第一篇：合理规划,优化利用早读课
科学规划，优化语文早读课
惠东县惠东中学初中部钟文芬
【摘要】：每一个语文教师都希望语文早读课能做到短时、高效。在短短的30分钟里，课堂气氛活跃，学生在早读课堂上燃烧自己的激情，并从早读课上培养到语感、获得情感上的共鸣等。因此，本人以自身教学经验为切入口，借鉴前辈的教学经验，研读教学理念，尝试创建短时、高效的语文早读课，使语文早读课得到优化利用。
【关键词】：语文早读课，科学规划，优化利用。
一、语文早读课现状及其重要性分析
从语文早读课现状看，学校对早读课的课程模式改革、对构建高效早读课的认识或重视程度还不够,常常按照一成不变的旧有模式开展，目的性模糊，无系统性，效率较低。不少语文老师也对早读课的高效利用认识不到位，对于早读课，由于之前没有准备，他们布置的早读内容都是临时想了，缺少计划性。布置的内容或者过于单一，或者与教学进度不一致。有些老师对学生打不起精神早读而犯愁，有时就干脆“放羊”不布置早读内容，学生喜欢读什么就读什么。甚至于有时把早读课变为“自习课”、“自读课”，导致了学生对早读课认识不足，对早读课的兴趣不够浓厚，学生常常是读书声音低沉、微弱，甚至厌恶读书，认为早读课不是正课。更是有个别学生自制能力差，在早读课上睡觉、闲聊、做其它学科作业甚至偷吃东西。因此，早读课应有的作用得不到很好的体现。
早读是语文学习的一个非常重要的环节，是培养学生语感，燃起学生学习语文的热情，加深基础知识记忆以及拓展学生阅读视野的有效平台，但早读和课堂教学不同，知识的容量和难度明显低于课堂，形式不像课堂教学要兼顾“听、说、读、写”的能力训练。但它承载着学生的朗读、背诵、积累等许多重要的学习任务，能更好的体现学生的主体性，其独特作用是其他教学环节无法替代的。
日积月累的早读有助于提高学生的口头表达能力和文学鉴赏能力，学生在早读课上既可以预习、巩固、拓展课内知识又可以丰富课外知识。所以如何系统、科学、有效地利用好语文早读课，对高效语文课堂教学有重要的意义。
二、科学规划，构建高效语文早读课
严肃早读纪律、明确早读目标、丰富早读内容、创新早读形式、及时反馈强化早读意识、培养早读兴趣等方法，以读促学，以读助教，创造高效早读课堂，使早读课得到优化利用。
1、强化教育管理，保证早读课有序开展
落实常规教育，早读老师应公布早读课要求，使学生明确语文早读的目的及意义，树立学生珍惜时间的观念，教育学生有效利用宝贵的晨读时间，培养学生良好的早读习惯。因此我在本班力求做到：（1）准时进入教室组织学生进入早读状态；（2）加强检查监督，保证早读课的出勤人数和秩序；（3）在教室内巡视并指导学生高效率地进行早读；（4）避免学生不出声、做小动作、睡觉、做作业、讲话等不良现象发生。通过以上4点做法，我班早读课学生迟到现象明显减少，早读课前秩序良好。我所执教的2011届（4）班学生较同级其它班级更能迅速进入早读状态，多次受到校巡查领导的表扬。
2、联系教材、学情有目的有计划制定早读目标
心理学研究表明，有意记忆的效果明显优于无意记忆效果，其记忆的质量高，保持的时间长。早读课最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么，记什么，完成什么任务，早读课的目标是什么，都要在读之前确立。没有明确的早读目标，学生就没有方向、没有压力，早读的应有效用就不会很大。
从备课组的角度，应该根据教材和课程标准，制定本学期的早读计划，从老师的角度，应该根据学期早读计划、自己所任教班级的实际情况，具体制定每一周每次早读课的目标和内容。每次我都会在的早读课前把与本周有联系的阅读课内容及目标清晰地写在早读计划本上，交由科代表抄写在黑板上。读什么，背什么，完成什么任务，让学生做到心中有数，并由语文科代表将完成的任务划掉，让学生按部就班地、有计划地完成早读任务。在长期的要求下，我所任教班级学生都能根据要求进行早读，其它班的语文老师也借鉴我的做法，早读课有了良好的改观，我的做法得到了同科组老师的认同，级领导的肯定。
写好早读计划本是制定往后的早读课内容和目标的重要参照，避免早读内容重复和更好的制定以后的早读目标和内容，循序渐进，厚积薄发一学期下来就使早读课有了系统性，为语文早读课的科学规划提供重要了依据。
3、课内课外相结合，丰富早读内容
其实我们可以把握一条重要原则：把早读内容和考试挂钩的同时再与新课程改革接轨增补课外文学常识。早读内容可分为课内和课外两大部分。早读前一段时间读课内内容（复习、巩固旧知识预习新知识为主）再加5-10分钟课外文学知识。
我按教学进度与考试要求进行了合理的安排，即课内内容包括：（1）随课程进度读课后重点字词音形义，达到识记的目的。（2）要求背诵的课文，例如《故乡》要求背诵课文中描写闰土外貌的文字以及课文最后三段，这样的内容学生理解后进行熟读便易背诵了。（3）一般的课文，如果有名句，让学生多读并且背诵。
（4）每册书“课外古诗词必背”中，例如晏殊《浣溪纱》中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”此类的名诗名句，要求学生在熟读的基础上能正确默写出来。课外内容包括：（1）找一些适合初中生的名人名言，格言警句。如“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，““既然选择了远方，便只顾风雨兼程”等这些名句，板书在黑板上，让学生反复诵读以至背诵，长期的积累对学生的成长有着启迪作用，也利于提高学生的文学修养。（2）让学生从《读者》、《青年文摘》等杂志和各类报刊中摘录自己喜欢的优秀美文来读。（3）把平时收集了各省历年的中考满分作文从网上下载下来，整理好让学生读。（4）也可以选择“中小学名著阅读”读物在早读课上读。
学生早读内容丰富全面，写起文章自然有不少帮助，课内外内容相结合更能激起学生朗读兴趣，拓宽视野，增加知识量，如此一来早读自然百读不厌，越读越有味道。通过观察，有部分学生对早读相当感兴趣，如我班黎子殷同学，将早读内容有选择地抄在积累本上，作为写作素材。
4、创新、合理组织安排，晨读形式多样化
（1）学生领读。领读是早读课中必不可少的传统环节，它可以统一早读行为，使学生注意力集中，培养学生自律、自主性，也可以调动学生的积极性，教师只须个别辅导或者巡回检查，鼓励学生大声朗读，注意提醒学生注意语音、语调、停顿、拖音等现象，而且即使老师有事迟进课室，也能及时组织学生早读。
我选出两名领读学生，这样在安排上可以游刃有余。我任教两个班的语文科代表：（4班）王悦、宋慧诗、（8）胡磊瑜、李红润早读领导能力大大提高，得到了同学们的认可，在班级中具有较高威信，成为了我的得力助手。
（2）老师范读。对于课文中的难点、重点、语音、语速、节奏，我会亲自
指导学生进行范读。这对新课的开展可以扫清一定的障碍，因为学生对新课内容已经有了一定印象，因此接受和识记快了，从而提高了课堂教学效果。
（3）学生站读。有时早读课上，学生中会出现精力不集中，开小差，说话甚至打瞌睡的现象。这时我会指令学生全体站立，双手捧书，使他们注意力集中完成早读任务。如09届（4）班后排几位男生较为“多动”早读课不认真，通过站读之后收敛不少，学生也说站读让他们精神更集中了，不容易犯错。
我把早读内容和时间分成几段:如第一段时间为了复习而朗读，第二段时间为了预习而朗读，第三段时间为了课文拓展而朗读。当然，最后一段时间也可以留白，不朗读，用几分钟时间检查早读效果以便及时掌握情况，确保晨读效果。
除外我还采用小组竞争比赛式朗读、背诵式朗读、集体朗读、分组读、男女分读、分角色朗读、自由读、接力读、默读等各种形式朗读以活跃早读课气氛，极大地调动学生早读的积极性，做到互相带动，互相监督。
5、及时考核、反馈早读效果
心理学家布朗通过有趣的实验证明，有效的反馈机制是活动目标达成的必要条件。为了激发学生的早读兴趣，了解学生早读的效果，提高学习效率。学生完成了早读的目标、内容后一定要适时适度的反馈。如不检查效果，学生朗读就少压力，缺少压力就没有了动力，没有及时的反馈学生也不能发现自身存在的问题，早读课的效果定然会大打折扣。
我把检查时间一般选在早读课的最后10分钟或安排当天语文课前10分钟进行。反馈的宗旨是表扬优秀生，激励后进生，因此检查时要根据学生学习的层次，注意优差兼顾，难易适中。反馈的形式我选用多样化：可以是小组长组织检查，也可以是同学间口头检查，老师抽查，根据早读的内容发放随堂小测习题、周练等。
检查之后我会进行全班小结。效果好的学生得到了老师和同学们的积极肯定；对没有完成早读任务的同学我不会放任不管，定好帮扶人员实施帮助，直到完成任务为止，这样效果差的学生又得到了激励。如我班后进生张某成同学在经过帮助人员多次帮助后，在我班开展古诗背诵活动中，一口气背下了8年级课外古诗10首，获得了个人进行第一名，得到了同学们的一致肯定。我在掌握学生早读情况的同时，也获得了教与学的第一手资料。
总之，科学规划语文早读课；明确地提出要求；合理、清晰地制定目标和内
容；安排好内容和形式；及时考核和反馈，是每一位语文老师应有的能力。我相信，每一位语文老师只要发挥自己的聪明才智，构建极有趣味、时短高效的语文早读课，学生就会百“读”不厌，多“读”多得，语文早读课定能时短高效发挥无穷魅力。
参考文献：
[1]《基础教育课程改革纲要》(试行)。
[2] 新《语文课程标准》
[3] 百度文库http://wenku.baidu.com/edu。
[4] 丹阳教育网。
第二篇：浅谈初中英语早读课的利用
浅谈初中英语早读课的利用
瓜州县第二中学沈丽萍
【摘要】：英语作为大多数国家的第一语言，被使用的越来越广泛，越来越普及。它是用来人与人之间交流、沟通的工具，不能像过去一样，成为能看懂、只会参加考试而不会读、不会说的“哑巴英语”。新的英语课程标准也明确地指出：“在英语教学中，一定要重视朗读教学，要让学生充分地阅读，在阅读中去感悟相关的情景，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的熏陶。”
【关键词】：早读方法教学效果
一、开设英语早读课的意义：
1、开设早读课是新课标提出的重视朗读教学、进行素质教育的重要环节。我们的古人曾经说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”。因此可以看出，从古到今都很重视“读”，这种传统的教育方法和读书方法一直被很多人所采纳。就读英语而言，我认为“读”的最好的时机莫过于早读时间。
2、英语早读课可以弥补课堂中的不足。随着国家的发
展和社会的进步，竞争日益激烈，对学生学习英语的要求也越来越高，往往一节课下来，新单词，短语，句型或习惯用语都比较多，在很有限的时间内，学生肯定很难全部掌握，背诵记忆的任务也很繁重，也不能得到充分的练习与应用，所以利用早读课，学生可以在老师的指导和帮助下，纠正发音，练习语音语调，巩固和复习已经学过的知识，这样有利于学生英语口语水平的提高，培养学生的语感，从而提高英语水平。
3、“一年之计在于春，一日之计在于晨”。清晨是人的大脑处在最清醒的时候，精力旺盛，记忆力好，所以英语早读课就要充分利用这个“黄金时间”,让学生大声地读出来，刺激大脑强化记忆，以便收到事半功倍的效果。
二、提高英语早读课效果的方法
“授之以鱼不如授之以渔”，让学生学会学习方法，远远比教给他们某个知识更具有长远的意义。在平时的早读课中，我们会发现有一小部分同学，尤其是英语基础薄弱的同学，每次背诵时，他们都是从书本的第一页或第一个单词开始，总是拿着书本“装模作样”给老师看，导致30分钟下来，这部分学生早读课毫无收获。长此以往，英语成绩不能得到提高，学习英语的兴趣也会大打折扣，造成了恶性循环。针对这种情况，我们就要提高英语早读课的效果，就要讲究一定的方法，教师要充分发挥指导者、点拨者和监督者的作用。结合我自己平时的一些教学经验，我从以下几个方面与各位进行探讨：
1、早读课是学习英语的一个重要阵地，是课堂必不可
少的延续和补充，也是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时
间。对于自控能力比较差、自学能力还不够高的初中生，我们又如何高效利用这段时间呢？首先教师要提前或按时到岗到位，要让学生感觉到老师很重视早读课。然后要解决的首要任务是“读什么”,教师要让学生明确早读的内容，让学生在早读是“有的放矢”。
同时早读内容的量要根据学生情况而定，不能太多也不能太少，要尽量让大部分学生高质量的完成，否则学生会因为没有成就感而失去信心和兴趣。
2、早读课时阅读的声音要适中，不能太大也不能太小，否则就起不到刺激记忆的效果。教师指导、帮助和监督学生“怎么读”，这是提高早读课效果的关键，否则收效甚微。
由于初中生的心理特点决定了他们的耐力不够，往往
做事不能持久，所以教师要选择多种方式来引导学生坚持读下去，阅读的类型有多种： a.领读，因为我们语言能力的发展是从模仿开始的，让学生去反复模仿，有时也让学生跟着磁带模仿，这样既可以避免学生在语音语调方面的错误、训练语音语调的基本功，也可以兼顾到英语基础差的学生。b.齐读，齐读可以调节“读”的气氛，调动整体的积极性，但是由于学生成绩的差异，肯定会有“滥竽充数”的“南郭先生”，多关注这部分有困难的学生，帮助、指导他们读和背，对他们多加鼓励。c.自由读，让学生在有任务的前提下自由读，同学之间可以互读互背，形成一种“你帮我，我帮你”，相互监督的良好氛围，这种互助式的自由读，也能有良好的效果。除此之外，要加强背诵，不管学习哪一门语言，都离不开背诵这一方法，因为语言的运用，首先必须有大量的输入，而熟记熟背就是一个输入的过程，当然这也是一个从易到难，从简单到复杂的过程。实践证明，早读课背英语多的同学，英语成绩都比较好，而且口头表达能力、书面表达能力等各方面都比较强一点，所以教师应抓住早读课这一重要环节，科学正确地引导学生多读多背，多积累语言，勤培养语感。
3、英语早读课的效果
如果老师只布置了早读的任务，而不检查读的效果，那些自觉性不强的学生就会偷懒、讲话，所以教师一定要对早读的效果进行检查或不定时的抽查，并采取一定的措施，可适当施加一定的“压力”。检查或抽查最直接的也是用的最多的办法就是听写、默写和背诵，当然检查的标准可以因学生成绩而异，同时也还可以开展英语朗读比赛、演讲比赛等各种活动，不但能锻炼和提高学生的口语、语音语调，也能激发学生学习的兴趣。
英语早读课对学生学习英语是非常重要的，只要能被
充分利用起来，不但能对平常的英语教学起到一定的补充作用，同时也能提高学生对英语学习的兴趣。我想只要能做到持之以恒，学生学习英语的综合素质肯定会逐步得到提高。
第三篇：浅谈初中英语早读课的利用
浅谈初中英语早读课的利用
英语是一门语言，是一门有声音，要发音的科学，是用来与人交流、沟通的工具，不能成为像以前一样的看得懂、只会考而不会读、不会说的“哑巴英语”，而“读”是语言输入的重要环节之一。《新课程标准》也明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本文作者结合自己平时的工作实践，对怎样合理、科学、有效地利用早读课，作了浅显的分析。
一、英语早读课的意义（为什么要早读）
1、开设早读课是新课标提出的重视朗读教学，进行素质教育的重要环节。我们的古人就曾说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，朱作仁也曾说：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命。”因此可以看出，从古到今都很重视“读”，这种传统的教育方法和读书方法一直都为人所采纳，我们学校也很重视早读，每周安排了三个英语早读课。
2、英语早读可以弥补课内的不足。随着新课程改革，对学生学习英语的要求越来越高，学生学习的任务随之加重，往往一节课下来，新单词，短语，句型或习惯用语很多，在这么短的时间里学生肯定很难全部掌握，也不能得到充分的练习，所以利用早读课，学生可以在老师的指导和帮助下，纠正发音，练习语音语调，巩固复习已学的知识，这样有利于学生英语口语水平的提高，增强语感，进而提高英语水平。
3、从心理学的角度分析，清晨是人的大脑处于最清醒的时候，精力旺盛，记忆力好，所以英语早读课就是要利用这个“黄金时间”,让学生大声读出来，刺激大脑强化记忆，以期收到事半功倍的效果。
二、英语早读课的策略（读什么，怎么读）
在平时的早读课中，我们会发现有一小部分同学（尤其是英语基础差的同学），每次总是从书本的第一页或第一个单词开始，总是拿着书本“装模作样”给老师看，还有部分学生是漫无目的的东读一下，西看一下，而且早读时的纪律和老师在与不在完全两样，导致35分钟下来，有的学生早读课毫无收获，长此以往，英语成绩提不上，学习英语的兴趣也会淡下来，造成恶性循环。针对这种现状分析，提高英语早读课的实效，要讲究策略，讲究方法，老师要充分发挥指
导者，点拨者和监督者的作用。结合自己工作实践，本人觉得可以从以下几个方面进行探讨。
1、早读课是学习英语的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续和补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，对于自控能力比较差，自学能力还不够的初中生，如何高效利用这段时间呢？首先教师要提前或按时到岗到位，要让学生意识到老师很重视早读课。接着要解决的第一任务是“读什么”,教师要让学生明确早读的内容，以便读时“有的放矢”，这是提高实效的前提。
对于初中阶段的学生来说，早读内容的主要来源是所学教材，新编的教材有丰富的词汇，地道的口语表达和大量优秀的、有教育意义的文章，都是要求学生熟读直至背诵的好材料。其次，教师还可以摘选推荐其他内容，比如优秀的作文范文，背诵文章不但能培养学生的语感，也有利于写作水平的提高。同时早读内容的量要根据学生情况而定，不能太多也不能太少，要尽量让大部分学生能比较好的完成，否则学生会因为没有成就感而失去信心和兴趣。
2、早读不是声音越大越好，当然声音太小也起不到刺激记忆的效果。教师指导、帮助和监督学生“怎么读”，这是提高早读课效果的关键，否则收效甚微。
2.1 由于初中生的心理特点决定了他们的耐力不够，往往做事不能持久，所以教师要选择多种方式来引导学生坚持读下去，读的方式有多种，以下是对我们平时用得比较多的“读”的方法的分析：a 范读（带读），因为我们语言能力的发展是从模仿开始的，所以每次早读课，作者都会亲自带读重点词汇或句型，让学生去反复模仿，有时也让学生跟着磁带模仿，这样既可以避免学生在语音语调方面的错误、训练语音语调的基本功，也可以兼顾到英语基础差的学生。b.齐读，齐读可以调节“读”的气氛，调动整体的积极性，但是由于学生成绩的差异，肯定会有“滥竽充数”的“南郭先生”，这时教师就要做好帮扶者的身份，多关注这部分学有困难的学生，帮助、指导他们读背，对他们多加鼓励，不然他们会因为不会读，跟不上班级而对自己失去学习的信心。c.自由读，让学生在有任务的前提下自由读（不带读也不齐读），同学之间可以互读互背，形成一种“你帮我，我帮你”，相互监督的良好氛围，同时，在工作中发现，这种互助式的自由读，不一定要“优生”帮“学困生”，也能有好的效果。
2.2同时，教师还要对“早读课”的学法进行指导，因为有的学生35分钟早读读下来，结果不是令人满意，脑海里记住的东西不多，所以“怎么读”也就是“怎么学”,有没有好的学习方法是学好任何学科的关键，“早读课”教师可以从以下几个方面对学生进行学法指导：其一，单词，初中阶段根据新课程标准要求，学生要掌握2000多个单词和200多条词组，所以毫无疑问学生肯定要利用早读时间记单词，由于方法欠佳，有的学生死死的，苦苦的记着26个字母的不同组合，虽然花了大量的时间和心血，可结果还是一团糟，因此对于初中基础阶段的学生，一定要教会掌握音标，因为单词的拼写与读音有很大的联系。其二，语法，有的学生单词记住了，但不能灵活正确的运用单词（尤其是词的形式），这就如同建房子准备好了砖块，不知道怎样盖起漂亮的大厦，盖房子需要设计和框架，同样语言也有“框架”-----语法。初中阶段需要学生掌握一定的基础语法知识，而纯粹的死记硬背知识点是不够的，也是无趣的，例句则可以帮助说明，解释语法知识点，增强对语法的理解，所以每次讲解一个新的语法点，我都会尽量提供例句，让学生利用早读课熟读熟背，再进行分析、比较、总结，这样学生学起来比较轻松有趣，又能比较好的掌握。其三，背诵，不管学习哪一门语言，都离不开背诵这一方法，因为语言的习得与运用，首先必须有大量的输入，而熟记熟背就是一个输入的过程，当然这也是一个从易到难，从简单到复杂的过程。实践证明，早读课背英语多的同学，英语成绩都比较好，而且口头表达能力、书面表达能力等各方面都要比较强一点，所以教师应抓住早读课这一重要环节，科学正确的引导学生多读成诵，多积累语言，勤培养语感。
3、英语早读课效果（读得怎么样）
如果老师只布置了早读的任务，而不检查读的效果，那些自觉性不强的学生就会偷懒、讲话、看课外书或甚至扰乱秩序影响其他同学早读，所以教师一定要对早读的效果进行检查或不定时的抽查，并采取一定的措施，可适当施加一定的“压力”。检查或抽查最直接的也是用的最多的办法就是听写、默写和背诵，当然检查的标准可因学生成绩而异，同时也还可以开展英语朗读比赛、演讲比赛等活动，这不但能锻炼和提高学生的口语、语音语调，也能激发学生学习的兴趣。
英语早读对学生学习英语是非常重要的，只要能被充分利用起来，不但能对日常的英语教学起到补充作用，也能提高学生对英语学习的兴趣。在自己的工
作中，我一直坚持重视对英语早读的辅导，也起到了一定的效果，我想只要持之以恒的做下去，学生学习英语的综合素质肯定会得到提高。
第四篇：如何高效利用语文早读课
如何高效利用语文早读课
【内容摘要】《语文课程标准》指出：“应引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”语文早读，也是丰富语言积累的一个体现。语文作为一门语言，是最重要的一种语言交际工具，它需要通过人们的读和说来实现交际价值。古人说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，所以充分利用语文早读对学生的语文学习意义重大。
【关键词】指导技巧评价检查
【正文】《语文课程标准》指出：“应引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”语文早读，也是丰富语言积累的一个体现。在多年的教学实践中，我深深地感受到利用好语文早读课对学生的语文学习具有十分重要的作用。语文作为一门语言，是最重要的一种语言交际工具，它需要通过人们的读和说来实现交际价值。古人说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，所以充分利用语文早读对学生的语文学习意义重大。
一、充分发挥教师的指导作用
俗话说：“一日之计在于晨。”早晨是头脑相对较清醒的时候，思维也最活跃，这时候学习效率最高。“朗读”的时间需要讲求科学，所以，语文早读课就是要利用这个“黄金时间”，让学生大声读出来，刺激大脑，强化记忆，收到事半功倍的效果。任何语言的“听”和“读”都是密不可分的。利用好早读课对学生的语言积累也是很有帮助的。
每逢早读课，我都会跟学生一起大声地朗读，给学生们一种心理暗示：原来老师的朗读能力那么好，是每天早晨大声朗读出来的。我还让学生去评价老师的朗读，让学生知道该怎样去读？怎样才能读好？而且教师朗读的内容对学生也是一种潜在的指导，让他们知道读什么。慢慢地，学生们就对每个单元该读写什么有了一个清楚的认识。有时放手让“小老师”带领全班同学朗读，教师在旁监督指导，这样可以锻炼学生的朗读能力。
二、让学生掌握一些早读的技巧
1、让学生带着目标去朗读。可能每位语文教师都会遇到这样的学生：一到早读课就对着第一课读起来，读来读去都是读第一单元的课文。其实，这都是因为学生们没有给自己的早读课设置朗读的目标。在学习《南辕北辙》一文前，早
读课我没有创设任何问题就让学生读书。读完，我就问学生：这篇课文讲了一个什么故事？很多学生很茫然，重新去朗读了解课文的内容，那先前的读书就没有效果了。那是为什么呢？因为读书前，教师没有给学生明确目标，只是让学生去读书，没有带着问题读书，就多走弯路了。早读也要这样，每天给自己订一个清晰的目标，比如说一节早读课要记多少个生字、词语，我要把该背的背下来等等，下课前自测一下有没有完成任务。有了目标，有了完成任务的压力，记住他们就是很容易的事情了，同时你也就没有时间偷懒了，也就不会分心了，早读的效果就明显了。
2、让学生明白语文早读课朗读的内容。语文学习积累一定的优美词句很重要的，但是语文学习不仅是生字词，还有段、篇章的理解、语感的获得、语言的运用等等。那么在语文早读课上，学生们可以读读生字、读读词语、读读精彩的段落、读读课文、读读每单元《语文园地》的“读读记记”、“读读背背”，读读古诗词。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，积累丰富的语言，运用起来，事半功倍。
3、早读课的形式要多样。要尽量避免过于单一，教师要用心，对不同的内容设计不同的朗读方式，以免让学生觉得单调乏味。如读生字词，我们以自由读为主体，但在自由朗读期间也可以穿插一些互动。比如：有时候个人读；有时候同桌一起读，读完后，互相检测，看谁记得多，记得牢。读课文时，我们可以分小组比赛朗读，师生分角色朗读等。“读读背背”，教师给出一定的时间，读完后立刻指名背诵等。为了取得好的效果，教师应尽量丰富早读课的形式，让学生在快乐中学习。
4、传授一些朗读的方法。语文早读课上，教师不仅要丰富早读形式，还要教授一些朗读方法。学生朗读水平不高，很大程度上是不会读书，没有明确的朗读方法。
生字词的朗读。小学阶段，学生必须掌握一定量的生字词，所以，学生在早读课上应该掌握多种多样的记住生字词方法。比如：人教版教材中每册书的生字、词语在教材后面都有归类。词语表是每课讲读课文中需要掌握的词语，教师可以让学生每天都读读这些生字、词语。学到哪个单元哪篇课文就读哪篇课文的生字词，同桌之间互相听写，检测一下自己能记住多少个生字词。也可以进行一些小
游戏：百字无错听写等，这样反复几遍，再难记的生字词也会被掌握。
文段的朗读。小学阶段都有必背的文段内容，或每学完一篇课文，学生也可以选择自己喜欢的文段去背诵。那需要学生利用早读课的时间去读读、背背。教师可以让学生在早读课上对这些重点的文段进行朗读，通过朗读对该段的内容有更深的认识。可以指名朗读，也可以指名背诵。读完以后，对这段内容设计一些问题，提问学生，加深对该文段的理解。这样一来，就不是单纯的朗读课文，也有对旧知识的温故而知新了。学生不仅不会觉得学习枯燥无聊，还会加快对语文阅读知识的记忆和学习，从而更好地掌握它。
课文的背诵。课文的背诵实际就是语言素材的积累，创建个人的语言资料库。语言资料丰富了，一旦掌握了运用技巧，就能随意提取、运用自如。但学生在背诵课文的过程中必须集中注意力，掌握背诵的相关技巧。熟读课文内容，理解文章大意，弄懂课文的内在联系以及上下文之间的关系等，在对文章的理解基础上发挥自己的语言思维能力，不是一句的一句地去记，而是理解去记，这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免有口无心的现象。另外，一篇文章都是由若干个自然段构成，先是一个自然段接着一个自然段地背，再连起来背。第一个自然段背会了，再背第二个自然段，然后把第一与第二自然段连在一起背，依此类推。这种背法比整篇的背要轻松得多。与其他内容的学习一样，背诵也有一个由低级到高级、由量变到质变的过程。学生背得越多，就会有越多的灵活的表达方式，就会有越来越浓的学习兴趣，就会有更高的口头表达能力、阅读理解能力以及综合运用语言的能力。
三、建立评价与检查制度
在早读课，有些老师只是布置早读的任务下去，甚至是放羊式地让学生自读，至于究竟有没有读完，有没有读准确、读流利、有感情地去朗读，该要求背的是不是背得就不得而知了。有了任务却不检查不评价，会让部分自觉性本就不高的学生产生投机取巧的心理，一节的早读课通常在不了了之中结束，其有效性也就大打折扣。
每次早读课的朗读，我都会作为评价学生的一种手段。抽查个别学生背书，背得正确、流利、有感情的。我会在“星星”栏里，为他们小组加上一颗“星”。如果想了解更多学生的朗读效果，我会安排小组长抽查，然后汇报。同桌之间互
相检查评价。以上检查与评价策略都应在每一节早读课之前告诉学生，一方面是督促学生有目的性地专注读书，提高早读效率；另一方面，教师长期坚持之后能够培养学生持之以恒的自主学习习惯。尽管这只是一种外部动力，但它所产生的积极作用应充分肯定。
语文早读课对学生学习语文是非常重要的，早读课的充分利用，不但能对语文教学起到补充作用，还能提高学生对语文学习的兴趣，良性循环。所以只要持之以恒有目的、有计划地上好早读课，学生学习语文的综合素质肯定会得到提高。
第五篇：合理利用信息技术 优化化学教学设计
合理利用信息技术 优化化学教学设计
歙县小川中心学校 王世海
通过学习，我充分认识到合理利用信息技术，能够转变我们的教学观念，开阔我们的视野，优化我们的教学设计。特别是畅言交互式多媒体教学系统,为我们进行教育教学提供了更好的平台。现就优化化学教学设计方面，谈几点看法：
一、巧用视频和动画，激发学生学习兴趣
在教学设计中，应想方设法激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到课堂上来。如在讲一氧化碳的性质时，我向学生展示名师课堂实录，利用名师讲课，和名师一起学习，吸引学生的注意力，激发学习兴趣和求知欲望。又如在讲有气体产生的化学变化遵守质量守恒定律时，我利用下载的大理石与稀盐酸反应是否遵守质量守恒定律的模拟实验视频展示其过程，学生在快乐中得到肯定的答案，在讲电解水的实验时用下载的动画模拟其过程，一下子吸引了学生的注意力，直观形象，学生兴趣浓。
二、活用电子白板，有效解决教学重难点
在教学设计中，应千方百计地设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。运用交互式畅言系统，通过采用电子白板中的文档、动画、视频、聚焦、幕布、截屏、电子卡片等手段展示教学中的重点、难点内容，使学生一目了然，还可利用隐藏幕布设计课堂练习，对重点知识及时进行巩固。让学生在“乐”中“学”，以获得直接经验，有效地解决了教学中的重难点。
三、引导学生利用画词搜索，培养学生自主学习
化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学的概念和原理大多较为抽象，仅靠语言文字描述，学生较难理解。利用现代远程教育资源，能变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界。如在设计《原子的构成》这一课题时，我让学生先看书本上有关内容，并想象原子的构成，然后再引导学生自己在屏幕上用划词搜索的方式下载远程教育资源库中动画、图片等，通过观察学生会清晰地发现原子的构成，这样能让学生积极主动地参与课堂教学，促使师生互动，生生互动，生机互动，培养了学生的自主学习能力，突出学生的主体地位。
四、用好课件、图片，拓展学生思维空间
传统的化学教学以知识传授为主，辅以卡片、黑板、挂图等，学生感到单调、枯燥，而远程教育资源利用课件、图片等可以为学生提供更多感性素材，使学生的形象思维、逻辑思维和创新思维得到和谐发展。在设计《根据化学方程式进行计算》这一课题时，我用课件叙述其过程和方法，培养了学生逻辑思维能力。讲钟乳石时，我用下载的钟乳石图片在课堂上展示出来，让学生有了真切的感受，大有身临其境的感觉。在讲水分子的结构时，通过观看图片，充分调动了学生思维的积极性，拓展了学生固有的思维空间。
总之，应用现代远程教育资源进行化学教学设计，使信息技术与化学教学深度融合，为教师提供高效的教学手段，激活了化学课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果。
点击咨询 