长相思教学设计

第一篇：长相思教学设计

纳兰性德《长相思》 教案

一、激情谈话，导入新课

师：同学们，身为炎黄子孙，我们惊叹于五千年历史所孕育的灿烂文化，而那一首首流芳至今的诗词正是中华文化中的精粹，上课前我愿意和同学们一起回顾几首，同学们，可以吗？

第一首：王安石的泊船瓜洲 第二首：张籍的秋思

（学生与老师集体背诵）

师：这两首诗的两位诗人跨越唐宋两个朝代，中间相隔近350余年，可却表达了一种情绪，你读出来了吗？

师：是思乡，是乡愁。李白的眼中，乡愁是洒落窗前的皎洁月光，王安石的心里，乡愁是吹绿江南两岸的徐徐春风，张籍的笔下，乡愁是那封拆了又写，写了又拆的家书。今天这节课，我们将一同走进清代著名词人纳兰性德的世界里，看看在他的胸怀中，乡愁又是什么呢？这节课，我们一起学习他的一首词《长相思》——板书

二、初读《长相思》

师：请同学们自由朗读《长相思》，认真读上两遍，把这首词中的字音读准确，听清要求了吗？

1、学生自由朗读《长相思》两遍

2、全班齐读

过渡：一起看看大屏幕，请同学们关注一下这首词中每句的最后一个字，老师已经将他们变成了红色，认真看，看看你有什么发现！（都是后鼻音的字,课件出示）师：同学们非常善于发现，词和诗一样，都是有格律的，有韵律的，这些后鼻音字就是这首词的韵脚，读准了，词的韵味就出来了。师：自己先试着读准这些后鼻音。男女生分别读这首词。全班齐读。过渡：好一个夜深千帐灯，好一个故园无此声，经同学们这么一读，这份蕴含了百年的韵味就已经呼之欲出了。

师：词这种古代文体我们以前接触过，回顾一下有哪些词。题目大部分都是词牌名。今天又一次见到了它，与之相比，诗是我们接触最多的古代文体，比较一下，二者有什么不同。

师：同学们说得对，词中的句子，有的短，有的长，所以词又被叫做“长短句”。

师：在结构的组成上，诗和词也截然不同，短诗以行来划分，长诗以节来划分。而词则用阙，这上一句被称为上阕，而与之相对仗的下一句被称为下阕。

过渡：词这种文体是很有意思的，它是中国古代诗歌的一种，形成于唐代，到宋代达到顶峰，故俗称宋词。由于音乐的广泛流传，当时的都市里有很多以演唱为生的乐师，根据唱词和音乐节拍配合的需要，创造或改编出一些长短句参差的曲词，这便是最早的词了。本身是可以吟唱的，但那些曲谱早已随着时间的流逝，淹没在了千年的历史长河之中，留下的词文，绝对称得上是中华文化中的瑰宝。既然可以吟唱，那它一定是有节奏的。

1、教师配乐范读《长相思》

师：这首词算上标点只有47个字，如果泛泛而读，很快就读完了，但一定会神韵全失，索然无味，所以要读出节奏，既要会停顿，在有些地方还要拖长一些，徐老师愿意读给大家听，请你手中拿笔，在我停顿的地方你打一个斜杠，在我拖长的地方你画个小波浪。

3、全班齐读《长相思》（出示节奏和重音）

过渡：这就是纳兰性德带给我们的《长相思》，我们读了这么多遍依然陶醉其中，细细读来，那份古词的浓重味道竟然久久挥之不去。让我们一起去了解一下清代著名词人——纳兰性德。

纳兰性德自幼聪敏，在童子时已句出惊人，纳兰性德很早就显露头角。他十四岁便精通六艺，十五岁入太学就读，十七岁中举。作为皇帝身边的御前侍卫，以英俊威武的武士身份参与风流斯文的诗文之事。他随皇帝游历四方，奉命参与重要的战略侦察，随皇帝唱和诗词。然而他却对自己的扈从生涯十分厌倦，不时在词中流露出怨恼之情。同时，因为纳兰的天分极高，总是被独特的塞外风光激起极强的创作欲望，他将壮丽的塞外风光与凄婉的思乡之情糅合在一起，营造出一幅幅兼具壮美与凄美的画面。

三、品读诗词，感悟诗情

师：自己默读这首《长相思》，借助词后的注释，相信你一定能读懂这首词，让我们带着这样两个问题，一起走进纳兰性德世界。（1）学生默读理解（2）同桌相互交流

过渡：我看到大部分同学似乎已经读完了，各个若有所思，那让我们放下手中的书，一起看大屏幕。课件（山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。）

师：此时此刻，我们不禁要问，纳兰性德，你到底在哪儿，你究竟身在何处呢？1.山海关2.山海关那边3.前往山海关的路上4.山上5.船上 6.营帐里

师：这几位同学，就是纳兰性德曾经走过的地方，无一不留下了他的足迹，这漫长的旅程，如果让同学用一个词来形容，你会用。

过渡：“艰难”、“困苦”。这些字眼无一不煎熬着出征将士的内心。这真是一段艰辛的旅程。

师：这究竟是一段怎样的旅程啊，山一程，水一程，程，指的是道路、路程，这究竟是怎样的山一程，水一程啊，你能想到哪些词语。预设：跋山涉水：一个“跋”一个“涉”，我们能感到这段路程的艰辛，你读一读！翻山越岭。山一程、水一程，即山长水远。“山一程，水一程”，写出旅程的艰难曲折，遥远漫长。词人翻山越岭，登舟涉水，一程又一程，愈走离家乡愈远。这两句运用反复的修辞方法，将“一程”二字重复使用，突出了路途的漫漫修远。

师：路程如此艰辛，词语也一样有着浓浓的味道。让我们一起读一读。跋山涉水 翻山越岭 山长水远

师：而在纳兰性德的笔下，我们并没有看见这些词语，有的只是——男生——（山一程，水一程）

师：如此漫长而艰辛的路程，我们为什么不读的悠长一些呢，这样，词的味道会更浓的。让我们一起完整的读出词的上阕。

过渡：我们知道了，他的身就在这漫长而艰辛的征途之中。（板书）师：而此时，让纳兰性德备受煎熬的不仅仅是攀不完的崇山峻岭，跨不尽的激流险滩，听—（播放怆）（出示下阕）——师读：风一更，雪一更。聒碎乡心梦不成，故园无此声【更】旧时一夜分五更，每更大约两小时。风一更、雪一更，即言整夜风雪交加也。“一更”二字反复出现，突出了塞外席地狂风、铺天暴雪，杂错交替扑打着帐篷的情况。这怎不使词人发出凄婉的怨言：“聒碎乡心梦不成，故园无此声”。师：“聒”是一个很有意思的汉字，请同学们看大屏幕，在古代篆书的写法中，是一个耳加上一个“昏”，看看这个构造，想想他的意思？（声音嘈杂，让人思绪混乱，使人厌烦）又经过了漫长的演变，在隶书中，“聒”变成了一个耳和一个舌字，并且一直沿用至今。请同学们翻开书，看一下词后的注释，“聒”在这里是什么意思。想象一下，一直在耳边说，让人不清净。这里指风雪声。故园无此声，【此声】指风雪交加的声音。自己的家乡没有这样的令人烦恼的声音。

过渡：此时此刻，风雪的声音久久回荡在我们的耳边，风雪的声音也回荡在营帐之中，回荡在纳兰性德的耳边，夜深人静的时候，是想家的时候，更何况还是这塞上“风一更，雪一更”的苦寒天气。风雪交加夜，一家人在一起什么都不怕。可远在塞外宿营，夜深人静，风雪弥漫，心情就大不相同。想睡睡不着，像做梦更做不成，风雪交加夜，心碎梦不成，路途遥远，衷肠难诉，辗转反侧，卧不成眠。这怎不使词人发出凄婉的怨言：“聒碎乡心梦不成，故园无此声”。

所以纳兰性德写下了——聒碎乡心梦不成，故园无此声（引读）他在想家，他的心在故园。（板书）在纳兰性德心中，在纳兰性德的记忆深处，家乡的一切历历在目，在他的梦里，也许原本有——

是啊，这一切的一切，相信在他的梦里都会出现，你能试着写一写吗。

（二）想象故园，拓展写作

师：拿出大家的习作本，展开你的想象写一写。（《琵琶曲》）师：一幅幅画面美轮美奂，一幅幅画面其乐融融，这就是深藏在作者心中的回忆，这就是作者心中的故园。。

师：引读（沉默片刻）此时此刻，美好的画面消失了，有的只是—下阕 此时此刻，故园的记忆破碎了，有的只是——

四、补充情感，互证内心

过渡：此时，他的身体在征途上前行，而他的内心却早已飞回了故乡，真所谓身在征途，心系故园。

师：同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心，假如现在你们就是纳兰性德，老师脑海里有些问题想问问你们：“纳兰性德，既然你这么思念家乡，为什么还要离开家乡、离开故园呢？”“纳兰性德，你为什么不回家呢？”“你为什么不和家人团圆呢？”

师：是啊，在征途中，纳兰性德还写下了一首词——菩萨蛮，在这首词中，他也一遍又一遍地问自己这个问题：问君何事轻离别，一年能几团圆月？

离别之际，长亭外，杨柳依依，他的父亲一遍又一遍的问他 分手之际，古道边，芳草萋萋，他的妻儿一遍又一遍的问他

过渡：是啊，我们也不禁要问，纳兰性德，你为何甘受这相思之苦，却不愿举家团圆呢？让我们再来一同了解一下纳兰性德吧，请看大屏幕。康熙二十年（1861年）十月，康熙帝平定了三藩之乱，国内平静。于是，在二十一年三月经山海关到满族的发祥地一带去巡视，并祭祀长白山。这首《长相思》是纳兰性德随康熙皇帝到东北祭祖时路上写的。纳兰性德作为皇帝一等侍卫，也随从扈驾。千军万马跋山涉水，浩浩荡荡向山海关出发，声势浩大。能够当上侍卫，在一般人看来，是接近皇帝的最佳途径，既实惠又很荣耀，而且可以作为跳板，乔迁晋升、飞黄腾达。但是纳兰性德对侍卫生涯却了无兴趣。在他看来，侍卫要处处体察皇帝的意图行事，与奴仆家丁无异。而就纳兰性德追求的人生理想来说，他是个具有政治热情和社会责任感，有着远大抱负和卓越见识的满族青年。他渴望为国家、民族建功立业，为祖国的统一大业和民族团结大展宏图，但皇帝没有这样做，康熙全然不顾纳兰的个性特点和理想愿望，让纳兰充当了殿前侍卫，轻意地改变了纳兰的人生道路。这使纳兰觉得十分痛苦，他觉得自己是被套上了枷锁，身不由己，理想成空，难以忍受又无法摆脱。当上了侍卫后，纳兰还几乎年年都启驾巡游，有时甚至是一年数次，过着漂泊颠沛的鞍马生活，对于满腹雄心壮志的他来说，无疑也是难以忍受的。而每天出入宫闱，亲历目睹官场的险恶，朝中朋党倾轧，小人迎合得志，才人失意落泊，官场上的尔虞我诈，仕途上的崎岖险恶，使年轻正直的纳兰性德深切地感受到官场的可憎可怕。平庸的侍卫生活与理想相去甚远，而所处环境又充满了讥谗和危机，加之羁旅天涯，亲人分离的凄苦，种种重压和折磨，长期在他的心头笼罩，冷却了纳兰性德的仕宦之心。虽然他的职位连连提升，皇帝也十分赏识他的才干，可他就是闷闷不乐，御座近在咫尺，但理想却远在天涯，他不甘于让生命消磨在尊荣而又庸碌的位置上。他厌恶自己的差事，却又不得不忠于职守，悠悠十载的仕宦生涯，作为一个文武兼备的有志青年，殿试告捷后，既没有被派到军中去建功立业，也没有让他担任与其才能相称的文职官员，而是被安插到皇帝身边充当一名侍卫，其壮志难酬、怀才不遇的悲哀可想而知。对朝廷忠心耿耿，却得不到重用，时光的流逝使他焦急，年龄增长而建功立业的愿望难以实现，思想冲突和心绪烦乱却又无可奈何。

师：谁来说说你了解后的感受，是否从中得到了答案。

五、结语

师：由此可见，纳兰性德作为被皇帝所看重的文武全才，那是一种无可奈何，那是一种不可抗拒，纳兰性德没有选择，他将自己的所有情感都凝聚在了这首词当中（全班齐读《长相思》）。

山一程，水一程，程程都是长相思

风一更，雪一更，更更唤醒长相思

第二篇：长相思教学设计

西安市长安区马王街办

从《静夜思》读起之

《长相思》教学设计

学校：新庄小学

执教：张飞

从《静夜思》读起之

《长相思》教学设计

教学目标： 【知识与能力】

会写聒这个生字，能正确、流利、字正腔圆的诵读这首词。【过程与方法】

充分了解作者从不同角度运用对比的表达方式，体会这样表达的效果。【情感态度与价值观】

1.有感情地朗读这首词，把握词的内容，关注词中人物的场景，体会作者的那份乡愁。

2.激发学生热爱故土、热爱祖国的情感。教学重难点：

创设情境让学生感受词的思乡之情，进而升华至热爱祖国。教学准备：

《长相思》电子课件 教学过程：

一、导课：

让学生齐读课件呈现的标题《从《静夜思》读起》。《静夜思》，一首家喻户晓的诗篇，一首妇孺皆知的诗篇。那么，《静夜思》告诉我们的是一种什么情感呢？（指学生回答：思乡）

是的，思乡，我们把身在异国的人们想念家乡的情怀称作：乡愁。（出示电子课件）

让学生齐背《静夜思》。《静夜思》老师诵读。

是的，那么诗仙笔下的《静夜思》，诗仙笔下的乡愁，真的是那轮明月下的故土吗？

让我们一起揭开它真正的面纱。出示课件《山月图》。让学生仔细观察这幅图中的景物。除了那轮明月之外，还有重重叠叠的山脉，正是这山脉阻隔了他回家的难度。所以李白的《静夜思》是：床前看月光，疑是地上霜。举头望山月，低头思故乡。

一轮明月，一色无尘；一轮山月，阻隔思念之人。

是的，所以李白的那份乡愁不是那轮明月下的故土，而是，一轮山月下的故土。山，高大雄伟；山，连绵起伏；山，重重叠叠。阻隔了思念人的回家路，只能把思念寄托在那轮山月之中。

二、教学过程

1.初读《长相思》

这是李白眼中的乡愁，这是诗人中的乡愁，今天让我们共同领略一下词人眼中的乡愁，让我们一起走进纳兰性德笔下的乡愁——《长相思》。

大家开始自由读《长相思》，看看词人眼中的乡愁都有那些景，哪些物。

让学生齐读《长相思》。

分别指定学生来讲自己心中的词景、词物。那么这些字能表达怎样的情？又是如何体现的？ 再齐读《长相思》。2.分层感悟《长相思》(1).精讲《长相思》上片： 是谁走过了“山一程”，又是谁渡过了“水一程”？（指明学生答：纳兰性德）真的是纳兰性德吗？

再问一句，又是谁“身向榆关那畔行”？ 是谁的身？此时的身又在何方？

要了解这些问题，得先看看后一句“夜深千帐灯”。此句告诉我们，时间是深夜时分，本应睡觉，再加上白天“山一程，水一程”，山山水水，水水山山，脚下的每一块石头，水中的每一道波纹，前行者都经历了，是那么的劳累，但是，帐下灯火通明，并且是千帐，那么，这千帐之下，每一个人都经历过“山一程，水一程，身向榆关那畔行”。

又是“夜深千帐灯”，可见，这身，不是一个人，是千帐内的每一个人。也就是说，不是不是纳兰性德一人之愁，是每个帐下不同人的同样之感——乡愁。“人不寐，将军白发征夫泪。”

夜深人静的时候，经历了山山水水，劳累了一天，本应该是帐内每一个人熄灯早眠，可是每个帐下的人儿，无法入睡，仍然点燃着灯火，此时的这灯，照的不是光明，照的是帐内人儿的心情。

此时不禁让我联想到了纳兰性德同时期的另一首词《如梦令》，里面有这样一句话，“万帐穹庐人醉”这句了得，此句无灯火，但是要强行入睡，只得饮酒，一来助眠，一来消愁。这场面更为宏大。这一灯一醉，耐人寻味。

此时，再读，就不是那么单一的了，李白的乡愁是一个人的独思，而纳兰性德的词，表达的那是许多人的愁，许多人的思。

让学生齐读上片：

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。(2).精讲《长相思》下片： 这盏灯，还没有熄灭，为何？ 你听“风一更”，你看“雪一更”，风雪交加，声音嘈杂，身寒意冷，外面吵得这样了，这是外表，睡不着的根本在哪里？

“聒碎乡心梦不成”，这是根本。这心不在这儿，在哪里？ “故园无此声”。心系故园。

这就又联系到了纳兰性德同时期的那一首词《如梦令》，“归梦隔狼河，又被河声搅碎”，巧了，同学们，仔细观察，这两句都运用了两个字，什么呀？

“梦”和“碎”，这个水讨厌至极，这一群远离故土的人们，刚刚借酒人醉，适才进了梦乡就又让这水吵醒了。梦中故国，就这样被叫醒了。醒了之后，更是睡不着，那么，此时的惊梦人干什么？想什么呢？

“故园无此声”。

这梦中的故园是何样？ “故园无此声”，这“此”指的是塞外的风雪之音，那么，那每个人的故国，有的是什么声音？每个人心中的故国又是什么样子呢？请同学们想一想，然后写下来。

（学生发挥自己的想象，写写故国的声音和样貌）3.升华感悟

（一）《长相思》

纳兰性德的乡愁是山的阻隔，水的阻挡，那就是：山一程，水一程。纳兰性德的乡愁是亲赴赶往山海关的行程，那就是：身向榆关那畔行。纳兰性德的乡愁是夜景下塞外营帐中的灯火，那就是：夜深千帐灯。纳兰性德的乡愁是风雪交加的凄凉之音，那就是：风一更，雪一更。纳兰性德的乡愁是辗转反侧后的难眠心境，那就是：聒碎乡心梦不成。纳兰性德笔下的乡愁是众多征夫对故园无此声的久久回忆。同学们：

李白的乡愁是那一轮山月下的故土，王安石的乡愁是那片吹绿了家乡的徐徐春风，张籍的乡愁是那封写了又拆，拆了又写的家书，那么，纳兰性德笔下众人的乡愁是什么呢？（指生回答）

夜深千帐灯。是众人的乡愁。4.升华感悟

（二）《故乡》

乡愁的延续，经历了好几百年，乃至好几千年，现在，请大家听一听现代的乡愁之音，杨牧的《故乡》。（出示《故乡》老师朗诵）

乡愁的不断扩大，不断升华，就演化为一种最高的情感，那就是：爱国。（出示课件）升华至爱国。乡愁的最高表现形式就是爱国。

三、总结课堂。

（教师口头小结课堂）

歌声中的祖国。

让我们从《静夜思》读起，它给我们展示的是大唐的乡愁，让我们从《长相思》读起，它给我们展示的是大清的乡愁，让我们从《故乡》读起，它给我们展示的是祖国的乡愁，三个时代，三种时期，三种乡愁的无限扩大，思乡与爱国紧密的联系在一起，让我们从现在做起，热爱我们的故土，热爱我们的祖国。

四、作业

书写祖国。

请同学们写一写心中的故乡，心中的祖国。

板书设计

知识新授：

课堂流程：

1.重读《静夜思》——思长相思

身在征途

空间对比山水榆关图

景物对比塞上风雪图

虚实对比榆关景物

眼前

正面描写

心系故园

故园 故园无此声梦中故园心中侧面描写 乡之祖

2.精讲《长相思》生字：聒

3.现代诗《故乡》课文《梅花魂》思乡——爱国

4.歌声中的祖国

5.书写故乡、祖国

第三篇：长相思教学设计

《长相思》教学设计

教学目的

1.学会“榆 畔 帐”三个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。4.体会作者的思乡之情。教学重点

1.感知词的大意，懂得诗句的意思。2.引导有感情地朗读。教学准备： 了解诗人纳兰性德。教学难点

体会作者的思乡之情。教学过程

一、谈话导入，揭题。

1.师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁

是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？

2.今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。请同学们齐读课题。3.师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。你还知道哪些词牌名呢？

长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。4简介纳兰性德。

二、整体感知，学习生字。1.①（指名读）谁来读一读？ 榆关 那畔，千帐灯，风一更，雪一更 ②齐读

2.自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。3.再读，解决诗歌节奏。

下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读，三、学习诗句

（一）默读

请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。

（二）学习上阙

请一个同学读词的上阙。

1．谁来说说，作者身向何方？（板书：身）在榆关（简单介绍山海关）

2．那山海关是他们最终的目的地吗？ 你是从哪个词语知道的？（那畔）是的,„„（简介背景）。3．山 一程，水一程，是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？

我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长，„„）在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深 „„）

4．现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？ 5．指导朗读。

指名读，读出行军的艰难来。

从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的 爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢？

齐读。是啊，行军多难啊！同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们，来，把上阙读一读。

（二）学习下阙

是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？

请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。1．为什么灯还亮着？

2．是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？

3．这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？（聒）你是怎么体会的？（出示风雪画面）你听到了什么？看到了什么？ 4．故园无此声

好一个故园无此声！那故园指哪里？故园会有什么？ 想想故园会有什么呢？请同学们展开想象，把 它写下来。（故园有什么样的什么，有„„的„„，还有„„）5．谁能用自己的话来说说下阙的意思？ 6．谁来读一读下阙

是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情景全都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊！身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分离的痛苦啊！指名与师合作读。

师：在这里，没有故乡那熟悉的小河，这里只有（生：风一更，雪一更„„）师：在这里，没有故乡那熟悉的大槐树，这里只有„„ 师：在这里，没有故乡那慈祥的父母的呼唤，这里只有„„

谁还想再读？假设你就是纳兰性德，正在忍受思乡之苦的纳兰性德。齐读。

四、配乐读，悟感情

纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，同学们，身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？

全班一起读。（同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读）

1．同学们读得真好，我们把整首词连起来读一读。2．范读（配乐）： 3．男生女生读，齐读

在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有——

在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份温暖，这里只有——

在这里，没有牧童的 短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有—— 4．山一程，水一程，程程都是—— 生：（齐读）长相思 师：风一更，雪一更，更更唤醒—— 生：（齐读）长相思

师：爱故园，思亲人，字字化作—— 生：（齐读）长相思

五、拓展

搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。板书设计：

身向榆关（难）

长相思 心在故园（苦）

第四篇：《长相思》教学设计

《长相思》教学设计

【教学目的】

1、学会“榆、畔、帐”等生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。

4、体会作者的思乡之情。【教学重点】

1、感知词的大意，读懂诗句的意思。

2、引导学生进行有感情地朗读。【教学难点】

体会作者的思乡之情。【教学过程】

一、谈话导入，揭题。

1、师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁 是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。请同学们齐读课题。

2、“长相思”既是这首词的题目，也是词牌名。你还知道哪些词牌名呢？“长相思”分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。

3、简介作者。纳兰性德（1655----1685），字容若，满族正黄旗人。本词写于康熙二十一（1682）年，时作者随康熙帝出山海关，祭祀长白山。

二、整体感知，学习生字。

1、①（指名读）谁来读一读？ ②齐读

2、自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。

3、齐读，巩固诗歌节奏。

三、理解诗句

1、默读

请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。

2、学习上阙

请一个同学读词的上阙。

（1）谁来说说，作者身向何方？（板书：身）在榆关（简单介绍山海关）

（2）那山海关是他们最终的目的地吗？

你是从哪个词语知道的？（那畔）结合理解。

（3）山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？

我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长，„„）

在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深

„„）（4）现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？（5）指导朗读。

指名读，读出行军的艰难来。

从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢？

（6）齐读。是啊，行军多难啊！同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们，来，把上阙读一读。

3、学习下阙

是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？

请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。（1）为什么灯还亮着？

（2）是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？

（3）这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？（聒）你是怎么体会的？（出示风雪画面）你听到了什么？看到了什么？

（4）故园无此声。好一个故园无此声！那故园指哪里？故园会有什么？想想故园会有什么呢？请同学们展开想象，把它写下来。（故园有什么样的什么，有„„的„„，还有„„）（5）谁能用自己的话来说说下阙的意思？

（6）谁来读一读下阙？是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情景全都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊！身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分离的痛苦啊！（7）指名与师合作读。

师：在这里，没有故乡那熟悉的小河，这里只有（生：风一更，雪一更„„）师：在这里，没有故乡那熟悉的大槐树，这里只有„„ 师：在这里，没有故乡那慈祥的父母的呼唤，这里只有„„（8）齐读。

四、配乐读，悟感情

纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，同学们，身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？ 全班一起读。（同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读）

（1）同学们读得真好，我们把整首词连起来读一读。（2）教师范读（配乐）。

（3）男生女生读，齐读：在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有——在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份温暖，这里只有——在这里，没有牧童的 短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有——（4）山一程，水一程，程程都是——

生：（齐读）长相思

师：风一更，雪一更，更更唤醒——

生：（齐读）长相思

师：爱故园，思亲人，字字化作——

生：（齐读）长相思

五、拓展

搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。（附）板书设计:

长相思 【清】纳兰性德 身向榆关（难）心在故园（苦）

第五篇：《长相思》教学设计

上良中心小学教学观摩活动教案

《长相思》教学设计

上良中心小学 张艳妮

教学目标：

1.正确读写生字、新词。2.有感情地朗读课文。

3.通过看注释边读边想象等方法，感知诗词大意，体会作者的思乡之情。

教学重点、难点：通过感情朗读感悟作者浓厚的思乡之情。教具准备：小黑板 教学课时：一课时 教学过程：

一、导入新课

二、整体把握，初步感知 1．初读。

（1）学生自由朗读《长相思》这首词，读的时候要注意词当中的生字和多音字，把它读正确。（2）出示停顿的地方, 师范读。

（3）学生分上下阕读。2.读后交流。

（1）全班齐读。

（2）说说你读完后感受到了什么？

三、品诗词——（深入品味诗的情感）1.提出问题：作者的身在哪儿呢？作者的心又在哪儿呢？你从文中的哪一个词可以看出来？ 2.仔细研读。

学生仔细读文，交流结果。

3.想象意境。

（1）那么在纳兰性德德心中，在纳兰性德的记忆当中，他的家乡，他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？

（2）让学生想象自己是纳兰性德，那此时此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？

5.对比引读：

再一次感情朗读！试着把作者身和心分离的那种苦、那种痛、那种思念之情诵读出来！

五、背诵全诗，积累语言

1.指导学生背诵《长相思》。2.课后拓展。

师：同学们，思乡的诗还有很多很多，同学们课后还可以去收集。

六、板书设计：

身 在 征 途

思乡之情

心 系 家 园

七、教后反思：