20以内数的排列教案

第一篇：20以内数的排列教案

20以内数的排列

同泰路小学 杨洋

教学内容：

上海市九年制义务教育课本小学数学新教材第一册P41 教学目标： 知识与技能：

1、会进行20以内数的排序。

2、认识单数、双数，能一组一组地数数。过程与方法：

1、通过动手操作，培养学生的观察能力、分析能力及语言表达能力，从而找出数列中数与数的关系。

2、通过数形结合，感受数的排列规律。情感态度与价值观：

从数列的变化，感受到数学的美在不断变化中显现。教学重点：

知道20以内数的排序，自主探究20以内数的排列。教学难点：

认识单数、双数，能按照一定的规律数数 教具准备： 1-20数卡片 教学过程：

一、尝试20以内数的排序：

（落实知识目标1）1.揭示课题：

师：今天来了许多数宝宝要和我们一起学习20以内数的排列，在进行曲中1-10已经排好了，谁能学着他的样子，每5个一组，来排一排11-20。

2.交流反馈：

师：你能说说这样排有什么规律吗？ 3.做队列操：

师：比9大，比15小的数宝宝出列，从小到大排一排（还原）

师：比20小，比15大的数宝宝出列，从大到小排一排（还原）4.捉迷藏： 师：先请每一组的最后一个数转过去，然后从大到小依次转过去，现在数宝宝都转过去了，这个数宝宝是几？你是怎么知道的？（生讨论）5.对应练习

师：将9,11,16,20，这些数宝宝和他的位置对应连线。师：同桌两人互指互说。（一个人指数宝宝，一个人猜一猜）

6.20以内的数射线

师：20以内的数还可以在数射线上表示出来，可是这根数射线画的不完整，下面的数还没填完，有什么方法很快知道方框里应填几？

二、探究20以内数的排列：

（落实知识目标2）

师：黑板上的数宝宝也想分成2排站了，师拿出1,3,5，你知道接下来哪些数宝宝要站出来吗？ 学生独立操作： 交流反馈：

（1）单数：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19 双数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20 师： 这些数宝宝有什么特点？（一个数比一个数大2）师：什么是单数？什么是双数？ 师：接口令说单双数。

（2）数射线上跳一跳（5、10、15、20）5个5个数（3）数射线上跳一跳（1、2、4、7、11，（））

师：象这样把一些数按照一定的顺序或者一定的规律排列起来，我们可以称之为数列。（板书：数列）

三、巩固练习：

1.例题：5,7，（），11,9，例题： 12，10，（），8,6 小巧摆了一些数，你知道他是怎么摆的吗？（一个比一个大2，一个比一个小2）

2.师：小朋友动作可快了，已经摆了4个数列，可是一阵风，数列吹乱了，你能知道他原来是怎么摆的吗？（1）20、19、18、16、17（2）4、12、8、16、20（3）2、4、6、8、11、（4）1、3、5、9、10

3.找一找，哪行数的规律和其它2行不一样

四、游戏：

1.抢答：看谁报出最快那个数！

师：20以内最大的单数。20以内最小的双数。比15大2的数

师：杨老师这儿有个数宝宝，但他只会回答是和不是，看谁能提出巧妙的问题，猜出他是几？

五、总结

今天我们学习了20以内数的排列,发现了许多20以内的数排在一起后的规律，小朋友都很聪明，也很爱动脑筋。

六、板书设计：

20以内数的排列

单数：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、双数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20

第二篇：20以内数的排列 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、知道20以内数的排列，认识20以内的单数和双数。

2、会一组一组地数如2个一数，5个一数。

3、通过观察数列中数与数的关系，找出数列的规律，从数列的变化，感受到数学的美。

2.教学重点/难点

1、按规则计数。

2、将数与数位（该数在20数列中的位置）对应起来。

3、快速计数。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入

师：谁能把这些数从小到大的排一排？ 生：略。

师：这20个数排列好以后就是一张20数列图。师：请小朋友观察一下，20数列图上有什么？

师： 20数列图是由20个排成直线的圆圈组成，每个圆都表示一个相应的数。这些数是怎么排列的？（每5个排成一组，组与组之间有空隙。）师：刚才我们一起认识了20数列图，接着大家来看这里遮住的数是几呢

二、新课探索 探究一 师：这里遮住的数是几呢？

生：1和5之间是2、3、4，5和8之间是6、7，8的后面是9和10。生：11后面是12，13和17之间是14、15、16，18后面是19、20。师：你是怎么知道的？ 生：我是想20数列图知道的。

师：真好，那你能很快找到8、12、19和20的位置吗？ 师：怎样才能很快的找到8的位置？

生：8是一位数，在上面一排，它的后面还有9和10，所以8在10倒数的第三个数。

师：真是一个好办法，那12、19、20的位置和你同桌说说。生：略。

师：知道了数板上数的位置，那你知道这些图形代表什么数吗？ 生：菱形是13，因为它在12的后面。

生：三角形是14，因为它在12后面第二个数，而且还在15的前面。生：五角星是16，因为在17的前面。生：正方形是18，因为它在17和19的中间。

师：我们很快为图形找到了正确的数字，现在我们一起做个猜数游戏。探究二

师：根据提示，猜一猜这是什么数。师：让学生汇报答案，并说说理由。

探究三

在数射线上找到下列各数，并用“×”表示。书上第3题。这两排数有什么小秘密？

我们把1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 叫做单数，2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 叫做双数。师：这里把哪些数遮起来了？ 生：略。

师：我们把2、4、6、8、10、12、14、16、18、20叫做双数，把1、3、5、7、9、11、13、15、17、19叫做单数。

师：刚才我们一起认识了20数列图，接着大家来看第1题，谁来说说题意。

三、课内练习练习一

生：1个1个地数。师：谁来数一数？ 师：2个2个谁来数？ 师：谁试试5个5个地数。师：你还会怎么数？ 师：这题是什么意思？ 练习二

生：按规律填数。

师：第一题的规律是怎样的？

生：从8开始，后面紧靠的数始终大2。

师：那第二题呢？

生：从7开始，后面紧靠的数始终大2。师：说说第三题的规律。

生：从3开始，后面紧靠的数始终大3。师：第四题有什么不一样？

生：从16开始，后面紧靠的数始终小2。

师：小朋友们真聪明，都会在20数列图中按规律来计数。师：那再来看这题是什么意思呢？ 练习三

生：找出不符合规律的数。

师：说说第一题中是哪个数，为什么？ 生：是9，只有它是单数。师：那第二题呢？

生：是13，其他的数都相差3，13和9相差了4，和15相差了2。师：第三题又是哪个数呢？ 生：是18，只有它是双数。师：同学们找的真好。

课堂小结

四、本课小结

师：今天我们认识了20数列图，并在数列图上学习了数的排列，也知道按规律计数。可见20数列图是我们学习数学的好助手，在以后的学习中，一定要充分利用它，让20数列图真正的成为大家的朋友。

课后习题

五、课后作业

1、练习册P24、25

第三篇：2014沪教版数学一上《20以内数的排列》word教案.doc

20以内的数列

【教学内容】

上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P42 【教学目标】 认知目标：

1.会进行20以内数的排序。

2.认识单数、双数，并会一组一组地数。3.会将图形按要求继续画下去。能力目标：

1.按规则能快速计数。

2.找出数列中数与数的关系，继续数列。3.将数名和数位配起来。情感目标：

从数列的变化感受到数学的美在不断变化中显现。【教学重点】 数列排序。【教学难点】

找出数列规律，数列继续。【教学准备】 数字卡片、数板 【教学设计】

一、数一数，学会20以内数的排序。

1.出示5、3、1、2、4，请小朋友按从小到大的顺序排一排。2.请小朋友按此顺序再接着数5个数。

3.师：这些数是按什么顺序排列的？相邻的两个数之间差几呢？

4.师：按这样的规律和顺序，接着往下数出10个数，想一想，小圆圈里填几？ 12 ○ 14 ○ 16 17 ○ ○ 20 请小朋友分小组说一说理由。(可以用各种方法说出○里的数应填几)5.汇报。并请小组同学接力赛，一起数一数。(从大到小数，从小到大数)6.引出课题：20以内的数列。

二、摆一摆，将数名和数位配起来。1.小组学习

⑴ 从8往后数，数到15，从13往前数，数到7，从6往后数数到20。⑵ 从10往前数有哪些数，从10往后数又有哪些数呢？

⑶ 和15相邻的两个数是几？6的后面是几？18的前面是几？11和13的中间是几？小组汇报学习成果。

⑷ 快问快答：第1个数是几？第5个数是几？16是第几个数？20是第几个数？ 2.小游戏 ○○○○ 6 ○○9○ 11 ○○○○ 16 17 ○○○

猜一猜小圆片下面是几？(○上面可以是各种图样，也可以说一说数字在哪一个图案下面。)一边猜，一边说说道理。3.摆一摆

每个小朋友拿出数列板和双色片，在数列板上摆出7、9、12、14、17，并说一说是怎样想的。

三、认识单数和双数

1.出示1、3、5，请你接着数一数，学生数。(教师演示教学平台)出示2、4、6，请你接着数一数，学生数。(教师演示教学平台)2.师：我们把1 3 5 7 9 11 13 15 17 19，叫做单数。4 6 8 10 12 14 16 18 20，叫做双数。说一说你知道的单数和双数。3.在生活中，我们在数物体的时候，可以2个2个数，也可以5个5个数。4.小组活动：拿出一些小棒、小木块，大家可以数一数。5.师：2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 这两列数，你能找一找相邻的两个数之间的关系吗？ 10 ○ ○ 请你接着数一数，并说说数与数之间的关系。

6.像这样把一些数按照一定的顺序或者一定的规律排列起来，我们可以称之为数列。

四、发现规律，数列继续。

1.小组活动：拿出数字9，请你在9的前面或者后面添上一些数，使它们组成一个数列。2.交换两个数的位置，使它按一定的规律排列。19 18 17 15 16 3 6 5 4 7 4 12 8 16 20 3.找出下列一列数中不符合规律的数，并说说理由。4 6 8 9 18 17 15 13 11 3 6 9 13 15 18 4.小组活动找规律，并完成数列。2 4 7 11()()()5 8 10 13()()()1 20 2 19 3 18()()()师：我们通过找规律发现数列的奥妙是无穷的，按照不同的规律，可以组成许多数列，只要我们肯动脑筋，就一定能发现它的奥秘。5.练习15 10()()18 17 16()()4 5 7 10()()1 5 2 10 3()()9 11 13()()2 5 8()()

五、图列继续

一列数按一定的顺序排列组成了数列，图案也可以按一定的顺序排列起来。请大家欣赏一些图案继续的图片。1.公园里花坛里的花。2.台布花边。3.几何图形。

这些图形按照一定的顺序排列起来，非常漂亮，你们想试一试吗？P42画一画。

六、总结

今天这节课，你学会了什么呢？

第四篇：20以内的数-教案

20以内的数（复习课）

一、复习读数、写数、数数、数序

1、教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。

2、教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。

3、学生一个一个地数，从7数到15。

4、两个两个地数，从2数到20。

5、填数，练习学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。???

二、复习20以内数的组成

1、问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?

2、出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?

指2名学生回答。

3、问：谁会在计数器上表示“13"这个数? 指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。

4、学生做练习

5、师生对口令(11一20各数的组成)?

如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。

三、复习序数的含义??? ’

1、出示习题，先让学生口答，再在书上填写。

(1)从左边起，红珠子是第几个? ?(2)把第14个珠子涂上颜色。

2、数学游戏，猜猜我是几。?

?(1)我是10前面的一个数，我是几? ?(2)我比9少1，我是几? ?(3)我是12和14中间的一个数，我是几?? ?(4)我是19后面的一个数，我是几? ?(5)我比18少1，我是几? ?(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几? ?(7)我是由2个十组成的，我是几?

四、复习加减法的含义?

1、让学生根据这幅图列出两个加法算式。○○○○?? ○○○??

(1)指名学生说算式，教师板书? 3+4=7? 4+3=7(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系??

2、学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。??? 指名学生说两个算式表示的意义。

五、课堂练习

总复习的第1、2题。

?

1、先让学生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲解。

2、学生独立完成第2题。

第五篇：100以内数的大小比较的教案

《100以内数的大小比较》教学再设计

唐珊

教学内容：人教版一年级下册课本第39页 教学目标： 1．知识技能目标：

学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。2．过程与方法目标：

（1）让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。

（2）利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。3．情感态度目标。：

（1）培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。

（2）培养学生使用文明语言的习惯和环保意识。教学重、难点：掌握100以内数的大小比较方法。教具和学具：

教具：多媒体课件、0～9的数字卡片

学具：两个牌子（班长保管）、纸制计数器（组长保管）、数字卡（每人一张）教学过程：

一、激趣引入

课前播放《喜羊羊与灰太狼》的主题歌

1、师：同学们喜欢这首歌吗？你们想去智慧村跟喜羊羊他们一起玩吗？

可是名额有限，人数太多，怎么办？于是，聪明的喜羊羊提出：只要你能回答我的三个问题，闯过三关，就有机会去智慧村，谁愿意做勇敢地闯关者？出示课件。

2、谈话：祝贺小朋友们，你们闯关成功了，现在就可以去智慧村了。

3、来到智慧村口，看到小芳和小明在对话，我们听听他两说的什么？出示课件。

原来他们正在比较谁摆的小棒多。小朋友们，你能帮帮他们吗？ 42和37都是两位数，应该怎样比较？这节课我们就以起来学习这些知识。板书：100以内数的大小

【评析: 《喜羊羊与灰太狼》是当今小朋友们最喜欢的卡通片之一,利用孩子最喜欢的、最感兴趣的东西,激发他们的好奇心,引起强烈的学习欲望。】

二、合作交流，探究新知 1．具体情境中比较两个数的大小

（1）师说要球，指导着摆小棒。摆42，先摆几捆小棒，再摆几根？37呢怎样摆？先摆几捆？再摆几根？然后再引导学生比较，总结。重点强调是两位数比较。

（2）汇报比较42和37大小不同的方法。

2．谈话。出示课件。

在这道题里比较哪一个小朋友的小棒多就是比较42和37哪个数字大。你能用 一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？

板书：42（）37指定学生板演 全班学生齐读算式。

谁能站起来用一句话说说怎么比较它们的大小。出示课件。板书：位数相同，先比十位，十位上的数大就大；你们学会了吗？我们来检验一下吧。出示练习。并说一说怎么比较的。

3.同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，但是如果没有了小棒和小棒图，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计算器小组来探究一下。【评析:在讨论比较大小的方法时,注重培养学生的发散思维,引导学生用不同的方法去得到同一结果。】

请同学们认真听要求：（1）同位合作画珠,。（2）同位互相说说比大小的方法,看谁的方法较方便。（3）说完后,把纸放在组长的桌面上,马上安静坐好。出示课件。（学生交流时 23○25）

师：××小组，我发现你们刚才交流时非常认真，讨论得很热烈，请你们组的这位同学来说一说吧。

23怎样拨珠，25呢？谁大？用什么符号连接？你为什么这么快就能比出来。引导学生归纳;

板书：十位相同，再比个位，个位上的数大就大（齐读）【评析:本节课的重点是学会比较100以内数的大小的方法,从具体的图象再到利用计算器拨珠比大小,无疑又增加了一个梯度,对学生来说是一个挑战,怎样引导学生掌握比较的方法,把比大小的方法用语言表达出来,这是一个难点。本设计利用课件显示,让学生先弄清楚怎样拨珠，然后利用计算器直观地比大小。在这个环节，我安排了小组合作，让同学们在互动中讨论学习。】

3．抽象地比较数的大小

这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。请同学们打开数学书第39页，自己尝试用刚才的方法来做一做，做完后请举手。

练习题1：打开数学书第39页完成“做一做” 在○里填上“＞” “＜”或“=”。48○45 68○78 69○69 57○56 80○90 98○89 提醒学生认真审题，要看清楚每题中的数据再来比大小。开火车，并让学生说出其中2题是怎样比的。

【评析:验证猜想是一种很重要的学习数学的方法，学生通过验证可以加强对知识本身的理解和应用。从直观看图比大小，到看计算器比大小，最后上升到直接看数抽象比大小，这样比较符合小学生的学习认知规律。】

三、练习应用，及时反馈

喜羊羊说：你们学会了两位数大小的比较方法，你们真厉害啊。好吧，我们带你们去智慧村啦。

但是，聪明的喜羊羊为了防止不爱学习的灰太狼来偷袭，设置了三道机关，只有答对了题才能进入智慧村，同学们，你们有信心过关吗？

（一）过关巩固

智慧过三关（□里可以填什么？）第一关：练习九的第五题。第二关：动动小手。第三关：

三月份是植树节，为了绿化绵羊村，它们进行了一次植树比赛，喜羊羊种了79棵，美羊羊种了60棵，沸羊羊种了98棵，慢羊羊种了38棵，懒羊羊种了58棵。请同学们利用学到的知识帮它们排排队。（）＜（）＜（）＜（）＜（）

绵羊村真美丽！我们也要向喜羊羊学习，多种树，绿化大自然，使大自然更美丽！

【评析:这是一道提高题，从比较两个两位数的大小提升到比较多个两位数的大小，除了要求学生掌握比较多个两位数的大小，在这也进行了环保教育。】

四、小结：开心的时间过得真快！同学们，你们今天去智慧村

学到了什么知识？

【评析：为了配合故事的完整性，更为了真正把学到的知识学以致用，设计了这个学习活动，为本节课起到一个画龙点睛的效果作用。】

（二）乐中求学（随机，根据时间来定）

顺利过关了！来到智慧村真开心，大家一起玩游戏。游戏比赛，抽卡组成两位数比大小 说明游戏规则：

（1）全班分两队（男同学是喜羊羊队，女同学是美羊羊队）

（2）每队排一名代表抽数字卡片：

第一回合：第一次抽的放个位，第二次抽的放十位，数大的就赢。

第二回合：第一次抽的放十位，第二次抽的放个位，数大的就赢。

第三回合：一起抽两张，自己决定放在哪个数位上，数大的就赢。

板书： 喜羊羊队（头像）美羊羊队（头像）

【注：在这个游戏里，假如出现一边倒的局面，也就是说其中一个队全胜的话，为了不打击学生的积极性和真正做到学以致用，也可以根据实际情况给败方一次“起死回生”的机会，例

如：第一回合54＞26，第二回合42＞35，第三回合：21＜43，当出现这种情况的时候，为了不打击学生的积极性，教者可以跟败方说，假如再跟你一个机会，对方的数不变，把自己前两个回合的数字换一下，你能不能再争取一个“翻身”的机会，这时候，败方就可以利用已有知识：比大小的时候是先看十位的方法来重新排位，争取“翻盘”。这样课堂就会更热闹了，学生学起来就更积极了。】

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