合理优化教学设计（5篇）

第一篇：合理优化教学设计

《合理优化教学设计，促进学生主动发展》学习心得与体会

通过学习《合理优化教学设计，促进学生主动发展》，我认为在优化教学设计中应注意几个问题。

一、要注重集体备课。

集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补个人在备课过程中的不足，取长补短，提高教学的整体水平；在集体备课中，教师之间相互合作，从集体中获取知识，汲取力量，倡导“以生为本”“一切为了学生，为了一切学生”，在轻松的氛围中，大家可以畅所欲言，既彼此交流了情感，又能引发参与者的智慧，从而提高教育教学效果。

二、要以学生为主体。

让学生真正成为学习的主体，让学生主动参与教学过程。在教学中，教师必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。

思想品德课课堂教学应采用多种教学方式，我们很多教师还停留在老一套教学模式上（满堂灌），注重讲授式，而忽视了学生的自主探究、自主合作，这是不符合新课标要求的。新课标要求课堂教学应让学生体验学习，如：让学生情景模拟、角色扮演、实验制作，让学生探究学习，通过学生自主、独立地发现问题、调查、交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度价值观的发展。还让学生合作学习，让学生以小组为基本组织形式，以团体成绩为评价标准，共同完成教学目标活动。不管是哪种教学方式，活动内容一定要切合实际生活，不能纸上谈兵，让学生亲身体会、感受生活，充分调动学生学习的积极性、针对性，拓展学生的知识、技能。

三、要走进学生的心灵。

要上好一节课，就要善于与学生交往，要走进学生的心灵。教师要会“审时度势”，“察言观色”。课堂上应及时注意学生的表情，从而判断出学生对自己的课是否满意，若学生出现厌倦、烦燥情绪，教师还一味地讲下去，那么师生关系就会出现紧张，有可能导致更严重的后果。所以教师要针对学生的反应，及时调整自己的方法、语言或提问方式等等，从而达到师生和谐的课堂。

四、要注重反思

通过教学反思，学生能建立科学的现代的学习理念，并将自己的新的理念自觉转化为学习行动。课堂反思，不仅要求发挥教师的主导地位，更要确立学生的主体性地位。在课堂学习中，让教师的主体性率先得到发展的同时，学生主体性更要充分发挥。因此通过反思，要求将发展教师与发展学生相统一，反思不仅要“照亮别人”更应“完善自己”。

第二篇：如何合理优化语文教学设计（本站推荐）

如何合理优化语文教学设计，促进学生主动发展

我们需要做到以下几点；

第一，学习特点。

体现学生的学习特点，学生在各个方面无不例外地表现出其自身的特点，学生个体在群体中具有明显的个别差异。另外，以往的那种重教而轻学的研究是不可取的。在教学活动中，学生是学习的主体，学生的学习不是被动地接受知识，而是一个依据原有的知识和能力，对新知识进行积极主动的建构过程。无论何种教学形式，学习最终是通过学生内部学习过程自己完成的，学习的结果将最终体现在学生身上。因此，教学设计必须重视激发、促进、辅助学生内部学习过程的发生和进行，从而使有效的学习发生在每一个学生身上，保证不让一个学生处于教学的劣势上，要创造有利的学习环境，让每个学生都享有同等的机会。第二，学习过程。

学设计的主要工作对象是学和教的双边活动，教学设计是以人类学习的基本规律为依据，探索教学规律，从而建立合理的、科学的教学目标、教学内容、教学程序、教学媒体及方法策略的体系。教学过程注重师生的交流互动与心灵对话，让学生多一些感悟、体验的机会，多一份参与的激情和动力；问题解决从答案唯

一、解法唯一向条件、问题、解法和结果的适度开放转变。最大限度地促进学生有效学习，培养学生的主体意识，发展学习能力。

第三，学习目的。

以学生学为重心的目的。这种预设要遵循学生的认识规律，体现学生的学习特点，反映学生从旧知到新知、从已知到未知、从生活到科学、从经验到理论的有意义学习过程。要研究学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能以及相应的生活经验背景；哪些内容学生能够自己学习和掌握，不需要教师详细讲解；哪些知识是重点、难点，需要教师在课堂上点拨、引导和讲解；哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂教学的兴奋点。惟其如此，才能使预设具有针对性、生成性，才能通过教师有效的教促进学生有效的学，实现以学生发展为本的新课程理念。

处于当代的学子，我们除了要关心学生和生活以外。我们更要关心学生的身心健康，加强心理教育：这是提高学生心理素质的基本形式，其最终目的是保护和促进人的身心健康。加强心理咨询：这是帮助受询者克服在人生道路上可能遇到的心理障碍，使他们能适应社会生活，处理好人际关系，顺利完成社会角色转移。培养适应习惯，促进健全成熟的人格发展

第三篇：合理利用信息技术 优化化学教学设计

合理利用信息技术 优化化学教学设计

歙县小川中心学校 王世海

通过学习，我充分认识到合理利用信息技术，能够转变我们的教学观念，开阔我们的视野，优化我们的教学设计。特别是畅言交互式多媒体教学系统,为我们进行教育教学提供了更好的平台。现就优化化学教学设计方面，谈几点看法：

一、巧用视频和动画，激发学生学习兴趣

在教学设计中，应想方设法激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到课堂上来。如在讲一氧化碳的性质时，我向学生展示名师课堂实录，利用名师讲课，和名师一起学习，吸引学生的注意力，激发学习兴趣和求知欲望。又如在讲有气体产生的化学变化遵守质量守恒定律时，我利用下载的大理石与稀盐酸反应是否遵守质量守恒定律的模拟实验视频展示其过程，学生在快乐中得到肯定的答案，在讲电解水的实验时用下载的动画模拟其过程，一下子吸引了学生的注意力，直观形象，学生兴趣浓。

二、活用电子白板，有效解决教学重难点

在教学设计中，应千方百计地设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。运用交互式畅言系统，通过采用电子白板中的文档、动画、视频、聚焦、幕布、截屏、电子卡片等手段展示教学中的重点、难点内容，使学生一目了然，还可利用隐藏幕布设计课堂练习，对重点知识及时进行巩固。让学生在“乐”中“学”，以获得直接经验，有效地解决了教学中的重难点。

三、引导学生利用画词搜索，培养学生自主学习

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学的概念和原理大多较为抽象，仅靠语言文字描述，学生较难理解。利用现代远程教育资源，能变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界。如在设计《原子的构成》这一课题时，我让学生先看书本上有关内容，并想象原子的构成，然后再引导学生自己在屏幕上用划词搜索的方式下载远程教育资源库中动画、图片等，通过观察学生会清晰地发现原子的构成，这样能让学生积极主动地参与课堂教学，促使师生互动，生生互动，生机互动，培养了学生的自主学习能力，突出学生的主体地位。

四、用好课件、图片，拓展学生思维空间

传统的化学教学以知识传授为主，辅以卡片、黑板、挂图等，学生感到单调、枯燥，而远程教育资源利用课件、图片等可以为学生提供更多感性素材，使学生的形象思维、逻辑思维和创新思维得到和谐发展。在设计《根据化学方程式进行计算》这一课题时，我用课件叙述其过程和方法，培养了学生逻辑思维能力。讲钟乳石时，我用下载的钟乳石图片在课堂上展示出来，让学生有了真切的感受，大有身临其境的感觉。在讲水分子的结构时，通过观看图片，充分调动了学生思维的积极性，拓展了学生固有的思维空间。

总之，应用现代远程教育资源进行化学教学设计，使信息技术与化学教学深度融合，为教师提供高效的教学手段，激活了化学课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果。

第四篇：合理使用班班通优化教学

合理使用“班班通”优化语文教学

曹丽

【摘 要 】在课堂中运用 “班班通”，产生出了新的教学方式——图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。“班班通”给我们带来教育装备条件改善的同时，更带来教师教育思想观念的更新和教育教 学方式的改变，也为学生的学习方法找到一个新的途径。只有合理使用 “班班通”努力挖掘和利用 “班班通”的其他功能，才能真正实现信息技术对教育发展的影响，才能优化课堂教学。【关键词 】班班通 激发兴趣 化难为易 收集素材 修改习作 培养交际 五年前，我们学校开通了 “班班通”，它是通过利用现代多媒体技术优势结合教师在备课过程中把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等信息媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。教师们激动不已，热情高涨，努力探索在教学中怎么运用好 网络资源“班班通”。大部分老师能熟练地从网上下载课件、修改课件或自己制作课件应用于教学之中。但也有滥用班班通造成适得其他的时候，所以只有合理地使用班班通才能优化课堂教学。下面就如何使用班班通来优先语文教学谈谈自己的体会。

一、利用直观性，激发学习兴趣

由于受地域的限制，人教版小学语文中一些描写优美景物的课文或片段如《黄山奇石》、《爬天都峰》、《牧场之国》、《草原》等等，光以课本的插图或教师声情并茂的讲解来激发孩子们的想象，在很多时候常感到力不从心，整个课堂效果欠佳。自从 “班班通”使用以来，把一幅幅精美的画面展现在他们眼前，从而调动了学生视觉感官，直观形象、生动的视觉感官，能使学生的课堂注意力更集中，学习兴趣更高，使学生如同身临其境，学生可以接受到大量的教学信息，在有限的课堂４０分钟里，能全方位感知更多的文本信息。如上《牧场之国》一课时，我一开始就播放几组精美荷兰的牧场图再配上美妙的音乐，孩子们目不转睛地看着。播放完后，我叫孩子们说一说自己的感受，有的说：“荷兰真是太美了，就好像到天堂一样。”有的说：“我真像在那丝绒般的草地上睡觉。” 孩子们有了这些对荷兰初步感受后，我说：“大家看到荷兰的画面很美，描写荷兰的文字更美，让我们一起来学习《牧场之国》。”孩子们带着无比期盼的心情进入了课文学习。

二、化难为易，突破难点

教材中有些内容距离现在的时空比较远，学生在学习理解时缺少一些感性认识，光让学生通过反复地品读，学生还是不能深刻地体会人物精神或品质。如《将相和》《十六年前的回忆》《狼牙山五壮士》等。为了弥补了学生因时间和生活阅历的原因造成的理解课文内容而出现的“断层”现象，教学时，我在网上精心收集有关的文字、图片、影视资料，在课堂上播放给学生看。如教学《狼牙山五壮士》当我让学生通过各种方式的读来体会狼牙山五壮士那种英勇顽强，视死如归的精神时，学生反映很沉闷。这时我就播放了一段五壮士最后在狼牙山与敌人顽强搏斗和英勇跳下万丈悬崖的视频后，孩子们深深被震慑了。课堂开始热闹起来，有的说：“狼牙山五壮士真是太英勇了，为了保护部队转移，居然从那么高的悬崖跳下去。”有的说：“他们个个身负重伤，在峰顶子弹打完了，他们就捡起石头来砸敌人，真是太顽强了。”有的说：“他们五个有就挽救整个大部队，他们太伟大了，他们的牺牲是值得的。”有了这些感悟和体会，我再学生课文，孩子们个个声情并茂，有的孩子的眼里还闪着眼花。由此可见合理运用班班通教学，可以化难为易，突破难点。

三、收集素材，激趣写作

由于生活阅历不足和生活的范围较小，再加上缺乏观察能力和“发现美的眼睛”，孩子们总感到无话可说，写出的作文总是干巴巴的，不具体，不生动。但是有了班班通教学以后，为学生提供了丰富的素材解决学生“无米下炊”的问题。为了丰富学生的校园生活，学校每学期开展的主题活动：如每周的主题队会，春游，运动会，艺术节等这些活动为学生积累各种的写作素材。但是在以往的教学中，我也让孩子们把这些活动写下来，但是孩子们写下来的作文却不尽人意，缺乏对人物动作，语言神态的描写，以及活动气氛和环境的描写。但是有了班班通以后，我把这些活动都拍下来，写之前放给学生看，让他们再仔细观察人物的动作、语言、神态以及整个活动的气氛，通过有目的观察，学生写出来的作文具体生动多了。

四、全员参与，修改作文

在传统的教学中，就是教师把学生交上来的作文本一本本地修改写批语，这不仅加重了老师的工作量，这样辛苦改下来的作文拿到学生手里，学生只是看一下分数，并没有仔细地看一看老师是怎样批改的，有时也叫学生互相批改，孩子们也只是简单地读一读，最多把错别字圈出来，并没有真正学会修改。这真是事倍功半，效率很低。但至从有了班班通后，我就把学生的作文用投影显示，师生一起修改。对错字、病句要求学生用不同的修改符号圈出来让学生自己修改。对写得好的句子、段落加上下划线，并用括号写上注。对于有必要锤炼的句子、段落加上下划虚线，并用括号写上注意要点、要求等。这样全班都参与修改，在修改的过程中真正让学生动口、动脑，又有收获。而且学会了修改的方法，培养了修改的能力。运用“班班通”，使作文教学也打开了新局面。

五、打开思路，培养交际，小学语文的课堂教学可以利用班班通的网络功能教学中不会受到时空限制，能让学生在课堂教学中呈现出当时当地无法看到的情景，从多媒体的教学设计中把学生的视野带入古今中外，这样的课堂营造氛围提高了学生的兴趣，课堂又能降“说话”的难度。例如在教学口语交际《我是小小推销员》时，我先给孩子们提出这次口语的要求和内容后，让学生自己上台来当一回小小推销员来推销一下自己喜欢的物品时，只有几个平时爱表达的孩子上台来就，大部分孩子只当了听众，这不是我要看到的。于是我就把在课外收集到的有关推销方面视频放给孩子看，有电视购物的，有在赶集时拍下来的推销的小物件，有大街上吆喝卖东西的，还有拍买会上的场面，这些生动鲜活的推销例子，一下子吸引住了学生并且打开了他们的思路，拓展他们的视野。之后我让他们先向同桌推销一下自己的物品，再在全班推销，几分钟，终于看到我想的场面，同学们跃跃欲试，争先恐后上台来展示，有的模仿电视购物的方式，有的模仿拍买会的形式，有的模仿吆喝的方式把自己的物品特点编成一、两句顺口溜……可见合理使用班班通还打开学生的思路，培养学生的交际能力。

总之，“班班通”给我们带来教育装备条件改善的同时，更带来教师教育思想观念的更新和教育教学方式的改变，也为学生的学习方法找到一个新的途径。我们相信，只要将 “班班通”恰到好处地运用到教学中，充分发挥它独特的优势，就会对优化课堂教学，推动语文教学改革产生极其重要的意义。

第五篇：合理存款教学设计

合理存款教学设计

教学内容：合理存款 教学目标：

1.通过实践活动，巩固储蓄存款的相关知识，了解教育储蓄以及国债的有关知识，综合应用相关知识解决实际问题，2.以“合理存款”为载体，通过调查、分析、试验、推理等方式感受解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

教学准备：

学生课前完成以下几方面的信息调查与收集工作： 1.了解当前常见的储蓄方法 2.调查存款、教育储蓄、国债的利率 3.了解一些有关家庭理财的知识。教学过程：

一、提出问题

1.谈话引入 师：同学们，每年过年大家都会获得一些压岁钱吧？平时也有一些零花钱，对于这笔小财产，你是怎么保管的？能把自己的理财方式介绍给大家吗？大家来评一评谁是理财小能手。学生回答 师：看来大家都有自己独特的方法，那么你们认为那种理财方法最科学合理

2、创设情境，提出问题 李阿姨搞科研发明得了10000元奖金，准备给儿子存入银行，供他六年后上大学用，师：从上面这个片段中，你知道了哪些信息？想到哪些问题？ 3.集思广益，制定研究思路

（1）讨论研究步骤 师：是啊，存款当中存在着许多学问，酒精怎样存款收益最大呢？最为理财小能手，你认为应该分哪几步去完成这项工作？ 预设：调查常用的储蓄方式；调查各种储蓄相关信息；选择收益比较大的储蓄方式设计方案； 计算出到期收入；比较各种方案，选出最优化方案。

（2）根据学生回答，引导确定研究步骤 如上

二、交流信息 1.交流信息 师：课前大家已经收集了有关储蓄方面的信息，你们收集的情况怎么样？小组之间是怎么分工的？ 2.汇总信息 组织学生从人民币储蓄存款、教育储蓄、国债三方面进行汇总

三、小组合作，设计方案

1.提出猜想 师：看来储蓄中也有不少学问，那么李阿姨究竟该采用哪种方式收益最大呢？你有什么好的建议？

2.设计方案 师：看来方案是多种多样的，比较科学合理的方案有哪些呢？哪种收益最大呢？我们怎样做就可以找出答案？ 师：怎样在最短的时间内得到研究成果，你们有什么好办法？ 3.汇报交流，评选最有方案

四、总结 师：在这节解决”合理存款“的实际问题中，你们有什么收获或者感受？向老师和同学分享一下。