进位加 教学设计[推荐五篇]

第一篇：进位加 教学设计

《进位加法》教学设计

两家子中心小学 霍丽霞

教学内容：进位加法 教学目标：

1、通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种计算方法，体验算法的多样化，培养学生的发散思维。

2、通过比较、抽象、概括，形成“凑 十”的思想。

3、通过计算和比较，学生对不同的算式能灵活选用不同的方法，并能正确计算。

教学重点：

1、理解“凑十”法的道理，掌握计算方法。

2、培养学生的发散思维。

教学难点：理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。教学过程：

一、复习引入。

1、小热身。① 5+9=

② 9+（）=10

5+（）=10

③ 5+3=

12+6= ④ 8+2+4=

7+3+5=

2、今天我们继续学习新本领。

二、自主探究。

1、创设情境：创建温馨教室，布置生物角，小朋友们第一天带来9盆花，第二天带来5盆花，一共有几盆花？

列式：9+5=

问：你会计算这道题吗？会算的自己轻轻说一说是怎样算的，不会算的可以用学具来摆一摆、算一算。

2、交流算法。

（1）数一数：9+5=10+1+1+1+1=14（2）推算： 9+5=10+5-1=14（因为10+5=15，所以9+5=14)（3）凑十法：在20数板上摆圆片

①先摆9个蓝色的小圆片，然后将5个红色的小圆片一个一个接着摆出来，结果第一行10个摆满了，第二行有4个，一共有14个。

●●●●●

●●●●○ ○○○○

3、小结：今天计算的这道题，和以前学的算式有什么不同？（要进位）师：象这样的题目就是进位加法。（出示课题）

三、练习巩固。

1、看图计算。+ 4 =

+ 7 =

小结：这些题目有什么共同点？（都是加法，凑成10）

2、在20数板上涂色并计算。

没有小圆片的帮助你们会计算吗？让我们在20数板上先涂色再计算。9+6=

8+5=

○○○○○

○○○○○

○○○○○

○○○○○ ○○○○○

○○○○○

○○○○○

○○○○○ 你是怎么涂的？和是多少？小组互相说一说。优化凑十法：比较两种凑十法，你更喜欢哪个？

3、用你喜欢的方法计算

7+6= 5+4=

3+9=

5+8= 9+7=

7+7=

12+6=

8+9=

四、总结 你收获了什么？

第二篇：不进位加教学设计（范文）

不进位加教学设计

谷前堡小学赵建英

教学目标：

借助生活中的情境，使学生经历探索三位数加二、三位数不进位加的计算方法的过程，并能正确地进行相关的计算。结合笔算加法，让学生初步了解验算的作用，学会加法的验算方法，井初步养成检查和验算的习惯。

教学重难点：

掌握不进位加的计算方法。

教法：引导、探究

学法：合作探究。

教学用具：计数器、课件。

教学过程：

一、复习铺垫

1．口算下面各题．20+40 200+400 200+40 52+20 52+2 520+200 指出：在口算的时候，要注意只有相同数位上的数才能相加。

2．笔算。(与口算同时进行。)43+26 3．引入新课。

通过练习，我们得知不管口算还是笔算，在计算时只有相同数位上的数才可以相加。这节课我们将要用这个规律开始学习三位数加二、三位数中的不进位加。(出示课题。)

二、新授例题 1．出示情境图，以情境引入。（课件出示）提问：根据图意，你能提出些什么问题呢?

指名请学生提出问题之后，再列出相应的算式不计算。

2．(1)引导学生列出相应的加法算式(板书：143+1260)(2)根据学生现状，请学生自己找一找办法进行计算。(3)指名请学生说说是怎么算的。

(利用计数器，用算珠拨一拨：先拨出143，再在个位上拨六个珠，表示个位上增加了6个一；在十位上拨两个珠，表示十位上增加了2个十；在百位上拨一个珠，表示百位上增加了1个百。)(4)鼓励学生用笔算的形式计算。

①提问；在竖式时，两个加数要怎样?(数位对齐。)为什么要相同数位对齐?强调：只有相同数位上的数才能相加。②提问：应从哪一位算起? ③指名说说笔算的过程，以及在结果中每一位上数表示什么。

④提问：三位数相加时应怎样列竖式，从哪里算起?指出：笔算加法时的竖式要数位对齐，从个位加起。

3．教学验算方法。

(1)介绍：要检查算得对不对，只有验算之后才知道。(板书：验算)(2)将例题中的两个加数位置交换，该怎样列式。(板书竖式)(3)学生们笔算，看计算的结果和例题相比会怎样?(指名板演。)(4)说明：在笔算时要检查加法做得对不对，可以用交换加数的位置再加一遭的方法，看得数是否与第一次一样，这样的检查，我们称作验算。

4．小结。这节课学习了三位数笔算加法，应怎样列竖式，要从哪一位算起?计算之后还可以怎样验算?为什么?

三、巩固练习（课件出示）

1．完成“想想做做”第l题。(1)学生们进行笔算，指名板演。(2)请学生们说说他们每题的笔算过程。

(3)学生们对已算的题进行验算。提醒学生在验算之前，应先检查加数有没有抄错，算出得数后，检查横式等号后面的得数有没有抄错。

2．完成“想想做做”第2题。学生们按要求计算，要注意在笔算时是否将数位对齐。

3．完成“想想做做”第3题。(1)让学生们说说表中所提供的信息有哪些。(2)学生们计算。

四、全课总结：

这节课你学到了什么本领?列竖式时要注意些什么?要从哪一位算起，验算加法的方法是什么?

五、课堂作业： 作业设计：

一、口算下面各题。

31十12＝ 50-20＝ 320十80＝

110-50＝ 800十70＝ 650-40＝

39十14= 64 470-300＝ 十9＝ 310＝ 190十80＝ 十300＝ 90+40

第三篇：两位数加两位数进位加教学设计

《两位数加两位数（进位加）》教学设计

一、教学内容：教科书第84的例3、85页的试一试和想想做做第1----3题。

二、教学目标：

1、经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中，“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。

2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

3、在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。

4、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

三、教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

四、教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。

五、教具：口算卡片，课件。学具：小棒，计数器。

六、教学过程：

（一）复习铺垫

1、示卡片口算。

4+6=（）

20+10=（）

24+5=（）

20+13=（）

5+7=（）30+40=（）6+43=（）17+60=（）

2、用竖式计算，指名学生板演。

44+32= 26+53= 74-24= 57-51=

（二）合作探究，获取新知

1、创设情境，设疑引入

我们班有没有小朋友收集邮票？收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知识，可以培养办事认真的习惯和毅力。你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。（出示情境图）

2、根据现实情境，引导学生提出问题。

小朋友你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？

从学生提出的问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16”

（三）实践操作，探索算法。1.学生尝试计算34+16。

（1）“34+16=？请大家四人小组合作来讨论一下。同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。”

（2）学生小组合作探讨，教师巡视，每组选一名代表上台讲解算法。

反馈方法1：我们组用计数器，先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。要加16，十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。个位上4个加6个是10个珠子。就在十位上拨1个珠子，把个位上10个珠子拨去。得到50。

反馈方法2：我们组用小棒来摆的。先摆3捆4根，再摆1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1 捆是5捆就是50根。

反馈方法3：列竖式，并引导学生讨论应该从哪一位算起？说说自己的理由。

十 个

位 位 3 4 + 1 6 ————

先算个位4加6得10，个位写0，向十位进1，再算3加1再加进上的1得5，34+16=50.2、试一试 6 5+28= 先让学生独立尝试计算，再请一个学生板演，集体评议、订正。

3、结合两道算式，请小组讨论在笔算进位加法时要注意什么？ ①相同数位对齐； ②从个位加起； ③个位满十向十位进1。

（四）巩固提高，练习实践

1.想想做做第1题 学生分组练习，指名板演，并选择其中的几道题说说笔算的过程。2.想想做做第2题 让学生独立完成，集体订正。

3.想想做做第3题 指名学生读题，再独立列式解答，注意提醒学生写上单位名称。展示交流时，说一说从题中发现了哪些数学信息，问题是什么，用什么方法计算，为什么用加法计算，你是怎样算的。

（五）总结： 说说这节课你有什么收获？

第四篇：《不进位加》_教学设计

《不进位加》教学设计

穆阳中心小学 缪少芳

设计理念：本节课通过创设情境，把枯燥无味的加法计算转变成学生熟悉有趣的动画故事，易于让低年级学生接受与理解，并引导学生从获取的信息中发现问题、提出问题，在动手解决问题中探索计算和验算方法的过程和验算的作用，让学生感受数学就在我们身边，数学来源于生活又应用与生活，使学生在解决问题的过程中体验成功的喜悦，感受数学是我们生活不可缺少的一部分，从而培养学生从小养成细心观察、认真学习的好习惯。同时以美羊羊爱读书为例也渗透爱读书教育。

教学中努力体现：

1、学生学习的需求。

2、学生知识的生成过程。

3、学生数学能力和学习习惯的培养。

4、学生学习数学的情感体验过程。

5、借助多媒体培养学生灵活的思维过程和激发学习兴趣。教学内容：课本第31页例题，第32页想想做做第1、2、4题。教学目标 ：

1． 让学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方

法的过程，了解验算的作用。

2．让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的联系。

3． 培养学生探究、合作交流的学习习惯，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。

教学重点：

学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法的算理和验算方法的过程。

教学难点：

1、学生经历探索加法计算和验算方法的过程。

2、正确书写笔算竖式。

教具准备：多媒体课件、计数器。

教学过程：

一、情境引入

师：今天老师给大家带来一位朋友她是谁呢？让我们一起看看吧。（课件出示美羊羊）大家喜欢她吗？ 生：喜欢

师：她还为大家带来了礼物和智慧星想要吗？ 师：课件出示美羊羊说话：要正确回答问题、还要积极参与学习活动才能拿到礼物哦！先看看我给大家带来了什么见面礼吧！多媒体出示问题：先考考你的口算

1、口算：

200+300= 300+20= 70+600= 60+500= 指名说说你是怎么想的？ 生正确回答后。

师：你们的说得真好！刚才美羊羊给我们的见面礼是什么样的口算呀？学生回答是加法口算时教师揭示课题，这节我们就来学习不进位的加法。板书 ：不进位的加法

二、探索新知

1、提出问题，激发探究兴趣

师：美羊羊可爱看书了，她听说我们学校正在火热地建设书香班级一来到学校就直奔图书馆去参观。看到许多同学在图书馆借书。并了解到了图书馆第七周借阅情况统计表。（课件出示第31页例图）师：你能提出用加法计算的问题吗？

【设计意图：这个环节的设计是让学生根据自己的观察和获取的信息提出问题，然后解决自己提出的问题，从而体验成功的喜悦，培养学生养成认真观察善于思考的好习惯。】

师：你们真棒！提出了这么多问题。美羊羊在听完大家提的问题后，挑选了其中的一个问题。

课件出示：二年级和三年级一共借书多少本？ 师：我们先来解决这个问题，谁能列式? 指名口述列式师板书：143+126 师：得数是多少？该怎么算呢？用什么方法来计算，同桌讨论一下，并用自己想出来的方法算一算。（也可让学生用计数器计算）。谁愿意把你算出来的告诉大家？

师：指名口述用竖式计算的过程并板书，在板书过程中强调要注意的问题。师：谁能说说在竖式计算时要注意些什么？（数位对齐，从个位加起）

师：如果我们想知道答案对不对，该怎么验证呢？（先让学生探究交流）再指名说说。

师：你们真聪明我们一般用交换加数位置的方法来验算，看看结果一样不一样。

你们试一试体验一下验算的方法好吗？ 学生计算出结果后。师：你们发现了什么？

师：这说明什么？如果两次计算的得数不相同，又说明什么？应该怎么办？ 师：那两次计算结果相同说明计算是正确的，就把答案写在横式的上面。

让学生体会当两次计算结果不一样时，至少有一次计算是错误的。【设计意图：这个环节的设计是为了让学生通过探索获取计算方法和验算的过程，注意列竖式的书写格式以及在计算中要注意的问题及算理，并体会验算在计算中的重要作用，培养学生在计算中自觉验算的习惯。】

2、延伸迁移：

师：美羊羊想看看你们是不学以致用了，先来试试吧！课件出示（课本32页“想想做做”第1题）。

让学生独立做题，订正时先问：如果不另列竖式，在原来的竖式上能交换两个加数的位置再算一遍吗？谁来试着这样验算一题给大家看看。再用这种办法验算其他题。指名学生说

师：大家完成得非常好，美羊羊从图书管出来到老师办公室去她在桌子上看到了这样的一本作业你们看看有什么问题吗？她还要请你们当小老师呢。出示课件：请你来当小老师：说出错误的地方并改正过来 36 135 420 +231 +251 +200 ———（）————（）————（）591 376 62

师：请打出手势，指名学生说明理由，教师根据学生的口述进行纠正板书。师：你们都有一双火眼金星呀，一下子就看出问题，希望在我们的学习中不能出现这样的错误哦！

【设计意图：这题的设计是把学生在计算中学生容易出现的错误点出来引起学生的注意避免在计算上的错误，扫清计算上的障碍。】 师：美羊羊还有礼物要送给大家。课件出示美羊羊送智慧星。

三、知识大比拼

课件出示灰太狼从天而降抢走了美羊羊和智慧星。师：怎么办呢？我们要不要去帮美羊羊呢？

课件出示灰太狼说：要想帮美羊羊夺回智慧星就要破译密码进入我的秘密基地，还要进行一场计算比赛哦！师：你们要去吗？有信心吗？

1、课件出示：破译密码（在括号里填上合适的数）。

□ 3 2 2 □ 7 ＋ □□ ＋ □0 1 ————— ————— 1 4 9 7 1 □ 生在卡纸上独立完成，指名汇报、说算法。

师：好，我们顺利破译了密码进入了灰太狼的秘密基地了。

灰太狼说：要想找到美羊羊就来参加比赛吧！优胜者可以先得智慧星哦！

2、课件出示（“想想做做”第2题）分组比赛（每个小组做一题，看谁算得又对又快）。

集体订正时用多媒体实物展示各组的计算卡请其他小组进行评价、交流并指出不足之处。

师：告诉学生今后不论是否要求验算，都应自觉验算，从小养成认真学习的好习惯。

师：我们又顺利通过了灰太狼的计算比赛，给优胜组先发智慧星。

【设计意图：这题的设计让学生对所学的验算方法的应用与熟练程度的巩固，并养成自觉验算的习惯】

师：灰太狼被你们的聪明才智征服了，它说：还是知识的力量强大啊!以后它也要向你们学习做一只爱学习的灰太狼。它打开了基地大门，美洋洋正在聚精会神地看着从我们图书馆借来的书呢？美羊羊呀可爱读书了她想加入我们二（4）班书香班级中的一员，很高兴你们用智慧战胜了灰太狼。她说：我这也有个问题你们愿意和我一起解决吗？

3、课件出示（“想想做做”第4题）。指名读题。

师：要我们求什么？知道了些什么？

生独立完成，指名口述。集体订正交流。（在计算后要做什么）

【设计意图：这部分的设计是让学生体会到用数学知识去取得了胜利战胜灰太狼的成功与自豪，引导学生善于发现身边的数学问题】

师：你们真聪明靠自己的智慧解决了许多问题，现在美羊羊要发智慧星奖励你们啦！（优胜者加两颗星，其余每个同学给自己加一颗智慧星）

四、课堂回望

师：这节课同学们都学得非常认真，合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好孩子。下面同桌说一说在笔算加法中要注意哪些然后再告诉大家好吗？（交流之后指名学生说说）

师：孩子们，其实在我们的生活中，在我们的身边有许许多多的数学问题，只要你们细心观察，多多去想就能发现很多数学问题、还能够学到很多数学知识。就像美羊羊那样从到图书馆发现借书统计表、到老师办公室发现错误的作业、在秘密基地里看书，让我们提出问题发现问题并和我们一起解决问题，从而使我们学到加法用竖式计算的算理和验算的方法，我们也要向美羊羊学习从小养成细心观察爱动脑筋做一个爱学习的孩子好吗？

【设计意图：在学生说完之后，教师通过总结全课。以美羊羊为例培养学生细心观察我们生活中和身边许许多多的数学问题，感受数学就来源于生活、应用与生活，让学生觉得数学就在我们身边，激发学生的求知欲望，做一个从小养成细心观察爱动脑筋的孩子。】

板书设计：

不进位加法

143＋126＝269（本）

验 126 ＋126 算+ 143 ———— ———— 269 269

友情提示：

笔算加法要注意：相同数位要对齐

从个位算起

验算：交换两个加数的位置再算一遍 《三位数加三位数的不进位加法》教学 反思

缪少芳

三位数加三位数的不进位加法是在学生认识了千以内的数以及掌握了100以内的笔算加法的基础上进行教学的。本课的重点就是让学生理解三位数加三位数的笔算方法，并正确进行计算。难点是培养学生验算的意识，掌握用竖式计算不进位的三位数的笔算方法，并能正确的进行计算。算理都是学生以前所掌握的内容，是在两位数进位加和三位数加三位数（不进位）的基础上进行的教学。这部分内容看似简单也是在两位数加两位数的进位加法的基础上进行教学的。学生虽然好像已经掌握了计算方法，可是在计算时却常常出错，帮助学生养成细心的良好学习习惯。整节课教师的“教”是为了适应学生的学，给学生创造了有利于数学学习的环境，充分关注学生的生活体验和知识背景，在本节课的教学中我非常注重学生在算理上的教学，更注重细节的提醒与强调，只有在学生掌握算理的基础上再培养学生自主探索算法这样学生掌握得才牢固。注重学生说算理和算法以便提高计算的熟练程度，在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，让学生用不同的验算的方法进行验算，进一步提高计算的正确率。如：在学生用竖式计算143+126=269后，提出：“怎样才知道自己算的对不对呢？”孩子想出了不同的方法：

1、用269-126，看结果是不是143；或者用269-143，看结果是不是126。

2、在原题上进行验算。

3、交换两个加数的位置再算一遍。

在肯定了学生的想法之后，我指出我们经常用“交换两个加数的位置再算一遍”来进行加法验算。有的孩子心里还是清楚的“因为交换两个加数的位置，和不变。”在验算之后，我问：“如果两个结果不一样说明什么？”让学生知道如果两次结果不一样那肯定是哪一次计算出错了必须重新再检查一遍，体会并说出验算的重要性。接着我设计了“请你来当小老师”，让学生知道在计算时经常会出现这样或那样的错误，因此要养成自觉验算的习惯，同时也把学生在计算上容易出现的问题加以强调避免学生在计算上出现类似的错误，扫除计算上的拦路 虎。在习题的设计上，我安排了竖式计算、填数、改错、猜字游戏等思维训练。

接下来按照以上的安排创设了教学情境设计了美羊羊考考你、破译密码、计算比赛、帮助美羊羊解决问题等，学生在学以致用的同时也体会到了成功的喜悦。本课时教学提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法.整个教学过程中，由于创设了各种生活情境,极大地激发了学生的学习兴趣,积极主动地投入到学习中去。在对新知识的探究中，采用以旧带新，由浅入深、循序渐进的结构，符合学生思维活动的特点，同时运用合理、多样化的学习方法，激发了学生的主体意识，使学生获得成功体验，与战胜灰太狼的的欲望让学生学习起来不觉得枯燥无味，有利于促进学生发展。总的来说，我感觉一节课下来，学生掌握得还不错，因为整个教学过程的设计贯穿学生熟悉的美羊羊到学校所发现的问题，让学生提出问题解决问题，学生比较有成就感，所以学生学习起来也比较轻松兴致较也浓厚,主要解决了学生对数学计算的枯燥感变被动为主动。但也有几个不足：

1、验算是第一次教学在计算时没有让学生进行板演。

2、在展示学生的比赛结果时投影仪的故障没有让学生看到更好的书写格式。

3、课堂上对于学生的评价不够。有些细节还需要在今后的教学中不断完善。

第五篇：连续进位加教学设计

教学目标

（一）使学生掌握连续进位笔算加法的计算法则，并且能进行正确算。

（二）培养学生计算能力，提高计算速度。

（三）培养学生计算完要主动进行验算的良好学习习惯。

教学重点和难点

重点：教学连续进位的方法。

难点：连续几次在同一题中运用进位法则，学生感到不习惯，容易出错，教学时应避免学生出现计算错误。

教学过程设计

（一）复习准备

1．板演：笔算下列各题并验算

2．同时口算

（1）8＋6＋1=

6＋4＋1=

7＋5＋1=

9＋3＋1=

（2）9＋4=

9＋8=

4＋7=

7＋6=

6＋8=

7＋6=

2＋8=

5＋5=8＋8=

3．订正板演并小结

师说：做计算题的时候，要养成验算的好习惯。题目里要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，就要用原来的竖式验算，这样，就可以保证做一题对一题。

（二）学习新课 1．引入新课，出示课题

师说：通过刚才的复习，老师知道大家前面学的进位加法掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，看谁学得快，看谁学得好。（板书课题：连续进位加）2．出示例5 求385与765的和。

（1）找好、中、差6名同学上黑板板演，其他同学在课堂上独立做。

（2）集体订正，找一名好同学说计算过程，教师同时板演：

385＋765=1150

（3）教师总结

师说：不论哪一位上的数相加满十，都要向前一位进1，而且前一位上的数相加时，都要加上进上来的1。同学们第一次做这种题，在老师没讲的前提下，完成得很好，但在以后的练习中，很容易忘记加进位1，有时不该进位的又多加进位1，这都是不对的，所以同学们在计算时一定要认真，每做一道题都要进行验算。

（三）巩固反馈

1．判断下列各题是否正确，对的画钩，错的画叉，并改过来

2．做一做

（1）笔算下面各题

（2）笔算下面各题，并且验算

①275＋769=

②847＋1368=

③638＋793= ④6875＋125=

⑤8697＋935=

⑥986＋1104= 3．文字题

（1）8607与 999的和是多少？（2）比431多569的数是多少？

4．思考题：在下面同样的图形中，填上同样的数字。课堂教学设计说明

这一部分内容是教学的重点，是在学生掌握了不连续进位的加法基础上学习连续进位的加法。

在复习准备过程中，先复习不连续进位的笔算方法，然后进行口算练习。口算练习分两个层次，一是8＋6＋1，7＋5＋1之类的口算，当学生能熟练无误地完成这类口算时，才能集中注意力完成连续进位的过程。二是20以内进位加的口算。

在学习新课时，由于学生已掌握哪位满十，向前一位进一的道理，只是学生初次做这种连续进位的加法，感到不习惯，常常不该进位的也进位，该进位的却没有进上去，所以，教师可让学生独立完成，但在这一过程中，要及时发现学生的错，及时纠正，要进行正式的小结，总结这些易错的地方，引起学生的注意。

在巩固反馈过程中，先安排了一道判断题，把容易错的地方，让学生自己判断出来，并改正过来，然后完成“做一做”、文字题等。板书设计（略