，记得您为我们唱歌、讲故事、打饭的样子，我们的生活才刚刚开始，未来的日子会更加丰富，老师，我们都会成为优秀的孩子，到小学去学习更多的知识和道理，我们会顺利、健康、快乐地成长，无论何时，亲爱的老师，您都会为我们伸出大拇指。

亲爱的老师，我们爱您，分别的时刻，我想向您深深的敬礼（鞠躬），亲爱的老师，请您放心，我们会好好学习，天天向上，我们会健康、快乐、茁壮成长，我们会在将来的学习中努力取得好成绩，亲爱的老师，请等着我们给您报喜！

家长：

尊敬的老师，我们的孩子就要从幼儿园毕业了，他们就要进入一个新的环境，走进小学的大门，三年来，老师和孩子们在一起，三年来，老师看着这些孩子一天天长大、懂事，三年来，老师和他们一起唱歌、跳舞、玩游戏，三年来，老师和他们一起识字、画画、讲故事，教给他们知识，让他们懂得了很多道理，他们是我们的孩子 也是老师的孩子，孩子们就要从幼儿园毕业了，老师们，谢谢您！让我们向您道一声辛苦！

三年的时光好快呀，亲爱的孩子，三年的时光里有多少美好的记忆，老师领你们排练过那么多优美的舞蹈、体操，领你们排演过那么可爱的童话剧，我们家长是你们热心的观众，你们的快乐就是我们的欣喜，你们是一棵棵青枝绿叶的小树苗，老师们每天播洒着阳光雨露，亲爱的孩子，记住这些快乐的时光吧，一起记住你们亲爱的老师。

孩子们的生活才刚刚开始，未来的日子会更加精彩和丰富，我们相信，你们都会成为优秀的孩子，到小学去学习更多的知识和道理，愿你们顺利、健康、快乐地成长，无论何时，爸爸、妈妈和老师都会为你们伸出大拇指。

尊敬的老师，再一次感谢您，感谢您努力的付出，三年来，您给了孩子们许许多多的关爱，牵着他们的小手，把他们领进了一个彩色的天地，把点点滴滴的知识播撒在他们心田，把幼小的他们培养成一个个健康活泼、有礼大方的好孩子。

亲爱的孩子们，我想对你们说―― **幼儿园是你们成长的乐园，记住你们敬爱的老师，美丽的校园，可爱的小伙伴，记住这个充满关爱的大家庭，以后我们还是最好的朋友，有空让我们常联系，再见吧，尊敬的老师，可爱的孩子，亲爱的朋友们，愿你们的生活永远幸福、快乐、充满诗意！

9、老师我们会回来看您 打碎了碗（群朗诵）挂倒了椅

走到门口还摔了个大筋斗 老师戳着我们的头, 说: 你们这些疯孩子什么时候才变乖 老师 老师我是孙悟空（男孩甲说）老师 老师我是二郎神（男孩乙说）

老师 老师我变来变去还是个小小孩（齐声说）

踮起脚尖（女孩说）走进熟悉的幼儿园

我把一棵紫丁香载在老师的窗前 让它绿色的枝叶儿伸进教室的窗口 看着您上课

您看，您看，紫丁香就是我们一张张可爱的笑脸

运动场上我们在大喊（群朗诵）何老师，王老师加油！加油！VCD出现我们的老师

我禁不住亲吻屏幕上的您 叭 叭 叭!何老师我爱您!冯老师我爱您!

老师看看我们的个子吧!（男孩说）尽管肩还不宽 胸还不厚 可毕竟日日升高 天天长大 象春天的笋子 一日三拔

而我们的眼睛（群朗诵）闪亮 闪亮的睦子

充满情 充满爱 充满生机 我们带着老师的爱 同学的爱 向前 向上跨进小学的校园

亲爱的老师当我们带上红领巾一定会回来看您!

10、小蝴蝶的秘密

三年前，我是一条小小的毛毛虫，什么都不懂，什么都不会，还总是爱撒娇，发发小脾气。有一天，我挺着圆滚滚的小屁屁，一扭一扭地来到这里。啊，这里有亲爱的老师，还有笑眯眯的阿姨。

她们的本领好大呀，把好多好多的东西，都塞到了我的肚肚里。呀，我长大了，学会了唱歌、跳舞、画画，也爱上了做游戏。瞧，我有了翅膀，不再是一条毛毛虫，我成了一只美丽的小蝴蝶。亲爱的老师，让我亲亲你；亲爱的阿姨，让我抱抱你。我要飞向一年级的校园了，和许许多多的小伙伴一起，学知识、练本领，让自己越来越了不起。我会跳着最美丽的蝴蝶舞，再飞到这里，亲亲老师，抱抱阿姨，向你们说一声：我爱你！

嘘，别告诉大家，这是小蝴蝶心里最美最美的小秘密！

11、再见了，我们的幼儿园

剪下一行泪光，将成长之旅点亮。

当花骨朵还没吐露芬芳，当我还是婴孩模样，**幼儿园，您已在我心中飘荡。

我每天盼呀盼，想呀想，终于可以离开家，在您的天空里翱翔。翘首回望，点点滴滴怎能忘？

清晨，亲爱的老师驻足远望，小小的心从此不再慌 在这里，我们学会了同伴交往，学会了礼貌谦让 在这里，我们开始游向知识的海洋，迈进生活的殿堂，在这里，老师如园丁，辛勤浇灌，厨房叔叔阿姨让我们来把营养美味尝，清洁阿姨更使我们世界亮堂堂，默默如他们，甘心来把绿叶当，我们像红花美丽绽放！

而今天过后，我将不能依偎在您身旁 我们将成为一名光荣的小学生 而老师会赠更多的弟弟妹妹以书香 大厨会提供他们营养饭汤 幼儿园还会留给他们快乐时光 来把更多更多的幼苗供养。。

让我们怀着感恩之情，轻轻梵唱 祝愿幼儿园的明天更加辉煌 老师永远漂亮、安康

再见了，幼儿园，我成长的摇篮，梦开始的地方！

第三篇：幼儿诗

幼儿诗

第一节幼儿诗的概念及其与儿歌的异同

1，幼儿诗的概念

幼儿诗是指适合于幼儿听赏诵读的自由体短诗。

2，幼儿诗的发展

古代中国的历代文人无意创作幼儿诗，只是偶尔出现过几首幼儿易于理解、乐于背诵的诗，如孟浩然的《春晓》、李白的《静夜思》、白居易的《草》、《悯农》、骆宾王的《咏鹅》、杜牧的《清明》等。

晚清时期，出现了专为儿童创作的诗歌其中也有为幼儿写的作品，如黄遵宪的《幼稚园上学歌》等。

“五四”新文化运动中，语言浅白、韵律自由无拘束的儿童诗（包括幼儿诗）蓬勃兴起，叶圣陶、郑振铎、汪静之等曾为孩子们写诗。

2，幼儿诗与儿歌的异同

儿歌和幼儿诗是两种不同的韵文体裁，其区别在于：

①儿歌在语言运用上讲求顺口、音韵和谐，被称为“半格律诗”，幼儿诗的格式则比较灵活自由；

②儿歌多从日常生活取材，有较强的实用性，而幼儿诗题材广阔，内容也更丰富深厚；

③儿歌往往以叙述、白描、说明等方式描述事物现象，偏重于明白的展示，追求生动幽默，富有趣味，而幼儿诗更注重情感的抒发、意境的创造和表达的含蓄。

第二节幼儿诗的艺术特征

诗歌着重于抒情，是诗歌区别于其他文学样式的主要特点，它通过凝炼、形象的语言去抒发浓烈的情感，营造优美的意境去扣动读者的心弦，唤起他们丰富的联想和情感的共鸣。

幼儿诗的艺术特征是：

(1)鲜明、充满动感的形象。幼儿诗的形象可观可感、具体鲜明，借助于幼儿听得见声音、看得见色彩的形象真切地展露能打动他们的思想情感。幼儿天性好动，他们对那些活动、行动着的事物最感兴趣，他们自己的情感也是起伏多变的，有经验的诗人总是使诗歌里的形象具有强烈的动感。

(2)活泼、生动的想象。想象是诗歌的艺术特征，具有丰富想象力的诗歌，不仅为小朋友所喜爱，而且能引导他们更好地张开想象的翅膀。幼儿诗中的想象，不仅体现了幼小孩子的特点，而且常常采用夸张、比喻、拟人等表现手法。

(3)富于情趣的构思。有的幼儿诗对平凡生活中的物象加以新鲜的想象、精心设计，给人以新颖独特的感受；有的幼儿诗采用巧妙、别致的形式；有的幼儿诗着力于创造包含幼儿情趣的意境；有的幼儿诗设置一些悬念和情节，增添了诗作的具体性和可感性，使爱听故事的幼儿乐于接受。

(4)自然、明快的韵律。幼儿诗在节奏韵律上，它比儿歌自由宽松，也比成人诗单纯明快，注重节奏的明朗、音韵的自然和谐，力求诗中内在的感情起伏和外在的音响节奏“声情相应”，表现出“语言的音乐”。

第三节幼儿诗的类别

幼儿诗的具体类别，主要有以下几种：

①叙事诗，是以诗的形式讲述取材于现实生活的故事，有较为完整的情节，对其中的人物也作一些刻画。

②童话诗，童话故事与诗歌形式的结合。属于叙事诗类的一支，有完整的童话故事情节，其中人物多是拟人形象。

③抒情诗，指侧重直接抒发内心情感的幼儿诗，是相对于叙事类幼儿诗而言的。在抒情诗中，有一种根据图画或摄影作品画面题写的诗歌，称为“题画诗”。

④讽喻诗，这是一种具有较为明显的批评、规劝意味的幼儿诗。它们往往写得幽默风趣，让幼儿愉快地接受善意的批评和劝告。

⑤散文诗，是用散文形式写的抒情诗。它比一般的抒情诗自由灵活，在语言形式上，分段不分行，不要求严格的韵律，但比一般的散文注重节奏。

同步综合练习 Post By：2004-4-22 12:50:10

一、单项选择题（在每小题列出的四个选项中，只有一个选项是符合要求的；请将正确的选项前的字母填在题后括号内。）

1．我国出现专为儿童创作的诗歌是在 A．明代中期 B．晚清时期

C．“五四”时期 D．建国初期

2．《幼稚园上学歌》的作者是

A．梁启超 B．严复

C．林琴南 D．黄遵宪

3．说儿童诗“不是儿歌，而是儿童诗”的是现代文学大师是

A．郭沫若 B．巴金

C．茅盾 D．老舍

4．“飞，飞，飞，／满天的飞。／哪儿来的这些蝴蝶？/原来是红叶。”这首幼儿诗的作者是我国著名教育家

A．陶行知 B．梁漱溟

C．陈鹤琴 D．黄炎培

5．幼儿诗《下巴上的洞洞》的作者是

A．谢武彰 B．鲁兵

C．张国南 D．黎焕颐

6．幼儿诗《病人在几层》的作者布兰科·乔皮奇特是哪国人？

A．南斯拉夫 B．前苏联

C．加拿大 D．意大利

7．俄罗斯伟大诗人普希金的《渔夫和金色的故事》属

A．叙事诗 B．讽刺诗

C．童话诗 D．抒情诗

8．冯幽君的《春雨沙沙》属幼儿诗中的 A．抒情诗 B．叙事诗

C．童话诗 D．散文诗

9．幼儿诗更适合于哪个类群的孩子听赏？

A．幼儿园小班 B．幼儿园中班。

C．幼儿园大班 D．

4、学低年级

10．“春，是花的妈妈。／红的花，蓝的花，／张开小小嘴巴，／春妈妈／用雨点喂她……”黎焕颐的《春妈妈》生动体现了幼儿诗的哪一艺术特征？

A．鲜明，充满动感的形象 B．活泼，生动的想象

C．富于情趣的构思 D．自然，明快的韵律

二、多项选择题（在每小题列出的五个选项中，有二至五个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后括号内，多选、少选、错选均不得分。）

1．在我国古代的一些文人诗集中，偶尔也会出现几首幼儿易理解、乐于背诵的诗，如

A．孟浩然的《春晓》 B．李白的《静夜思》

C．白居易的《草》 D．骆宾王的《咏鹅》 E．杜牧的《清明》

2．“五四”新文化运动中，曾用白话文自由诗的形式为孩子们写诗的作家或诗人有

A．刘半农 B．沈伊默

C．叶圣陶 D．郑振铎 E．汪静之

3．幼儿诗的艺术特征是

A．鲜明，充满动感的形象

B．浅近，简洁工整的形式

C．活泼，生动的想象

D．富于情趣的构思

E．自然，明快的韵律

4．下列有关幼儿诗的说法，其中表述正确的是

A．幼儿诗不是儿歌，而是幼儿诗

B．我国古代就出现了幼儿诗，如《春晓》、《草》等

C．幼儿诗在语言格式上讲究顺口，音韵和谐

D．幼儿诗的重要功能是让幼儿快乐

E．幼儿诗是幼儿情感的“营养品”。

5．幼儿诗的具体类别主要有

A．叙事诗 B．抒情诗

C．童话诗 D．散文诗

E．讽喻诗

三、名词解释

1．幼儿诗 2．童话诗 3．散文诗

四、简答题

1．简述儿歌与幼儿诗的区别。

2．什么是讽喻诗？

3．幼儿诗有哪几种类别？

4．什么是题画诗，它有什么特点？

五、论述题

试述幼儿诗的艺术特征。

五、材料分析题

春天来了

作者：佟希仁

屋檐的流水，嘀哒，嘀哒，解冻的小河，哗啦，哗啦，水塘的小鸭，呷呷，呷呷，南来的大雁，哏儿嗄，哏儿嗄

他们都在说：

“春天来啦！”

分析《春天来了》的艺术特色。

参考答案 Post By：2004-7-5 16:26:23

一、单项选择题

1．B 2．D 3．C 4．A 5．B 6．A 7．C 8．D 9．C 10．C

二、多项选择题

1．ABCDE 2．CDE 3．ACDE 4．AE 5．ABCDE

三、名词解释

1．幼儿诗：指适合于幼儿听赏诵读的自由体短诗。

2．童话诗：童话故事与诗歌形式的结合。童话诗属于叙事诗类的一支，它有完整的童话故事情节，其中人物多是拟人形象。

3．散文诗：用散文形式写的抒情诗。它比一般的抒情诗自由灵活，在语言形式上，分段不分行，不要求有严格的韵律，但比一般的散文注重节奏。

四、简答题

1．答：儿歌与幼儿诗的区别在于：

①语言上，儿歌的语言讲求顺口，音韵和谐，被称为“半格律诗”，幼儿诗的格式则比较灵活自由。

②题材上，儿歌多日常生活取材，有较强的实用性；而幼儿诗题材广阔，内容也更丰富深厚。

③表述上，儿歌往往以叙述、白描、说明等方式表述事物现象，偏重于明白的展示，追求生动幽默、富有趣味，幼儿诗更注重情感的抒发、意境的创造和表达的含蓄。

2．答：讽喻诗是一种具有较为明显的批评、规劝意味的幼儿诗。它往往写得幽默风趣，让幼儿愉快地接受善意的批评和劝告。

3．答：幼儿诗的具体类别主要有：叙事诗、童话诗、抒情诗、讽喻诗和散文诗。

4．答：在抒情诗中，有一种根据图画或摄影作品画面题写的诗歌，称为“题画诗”。幼儿题画诗抒写的是幼儿的诗情画意。它的特点是诗的内容来源于画面，但又不为画面所拘束，往往是将画面作为诗情的引发点，表达幼童所能理解并易于产生共鸣的思想情感。

五、论述题

答：

（一）鲜明、充满动感的形象。诗总是通过形象来表达要抒发的情感，裸露的直述便成口号、格言。幼儿诗更离不开形象。由于学龄前儿童的心理特征和审美趣味，幼儿诗的形象可观可感、具体鲜明，借助于幼儿听得见声音、看得见色彩的形象，真切地展露能打动他们的思想情感。

（二）活泼、生动的想象。任何艺术创造都离不开想象。想象，更是诗歌的艺术特征。缺乏丰富新颖的想象，诗就没有艺术魅力。幼儿处于想象力旺盛发展的时期，富于想象正是幼儿的年龄特征，想象对于他们的心理发展也起着异常重要的作用。具有丰富想象力的诗歌，不仅为小朋友所喜爱，而且能引导他们更好地张开想象的翅膀。幼儿诗表现的应是幼儿特有的想象。根据儿童心理学研究，学龄前儿童想象的特点是再造想象占主要地位。他们想象的内容虽然比较简单，却十分活泼、生动。往往带有夸张性和幻想性，因此，幼儿诗中的想象，不仅体现了幼小孩子的特点，而且常常采用夸张、比喻、拟人等表现手法。

（三）富于情趣的构思。诗的构思讲究新颖、别致。幼儿诗的构思除此而外，还要求满蕴幼儿稚拙的情趣，创造出一种令小朋友神往的意境，给孩子美的享受和无穷的乐趣。

（四）自然、明快的韵律。诗歌本身要求美的节奏和韵律，幼儿诗是供幼儿听赏、诵读的，在节奏韵律上，它比儿歌自由宽松，也比成人诗单纯明快，注重节奏的明朗、音韵的自然和谐，力求诗中内在的感情起伏和外在的音响节奏“声情相应”，表现出“语言的音乐”。

四、材料分析题

答：佟希仁的幼儿诗《春天来了》的突出艺术特点，是诗歌具有自然明快的韵律和明朗的节奏。诗行由重叠的二字和三字句以及简单的五字句组成，反复使用所描摹的几种景物的自然音响，读起来顺畅，听起来悦耳，表现了万物复苏，欢唱喜悦的热闹景象。

第四篇：幼儿教学设计

夸夸我们的书朋友

活动目标：

1、通过多种方式（自主表达、散文欣赏、快乐游戏），尝试让幼儿表达“树真好……”。

2、培养幼儿萌发“亲近树木、保护树木，热爱大自然”的情感。

活动准备：

关于诗歌的图片、角色

活动过程:

一、自主表达。

你们瞧，这儿树真多，你们喜欢树吗？为什么喜欢它呢？（树真好……）

二、看图讲述。

1、看图片。

我们来看一看，谁也在说树真好。

⑴谁喜欢树？为什么喜欢树？（它可以在树上（下）干什么）、2、说一说

⑴“小鸟在做什么？它觉得树哪里好？”

引导幼儿用完整的一句话来表达。

（树真好，小鸟在树上做窝，每天天一亮，小鸟就会唧唧喳喳的叫。）

⑵“人们在做什么？大家吃得怎么样的？它觉得树哪里好？”

（树真好，我们全家在树荫，大家吃得很香，说说笑笑，热热闹闹。）

⑶大狗在干什么？小猫怎么办？小猫觉得树哪里好？

（树真好，如果有一只大狗来追我的小猫，小猫就爬到树上躲起来，气得大狗。）

⑷树上有什么？谁坐在上面？

（树真好，我做个秋千挂在树上，让我的布娃娃坐上去，摇呀摇，摇呀摇。）

3、完整表达，把散文诗连起来。

三、快乐游戏。

1、树真好，想不想到树林里玩捉迷藏的游戏。我来扮演寻找人，请你们扮演躲藏人，我把眼睛闭上，请你们轻轻地躲到树林里。（师幼游戏）

2、在树林里捉迷藏，感觉怎么样？那我们，好好夸夸大树的好吧。“树真好，我们在树下捉迷藏，大家玩得开开心心、快快乐乐”。

3、树真好，我们该为树做点什么呢？

四、走进自然

树真好，让我们到外面夸夸我们的树朋友吧！

第五篇：木兰诗教学设计

《木兰诗》教学设计

一、教学目标

1.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。

2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。

3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。

4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。

二、教学重点

1、指导学生朗读、背诵。

2、学习课文详略得当的写作特色。

三、教学难点

1、引导学生理清文章故事情节，深入分析木兰这一人物形象。

2、文中出现的重点古诗词的积累。

教学过程：

一、导语

同学们，你们知道哪些巾帼英雄的事迹，请讲一讲。（学生讲）说到巾帼英雄不得不提到木兰，今天我们来学习南北朝时期的一首北方民歌《木兰诗》，相信大家会对女英雄木兰有一个更为全面的了解。

二、探索新知识

1.相关的文学常识（投影显示）

《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。

2.朗读课文

⑴让学生认真听朗读录音，注意字音、节奏和感情。（播flash）

需要注意的字音：

机杼军帖可汗鞍鞯辔头溅溅胡骑啾啾朔气扶将著扑朔戎机

⑵让学生结合所听的录音和课下注释自由朗读课文

⑶找学生读文，并找其他学生评价朗读效果。

⑷本诗诗韵婉转，琅琅上口，读时要读出节奏感，例如：万里/赴戎机，关山/度若飞。让学生给自己最喜欢的话划分节奏，并大声读出来。

学生划节奏，读文。

找三至五名同学读。师生共评价。

⑸让学生结合注释理解着读文，提出不懂的字词句。学生质疑：

学生需积累的重点字词句的含义：

例如：当户织：户，军书十二卷：十二，阿爷无大儿：爷，胡骑，戎机，朔，赏赐百千强：强，郭，扶将，著，裳，扑朔，迷离，傍，将军百战死，壮士十年归。（互文）万里赴戎机，关山度若飞。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

互文：也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互有补充，从而使文辞简洁精练。古诗文中由于字数、平仄、对仗、押韵等方面的限制，常常用互文见义的表达方法，在有限的字数内，表达完备的意义，增加语句的内涵。如王昌龄的《出塞》诗：“秦时明月汉时关”，等于说“秦时汉时的明月，秦时汉时的关”。

3.整体阅读，把握故事情节，合作探究

⑴课文叙述了一件什么事？请概括回答。

明确：木兰替父从军的故事。

⑵用五个四字短语概括全文主要情节。

明确：木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→-木兰还乡（最后一节是一段附文，是歌者对木兰的赞辞）。

⑶引导学生分析这首诗叙述的详略。

诗中对木兰出征前置办行装、从军征战生活以及得胜归来等情节，哪些写得详细？哪些写得简略？这样写的好处是什么？

明确：诗中对木兰从军的准备以及还朝辞官、回家与亲人团聚写得详细，对战场写得简略。由于诗的重点不在于表现主人公驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，而在于颂扬木兰勇于献身、不图荣华富贵的高尚情操。这样写使主题更加突出。

⑷立足全诗，把握人物形象：

反复朗读课文，结合具体诗句，说说木兰有哪些可敬、可爱之处。

学生回答。

这首诗所叙写的木兰替父从军的故事家喻户晓，木兰这个巾帼英雄千百年来一直深受人们的喜爱。根据这首诗的内容，你能用自己的话说说人们喜欢木兰的原因吗？

参考：木兰是一个少女，又是一个金戈铁马的英雄。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳：胜利归来以后。又谢绝高官，返回家园，从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合到了一起，木兰的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。

4.教师有感情地背诵全诗

5.学生选择自己喜欢的段落背诵，看谁背的又快又准

三、检查学生背诵情况

四、有感情地诵读全诗

五、作业：背诵全诗

板书设计：

木兰诗

南北朝民歌

故事情节：木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→木兰还乡

《木兰诗》教学设计

一、教学目标

（1）能复述故事情节，评述人物形象。

（2）初步培养想象能力和创新意识。

二、教学内容及重点、难点分析

《木兰诗》所表现的木兰纯朴、勤劳、勇敢、坚强的品质和热爱祖国的精神，是对其艺术形象特点的概括，也即本诗的中心思想。木兰的形象是随着诗歌的故事情节逐步展开而丰满、鲜明起来的，学生对于本诗的中心思想也必须在理解诗歌的内容、掌握木兰这一形象的主要特点的基础上才能把握。因此，教学中必须引导学生认真诵读、熟悉情节、抓住关键语句才能实现这个目标。为此，笔者设计了表演、欣赏插图、结构分析、人物分析等教学环节。

《木兰诗》是千古流传的名作，也备受西方瞩目，学习本文的难点在于深入挖掘文章的人物内涵，初步培养想象能力和创新意识，通过将好莱坞大片《花木兰》与《木兰诗》相比较及出示“木兰从军”特种邮票，将课内阅读与课外阅读、语文与生活紧密相联，充分调动学生主动性、积极性，使其思想得以启迪、情感得以熏陶，认识能力、思维能力、想象能力、创新能力等综合素质得到提高。

三、教学对象分析

注重活动感知。适当用活动的方式来演绎作品，可增加学生的感性认识。而本班学生又是初一新生，活泼好动，擅长表现。围绕教学目标之一，笔者让学生登台表演，能复述故事情节，但只是用形体语言（类似于哑剧）来演绎整首诗，演员及道具数量适当压缩。虽然时间仅为5分多钟，但学生情绪高涨，台下不时爆发出会心的笑声、掌声。通过表演，学生更真切地领略了巾帼英雄花木兰的风采，为下面“评述人物”的环节奠定了基础，学生表演首先是建立在自己对课文的准确理解的基础上，同时，也不能说没有再创造，这在一定程度上拓展了文学作品的内涵。

四、教学策略及教法

（一）延伸课堂训练，注重“起承转合”

一节好的语文课不是平淡的，而是“波澜起伏”的。学生在多种多样的活动中，接受了大量的信息，情感得以熏陶，人格得以升华，灵魂得以净化。

在本课教学中，力求凸显三大高潮，为此，设计了3个环节：上课伊始的“学生表演”，中间阶段的“分析邮票”及最后的比较“‘洋木兰’与‘土木兰’形象的异同”。

这3个环节之间的关系是相辅相成，逐层推进的。它们将课内阅读与课外阅读，语文与生活紧密联系起来，最大限度地拓宽语文学习的空间、时间和内容。为此，通过以下途径来表现：

1．另辟蹊径拓展，补充相关材料

深入感知教材，寻找有价值的信息源，它们往往可以进一步帮助学生感知文学形象加

深理解，评述完木兰形象后，引出：

（1）提出关于2000年4月我国推出的“木兰从军”特种邮票的问题，要求学生思考：若你是邮票设计者，你会选择哪4个场景的画面？画面如何设计？为什么？学生们畅所欲言，虽然只是初一学生，但大多能做到观点正确，有理有据，且答案基本符合邮票设计者的意图。

（2）此时教师再出示“特种邮票”的投影，两相比较，学生很快领悟了设计者的真正意图。认识能力、思维能力得到了一定的提高。如有的学生摒弃了“木兰纺织”这一内容，但特种邮票把它列为第一枚，是为了突出木兰纯朴天真的农家少女形象。

（3）鉴赏特种邮票，提问：第二张“木兰从军”设计者给木兰穿上战袍，但未戴上头盔，为什么？学生很快领悟到是为了突出木兰此时的女儿身。笔者就此再延伸，由于此时木兰仍在征途跋涉，还未参战，所以仍保留那份纯朴天真。又如：第三张“木兰归家”，大部分同学都设计了爷娘姐弟齐欢迎的热闹场面，但邮票上只有：一只手，手中一面铜镜，铜镜中顾盼生辉的美目，为什么有此设计？学生经过反复思考，有的能联系课文，答出：“对镜贴花黄”。在笔者的提示下，学生进而领悟到“眼睛是心灵之窗”，而画面上那顾盼生辉的美目最能表现木兰回复女儿身