合理利用各种教学资源 优化化学课堂教学设计（小编整理）

第一篇：合理利用各种教学资源 优化化学课堂教学设计

合理利用各种教学资源 优化化学课堂教学设计

作者:周雪峰 时间:2007-04-06 已浏览602次

摘要：课堂教学是实施素质教育的渠道，而合理、构思新颖的教学设计是课堂教学的前奏曲。在“减负”呼声日益高涨的今天，减轻学生过重的课业负担是“刻不容缓的一件大事”。如何减轻学生负担，如何做到“减负不减质”，提高课堂教学效率是重要途径之一，而高效率的课堂教学离不开优化的课堂教学设计。合理利用教学资源是优化课堂教学设计的基础，教师在进行课堂教学设计前期，如能在掌握学生的学习状况和教学内容基础上，根据教学方法与媒体的选择和运用，对教学资源进行选择、组织，合理利用，使课堂教学设计做到有的放矢，取得优良的教学效率。本文就高中化学课堂教学中教学资源的合理运用展开讨论，意在为优化化学课堂教学设计，提高化学课堂教学效果提供参考。下面我就以氯气为主要载体，谈一谈怎样合理利用教学资源，达到优化课堂教学设计的目的的。

关键词：教学资源 化学 教学课堂设计

20世纪以来，人类科学技术不断得到飞跃，从而对生产、文化乃至社会生活等各方面产生了深刻的影响。黑板、粉笔、挂图、模型等是传统教学工具，录音机、幻灯片、放映机等是传统的电化教学手段，当今，现代教育技术包括象投影仪、摄象机、放像机、VCD、多媒体电脑和国际互联网等电教媒体，他们正以前所未有的方式、方法冲击和影响着课堂教学，也给素质教育提供了一种全新的现代教学设计思路框架。现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。怎样才能对书本、传统的教学资源、现代教育工具等教学资源进行合理利用，以达到优化课堂教学设计的目的呢？我觉得可以按四个步骤进行：

一、整理知识点

课堂教学能否达到目标，就在于学生对所学知识掌握了多少，学生的能力能否有所提高。因此，教师必须根据学生学习情况精心备课。而其中最基础的就是认真理解课本内容，知道其在教材中的位置和作用，整理知识点，了解教学目标和要求，把握重点和难点。现氯气一节内容整理如下：

①物理性质：黄绿色有刺激性气味的有毒气体，易液化，溶于水（1：2）②化学性质：强氧化性、与水反应、与碱反应、氯水的性质、漂白粉 ③氯气的实验室制法 ④氯离子检验

教学重点：氯气的化学性质及实验室制法：氯离子的检验 教学难点：氯水中含有的微粒及其化学性质

二、收集相关的化学教学资源

收集相关的化学教学资源是第二步基础的工作。我们工作对象是学生，现在的教学工作已不再是单纯的“言传身教”，更不是单纯的：为了完成将学生送入高等学府这个神圣的的使命，而进行填鸭式教学。上世纪提出了STS教育，STS是SCIENCE、technology、Society的英文缩写，译成中文也就是科学、技术、社会。我们在化学教学中必须考虑到要在技术与社会环境可靠范围内教授科学内容。新课程改革的具体目标是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程的同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程。要求加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的技术知识和基本技能。因此我们在搜集教师资源时，绝不能局限于课本和教参，而是应该在此基础上在收集在历史、科技、社会中和教学知识有关的资料、新闻、护士、生活用品和生活知识等、对学生能力的培养，体现在化学教学中很重要的一点就是化学实验的教学，所以对于实验这一块教学资源必须充分利用。

根据以上原则，关于氯气的教学资源搜集如下：

史料：第一次世界大战期间，一次德军与英、法联军在比利时的伊普尔对峙，1915年4月22日黎明时，英、法联军前战壕的士兵突然看到一股黄绿色的气体逐渐向前袭来，很快数百名士兵死亡，数千名士兵双目失明。

社会实践：一些关于工厂管理松懈或运输途中造成氯气泄漏，引起事故的报道

生活素材：自来水

实验器材：氯气、铜丝、制氢装置，制氯装置、氯气漂白装置及其它必要仪器

动画素材：制氯装置、漂白动画、氯气受光照的动画 工具：黑板、电脑、投影仪习题素材：略

三、优化化学教学设计

第三步也是最关键的不就是优化化学教学设计，即根据教学内容，对教学资源进行筛选、整的合，然后设计教学过程。

在教学设计过程中，应该遵循以下原则：

（一）、STS原则

在教学过程中要联系社会生活实际，扩充学生的知识面。上述教学资源中都是有关社会、生活方面的内容。

一节课的引课很重要，合适的问题情境可以激发学生对于未知领域的好奇心，提高学生的学习兴趣，而有关生活和社会中学生有所了解的东西，往往就可以用作很好的问题情境。本节课中就完全可以利用自来水这一素材，学生已知自来水有气味，而气味是怎么来的呢？自来水厂为什么要做这样的处理呢？两个小问题立刻会引起学生的兴趣，有了如何解释的探究心理，提高了学习的注意和能动性。教师介绍自来水有气味是因为通入了少量氯气的缘故，那自来水厂为什么要做这样的处理的呢？这肯定和物质的性质有关系，这就为新课学习打好了基础。讲氯气的物理性质时，除了展示一瓶氯气给学生看，学生通过观察、闻来判断物理性质之外，还可以让学生看史料，从而分析出氯气的物理性质。人可以作为培养学生责任意识、情感意识的辅助材料。

（二）、注重实验原则

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教育的一种最有效的教学手段，一可以帮助学生建立和巩固和化学基本概念和基本理论，获取化学知识，训练科学方法，培育科学素质。因此在化学教学中，实施实验研究，训练科学方法，是培育和提高学生的科学素质的有效的手段之一。教师如果能改变教师观念，以新的视角开展实验教学，适当的地点验质性实验为探究性实验、设计性实验，挖掘实验的探究功能，优化试验教学，就可以达到既训练科学方法，又培养学生的创新能力和实践能力。在氯气的教学中，今年共所有的实验都可以在教室中进行，而且现象明显。氢气在氯气中的燃烧，铜丝在氯气中的燃烧，氯气通入熟石灰的乳浊液是要求比较低的实验，学生也可以动手做；对于氢气和氯气混合爆炸实验，教师如果用叉形管（Y形管）做的话，效果十分明显，有时甚至试管也会炸碎。而验证氯水中哪种微粒具有漂白性时，可以设计成为对比实验：盐酸有无漂白性？干燥的氯气有无漂白性？潮湿的氯气有无漂白性？这种探究性实验设计，比告诉学生次氯酸具有的漂白性，在进行的验证性实验效果要好。在实验中一定要注意环保问题，最好是密闭操作：如漂白实验时，制氯装置－浓硫酸－装有干燥有色布条（或红纸）的大试管－装有湿润的有色布条的大试管－装有浓氢氧化钠溶液的大试管或烧杯，从左到右，排列井然有序（美育）。大试管必须配有双孔塞，最后出气的一边玻璃导管必须插入浓氢氧化钠中，这样才能保证氯气不外泄，造成环境污染。这里用氢氧化钠吸收氯气也可为氯气的另一性质（与碱反应）的学习巧妙联系起来。同时也为后面实验室制备氯气打下伏笔。

（三）充分利用传统教学优点的原则

充分利用传统教学的优点。传统教学中的：“因材施教÷温故知新÷启发诱导、学思并重、循序渐进、由博返约、长善救失、教学相长、言传身教、尊师爱生”等原则，都有借鉴的意义和参考价值。和用课件贯穿整个课堂相比较，传统教学中板书的优点尤为突出。教学板书是一门艺术，是一种创造劳动，他是完善教学和辅助教学的书面语言，已宗精美的板书，不仅让人赏心悦目，更重要的是能激发逻辑思维，拓展联想空间，充分发挥视觉和纪云功能，提高知识的概括能力，使学生全面系统掌握只是。所以不管怎么设计教学过程，板书的设计一定要重视，它将直接影响到课堂四十五分钟的教学效果。

（四）合理利用现代教育技术

电教媒体在微观粒子及晶体结构的放大、变静为动、化学反应历程的演示、危险有毒实验的模拟、有机物结构的分析等方面有独到的优势。但是电教媒体不能取代演示效果好的实验，比如探究次氯酸漂白性的这个实验，由于教室里完全可以安全、有效地进行操作，所以采用放映动画的方式；而次氯酸见光分解这一实验操作比较难成功，这时候采用放映动画的方式就很好。所以课件、动画等只是辅助性的教学手段，应作为积件使用而不是贯穿整个课堂，否则，幻灯片从头到尾，学生有走马观花之感，难以充分记录下重点。

电教媒体的使用、软件的设计、课堂教学中任何时候穿插要讲究科学性。不能杜撰一些不合事实的媒体软件，也不能为生动形象、或提高效率滥用媒体和软件。不能为电教而电教，为媒体而媒体。

四、课堂教学

实践是检验真理的唯一标准。教学设计没有达到最优化，只是到课堂上具体实践了才知道。老师在教学过程中不能死按教案上课，只有根据教学过程中的情况，随时改变教学进程或内容满足学生学习的要求，才真正意义上达到优化。而且课后要根据上课的情况，对教学进行修改和补充，无关紧要的教学资源再好也要删掉，否则只会造成时间的浪费，某些地方还需要什么，一定要及时补充。

小结：如果能做到了解学生、抓住知识点，联系社会生活实际，在传统教学的基础上，合理利用现代教育技术，对板书进行精心设计，相信教学设计能够达到优化，我们的化学教学将是成功的教学，收获的教学。

第二篇：合理利用信息技术 优化化学教学设计

合理利用信息技术 优化化学教学设计

歙县小川中心学校 王世海

通过学习，我充分认识到合理利用信息技术，能够转变我们的教学观念，开阔我们的视野，优化我们的教学设计。特别是畅言交互式多媒体教学系统,为我们进行教育教学提供了更好的平台。现就优化化学教学设计方面，谈几点看法：

一、巧用视频和动画，激发学生学习兴趣

在教学设计中，应想方设法激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到课堂上来。如在讲一氧化碳的性质时，我向学生展示名师课堂实录，利用名师讲课，和名师一起学习，吸引学生的注意力，激发学习兴趣和求知欲望。又如在讲有气体产生的化学变化遵守质量守恒定律时，我利用下载的大理石与稀盐酸反应是否遵守质量守恒定律的模拟实验视频展示其过程，学生在快乐中得到肯定的答案，在讲电解水的实验时用下载的动画模拟其过程，一下子吸引了学生的注意力，直观形象，学生兴趣浓。

二、活用电子白板，有效解决教学重难点

在教学设计中，应千方百计地设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。运用交互式畅言系统，通过采用电子白板中的文档、动画、视频、聚焦、幕布、截屏、电子卡片等手段展示教学中的重点、难点内容，使学生一目了然，还可利用隐藏幕布设计课堂练习，对重点知识及时进行巩固。让学生在“乐”中“学”，以获得直接经验，有效地解决了教学中的重难点。

三、引导学生利用画词搜索，培养学生自主学习

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学的概念和原理大多较为抽象，仅靠语言文字描述，学生较难理解。利用现代远程教育资源，能变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界。如在设计《原子的构成》这一课题时，我让学生先看书本上有关内容，并想象原子的构成，然后再引导学生自己在屏幕上用划词搜索的方式下载远程教育资源库中动画、图片等，通过观察学生会清晰地发现原子的构成，这样能让学生积极主动地参与课堂教学，促使师生互动，生生互动，生机互动，培养了学生的自主学习能力，突出学生的主体地位。

四、用好课件、图片，拓展学生思维空间

传统的化学教学以知识传授为主，辅以卡片、黑板、挂图等，学生感到单调、枯燥，而远程教育资源利用课件、图片等可以为学生提供更多感性素材，使学生的形象思维、逻辑思维和创新思维得到和谐发展。在设计《根据化学方程式进行计算》这一课题时，我用课件叙述其过程和方法，培养了学生逻辑思维能力。讲钟乳石时，我用下载的钟乳石图片在课堂上展示出来，让学生有了真切的感受，大有身临其境的感觉。在讲水分子的结构时，通过观看图片，充分调动了学生思维的积极性，拓展了学生固有的思维空间。

总之，应用现代远程教育资源进行化学教学设计，使信息技术与化学教学深度融合，为教师提供高效的教学手段，激活了化学课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果。

第三篇：合理利用远程教育资源,优化高中历史课堂教学

合理利用远程教育资源,优化高中历史课堂教学

摘要：网络的普及推进校园网络的发展，教师教学观念也随之转变，在新课程改革积极推进的今天，如何合理运用远教资源，达到课堂教学效果的最大化，成为一线教师应认真思考和积极实践的问题。笔者认为：远教资源对于历史课堂教学是有着积极的推动作用，不能不用，但也不能滥用，“度”的把握，就是历史高效课堂实现的关键，就是新课程改革能够得到顺利推进的保障。

关键词：远程教育资源；历史教学；新课程改革

随着网络技术的飞速发展，新的形势对教育提出了新的要求。在新课程改革积极推进的今天，如何合理运用远程教育的丰富资源，达到课堂教学效果最大化，成为一线教师应认真思考和积极实践的问题。本文拟就如何合理利用远程教育资源，优化高中历史课堂教学，谈谈自己的观点及做法。

一、远程教育在高中历史课堂教学中的重要性

远程教育资源最主要的就是网络资源。网络资源具有容量大、更新快、交互性强、共享便捷、时代特色鲜明、形式活泼多样等特点，对历史新课程的有效实施具有其他资源不可替代的独特作用。

首先，网络资源为历史新课程提供了丰富的课程资源，如海量的历史图片、多彩的历史音像资料等，将抽象的历史变成更容易为学生接受的历史，同时有力地推动教师新课程的教学实践。其次，网络资源可以为教师提供探究主题所需的丰富背景材料，为教师给学生创设多样化、开放式的学习环境提供支撑，学生亦通过对各种材料的接触，培养学习历史的兴趣。最后，网络资源为教师提供多样化的教学素材与手段，改变传统的备课和教研方式，促使教师不断学习，促进教师业务水平提高，增强实施新课程的能力。

二、远程教育资源在高中历史课堂教学中的合理运用

远程教育资源异常丰富，历史课堂的容量却是有限的，怎样对远教资源进行筛选和利用，做到“取我所需，为我所用”，在有限的45分钟时间里，将远教资源与教材相结合，做到课堂的有效、高效，笔者认为要注意以下几个问题。

（一）在常规教学中的运用。

1、建立个人历史教学资源库。人类社会在发展的过程中出现的无数的人物、事件、典籍、遗迹、研究成果等等，构成了丰富的历史资源。由于历史知识本身“过去时”的特点，充分利用各种历史资源对于提高教学的针对性和有效性将有很大的帮助。尤其是在新课程实施的过程中，“模块加专题”的编排方式让很多历史事件缺乏应有的背景支撑以及前后史实的衔接，使得学生在学习过程中难以理解。所以，教师对历史资源的占有和整合能力，直接影响历史课堂的教学效果。在网络技术发达的今天，教师应当考虑如何最大限度的获取和整理历史网络资源，建立自己的教学资源库。

2、认真筛选历史教学资源。历史教学资源非常丰富，如何进行筛选，这也是教师在教学过程中面临的重要问题。我认为在筛选和利用教学资源时应该遵循以下两个基本原则：

第一、启发性原则。教师在选择历史史料、图片等素材时，应同时创设启发学生思考的问题，并给学生留出足够的思维空间，使学生在教师的启发下，积极主动地思考、学习。第二、层次性原则。是指在利用历史网络资源时，应根据不同层次的学生，提出基本、较高、延伸等几个不同层次的学习目标，提供不同的学习资源，创设不同的问题情境，给学生提供不同的思维空间，在教师的启发下，使每个人在自己的“最近发展区”里得到充分发展，实现真正的因材施教，从而解决因学习目标单一，导致班级中部分学生学习压力过大、心理负担过重，部分学生学习愿望得不到满足的问题。

3、多媒体教学手段与传统历史教学方法的配合。新课程下历史资源的丰富多样容易让一些历史教师走进一个误区，那就是课堂上完全利用多媒体教学手段来展示丰富多彩的图片和史料，教材几乎不看或很少涉及，板书基本就没有。我认为这种现象的出现是没有正确认识到多媒体教学的辅助教学作用。所以，在教学资源如此丰富，多媒体教学手段如此普及的现实情况下，只有协调好传统教学方式与多媒体手段运用的关系，才能使课堂效率最大化。

（二）在课后探究中的运用。课堂的时间总是有限的，然而浩瀚的网络资源是我们取之不尽，用之不竭的，再加上现在网络普及到每个家庭，学生课后利用网络资源的条件也很成熟，所以，适当布置课后合作探究题目，让学生在课后用更自由的时间去搜寻更多他们感兴趣的历史知识，这不仅对课堂教学是有效补充，也能调动学生参与历史学习的积极性，从而提高历史教学的整体效果。正所谓“兴趣是最好的老师”，丰富的历史教学资源便是提升学生学习兴趣一个有效途径。

（三）在高考备考中的运用。新课程高考实施已经很多年了，对于课改起步较晚的贵州而言，课改时间较长的省份有很多先进经验值得我们学习，然而限于时间以及人力、财力等因素的制约，我们对于先进经验的学习并不是那么方便和直接，这种情况下，远程教育的优越性就凸显出来。

三、远教资源运用中应该注意的一些问题

第一、提高甄别能力，切忌鱼龙混杂。历史学科有其科学性、真实性，眼下有关历史的影视、图片、资料举不胜数，在资料丰富的同时，真假难辨的状况也是不容忽视的，所以选材时一定要谨慎，防止以不真实的内容误导学生。第二、远教资源的使用是辅助而非主导，切忌喧宾夺主。任何现代化的教学设备只是教学的辅助手段，不可能代替教师人性化的讲解在教学中的地位。而一位优秀教师的治学态度、为人处世，甚至是黑板上的板书等等，都会给学生带来潜移默化的影响。第三、历史课堂强调知识传授、能力培养，切忌本末倒置。做一个有心人，做好素材的积累；做一个好心人，将好的资源素材和同行一起分享。

总之，远程教育资源对于历史课堂教学是有着积极的指导作用的，如何合理运用，是我们每一个历史老师都应该认真思考和积极实践的，不能不用，不能滥用，“度”的把握，就是历史高效课堂实现的关键，就是新课程改革能够得到顺利推进的保障。

第四篇：如何合理利用教学资源

如何合理利用教学资源

教材一直是我国学校教育的主要课程资源，以至于人们常误认为教材就是唯一的课程资源，尽管教材是教学内容的重要载体，但它已不再是唯一的课程资源，随着课程改革的实施，新教材已充分显示其优越性，它已不仅仅局限于学科知识，更有利于学生利用己有的知识和经验主动地探索知识的发生与发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力，所以新教材的编写符合课程标准的要求。遵循了学生的心理发展特点，从学生兴趣与经验出发，以多样、有趣、富有探索性的教材展示了教育的内容，因此在教学中要立足于教材。

1、创设情境，体现教材的趣味性

小学生对形象逼真，色彩艳丽，栩栩如生的动态图画、卡片、实物或生动的语言描述感兴趣，思维被激发，苏霍姆林斯基指出：“这种直观是一种发展观察和发展思维的力量，它给认识带来一定的情趣色彩”，这种情境在学生头脑中留下的不仅有表象概念，而且有思想情感和内心的感受，如在教学“零的认识时”教材主题图是一组小猫钓鱼的连环画，猫妈妈钓了两条鱼，猫姐姐钓了一条鱼，淘气的猫弟弟一条鱼也没有钓到，在教学过程中我借助这三幅图，让学生通过观察，自编自演小猫钓鱼的故事，让学生在实践中理解零的意义，在色彩鲜艳，富有儿童图画的情境中主动思考，增强了学生的求知欲望。

2、实践体验，体现教材内容的生活性

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高，因此，我们要充分利用教材，创设生活情境，如在教学“分类”时，我将主题图故事化，有一天小明在家做作业，无意中把学具盒、铅笔盒里的东西搞乱了，铅笔、小棒等东西都叫起来“不好了，我找不到家了”哪个小朋友能够帮助它们找到家呢？这样一来，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。

3、主动参与，体现教材设计的探索性

培养学生的学习能力不能满足于学会读课本，理解教材，还应根据教材，进一步培养学生的探究能力，发展他们的聪明才智，培养创新意识，如在教学“6-7的加法”中，因为前面已有了2-5的加法的基础，因此在课堂上，一开始就让学生自己用小棒（图片）“摆一摆”，几加几等于六，学生通过主动、探索的实践，很快就学会了几加几等于六，这样不仅培养了学生的自主探究能力，而且也发展了他们的数学思维能力。

4、改革进取，体现教材使用的创新性

因为教材有普遍的适用性，要适应地区差异，适应不同学校的特点，适应学生的个性差异，因此它就有相当的抽象性和概括性，有的教材在结构上就显得比较单一，又由于教材的编写在时间上得不到及时的更新，往往落后于时代的要求，因此，我们教师要在尊重教材的基础上，创造性地使用教材这一重要资源，如在教学“8的相关加减法”时，教材的意图是在主题图、试一试、想想做做这三个部分来完整得出8的相关加减法，而我在教学这一课时，打破了教材的思路，利用主题图，引导学生观察，使学生不仅发现有3个小朋友在池边休息，5个小朋友在池里游泳这一组关系，得到四道算式；还发现了2个小朋友有游泳圈，6个小朋友没有；1个小朋友戴帽子，7个小朋友没戴帽子；5个是男孩，3个是女孩等等，虽然他们说的幼稚可笑，但体现了学生的观察是那样的仔细，更体现了学生思维的灵活性，学生不仅学得兴趣盎然，而且从教学效果来看，学生掌握得也不错。

二、教师是最重要的课程资源

教师决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用，其自身就是实施课程的首要基本条件资源，因此教师是最为重要的课程资源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围，开发与利用的程度，以及发挥效益的水平，因此教师要转变教育观念，树立新的教学指导思想。

1、树立以改善学生的学习方式为核心的全新的教育教学观念。教学中，要打破传统教育，课堂上教师滔滔不绝地讲，学生被迫无奈的学，教师声色俱厉，学生循规蹈矩的格局，要确立以学生的发展为本的教育观念，突出学生的主体地位，让学生主动地探索，变以前的“学生围着教师转”为“师生互动，相互学习”。

2、不断以新理念、新方法武装自己，提高课堂改革的意识。

掌握课程开发的技术，我们自己就应该是一个研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学过程中各种实践的问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。

3、充分利用校园环境的资源。

校园环境是学生学习生活中不可缺少的一部分，他们在校园环境中学习，玩耍、快乐的成长，我们要充分利用校园环境的资源，例在学完“1—10各数的认识”时，先让学生在教室中找一找，教室中有哪些东西，你能用数字说一说吗？学生七嘴八舌，有一个电视、二块黑板、四扇窗户、八块玻璃等，甚至连门后面的几根钉子也找出来了，学生找的多，说的也非常棒，之后，让学生走出课堂，在美丽的校园中找一找，在找的过程中，不时学生说“哇我们的校园真美丽，有这么多东西”，通过这样的设计，一方面培养学生热爱学校的感情，另一方面浅移默化的掌握了1—10各数的认识，并使学生能把所学的知识运用到生活中去，使演体会到数学与生活的密切联系。

几年来，我校十分重视校园环境建设，丰富数学课程资源。先后投资近200万元，重新修建了操场、装修了教室、购买了现代化教学设备，新建了现代化的图书馆、“月亮船”电视台，设置了艺术长廊，装备了1000兆光纤主干校园网，申请了学校网站域名设计了学校主页，配置了校园信息平台。如今的博才小学，到处洋溢着浓浓的多元化、现代化、人文化、个性化的气息。校园内，绿树葱郁、鲜花盛开，深红色的塑胶跑道和碧绿的人造草坪为洁净的校园增添了亮丽的色彩。教学楼内，师生的书法绘画作品与名人画像交相辉映，饱含着纯真童心的艺术长廊让人流连忘返；一间间装修一新的教室，明朗、洁净、井然、宁静、典雅，给学生愉悦、欢快之感，给学生美妙、清新的感受；图书馆里环境优雅、图书种类丰富，为学生查找资料提供便利；高清电视、实物展台等现代化教学设备为学生的学习提供了更为便捷的条件。

4、寻找、制作生动有趣的教具，促进学生主动学习。生动、有趣的教具，不仅能调动学生的学习兴趣，更能促进学生主动，积极的学习，掌握知识，例在教学9的分与合时，教材是以能区别正反面的贝壳为例，而我在教学时，运用了学生司空见惯的扑克牌，当我把扑克牌拿出来时，学生都觉得奇怪，老师怎么把牌带来了，干什么用呢？调动了学生的积极热情，而后通过摆一摆，翻一翻让学生领会9的分与合，为了巩固9的分与合，我拿出了一个鞋盒子，里面放了9个乒乓球，借助这个教具来进行猜数游戏，在游戏中加深对9的理解。扑克牌、鞋盒子、乒乓球都是我们生活中常用的物品，用好这些物品其意义则不同凡响，因此我们作为教师应多选用多创作适合儿童喜爱的教学具。

又如，为了鼓励表扬学生，激发其他学生的学习热情，我采用了贴小红花的方式，我将小红花全部贴于数学书的后面，比一比，谁的红花贴的多，谁就是班级“小状元”。

5、信息收集与处理。

我们教师应充分利用学校的图书馆，资料室，选取与学生学习的内部条件相一致，符合学生身心发展的特点，能满足学生的兴趣爱好和发展需求的资源，并与社会时政相结合，如奥运会获奖牌数、党召开十六大等等，一方面给学生渗透数的概念，另一方面增强学生的爱国热情，了解祖国的变化、发展。

6、充分利用网络资源

随着现代信息技术的发展，网络资源正异常突起，网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放，我们一方面要充分利用网络资源为教育教学服务，同时也要积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流、分享。另一方面要鼓励学生合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学生生活经验。

7、建立成长记录袋。

成长记录袋就是有目的地搜集记录学生在一个特定区域性，特定阶段内的学习、进步或达到的成就，在开学初，我给部分学生准备了“成长记录袋”，在封面上我让学生画上自己的得意之作，一看到这个就知道这是孩子们自己的东西，显示出孩子们的个性，在老师的指导下，他们自己收集、自己创造，展示了他们的成长过程。建立成长记录袋，更是一种行之有效的评价方式，成长记录袋的建立，实现了学生进行质的、多方位的、立体的评价，也就是对学生发展过程和结果进行综合评价，从而加强了学校、教师、学生及家长之间的联系与沟通，例在第一单元试卷的反面，我写下了我的话、家长的话、老师的话这三部分内容，既反映了学生情感，又体现了家长、老师对孩子的希望与建议，建立成长记录袋，不仅使同学们尝到了收获的快乐，教师也体会到了教育的效果。

三、合理开发资源进一步推进教学发展 积极开发和合理利用课程资源是实施小学数学课程的重要环节，也是我们积极推进数学课程过程中急需研究和解决的问题之一。作为数学课程“实施者、决策者和创造者”的教师在依托教材从事教学活动的同时，需要对数学教学进行再一次的“深度加工”。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”，这就要求教师在充分挖掘教科书资源的基础上，创造性地开发有价值的、适合学生学习水平的、学生感兴趣的数学学习资源。引导他们积极参与数学学习活动，不仅使学生获得数学知识，用数学知识解决问题，而且更为重要的是：使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作中问题的有力武器；同时也获得数学探究的切身体验和能力。鲜活的数学学习资源从哪里来呢？笔者结合近几年的教学实践谈谈自己的尝试。通过实践，我觉得应从如下三个方面展开，以便使蕴育于静态资源之中的“冰冷的美丽”化作学生与教师共同的“火热的思考”，从而真正实现数学教学的育人价值与发展功能。

（一）文本资源

1、开发例题资源

例题是为一线教师教学提供的一个较为典型的例子，我们在研究教材时，应充分领会教材的编写意图，在教学时可以根据需要，变传统的解读为创意地利用。例如国标苏教版六年级下册教材的第110页。（如下图）

教材复习图形与位置，是通过教师提问： “我们学过哪些确定位置的方法？”由此引发学生的思考，回顾学过的确定位置的方法。如果在课堂教学中，就按此教学也未尝不可，而我以此为依据，根据我们学校的实际情况，学校是新建校园，占地120多亩，经常有其他学校的领导和老师来我校参加教育教学活动。我在教学时，创设了“问路情境”。“同学们，如果你在学校的南校门遇到客人老师向你问路，六（1）班在哪里？你能用学过的数学知识告诉客人老师六（1）班教室的位置吗？”随着学生的不同回答，如“从南校门向前走，到C座向右转上楼梯，到四楼的最东边就是六（1）班”，“从南校门向北走，……”，教师自然引出确定教室位置的不同方法，然后教师再设问，“怎样用数对来表示班长在教室中的位置呢？”这样的例题资源开发，变枯燥的提问为生动的解决问题，变静态资源为活动的资源，学生在熟悉的解决问题的场景中唤起对确定位置的整理与思考，寓学习于活动中,更受学生的欢迎。

2、开发习题资源

教材提供的有些习题是为了让学生巩固知识，进一步理解知识而设计的。如何最大化地利用习题，拓展习题资源的空间、挖掘习题资源的潜在教育价值,是笔者经常思考和探索的问题。例如教学国标苏教版三年级下册“小数的大小比较”，第103页的第4题（如下图）时，我是分三个层次开展教学的。

第一个层次，完成书上提供的3道小数大小比较练习。第二个层次练习设计如下：

（2）选择直线（数轴）上已有的小数填在下列□里。□＞0.7 □ ＜2.4 第三层次的练习设计如下：

（3）在直线上你还能找到哪些小数填在下列□里。□ ＜1.9 □＞1.9

学生通过三个层次的练习，不但学会借助形象直观的直线上的点比较小数的大小；而且通过第二个层次的练习，让学生初步感知在数轴上，比0.7大的3个数都在它的右边，比2.4小的3个数都在它的左边。而通过第三个层次的练习，学生不但发现比1.9大的数都在它的右边，写出在数轴上直接看到的比1.9大的小数有2.1.2.2、2.3…… 2.9，学生还能够想象数轴上看不到的小数有3.1、3.2、3.3 …… 让学生初步体会比1.9大的小数有无数个。同理，让学生感受比1，9小的小数也有无限个。习题资源的有效开发，不但让学生学会了有序思考，而且让学生运用已有知识经验很好地体会了极限思想，变一道普通题为开放题，引发了学生积极的思考和无限的想象，让学生领略数学学习的魅力，享受数学学习的成功。

（二）媒体资源

现代媒体的迅猛发展，让我们的生活更加丰富多彩，它正在改变我们的生存方式和学习方式。从媒体中选择和收集现实的、有挑战性的数学学习资源，丰富学生的课堂学习内容，让我们的学生共同享受现代媒体给我们带来的丰富多彩的、充满灵性的课堂生活。

1、开发报纸资源。

我们教师要能用数学的眼光看报纸，那么报纸上就有我们许多可以选择的数学学习资源。例如我教学“条形统计图”时，为了让学生了解我国近几年经济的飞速发展，人民生活水平迅速提高，我就把《新华日报》上介绍的张家港的经济发展编写到教材中作为学生的学习资源。国标苏教版数学教科书四年级上册第82页习题如下：

“

3、下面是从2002年10月1日《新华日报》上题为《张家港：四十年辉煌路》中摘录的一幅条形统计图。

（图略）

（1）2001年农民的人均纯收入比1978年增长多少元？（1）2001年农民的人均纯收入大约是1962年的几倍？

第五篇：如何合理利用教学资源

如何合理利用教学资源教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等。随着科技的不断发展，我们可以利用的教学资源也越来越多，但如何选择合适的教学资源，用来帮助我们做好教学工作却不是一件容易的事情。下面我结合自己这么多年的教学实践，来谈谈自己对利用教学资源的几点看法。

一、根据自己教学需要选择适合的教学资源。例如我们要上一堂语文课，就要根据上课的内容来选择正确的教学资源。在上每一堂课前，我们要认真做好备课工作，备课时我们就得想好，我上这节课要教会学生什么东西。为了让学生更容易教授自己讲课的内容，我可以怎样合理的利用到些什么教学资源。

二、充分发挥教学资源在教学中的作用。把教学资源利用到课堂教学当中才是我们的最终目的。我觉得应该包括以下三个方面：一是设计教案；二是制作课件；三编写教辅资料。怎么合理地把教学资源利用到教案设计、课件制作和编写教辅资料当中才是最终目的。

三、对教学资源利用到教学当中的效果进行反思。当我们把教学资源利用到教学当中之后，学生是否更好的接受到老师教授的知识，有没有达到教学的预期目的非常关键。我们要认真地总结教学经验，思考在利用教学资源当中那些方面做得好，那些方面还存在不足，在以后的教学当中我们可以吸取经验、教训，把教学工作做得更好。