(沪教版)二年级数学下册教案 万以内数的认识与表达、大数的读与写.

第一篇：(沪教版)二年级数学下册教案 万以内数的认识与表达、大数的读与写.

万以内数的认识与表达

大数的读与写

教学目标：

1.将数系从千扩展到万。

2.迁移能力——将数的认识与表达迁移到万。

——将数位顺序表迁移到万。

3.熟练掌握大数的读与写。4.大数的分拆。

5.通过读数、写数渗透德育教育。

教学重、难点：

万以内数的表达。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、情景引入 1.复习引入

师：小朋友，我们生活在上海，让我们一起通过一些数据来了解上海好吗？（出示媒体）金茂大厦高421米

浦东新区占地面积520平方公里 卢浦大桥主跨距550米

问：421这个数是由（）个百（）个十和（）个一组成的。520呢？ 2.导入新课

师：小朋友，有谁去过万人体育馆吗？知道容纳多少人吗？ 谁来介绍一下？

师：你们看，今天在万人体育馆有一场精彩的比赛。（出示媒体：展示万人体育馆的俯视图）3.探究过程

1）初步体验万以内数的读、写

师：熊猫乐乐问大家，今天有多少人在观看比赛？ 小组合作，一起统计人数，观察看台人数。汇报。

问：你们能说出一共有多少人在观看比赛吗？（一共有9636人。）问：你是用什么方法统计的？

生：A、B、C、D、F、G、H、I、J每个看台都坐了一千人，一共是9个千；E看台坐了636人，合起来就一共是9636人。

师：说得真好！9个千加上636个人一共是9636人。问：这个数谁来读？ 写作：9636 读作：九千六百三十六

问：你知道这个数是由什么组成的吗？

这个数是由（）个千、（）个百、（）个十和（）个一组成的。师：9在哪一位上，表示什么？6呢？3呢？个位上是几呢，表示什么？ 2）认识：万

师：9636这个数与哪个数最接近？（一万）

师：用我们熟悉的千数图就可以来拼成万数图。（多媒体演示）你们看，小丁丁、小胖、小巧和小亚在草地上拼呢。一边看一边数：一千一千数 出示：10个一千就是一万。

一万里面有10个一千。

问：想一想，还可以用什么方式来表达万呢？（小木块）

多媒体展示拼搭的过程，师：你们知道个，十，百，千，万之间有什么关系吗？ 出示：

一万有10个千 一千有10个百

一百有10个十

一十有10个一

小结：个，十，百，千，万之间都是十进制关系。3）万以内的数位顺序表

师：现在我们已经认识5个数位了，我们一起来完成数位表。从右边起，第一位个位，接下去你会填吗？（学生独立完成表格）问：顺序表中的省略号表示什么？ 小结。

4）进一步体验大数的读与写 A 读法

多媒体展示：喜马拉雅山脉的雄姿。

师边述：喜马拉雅山脉较高的山顶是冰川组成的山峰，它有10座高峰，它们的海拔都超过了8000米。最高的是珠穆朗玛峰，海拔大约为8848米，是世界最高峰。你能把10座山峰的高度都读出来吗？

珠穆朗玛峰8848米 希夏邦马峰8012米

马纳斯鲁峰8156米 乔戈里峰8611米 师：谁来把珠穆朗玛峰的高度读一读？ 珠穆朗玛峰——8848米 读作：八千八百四十八米

问：你是怎么读这个多位数的呢？能介绍一下吗？

从高位读起，千位是几，就读几千；百位是几，就读几百；十位是几，就读几十，个位上是几就读几。

师：谁能用算式把这个数的组成表示出来？ 8848=8000＋800＋40＋8 师：其它的三座高峰的高度也请你们读一读，填一填。

马纳斯鲁峰——8156米 洛子峰——8516米 读作：八千一百五十六米 读作：八千五百一十六米 8156=8000＋100＋50＋6 8516=8000＋500＋10＋6 乔戈里峰——8611米 读作：八千六百一十一米 8611=8000＋600＋10＋1 B 多位数有“0”的数的读法 师：希夏邦马峰的高度谁会读？ 希夏邦马峰——8012米 读作：八千零十二米 8012=8000＋10＋2 问：那么，（出示：8002）又应该怎么读呢？（出示：8210和8200）这两个数又该怎么读？

问：有关多位数中“0”的读法，你发现什么了吗？

中间有一个0或连续几个0，都只读一个0，末尾不管有几个0都不读。练一练：读出下面各数

6289 4005 9702 739 43678 56789 50003 80208 C 写法

师：喜马拉雅山脉还有两座高峰：马卡鲁峰和布洛阿特峰，你们能写出它们的高度吗？马卡鲁峰——八千四百六十三米 布洛阿特峰——八千零四十七米 写作：8463米 写作：8047米 问：在写数时，要注意些什么？和小组内小朋友交流一下。写数时，中间或末尾哪一位上一个也没有，就在哪一位上写0。

二、总结

师：今天我们认识了万以内的数，也学会了大数的读与写。在读数和写数的时候要注意些什么？

第二篇：小学二年级下册数学《万以内数的认识》教案

教学目标：

1、使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0）。

2、能总结出读写万以内数的方法。

3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重点：

学会读写万以内的数。

教学难点：

中间、末尾有0的万以内的数的读写

教学准备：

计数器

教学过程：

一、学前准备

1、填空。

（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），万位在第（）位。千位在第（）位。

（2）6个千，5个百，3个十和1个一组成的数是（），它的最高位是（）位，是（）位数。

2、教师在计数器上拨珠，学生在草稿纸上读数、写数。

二、探究新知

1、教师分别在计数器上拨出4305、3003。

（1）学生看着计数器，分别写出这两个数，请一名学生板演。

（2）再写出这两个数的读法。

（3）说一说你是怎么写、读这两个数的。（分小组讨论。）

2、汇报交流结果。

（1）这两个数有什么共同特点？

（中间有1个或者2个0）

（2）你读了几个0？又写了几个0？

（都只读了1个零。但4305写了1个0；3003写了两个0）

（3）小组再次讨论，为什么这两个数都只读了1个零，而写数的时候0的个数就不一样呢？

（4305的十位上一个就没有；而3003的百位和十位两个数位上都没有。教师补充：0在这里占据了不同的数位，对吧。）

3、你知道了万以内的中间有0的数的读法和写法了吧。

（万以内的数，中间有一个0或两个0，只读一个0。写的时候，不管那一位上一个数就没有，用0补足）

[评析]在学生已有知识的基础上，通过合作交流，既有利于学生体会知识间的联系，读数写数互相促进；又有利于突破本节课的难点。同时让学生获得成功的体验。

4、拓展思维训练做一做 第1题

（1）学生试做，小组讨论。

（2）汇报情况。

这3个数与我们前面学的有什么相同和不同的地方？

（前面两个数不仅中间有0，而且末尾也有0，最后的一个数末尾有4个0）

你读数的时候，读了0吗？

（学生小声读，慢慢体会，在试着举例读。结论：没有读）

也就是说末尾的0不读。

写数呢？

三、巩固练习

1、教师报数，学生写数。7504 8007 9500 3207

2、写出下面各数。

四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四

（1）学生写出这些数。

（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。

（3）说一说你怎样判断，每个数中的0分别代表着几个0。

四、课堂小结

本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个0代表的是几个0，要弄清0所占的数位。

第三篇：关于二年级下册《万以内数的认识》四位数的写法教案

第四课时--四位数的写法

教学内容

四位数的写法

教学要求

熟记万以内的数位顺序，能比较熟练地写出万以内的数。

教学重点

熟记万以内的数位顺序

教学难点

能比较熟练地写出万以内的数

教学过程

一、复习

1、填空。口答：

（！）一个四位数，从右往左，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位。

（2）一个四位数，它的最高位是（）位。

（3）一个数的最高位是千位，这个数是（）位数。

２、写出下面各数：

四百八十五 六百零七 八百 七百八十

３、口答万以内数的读法法则。

二、新授

揭示课题，板书：万以内数的写法。

１、教学例８。

（１）教师在黑板左边板书出示：一千三百四十二。

让学生在计数器上拨出这个数，教师提问：这个数由几个千、几个百、几个

十、几个一组成？这个数怎么写？

学生口答时教师在数位顺序表下写下这个数。要学生注意观察：从高位写起，一千就千位写１，三百就在百位写３，四十就在十位写４，二就个位写２。

（２）出示三千零六十九。让学生在计数器上拨出这个数，说说这个数的组成，对照数位顺序表写出这个数。指名回答是怎样写的？教师板书并指出百位上一个也没有就写０。

（３）用同样的方法学习下面的数。说明千位、百位、十位、个位上没有的数，要在这些数位上写０。

２、根据例８的写法过程总结万以内数的写法。阅读课本例８，齐读写数的法则。

三、巩固练习

第３６页做一做习题

第１题要学生独立写在书上。应当注意中间或末尾有０的数的写法。集体订正。

第２题让学生检查各数写得对不对，把错的改正过来。再指名说出错在那里，怎么改正。

四、课堂练习

练习九第３―６题，８题。

第３、４、６题直接做在课本上。第８题做在练习本上，做在集体订正。

第四篇：1. 万以内数的认识与表达 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、认识计数单位“万”。

2、将数的认识与表达迁移到万，将数位顺序表扩展到万。

3、进一步感知个、十、百、千、万之间是十进制关系。

2.教学重点/难点

万以内数的组成以及万以内数位顺序表 建立“万”的数感

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、复习

1、填空

（1）520是由5个（）、2个（）组成。

（2）365是由3个（）、6个（）、5个（（3）728是由8个（）、2个（）、7个（板书：520=500＋20 365=300＋60＋5 师小结

2、揭示课题：今天我们继续认识万以内数 出示课题：万以内数的认识与表达 二.探索与发现：）组成。）组成探究一：万以内数的认识

1、认识位数与数位（千位）

师：看，这里是什么地方？有多少名观众在等候观看比赛？ 你是怎么知道的？（一共能座9636位观众。）师：9个一千是9千，再加636就是9636，师：请大家把这个数写出来，这个数读作„？

师：9636与520、363这两个数有什么区别？（比三位数多了一位）

师：百位左边的这一位叫千位，出示（数位顺序表，补充“千位”）千位上的9表示就表示9个几？

2、万以内数的表达

师 9636是由9个（）、6个（）、3个（）、6个（）组成的。

9636也可以写做 9636=9000+600+30+6 跟进练习：万以内数的组成

（1）6666每一位上6的大小都相同吗？

（2）7358是由7个（）、3个（）、5个（）、8个（）组成的。

小结：千位上是几表示几个一千，百位上是几表示几个一百，十位上是几表示几个十，个位上是几表示几个一 探究二：认识计数单位“万”

1、出示一个能容纳10000名观众的体育场图片

2、观察思考：这个体育场最多能容纳多少名观众？ 师：你是怎样想的？

3、归纳小结：体育场有10个看台，每个看台能坐1000名观众，10个一千是一万，板书：10个一千是一万

4、在数位顺序表上补充“万位” 探究三：相邻计数单位之间的进率

1、出示书上图片

2、小方块的计数（1、10、100、1000、10000）

3、观察相邻两格中小方格的数量有怎样的关系？（两两比较）

4、板书： 一万有10个千 一千有10个百 一百有10个十 一十有10个一 练习与巩固提高：

1、说出下列各数的组成，万位的计数单位是什么？ 生回答。

2、把下列数根据数的组成用连加形式表示。生回答。

6000 + 300 + 60 + 6 30000 + 6000 + 6 2000 + 10

3、根据数的组成填空。

4346=（）+ 300 + 40 + 6（）= 50000 + 6 10120= 10000 +（）+（）生回答。

4、用2个小圆片摆数在数位表上，要求摆出的数比三位数大, 你能摆出多少个？ 学独立动手操作。学生汇报。

课堂小结

四、小结

1、认识了“万”，知道10个千是一万。

2、知道相邻两个数位之间的进率是10。

3、会根据数位顺序表读数，并说出数的组成。

课后习题

五、课后作业 练习册

第五篇：小学二年级下册数学《万以内数的加减法》教案

教学内容：

课本 6566页内容。

教学目标：

1．结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。

2．在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。

3．在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。

教学重点：

掌握三位数连续进位、连续退位的加减法的笔算方法，并能正确计算。

教学难点：

理解连续进位与退位的算理。

教学准备：

课件、计数器等。

教学过程：

一、口算训练

见口算题卡

二、创设情境，导入新课。

1．同学们，你们知道七星瓢虫吗？它可是田园的小卫士呢，想不想去看看他们的工作场面？

2．仔细观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题？

一共有多少棵白菜？

地里共有多少只瓢虫？

三、合作探究，解决问题。

1．一共有多少棵白菜？

在小组内交流一下自己的想法、算法。

让学生分别说一说，当出现竖式计算时，要板书竖式

让学生对照竖式再说一说算理及算法。

2．地里共有多少只瓢虫？

刚才我们计算了一共有多少棵白菜的问题，现在你能用自己的方法解决地里共有多少只瓢虫这个问题吗？

3．小结：计算加法时，要注意什么？引导学生说一说在计算加法时要的问题。

4．还有多少棵茄子没检查？

你自己能解决吗？自己试一试。把自己的想法在小组内交流一下。

哪个小组愿意把小组的想法说给同学们听

说到竖式时板书

3 5

-2 7 6

9

说算法：个位减起，5减6不够减，从十位退1，15减6等于9，十位2减7不够减，从百位退1，12减7等于5，百位3减2等于1，所以，435减276等于159。

5．已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？

用你喜欢的方法去做。全班交流自己的竖式算法。

6．小结：计算减法时，要注意什么？

引导学生归纳，从连续退位、细心计算两方面进行交流。

四、巩固练习。

列竖式计算

192+58= 432-153= 646+354= 542-169= 学生独立完成后，重点让学生说说自己竖式计算的算法。

五、课堂总结。

通过这节课的学习，你有什么收获？