《剪纸——花瓶》公开课教案

第一篇：《剪纸——花瓶》公开课教案

剪纸

——花瓶

上课时间：2016.10.30

班级：五（2）班

授课老师：康桂蓉 教学目标：

1、了解花瓶的基本结构及特征，掌握剪花瓶的方法和步骤。

2、鼓励学生设计不同的花瓶，激发学生对剪纸兴趣。教学重点：掌握剪花瓶的方法和步骤。教学难点：设计不同的花瓶。教学过程:

一、课堂导入：

1．以学生赠送老师鲜花的感动小事件为切入点，激发学生美好的情感，营造爱的氛围，从而引出制作大花瓶的目的和兴趣。

2．欣赏一些实物花瓶，引入本堂课需解决的问题。（展示课件）

二、示范讲解：（展示课件、教师示范）(一)讲解剪纸过程中需要解决的四个问题。

1、问题一：欣赏实物花瓶，总结花瓶特点与作用

学生小组交流：（1）你觉得哪个花瓶是最美的？它美在什么地

方？（花瓶具有造型美、装饰美）

（2）找一找花瓶的外形有什么共同的特点？（对称美）（3）猜猜它们的作用？(饮食、盛水、炊煮、插花、装饰等——实用美)

2、问题二：掌握花瓶的组成部分

(1)想一想花瓶由哪些部分组成？（瓶口、瓶颈、瓶身和瓶脚）

（2）谁能找出一个可以快速剪出花瓶的办法？ 抽答，总结并现场示范

3、问题三：探讨花纹的形式美，用什么花纹装饰花瓶

学生讨论后抽答，播放课件——部分花瓶剪纸作品，引导学生掌握如何装饰自己的花瓶。

4、问题四：强化制作步骤

三、课堂练习：

两人合作完成一幅剪纸花瓶，并给花瓶赠予美丽的花朵。

四、课堂交流：

四人小组进行评比，看看谁的花瓶作品最好，为什么？老师进行鼓励和表扬。

五、拓展延伸：

搜集图片资料，看看各种各样的花瓶剪纸，并精心制作一幅花瓶剪纸作品送给自己的家人。

第二篇：剪纸 教案 公开课

五合中学公开课教案

课题：中国民间美术------------剪纸 备课人：陆春明 授课年级：七年级

教材分析：本课的设置是让学生了解民间艺术美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。本课知识点与第一册的图案有相通之处，学习时可相互联系。教师在教学中应运用典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与创造力，将民间艺术发扬光大。艺术历史悠久，它向产生发展同古代的风俗有直接关系，人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，还广适应用到刺绣、印染、陶瓷等工艺中。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。一般来说北方粗犷朴拙，南方精巧秀丽。题材广泛，表现劳动人民生活、思想情感和审美情趣。其形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。使用简化、夸张和添加的造型装饰了法，着意艺术情趣和意境的表现。构成形式呈均衡或对称式。经起稿、剪刻和贴裱完成。剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先在后右的顺序进行。在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪剪相断”注意剪刻刀味。

教学目的：唤起学生对民间艺术的热爱；使学生认识民间艺术，学会运用的基本技法制作作品；培养学生的创造性思维能力和动手能力。

教学重点 ：重点理解和掌握的造型装饰手法，培养学生创造性地设计作品能力。教学难点：是创作和正确把握纹样好连接与完整性。

教学准备：作品若干，各色腊光纸，剪刀、刀子各一把，2 开白纸两张；投影仪。

作业要求：能够在课堂上独立设计完成一幅窗花图样，做到造型 单纯、简洁、富有情趣。教学过程：

（一）组织教学、检查学具。

（二）学习新课

l、教师出示邳县作品

问学生：这是一幅什么艺术作品？学生回答：。引出课题。

教师讲述：这些作品出自邳县农民之手，它不仅表现了人们喜闻乐见的事物，也反映对美好生活的向往和丰富的艺术想象力。

2、请学生欣赏课本（P26P27）作品。

欣赏的同时归纳的题材种类。（教师板书）

3、结合作品教师讲解：

剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。大体上分为南北两大流派：北方粗犷朴拙，天真浑厚；江南精巧秀丽、玲珑剔透。的样式很多，这是窗花、墙花、门笺。喜花、枕花、礼花等。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。（教师板书）

4、教师将作品展示给学生问：这些作品是运用哪些工具制作出来的？（学生回答，教师板书）

5、教师指图

1、图2，用启发性的手势、语言提问：图

1、图2都是人物头像，但在眉眼等细节上却用了截然不同的表现手法，那位同学发现了？（教师综合学生回答板书）教师再指图3图4问：用什么方法能让这两幅出现多种色彩呢？（学生回答困难，教师可用半成品给学生示范，结合学生回答教师总结板书）。

6、教师展示图

5、图

6、图7，讲解：下面我们研究的造型装饰手法，图5这幅突出了人物的形态，而次要的细部却没有刻画，它采用的是什么方法？（学生回答，教师板书）教师指图6图7问：鱼和猪的形象和生活中的形象有什么差别？大家讨论一下。（同学讨论后回答，教师板书）

7、教师展示图

8、图5问：这两幅图的构成形式有什么不同？（根据学生回答教师板书）

8、教师给学生做示范。示范时配以讲解，注意扩展学生的思路。如：：运用折叠法剪的是光卉（图9），如果剪单独对称式的人物怎么剪（图5）？均衡式的呢？（图8）？

（三）布置课堂作业，学生设计制作，教师辅导。先让学生认真观察图1图2，指出阳刻时应“剪剪相连”，阴刻时要“剪剪相断”。再让学生观察图9图10，指出对错。经过比较议论得出画纹样时必须注意纸的连断的结论。突破难点。（教学建议：展示和板书用投影仪）

（四）展评学生作品，请部分学生阐述表现意图。

（五）师生回顾本节课的知识点。并点题：以上学习的是的一般常识，剪刻纸来自民间，表现民间，我们要从民间中吸取营养，多看，多想、多动手，一定会创作出好作品。板书：

民间艺术―― 作品展示

一、的艺术特点：单纯、明快、简朴、朴实、富装饰性。

二、的题材：花鸟虫鱼、人物、自然景观、吉祥图案、传说、神话。

三、制作方法：剪、刻。

四、表现形式：阴刻、阳刻、点色、套色、分色、衬色。

五、造型手法：简化、夸张、添加。

六、纹样的构成形式：对称、均衡。

第三篇：《姥姥的剪纸》公开课教案

《姥姥的剪纸》公开课教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。

3、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

4、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：体会浓浓的亲情。

教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

教学时间：两课时

第一课时

一、导入课题

1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇„„你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？

2、有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。

3、亮标。

二、初读课文

1、自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。

2、指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。

3、再读课文，给课文分段。

全文共13个自然段，可以分为四部分。

1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。

4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。

7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。

13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。

三、学习第一部分

1、指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？

2、自由读课文2-3小节，思考上述问题。

3、交流

A.技艺高超

“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹）

B.姥姥广结善缘，有求必应。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“”说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。

3、指导朗读。

4、小结：

作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！

四、作业

1、抄写生字组成的词语。

2、划去错误读音。

择（ze zhai）菜

刁难（nan

nan）

三伏盛（sheng cheng）夏

薅（hao

ru）草

机灵（ling ling）

数（shu

shu）九寒冬

3、有感情地朗读课文。

4、搜集资料：我国还有哪些民间艺术？

听课老师评价：

《姥姥的剪纸》这篇课文采用第一人称，叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺精湛，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥之间动情有趣的故事，表现了“我”对姥姥的深切怀念之情。

在教学过程中，我觉得学生的说话练习还需老师进一步引导，让学生列举生活中的人和事，也像姥姥剪纸那样，因为不断地练习，反复地实践，达到了熟能生巧、出神入化的地步，从而进一步体会姥姥的话中寓意！

值得一提的是，老师在教学过程中能充分和自己的课题结合，课堂教学中有效的和学生沟通，把研究的课题运用到课堂教学中，很好。

第四篇：姥姥的剪纸公开课教案

姥姥的剪纸

姜堰区实验小学

王莉莉

一、复习词语

1同学们，今天我们继续学习课文《姥姥的剪纸》，姥姥有一样拿手的绝活，那就是——剪纸！通过上一节课的学习，你想用哪些词语来赞美姥姥的剪纸呢？（栩栩如生，惟妙惟肖，活灵活现）

2姥姥刷刷刷刷的剪纸声让作者魂牵梦绕，欲罢不能，请你找一找课文中哪一句话最能表达作者这种魂牵梦绕，欲罢不能的心境与梦境？

出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

3齐读这一句，读出你认为应该的重读的词。

过渡：作者的童年生活怎样有声有色呢？我们到课文中慢慢感受！

二、姥姥的剪纸技艺

过渡：姥姥的剪纸惟妙惟肖，栩栩如生，课文中有个字就能很好地形容姥姥的剪纸——“神”。

1.姥姥的剪纸那么“神”，你从哪儿体会到的？请你默读1——3自然段，划出相关的词句，说说自己的体会。2．全班交流。3．“左邻右舍”“都”说明姥姥的剪纸很受欢迎，剪纸技艺高。

4.指导朗读第一自然段，读出作者开心，自豪，赞叹，高兴的心情。5．姥姥的作品为何如此受欢迎？（1）作品逼真

正面描写：一把普普通通的剪刀————无所不能。指导朗读，读出要什么有什么，读出无所不能。侧面描写：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

这虽然是夸张的说法，但也反应了——姥姥的剪纸技艺深入人心。我们也来夸夸姥姥吧！

你姥姥神了，剪桌子像＿，剪凳子像＿，剪朵花儿能＿，剪辆汽车能＿，剪匹骏马能＿，剪棵桃树能＿，剪„„姥姥的简直可以媲美魔术师啦，你姥姥果然——“神”！

怪不得大家都啧啧称赞，你来夸，你来夸，你也想夸，我们也一起来夸夸姥姥，齐读这一句。

（2）姥姥的剪纸如此深入人心，除了她剪纸技艺高超之外，还有一个非常重要的原因是什么？

姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。

6．除了1—3自然段，你还能从哪些语句看出姥姥的剪纸技艺“神”？（一天，我用双手死死捂住姥姥的„„无可挑剔。）说说自己的体会。如果你有一位这样的姥姥，你骄傲吗？指导朗读 7．“喜鹊登枝”这幅剪纸对于姥姥来说是最熟悉不过的。熟悉到什么程度呢？课文第6自然段中有一个比喻句写得很形象，找一找。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像两根延长的手指。8．这个比喻句你读出了什么？ 手指灵活，技艺娴熟

9.姥姥的剪纸技艺已经达到什么境界了？你想到哪些四字词语？ 炉火纯青，出神入化，登峰造极

10.姥姥这炉火纯青的剪纸技艺是怎么练成的？ 数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。11.这句话你读出了什么？ 说明姥姥剪的次数多时间长。

12.指导朗读这句话，姥姥剪的次数真多呀！女生读——姥姥剪的时间太长了！男生读——左邻右舍的乡亲随时都会来找姥姥剪，所以姥姥——齐读。

13.姥姥的剪纸之所以能这么“神”，用她朴实的话说就是——熟能生巧，总剪，手都有准头了。（反复读，齐读）你能用你平时积累的俗语来说明姥姥剪纸“神”的原因吗？

拳不离手，曲不离口；业精于勤荒于嬉；冬练三九夏练三伏；功到自然 成。

过渡：说得真好，实际上，不管哪一样技能要想达到较高的水平除了悟性之外，最重要的就是长时间的反复练习。

三、祖孙情深

1.过渡：除了“喜鹊登枝”，姥姥还有哪些剪纸让我的记忆永远有声有色呢？默读7——12自然段，划出描写姥姥剪的几幅牛兔窗花的语句，体会姥姥在这几幅剪纸中表达的情感。2.交流机出示相关语句。牛驮小兔、牛兔同槽、玩耍的兔子、干活的老牛，牛代表谁？兔子代表谁？兔子骑在牛背上——疼爱，一起啃食青草——疼爱 3.姥姥用这些窗花表达对我的疼爱，那我喜欢姥姥给我剪的这些窗花吗？从哪儿看出来的？

我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。4.想象：我会怎么摆弄这些窗花？（摆弄：反复拨动或移动）5.密云多雨的盛夏，调皮出了名的我心甘情愿地呆在家里，不到户外去做那些让大人担心的不安全的事是为什么？因为我被姥姥的剪纸给——拴住了！拴是什么意思？文中怎么解释？（我被姥姥的剪纸深深吸引）6.剪啊剪，拴啊拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头！姥姥的剪纸拴住了上学前那一个个密云多雨的盛夏，我上学了，小学，中学，大学——越走越远了，但我——我还是不断收到姥姥寄来的剪纸。7.在姥姥寄来的众多的剪纸中，有一幅是这样的：指名读—— 你读懂了老牛的眼神了吗？老牛的眼神里包含了——怀念，思念，期待（分别指导朗读）读出姥姥的怀念，读出姥姥的思念，读出姥姥的期待 这仅仅是一幅剪纸吗？这分明是姥姥对我的浓浓深情啊！（板书：情）8.让我们带着姥姥对我的深情齐读这幅剪纸。9.作者笑源在他的一篇文章中这样写：可能是我好久没回乡了吧，最近老是梦到姥姥，梦到她慈祥的面容和温和的话语。中秋前，我本来打算回家给姥姥过生日的，还没动身就传来姥姥去世的消息。我当时以为听错了，可弟弟的话再次证明是真的。我再次不知所措地赶回家，一进姥姥家门口，就泪流满面，姥姥没能等到我们给她过生日就走了。10.此时，如果你就是作者，看到姥姥安静慈祥的面容，童年的一幕幕在头脑中出现了！你看到了什么？你听到了什么？（学生交流）

11.姥姥让我的童年有声有色，她却无声无息地走了，请你再读课文的最

后一个自然段，这段话中除了姥姥对我的牵挂和深深的爱之外，还流露出我怎样的感情？

12.我心飞扬，我梦依旧，姥姥虽已不在，但姥姥的剪纸却拴住我的——心，拴住我的——梦，并且将拴我一生，拴我一世，成为我对童年和家乡永远的记忆，让我们带着对姥姥的思念和深深的爱读一读课文的最后两句话。

四、总结

1.现在你说说课文以 “姥姥的剪纸”为题仅仅是为了赞扬姥姥高超如神一样的剪纸技艺吗？

“姥姥的剪纸”更蕴含了是“我”与姥姥祖孙之间浓浓的亲情。

2.引导写话：同学们，童年是我们每个人最初的记忆。童年的一些经历总是让人难忘，记忆犹新。你们即将走出童年，以后或许也会走出家乡。多年后，回想童年，哪些人，哪些事仍然会拴住你的心？你的感情世界又会荡起怎样的涟漪？试着把它写下来。

事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现＿＿＿＿＿＿＿＿。无论何时，无论何地，只要忆及＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,我的心境与梦境就立刻变得＿＿＿＿。3.课后，请以上面的片段为提纲，仔细回忆，写下拴住你心的那些童年往事。板书：

姥姥的剪纸 技艺 情感 神 拴 有声有色

第五篇：姥姥的剪纸公开课教案

12、姥姥的剪纸

（第二课时）

一、导入 1.听写词语

心灵手巧 无所不能 深入人心

无可挑剔 身心入境 清清爽爽

2、师：这几个成语都和什么有关？（姥姥的剪纸）通过上一节课的学习，我们知道剪纸是贯穿这篇课文的主线索，围绕剪纸课文主要讲了哪两方面的内容？

相机板书：技艺高 情意浓

二、学习课文1—6节

1、课文的哪些语句写出了姥姥剪纸技艺的高超呢？又是怎么写的呢？请默读课文第一至第六自然段，画一画句子，圈一圈词语，写一写自己的体会和发现。（学生默读静思，圈画批注，教师巡视。）

2、抽生读自己找到的句子。

幻灯出示：①大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

师：这一句你的体会是什么？（“都”“心灵手巧”体会到姥姥剪纸技艺高，体会到姥姥的剪纸很受欢迎。）

幻灯出示：②一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。

1、学生说体会。（两个“普普通通”用得很好，与“无所不能”形成了强烈的对比。姥姥的剪纸技艺就高超在她能用最普通的材料剪出不普通的作品。）

2、读这句话。——齐读

幻灯出示：③我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”学生说体会

3.有一个字高度凝练的表现了姥姥剪纸的技艺高超，哪个字？(板书：神)这句话读起来也特别有意思，自由读一读，感受。（生自由读）师：读起来感觉怎么样？ 生：很有节奏。生：很押韵，像顺口溜。

生：理解起来一点儿也不难。4.用乡亲们的语气来读一读。

5.用乡亲们的语气自己夸一夸（出示幻灯：你姥姥神了，剪 像，剪 像，剪 能。6.出示幻灯,比较第二段两句属于什么描写？

幻灯出示：④一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”

1.学生谈体会。说说“嗬”这个字应读出怎样的语气？（惊讶、赞叹）2.抽生读。

师：姥姥的剪纸技艺这么神，我们想不想看一看姥姥的剪纸？（展示幻灯）

用一个词语夸一夸姥姥的剪纸（生：栩栩如生、惟妙惟肖、|活灵活现、出神入化、巧夺天工„„）

3.姥姥高超的剪纸技艺是怎么来的？用姥姥自己的话说（出示幻灯：孰能生巧，总剪手都有准头了。）

“熟能生巧”什么意思？（幻灯出示下一段）师：“熟”体现在那一句？“巧”体现在那一句？抽生读。你会想到哪些谚语？

4.师：1-6节我们除了能感受到姥姥高超的剪纸技艺？还能感受到姥姥的什么特点？（抽生说，自己体会到的）

三、学习7—13节

1.师：其实，姥姥的剪纸不仅“神”在剪纸技艺上，更“神”的是它还有一种神奇的力量。（出示句子，指名读）这句话中哪一个字传神地表

现出了姥姥剪纸的另一种“神奇”？（板书：拴）

师：“栓”本来指用绳子扣住，这儿指？（吸引）

快速默读7-13节，找一找姥姥拴住我的是哪些剪纸？ 2.抽生读自己找到的剪纸，说说每一幅剪纸是什么意思，给每一幅剪纸起个名字。重点第三幅：姥姥“期待”我什么？

3.让孩子拿起笔：写几句话。可以选择孙儿，也可以选择姥姥，写出真情实感。

师找几个同学起来说一说，分享一下。

4.师：同学们，姥姥是个明白人。她知道，孙儿终究要长大，离开疼他爱他的姥姥，离开生他养他的小屯，就算是无所不能的剪纸也不能拴住孙儿去寻找梦想的脚步。但是无论他的孙儿走多远，那一份浓浓的情谊都被剪纸牵着。文章的最后一节也是作者感情的最集中体现。5.配音乐读最后一节。（师旁白）

四、小结作业

五、布置作业

六、板书设计

记忆高

祖孙情

情意浓