合理利用多媒体 优化高中化学课教学

第一篇：合理利用多媒体 优化高中化学课教学

合理利用多媒体 优化高中化学课教学 甘肃省武山县第二高级中学 焦世宏

[摘要]受仪器，操作以及时空等因素的限制，有些化学实验手工操作的效果不够理想甚至很难做到，利用多媒体辅助化学实验，将起到直观形象、重复再现的效果，可以使同学们看到手工操作想看而看不到的现象，有助于激发学生兴趣，提高课堂效率，本文将就多媒体在高中化学教学实践中的运用，谈谈自己的一些认识和做法。

[关键词] 多媒体 高中化学教学实践 认识和做法

一、采用多媒体教学，弥补目前实验的欠缺

各校都有多媒体教学设备，科任教师可以通过电脑制作演示教具，设计演示实验或通过下载实验，播放光盘等给学生进行实验方面的教学，这样不仅可以弥补实验课的不足，而且可以使教师获更多信息，拓展视野。如运用多媒体可以让学生较好地观察有害物质的实验，减少污染许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。而电教媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。如运用多媒体可以模拟化工生产过程，对一些化工生产过程，如接触法制硫酸，氨氧化法制硝酸等学生大多数未见过，缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。

鼓励学生参与多媒体教学，还可以激发学习积极性，培养创造性。有的学生家中有电脑，家长常常为孩子上网而费心，教师将一些实验图的绘制或者实验设计的下载等布置给学生，让学生“准备实验”，课堂上演示给大家，这样不仅不增加教师负担，还可以调动学生做实验，学习化学的积极性，上网也不再就只是玩游戏和聊天了，事半功倍，一举多得。

二、理利用多媒体和实物投影，提高演示实验的可视度

在化学实验教学中我们经常需要做一些演示实验由于其可见度不高，或受环境条件的限制，后排学生只能凑热闹而己，利用多媒体可提高演示实验的可见度，高中化学知识中有些化学现象、过程难以被部分学生想象，仅仅用语言的描述很难让学生在大脑中形成清晰的概念。这些知识点往往成为学生的学习难点，而多媒体辅助教学课件可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍，大大降低了这个知识点的难度，把抽象的原理变得形象生动，易于理解。

例如电子云是学生普遍感到难以理解的一个概念，制作一个电子云的动画课件可以有效地帮助学生理解。利用动画可以做出电子在原子核周围快速而无规则地出没的效果，点击“暂停”按纽，电子即在点击时所在的地方停下，不再运动。此时可清楚地看到在原子核周围运动电子的数量(如１个)。再次点击按纽，电子重又运动起来。多次随机地点击“暂停”，可发现虽然每次停止时，电子所在的位置不完全一样，但绝大多数情况下１个电子均停在离核较近的区域内；只有极少数情况下，电子停在离核较远的地方。这个课件形象且直观地向学生展示了电子云的实质。再如在讲授“晶体结构”这一节时，可利用NaCl、CsCl、CO2等结构模型，通过不同角度透视、旋转及切割，使学生从课本插图中对晶体结构的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉，不但也轻松地突破了教学中的重点和难点，而且培养了学生的想象能力、思维能力。

三、把握好多媒体的辅助性，不能用计算机教学课件全盘代替化学实验

多媒体只是一个辅助工具，因此应用要适时恰当、科学合理，以免弄巧成拙。化学学科的特点就是通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论。在这个过程中学生通过观察和动手实验，能逐渐掌握观察、实验、类比、对比、转换等方法，最重要的是学生通过实验活动，动手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒体把一些实验制作成动画课件，上课时教师在荧幕上演示实验过程，实验效果也非常明显。从表面上看教师上课容易了，教师在荧幕上指一指、讲一讲，好象把实验过程讲明白了，结论也非常清楚。但是学生没有动手、动脑机会，一个很好的探索学习的机会就变成了电子版的填鸭式教学过程。在化学教学中，方程式的书写、计算过程的正确演示、解题过程的逻辑推理等，板书的作用都强于简单的投影，因为这些知识的掌握注重的是过程的掌握，而不是结论的掌握。因此多媒体辅助教学课件不能全盘代替化学实际实验。应该在设计教学过程时，制作或选择优秀的适合的教学课件适“度”地应用多媒体。

总之，只有将传统的教学方法与多媒体辅助教学有机结合，适时而用、取长补短，使化学实验课教学达到最优化，才能激发学生对化学学科的学习兴趣，增强实验参与意识，提高化学课堂教学的效率。

第二篇：合理利用多媒体技术优化幼儿园教学活动

合理利用多媒体技术优化幼儿园教学活动 发布者：王静 发布时间： 18/11/2011 PM 3:12:49

随着信息技术在教育各个领域的不断渗透和发展，运用多媒体进行教学已成为幼儿园教育教学活动中不可缺少的重要环节。信息技术走进幼儿园，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，也是幼儿教育教改革的需要。它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，“让幼儿成为活动的主人”变成现实。如何合理利用多媒体技术，让教师成为多媒体教学真正的主人，让幼儿真正成为参与活动的主体？

一、学习、使用、制作课件，做到物以致用。

如何让一线教师成为多媒体的真正主人，教师不但要会使用多媒体课件，更重要的还是要学习如何制作多媒体课件并不断地提高制作水平。

第一、以幼儿兴趣为出发点制作课件。

我们在初步学习制作简单课件的时候，遵循了一个原则：激发学习兴趣，孩子喜欢。如何让孩子既喜欢又能学到知识？孩子的年龄特点是好模仿，喜欢成人的鼓励。针对这一点我们明确了孩子的喜好。所以在制作课件时我们注意在色彩、声音、动画方面来调动孩子的各种感官。如小班英语活动《我的身体》，教师制作了PPT课件，在出示身体部位的同时配以好听的音乐，还相应的配上同步的儿歌，使孩子们在游戏中很快乐的就能正确的指认自己的身体部位。第二、建立课件库，实现资源共享。

个人的力量是薄弱的，单靠几名教师制作的课件十分有限。所以，我园每学期都举行多媒体课件制作评比，在广大教师的积极参与中，教师们不仅学习到了他人许多经验，也在比赛中为自己学习、课件制作打下了丰富的经验基础。幼儿园建立了课件资源库，所有课件均实现了共享，而且一些课件还可以使用于多个教学活动。例如，课件《京剧》中，不见展示了京剧中的生、旦、净、末、丑各个行当的服装、脸谱、道具等特点，还插入了各个行当的经典唱段，可以在大班教学活动《小戏迷》、《京剧脸谱》这两个活动中使用，达到了资源的共享。

二、合理使用多媒体课件，优化教学活动效果。

由于多媒体运用在某些方面简单易操作的优点，使一些教师有些盲从，以至于在任何教学活动中都运用多媒体教学，致使教学活动趋于形式化，华而不实。

如何让一线教师更了解多媒体运用的实际意义？我园进行了园内的多媒体技术教学研讨活动，在每个年级组开展几个活动，让全体教师进行观摩，之后我们专门进行了活动研讨，让老师们各抒己见。在研讨中，老师们几乎都提出了共同的疑问：有的多媒体运用是否多此一举？有的多媒体运用是否可以重复多次使用？有必要整个活动都使用多媒体吗？在讨论中教师确立了正确的教学理念：合理使用才是科学的、有效的。那么，怎样才能做到科学、合理的使用多媒体呢？

首先，使用多媒体不能采取“拿来主义”。多数教师在教学过程中往往把现成的课件播放一番，附加几点解说了事。这样的生吞活剥、移花接木不仅教师自身教学水平得不到提高，活动效果也不是很好，这不是我们提倡运用多媒体的初衷。

例如，某位教师进行中班科学领域活动《美丽的菊花》时，利用PPT课件展示了菊花的花、茎、叶，又展示了菊花制成的菊花茶、菊花晶等等，最后让孩子们品尝了菊花泡的茶，活动结束。在这个活动中，其实完全是没有必要完全依靠多媒体课件的。菊花是大家常见的盆栽花卉，完全可以用实物来代替课件中的图片展示，而且实物展示更加直观，使孩子不单单是从视觉，还从嗅觉、触觉等多角度来认识菊花、了解菊花，从而更加有效地完成本次活动的目标。

所以，在教学中我们也应思考：是否需要使用多媒体课件、选择什么样的多媒体课件才是适宜的，从而做到心中有数。事实上，就使用的方便性和效果来说，常规教学媒体要更好一些。利用多媒体展示的应该是教学内容的重点、难点。一味地追求使用多媒体，可能会导致多媒体手段成为教学活动的干扰因素。

其次，使用多媒体教学要注重适宜性。在选择课件时首先要考虑的是内容，只有内容适合幼儿，能引起幼儿兴趣，而且所选择的内容是适合用计算机多媒体方式表现。比如大班科学领域活动《有趣的昆虫》。由于现在人们大多居住在高楼林立的城市，孩子接触大自然的机会就减少了很多，单靠语言描述生活在自然界中的昆虫显得十分苍白，如果发动家长收集各种实物昆虫是不现实的，而且也不会很全面，所以我们制作了简单而全面的课件，把各种各样有代表性的昆虫集合在一起，让幼儿欣赏，使教学活动显得生动而有趣。

第三，使用多媒体教学要防止教师与孩子亲和力下降。众所周知，与孩子的亲和力是幼儿园教师必不可少的，因此，教师与孩子的直接语言交流是非常重要的。而运用多媒体后，教师需要进行必要的操作，结果，难以像传统教法一样言传身教。诸如身态行为、情感表达等语言、情感的交流就很难派上用场，未免使教学效果大打折扣。

例如，某位老师在进行大班社会领域教学活动《春节》时，首先播放了幼儿园课件库中的课件，之后提了几个的问题：第一，“过年”这一说法是这样来的？由于课件中播放了FLASH《年的故事》，所以孩子们很轻松的就可以答出。第二，过年时都要干什么？课件中展示了吃饺子、贴春联、拜年、送压岁钱等等，孩子们一一作答。最后一个环节是请幼儿把过春节的情景画下来，孩子们的画基本的都是模仿课件中的画面。

整个活动多媒体课件成为了主角，教师与幼儿成为了配角，表面看来，孩子们了解了“年”的由来，知道了春节的一些传统习俗，本次活动的目标已经达到，但就活动效果而言，多媒体的大幅度使用，占据了教师与幼儿有效交流的时间，取代了教师作为知识的传授者的主体地位，从而使教师失去了原本的亲和力，教学活动也失去了原本应有的趣味性，所以在延伸活动中，孩子们画不出自己思维中的春节情景，只是把课件中的画面画了出来，课件对孩子的思维、想象都形成了一种束缚。

所以，教师在运用多媒体进行教学的同时，更要和孩子进行语言、眼神、动作方面的交流，既要让多媒体教学真正发挥它的教学功能，还要使教师和孩子之间更加亲近。切不可让多媒体成为教师教学的负担与束缚，而是应该让教师做多媒体的主宰人物。

瑞吉欧说过：“我们要针对儿童去做，而不是为儿童去做”。因此，我们要目的明确地引入信息技术，正确使用多媒体技术，更好地扩展幼儿生活与学习的空间，为教育提供更多的可能性。我相信，随着幼教观念的不断更新，多媒体将会以幼儿园教育教学中不可缺少的辅助工具而被很快的融入其中，成为幼儿教育中一朵绚丽的奇葩。

第三篇：合理利用网络教育资源,运用多媒体教学,优化语文课堂

整合网络教育资源，利用多媒体优化语文课堂

[内容提要]：随着新课改的逐步深入，多媒体信息技术与学科的整合已经逐渐成为教学现代化的一种优化模式，以多媒体技术和网络资源为核心的信息技术在语文教学中的广泛应用，这种结合模式不仅有利于教师知识的更新与拓宽,更有利于学生聪明才智的开发与能力的培养,与传统教学方式相比,具有独特的优势与强大的生命力。本文试从个人的教学经历，谈谈如何合理利用网络教育资源，运用多媒体教学，优化语文课堂。[关键词]：网络教育资源 多媒体教学 语文课堂

语文教学是培养学生理解和运用语言能力的重要学科，传统的教学课堂教师往往注重通过语言的讲述和行为的灌输来实现知识的传授，教学工具过于简单：一张嘴，一支粉笔，一块黑板。教师表演“口技”“一言包办”课堂，在这种教学模式下的课堂教学教师的主导地位过于突出，而忽视了学生的主体地位，学生易生厌倦情绪。因此，在语文教学中借助丰富的网络教育资源，有效运用多媒体，利用多媒体图文并茂，声影俱全的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，为优化语文课堂教学创造条件，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高课堂的教学效率。

一、巧用网络教育资源，设置情景，激发学习兴趣

托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”可见兴趣在语文教学中所起的作用。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，进而创造。充分利用现代教学手段，特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

如在教学《海上日出》时，我在“语文出版社小学S版”教育网站的素材库中找到海上日出的视频，并作为课堂的导入，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。由于我们属于边远山区，绝大部分同学们没有见过海上日出的奇观，这次借助视频画面，直观引入课题，在激发学生学习兴趣的同时，自然就激起了学生的好奇心，在好奇心的驱动下，引领学生自然而然地进入课文的学习中。同时，我还要求学生在看完视频后，按视频内容找出相应的描写句子，细细品读，感受海上日出的壮观。通过这种学习方式的结合，有效地帮助学生直观了解海上日出的奇观和感受作者用贴切、朴实的语言，生动形象的拟人手法，简捷明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们描绘出了一幅《海上日出》的壮丽画卷，让我们在自然知识的学习中得到了美的享受。

二、妙用网络教育资源，化解教学重点、难点

教学的重点、难点是学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙的再现课文中的情景，不仅能使学生从形象的感知中增强学习的趣味,而且能够很好地突破知识的重难点。如：我在上《只有一个地球》这一课时，如何让学生理解句子“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”，并体会和理解地球对人类的重要性这一教学重点时，在学生充分地朗读了课文后，我出示了两段视频，一段是从“小学语文教学网”下载的描绘世界各地秀丽自然风光，一段是描绘在人类的破坏下一球环境遭到不可逆的惨状。当这两组反差很大的景象出现在同学们眼前时，同学们被震撼了。通过这种反差，地球美的一面和在人类的破坏下易破碎下的一面不需要老师过多的讲解，同学们自然而

然悟出了一个道理：我们人类一定要保护自然环境，爱护我们生存的地球。就这样这篇课文的重难点很容易就突破了。

三、利用网络教育资源，开阔学生的知识视野，提高课堂的教学效率 一堂课的时间如果单纯地给学生灌输知识，对老师来说，教学任务是完成了，但学生到底掌握了多少，这就是这节课的课堂效率。所以，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助网络强大的信息量和多媒体课件的优点，给学生提供大量的知识，开阔学生的知识视野，提高课堂的教学效率。

如《种瓜得豆》一文，这是一篇介绍现代高科技——转基因技术的原理及应用的科普文章。虽然作者用通俗易懂的语言向我们解释了这一原理，但它毕竟与我们的日常生活距离较远，学生对这一技术的理解还是雾里看花。为此，我在课件制作中搜集大量的转基因技术的资料图片及录像，并用动画演示转基因技术的原理及应用过程，从而帮助学生理解为什么会“种瓜得豆”。在学生掌握了书本上有关转基因的知识后，告诉他们在一些网站和书籍中有很多相关的知识，并在屏幕上出示这些网址和书目，鼓励和引导学生去收集自己想知道的信息、资料，并养成课外阅读的好习惯。在下一节的课堂上，让学生展示自己的成果，从而提高学生自主学习的兴趣。

总之，合理利用网络教育资源，认识多媒体技术在语文教学中的作用，并恰如其分地应用到语文教学中，不仅为教师提供了直观、形象、效率更高的教学手段，增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，而且给学生展现出了生动活泼的画面，给学生创设愉悦有趣的情境，提供了丰富多采的资源，让他们在语文课堂里轻松、自由、快乐地学习，从而大大提高了语文课堂教学效率。

第四篇：《合理利用多媒体辅助教学实现课堂教学最优化》论文

摘要：计算机的普及和运用对人类社会的发展起到了巨大的推动作用，也给现代课堂教学带来了深刻的影响。由于多媒体教学具有丰富的表现性、良好的交互性以及极大的共享性等特点，因此教师在课堂教学中科学、合理地运用多媒体辅助教学，不但有利于激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让他们真正感受以主人翁的角色主动获取知识的氛围。还可以优化教学过程，提高教学效率，增强教学效果，从而大大提高教学质量。但当前存在的问题是：许多教师在课堂教学中，往往把现代教学方法简单化，把多媒体教学万能化。所以只有改变教学观念，正确认识信息技术在课堂教学中的作用，合理利用多媒体辅助教学，才能实现小学数学课堂教学最优化。

关键词： 多媒体教学；小学；数学教学；运用

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而且很多数学题都是经过提炼加工的、纯数学的、人为编制的，学生不了解它的实用价值与来龙去脉，再加上它的呈现形式单调，学生学习起来会感到枯燥、乏味。《数学课程标准解读》中明确倡导：“我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学，也不能单纯依赖教师或家长的权威去迫使孩子们这样做，事实上，我们更需要做的是让孩子们愿意亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动地从事数学学习”。而多媒体的有效运用，为我们解决这个问题起到了积极的作用。因此，在数学课堂教学中合理运用多媒体能大大提高学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让他们真正感受以主人翁的角色主动获取知识的氛围，使学生在民主、和谐、宽松的气氛中学好数学。但制作时一定要考虑学生的知识背景、兴趣爱好、学习目标和学习方法等，不能只是让书本搬家，而应该尽量做到简洁、实用，让其更好地服务于教学。

一、多媒体在小学数学教学中的价值

（一）多媒体的运用能激发学生学习的兴趣，提高学习效率

在整个小学阶段，由于小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习的效果。另外，传统的教育教学模式一般只以教师为中心、以教材为中心，只考虑把问题讲深、讲透，而不考虑学生“学什么”和“如何学”的问题，不重视实践，忽视学生的动手操作能力，学生完全处于被动状态。在这种教育氛围中，学生变得消极、沉闷，对学习往往表现出厌烦的情绪，“高分低能”也正是这种教育模式下的产物。而运用多媒体技术则有利于克服这些缺点，因为它可以将教材形象化、具体化，同时营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，开发潜力，培养创新意识，并能根据教学内容的需要，在音乐及画面的映衬下，将教学内容变成活灵活现的生活素材，从而使学生身心愉悦地融入到课堂教学中，让学生在观看生动画面的氛围中享受数学思维的快乐，达到声画同步、声情并茂的教学效果。如人教版第二册《元、角、分》的教学，在导入课题时，我先创设情景，用课件显示：一个漂亮的小猪储蓄罐正来回走动，好像在寻找什么东西。此时，出现了一群小朋友，他们都把各自的压岁钱存到了储蓄罐。此时，学生可高兴了。于是我乘机提问：“小朋友在干什么？你知道钱币有哪几种吗？你会购物吗？”这样就自然而然的激发了学生的学习兴趣。然后结合教材中的实践活动，用课件展示 “小小百货商店”情景图：把学生的文具、玩具、日常生活用品、水果等标上价格。我让学生思考：如果你想买这支标价为10元8角6分的钢笔，应该怎样付钱？有几种不同的付钱方法？同学们情绪高涨，纷纷说出自己的想法。最后，学生四人一组角色互换，进行购物模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选好的商品价钱准备好再交给“售货员”，若发现错误，其他同学再帮忙纠正。这样不仅有助于学生认识元、角、分，而且在一种轻松、愉快的环境中 “自由”地学习，激发了他们学习的兴趣，还培养了学生的动手能力和实际运用知识的能力。

（二）多媒体的运用能把复杂问题简单化，抽象知识具体化。

数学知识是比较抽象、枯燥的，各种概念的描述更是既枯燥又乏味。而在现实的许多教学中又没有大量的时间、物力、财力让学生来运用现实中的生活材料，于是很多时候不能够使理论与现实相接合。如果借助多媒体，就能为学生提供感性经验、形象材料。利用计算机作为生动的演示教具，运用网络找到各种与应用题、思考题或计算题等相关的现实材料，在课堂教学中模拟操作，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，数学也可以解决生活中遇到的实际问题。这就会极大的激发学生学习的积极性，拓展他们的知识视野，同时使教师改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。

如《时、分、秒》的教学，这是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是比较复杂、抽象的数学知识，很多孩子对于认识时间是有一定困难的，于是我事先用课件制作一个大钟表，钟面上的时针、分针、秒针、大格和小格都清晰显示，并采用合作交流的形式，让学生在交流中总结得出钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，钟面上共有60个小格，然后通过拖动秒针或分针，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一大格，再点击“运行”和“暂停”，让时针、分针和秒针同时走动，让学生读出钟表上的时间，使学生生动形象地认识了时、分、秒，同时也体现了教学方法的开放性和创造性。又如教学《圆柱的体积》，通过多媒体的演示，学生经历了圆柱转化成长方体的过程，发现了圆柱与长方体的关系。于是归纳总结轻而易举，还加深了对公式的理解和掌握，也让学生感受到了学习的成功与快乐。

（三）多媒体的运用能提升文化底蕴，提高教学质量。

数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。应用多媒体辅助教学，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立合理的课堂教学结构，必将能实现教学过程中学生获取知识、信息的最优化，提高教学效率，促使学生全面、和谐、愉悦、高效地发展。这样，40分钟的课堂时空好象被计算机拓宽和延长了，这些是其他手段无法比拟的。

如在教学《人民币的认识》时，可设计一个“了解货币的历史”环节，让学生跨越时空的界限，知道中国货币历史久远，夏商时代以海贝为币；金属币始于商代晚期的青铜贝，距今已有3000余年。春秋战国时代，货币文化有很大发展，金属铸币后先后有布币、刀币、有文铜币、金版及有孔圆钱等等，形成文字、形制各具特色多元格局的货币文化，从而让学生为祖国悠久的历史和灿然的文化感到自豪，再从解放区的货币产生，以及人民币的发行和发展，直到现在的第五套人民币，通过图片与文字的再现，真实得演绎了古代货币和人民币的发展历史，不但让低年级的孩子对中国货币尤其是人民币的发展历史有了初步的了解，也有效地在数学课堂教学渗透了德育。又如在教学《圆的周长》时，播放祖冲之在计算圆周率精密值中作出的贡献，以及现代数字技术发展在计算圆周率精密值中的作用，让学生经历了圆周率从古至今的发展历程。这样不仅激发了学生的探索热情，还非常有利于知识的广泛获取，提升文化底蕴，更有利于素质教育的全面提高。

教育心理学告诉人们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约 65%。多媒体像电影、动画片一样，能提供给学生视觉与听觉的完美感观。它将那些看似静止的、孤立的知识变成动态的、综合的信息传递给学生，学生亲眼所见、亲耳所闻，直接参与知识探究的全过程，锻炼了学生动眼、动口、动手等方面的能力，比单一的听老师讲课强得多。因此，利用多媒体可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高了课堂效率，并把教师在课堂上繁琐的语言、板书、行为动作节约下来。教师可先在电脑上准备好上课要用的例题、习题、图形，甚至于一些解题步骤，以便上课时选用。在此过程中可以大量地节省时间，留出更多的时间让学生思考与练习，真正地让学生成为学习的主体，把大量的时间和空间还给学生，让学生自己提出问题，探究问题，从而解决问题。保证了教学中教师的精讲与学生的多练，达到提高教学质量的目的。

（四）多媒体的运用有利于提高教师的业务水平和计算机的使用技能。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”远程教育网络的建立给教育工作者创建了一个庞大的交流空间。所以我们要转变教育观念，通过网络交流，学习先进的教学思想、教学理念、教学方法，真正把信息技术运用到教学中来。而计算机信息技术的飞速发展对每个人都提出了新的要求，教师要想在教学过程中熟练地运用多媒体信息技术辅助教学，这就要求教师要有相当的计算机使用技能。作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术运用于教育教学，让自己的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列，推动教育教学的发展创新。

二、目前多媒体教学在小学数学教学中存在的误区

在小学数学教学中使用多媒体辅助教学，有很多的优点，但在实际的操作过程中也存在不少误区：

（一）课件制作的误区

俗话说：“百闻不如一见，百看不如一干”。多媒体辅助教学虽然是一种先进的教学手段，但它主要是刺激学生的视听感官，对其他器官的刺激较少。特别是很多抽象的数学知识，必须让学生动手操作、集体讨论，才有利于学生思维的发展。另外，教师的多媒体制作技术参差不齐，有的课件只是把教材、教案、图片和音乐简单地做成多媒体，使多媒体看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报，甚至有的教师为了使学生产生兴趣，忽略了学生的认知规律，使学生的注意力都集中到精彩的画面、悦耳的音乐，忽视这些画面、音乐所蕴含的数学知识。以至于喧兵夺主,影响了教学效果，造成课堂得益的是少数学生，忽略的却是绝大部分。

（二）教师认知的误区

现在，利用多媒体辅助教学得到了广大教师和学生的认可，但许多人往往追求形式，为使用而使用。有的青年数学教师过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具和板书；少数教师不再注重教学基本功的训练，把以前做好的课件拿来使用，导致课堂上常常出现教学错误，课堂应变能力也极差；有的教师为了把课件做得漂亮，在课件的制作上付出高倍的时间和精力，相反忽略了对教学方法的研究及教学模式的选择，甚至有些教师一味追求快节奏的教学，把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，教学时只动动鼠标、敲敲键盘，形成了“满堂灌”！因此，在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，恰当地运用多媒体，才能发挥它在课堂教学中的最大功效。

三、科学有效利用多媒体教学需要注意的几个问题:

利用多媒体辅助教学具有许多优势，运用得当能达到事半功倍的效果，否则也容易产生许多负面影响。因此，利用多媒体辅助教学需要注意：

（一）要深入研究教学内容、明确教学目标

多媒体技术的运用是为突破教学中的重点、难点，发展学生能力服务的。只有在充分认识教学内容的基础上，根据教学目标来确定其运用范围、运用时机和运用时间等。所以在制作教学课件之前，教师必须对所教的课程内容作全面的了解、研究，把握好重点、难点，然后根据教学目标制作合理的多媒体，并在教学过程中恰当地使用多媒体。对教学内容的难点，应充分发挥多媒体动画等功能的作用，把复杂问题简单化，抽象知识具体化，将难点讲清讲透，让学生及时掌握，当堂消化。一般来说,，多媒体出现的最好时机是：在学习重点以及突破难点时出现，如在“学生百思不得其解”、“对于问题似懂非懂”时，借助媒体引出思路，给学生一个完整的实验或思考过程，必定有利于学生知识的掌握和思维能力的提高。切不可把所有内容都搬上屏幕，让教师当“放映员”，忽视了教师与学生的交流与沟通。要根据课堂教学活动的实际情况，并与传统教学手段相结合；对已设计好的教学过程、板书内容等大胆取舍，应尽量少使用录音和效果声音；课件是为课堂服务的，应简洁明确，注重实效性。如果课件的设计过于繁琐，加之华丽的画面、动听的声音和精彩的画面，一方面会分散学生的注意力，不能集中精力学习；另一方面会给上课教师的操作带来麻烦。

（二）要全面了解学生，制作符合学生学习要求的多媒体。

在制作多媒体之前，要对学生进行全面了解。因为多媒体教学课件所表达的教学内容虽然具有形象、具体、生动、活泼的特点，但它的作用必须随着学生的充分感知和积极思考才能体现出来。这就要求教师制作的课件必须与学生的知识水平、视听能力、认知能力、兴趣需要等等相符合。要处理好多媒体技术与学生学习需要的关系，科学合理地进行教学设计。在进行教学设计时，选择学生最喜欢、教师最擅长、表现最直观、对达成教学目标最有效的方法来进行设计。要全面认识多媒体技术的表现手法，避免信息量过大，教学速度过快，否则就不能实现教学目标，甚至会给教学活动带来不利影响。

（三）多媒体要符合学生身心规律的要求

好的多媒体应有利于学生的身心健康。如背景色的选择、字体大小、线条粗细等对学生的身心健康影响很大。因此，在制作多媒体时要避免制作的手段过多，画面杂乱，给人以眼花缭乱、应接不暇之感，这样容易将学生的兴趣吸引到手段的变化上而影响教学效果；另外，背景色太深或太浅、字体太大或太小、线条太粗或太细，也都容易引起视觉疲劳，甚至出现头晕眼花。还有的教师因为不会正确操作，导致影视媒体亮度太强或太暗，视听媒体音量过高或过低，画面大小不适中，图像不清晰等，上课时忙得不可开交。这些做法不仅会影响教学效果，更重要的是影响学生的身心健康。

一般来说，我们在课件制作时，文字应尽量用宋体、黑体等常见的正规字体。特别是小学课件中，应该与课本上的文字字体相统一；课件中的音乐，要与教学内容密切相关，尽量不要使用广为流行的音乐或歌曲。因为当学生听到这种十分熟悉的音乐或歌曲时，潜意识中会随着音乐或歌曲的节奏欣赏或默唱，分散学生的注意力，课件的作用就发挥不出来了；计算机上呈现的色彩与通过投影仪投射的色彩有很大的差距，在投射的过程中各种色彩的明度、纯度等特性值不断下降，这就造成了投射后的画面色彩模糊。因此，在制作中应在不破坏统一色调的基础上，尽量增加各种颜色的纯度、明度等，这样播放的时候，就可以避免出现模糊不清的效果了。

教学实践表明：利用多媒体辅助教学，给我们的课堂教学工作带来了活力，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育、素质教育提供了有效手段。恰当地借助多媒体辅助教学，适时适量的运用信息技术，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，它不仅丰富了我们课堂教学的手段，创新了课堂教学形式，还可以提高课堂教学的有效性和实效性，切实减轻学生过重的学习负担，从而为促进素质教育的有效实施，为培养更多的跨世纪人才创造了有利条件。多媒体教学是教学改革的大趋势，是计算机应用到教育领域的一个重要表现。每个小学老师都应该熟练掌握这种技术，并灵活加以应用，只有这样，才能不断提高自身教学水平，提高教学质量，才能更好适应时代的发展趋势，为迎接信息时代的教学改革做出应有的贡献。在以后的工作中，我们应该多动脑筋发掘计算机更多的用处，为我们的现代数学教学服务。

第五篇：利用多媒体优化课堂教学

利用多媒体优化课堂教学

现代教育技术引入到体育课堂教学中，能激发学生的学习积极性，使学习的内容更直观。高中的体育教学应结合学生的特点，采用现代教育的技术和手段，改革传统的教学方式。采用相关电教教材和多媒体教学软件，可使现代教育技术在体育教学中得到充分的利用。

多媒体 高中体育 课堂教学 世纪是信息技术占主导地位的世纪。计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，现代信息技术在学校教育中的运用越来越广泛，各学科都在不同程度地运用现代信息技术教学，体育作为融知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地。不论是体育理论课的教学，还是体育技术课的教学，现代信息技术在体育教学中的作用越来越重要，作为体育工作者，在教学中如何利用现代信息技术，如何将多媒体运用到体育教学中，使之成为传统教学的延伸、升华，从而优化课堂教学，主要有以下几点：

一、多媒体的直观性有利于体育教学重、难点的突破

借助多媒体教学，它能有效的弥补传统教学的不足。化抽象为具体，以各种形式，从各个角度，从不同侧面，多信息、多视角、全方位、动态的表达，把难以理解的内容或是不易观察到的事物，用多媒体手段充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难关创造出良好的氛围。例如，排球教材中的正面双手垫球，在以往的教学中，学生对击球动作中的“蹬地、抬臂、跟重心”的理解一直是教学中的一个难点，对整个击球动作的重点和上、下肢协调用力，学生很难体会，教师的分析讲解与学生的认识理解总是隔着一层，即使学生能够将教师的讲解一字不差地复述，也未必能真正体会到动作的关键。而利用多媒体课件，结合教师的讲解给学生以直观感受，从而加深理解。再如人体结构、人体生理、体育卫生保健基础常识等，利用多媒体教学，图片和动画可以生动如实地展示人体的构造和功能。田径、体操、球类等，通过视角形象展示规范动作，通过动画揭示动作的力学原理。这就调动了学生的思维，提高了学生的判断识别能力，有利于学生正确掌握技术动作。通过屏幕从不同的角度表现动作，用暂停、重放、慢放等功能特点，让学生看清动作过程及技术关键，边放边讨论，采用启发式教学，让学生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬，而是手臂跟着上体一起，使身体重心向前上方移动，达到协调的目的。这样教学，既符合学生的思维特点，又能帮助学生建立起协调配合的概念。体育教学中，利用多种媒体把抽象的概念形象化、直观化，把复杂的内容简单化，使教学由浅入深、由易到难，教学效果得到提高。

二、多媒体的趣味性有助于学生注意力的集中

多媒体以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，青少年在学习体育的过程中，由于其身心发育的原因，往往容易产生兴趣的转移。而合理利用多媒体教学能使学生在不同的刺激下，保持神经系统的兴奋性，在轻松活泼的氛围中，掌握体育技能，克服传统教学容易出现的厌学情绪，这对集中学生的注意力、激发学生的学习动机有着极大的价值，它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段所难以企及的。

多媒体把无声的教材内容变得有声有色、有静有动，带学生进入愉快的教学中，使学生对体育产生极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态。如体育教材中跨越式跳高的教学中，怎样才能吸引学生？我找了一盘录像带录下了几位获得世界冠军的跳高运动员整个跨越式跳高动作的完整过程，用在课前给学生放映展示，同学们看到优美的动作，不禁摩拳擦掌，情绪高涨，禁不住赞叹起来，再配上飘逸的慢动作示范，加上教师的导语配合，使学生产生好奇心，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在一堂课45 分钟内，学生的注意力、兴奋点不可能始终保持在一个较高的水平线上，这与学生的年龄、生理、心理特点有关，为了再度吸引学生的注意力，在一堂课的尾声，放一曲优美的慢节奏音乐，把体育的动律感和音乐的节奏感融合起来，使学生耳闻其声，心如其境，这既提高了同学们的兴趣，又达到了全身心放松的目的。

三、创设科学的教学情境

动作技能教学在联系形成阶段一般由教师指点，学生作分解性训练，这样的训练常常缺乏个性色彩，有时还带有一定的盲目性，从而影响教学效率。体育教师可利用现代教育媒体创设丰富的可控性教学情境，引导学生自主学习、自由交流与自我探究，从而更好地发展学生的主体性和个性，使之更快更好地掌握动作技能。

1.辨明正误――创设对比化情境

通过创设对比化情境，让学生进行协作学习或个别学习，使学生通过观察、分析、讨论、交流，发现问题并找到解决问题的途径。如可以给出几组背越式跳高的模拟镜头（其中包括跳的好的、较好的、一般的、差的等几种情况），让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论甚至争论，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、过杆等技术的要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后由教师总结出背越式跳高的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，还掌握了学习的方法。

2.因材施教――创设个性化情境

学生自身的条件千差万别，性格、脾气、爱好等也各不相同，借助现代教育技术可以创设个性化情境，从而对学生因材施教。如乒乓球的教学，有进攻型、防守型、防守反击型等，教师可借助现代教育技术给学生提供不同打法的动作技能指导，学生则可根据自身的情况进行不同打法的针对性练习，教师也轻松地实施了个性化教学。这样的教学形式有利于学生的个性发展，因此深受学生欢迎。

多媒体应用于体育教学的一些尝试，使我感觉到多媒体的特点是常规教法所没有的，也是无法达到的。我们要充分利用现代多媒体技术的特长去呈现不同的教学内容，或体现不同的教学方法，从而达到优化体育课堂教学的目的。